部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计
部编版语文六年级上册竹节人教学设计合集3篇金品
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部编版语文六年级上册竹节人教学设计合集3篇【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】竹节人【教学目标】1.会认会写本课15个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法,体会传统玩具给入们带来的乐趣,感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法,体会传统玩具给入们带来的乐趣,感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字词语。
2.整体感知,理解课文大意。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)【教学过程】一、导入新课1.导入新课同学们,你最喜欢的玩具是什么?把你的玩具介绍介绍吧(可以从名称、材质、用途等方面介绍)。
2. 你有动手制作玩具的经验吗?想一想,你从中得到了怎样的乐趣?与同学们分享。
二、介绍作者范锡林,笔名雪凌,江苏靖江人。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作,并有“范锡林少年大传奇系列”(五卷本)出版。
主要作品:《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧,长长睫毛的眼睛》三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉(重点指导生字“凛、棍”为前鼻音,“裁”为平舌音,“筹”为翘舌音等。
)(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
(3)学习多音字:哄(hònghōnghǒng)①练读句子,找发现。
今天爸爸在家看小弟弟,弟弟号啕大哭,他一点儿也不会哄。
②读一读:他那像哄(hǒng)小孩似的话,引得人们哄(hōng)堂大笑,围观的人群一哄(hòng)而散。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(精推3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(精推3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗9.竹节人教学目标:1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学重难点:1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。
2.难点:(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学准备:1.布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片。
教学课时: 2课时教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧,(课件出示竹节人的)这就是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题:《竹节人》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:风靡(mǐ)叉(chā)腿金箍(gū)棒窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
人教部编版语文六年级上册第十课《竹节人》教案含反思
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第十课《竹节人》教案一、教学目标1. 学生能够了解并掌握竹节人的制作方法,了解传统文化。
2. 学生能够通过阅读课文,理解作者的情感和态度,提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过制作和玩耍竹节人,培养动手能力和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 重点:学生能够掌握竹节人的制作方法,了解传统文化的魅力。
2. 难点:学生能够理解作者在课文中所表达的情感和态度,提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入环节:通过展示一些竹节人的图片和实物,引导学生进入本文的情境,激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解环节:讲解课文中涉及到的传统文化知识,让学生了解竹节人的历史和背景。
3. 实践环节:示范和指导学生制作竹节人,让学生亲手操作,掌握制作技巧。
4. 阅读理解环节:让学生阅读课文,理解作者的情感和态度,通过小组讨论和提问的方式,引导学生深入思考。
5. 展示环节:学生分组展示自己的竹节人,进行评比和交流,培养学生的表达和展示能力。
四、教学方法和手段1. 示范教学:通过示范和讲解,让学生了解竹节人的制作方法和技巧。
2. 小组合作学习:通过小组合作学习,让学生在互相交流和学习中提高阅读理解能力和团队协作精神。
3. 个别指导:针对不同学生的问题,进行个别指导,帮助他们更好地掌握制作技巧和理解课文。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:学生在课堂上完成竹节人的制作,教师进行实时指导。
2. 作业:回家后继续完善自己的竹节人,并写一篇日记记录制作和玩耍的过程。
3. 评价方式:学生进行互评和自评,教师进行总结和评价,指出优点和不足之处,帮助学生进一步提高阅读和写作能力。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件:展示竹节人的图片和制作步骤,提高教学效率。
2. 实物展示:展示真实的竹节人,让学生更加直观地了解其结构和特点。
3. 网络资源:提供相关的网络资源,方便学生查阅相关的文献和资料。
七、结论通过本节课的学习,学生不仅掌握了竹节人的制作方法,还了解了传统文化,提高了阅读理解能力和团队协作精神。
部编版语文六年级上册竹节人教案(精选3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教案(精选3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗【教学目标】1. 自主学习“豁、凛”等16个生字,随文读准20个难认字,联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”阅读策略,完成玩具制作指南,并体会竹节人带来的乐趣。
【教学过程】一、预学交流,明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文,课题是《竹节人》师:同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说?二、关注导语,明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话,这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么,谁来说一说。
任务一:写做法和玩法任务二:体会竹节人给人带来的乐趣,这里的传统玩具是指什么?任务三:这里的“老师”是哪里的老师呢?3.从课前的导语中我们了解了这三个任务,你还知道了什么?读读前半部分。
——同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作,完成任务1.是的,同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容就不同,采取阅读方法也不同,这就是有目的的阅读,是一种阅读的策略,今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法,来看屏幕,再自由读一读,想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?4.小组讨论,选择读法。
读完了以后肯定会有所启发,课前小组已经选择了想要完成的任务,现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论,交流一下,完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?(有目的,有方法,相信他们有了这样的策略之后,肯定会非常成功的完成任务)刚才同学们交流了阅读方法,大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方,这个共同的地方是什么?总结方法:浏览全文(略读)——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章,选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标:1.会写14个生字;掌握多音字“卡”,积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序,体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
教学重点:1.会写14个生字;掌握多音字“卡”,积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序,体会斗竹节人的乐趣。
教学难点:能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
教学过程:第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁?出示:竹节人玩具,你玩过吗?2.谈话导入:你有动手制作玩具的经验吗?想一想,你从中得到了怎样的乐趣?与同学们分享。
……二、学习生字出示词语:威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词,注音读准字音。
2.观察每一个字的特点,看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字:卡。
三、整体感知,朗读课文1.同学们,请你用较快的速度阅读课文,想想课文哪些地方给你留下的形象最深?想一想:围绕竹节人发生了哪些有趣的事?迅速确认话语信息核心,即关键词句。
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)同学们,请你用较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容,记下阅读的时间。
2.想一想:围绕竹节人发生了哪些有趣的事?预设:回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢?带着任务阅读课文吧!(1)任务一:写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。
(2)为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
预设:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐2篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐2篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计,欢迎大家分享。
一、教材分析:《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人,玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元,教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务,引导学生体会阅读同一篇文章,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标:1.会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。
三、教学重点:了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
四、教学难点:学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备:课件、学习单、小视频六、教学课时:2课时七、教学过程:第一课时(一)阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元导语页,齐读单元导语。
根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
(这是本单元的语文要素)写生活体验,试着表达自己的看法。
(这是本单元的习作要素。
)板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么?(预测、提问课文的主要内容。
)(二)整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设:刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元,它对于课文的学习有哪些要求?板书:有目的地阅读(三)聚焦阅读任务,分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐2篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐2篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗竹节人教学目标知识与能力1.会写本课生字;能正确理解“风靡、前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑”等词语的意思。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)过程与方法1.课前预习,熟悉生字词。
2.朗读课文,品味关键字词句,学习阅读回忆记叙类文章的方法。
情感、态度与价值观通过品读文本,启迪学生对自己平时生活进行联想,感悟身边事物的乐趣。
重点难点教学重点1.掌握本课重点生字词。
2.启迪学生对平时生活进行联想,感悟身边事物的乐趣。
教学难点通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课,揭示课题童年是一本精彩的书,怎么看也看不够;童年是一条七彩的路,怎么玩也玩不够。
你还记得童年最喜欢的玩具,最爱玩的游戏吗?今天就让我们随着作者的脚步,一起去感受他童年的快乐吧。
学习时,默读课文,了解竹节人制作过程,完成玩具制作指南。
结合课文,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲讲有关老师的故事。
二、字词学习,基础积累1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:“豁”的“害”横画左伸右缩,“谷”撇收捺舒展。
“凛”:注意右边是“回”,右下是“示”。
“棍”注意右下的“比”要托住上部。
“裁”:笔画要紧凑,成横稍斜,右部斜钩要伸展。
注意左下是“衣”。
(2)归类识字。
归类示例:昆:混(混蛋)—棍(木棍)寿:筹(统筹)—涛(波涛)且:祖(祖国)—沮(沮丧)—租(租房)—阻(阻止)—组(组合)—粗(粗心)(3)词语理解。
风靡:草木随风而倒,形容事物很风行。
前功尽弃(成语):以前的功夫完全白费。
也指事情在接近成功时遭到失败,前面的努力都白费了。
功,功夫。
弃,失掉。
威风凛凛(成语):形容威武雄壮,很有气派,声势逼人。
凛凛,严肃,可敬畏的样子。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元,属于阅读策略单元:有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破,承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言:读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的,由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文,共29个自然段,以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课,《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。
(一)故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情,贴近学生生活,让学生产生一探究竟的阅读欲望,接下来给出主题:“有段时间,我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流,汩汩而来。
做竹节人,玩竹节人层层递进,让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣,自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
(二)阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情,情中见人,浑然成为一个整体,无时无刻不体现着“试着在写事物时,融入感情,表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版六年级上册语文课文《竹节人》教案
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部编版六年级上册《竹节人》教案教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
2. 过程与方法:通过合作学习,培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过实践活动,培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观:感受竹节人制作的乐趣,激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点:理解课文内容,掌握课文中的生字新词。
通过课文学习,感受竹节人制作的乐趣。
教学难点:引导学生理解竹节人制作背后的文化意义。
教学准备:课文《竹节人》的教材。
竹节人制作材料(竹子、线、剪刀等)。
多媒体课件(竹节人的历史和文化背景介绍)。
学生分组名单。
教学过程:一、导入新课(5分钟)1. 导入话题:老师展示一个竹节人,引发学生兴趣。
问:“同学们,你们知道这是什么吗?”学生回答,老师总结:“这是竹节人,一种用竹子制作的玩具。
”2. 激发兴趣:老师讲述竹节人的历史和文化背景,激发学生的好奇心。
“竹节人是中国传统文化的一部分,它不仅是一种玩具,还承载着丰富的文化内涵。
”二、初读课文(10分钟)1. 自由朗读:学生自由朗读课文,注意生字的读音。
2. 检查生字:老师检查学生对生字的掌握情况,纠正读音。
重点生字:竹、节、人、制、作、剪、刀等。
三、细读课文(15分钟)1. 分段朗读:学生分段朗读课文,每段结束后,老师提问,引导学生理解段落内容。
第一段:描述竹节人的外观。
问:“竹节人的外观有什么特点?”第二段:描述竹节人的制作材料和方法。
问:“制作竹节人需要哪些材料?”第三段:描述竹节人的动作和玩法。
问:“竹节人是怎么玩的?”2. 理解难点:老师引导学生理解竹节人制作背后的文化意义,讨论竹节人在中国传统文化中的地位。
“竹节人不仅是玩具,它还体现了中国人的智慧和创造力。
”四、合作学习(20分钟)1. 小组合作:学生分小组,每组制作一个竹节人。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精品3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精品3篇)【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】一、教材分析:《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人,玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元,教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务,引导学生体会阅读同一篇__,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标:1.会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。
三、教学重点:了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
四、教学难点:学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备:课件、学习单、小视频六、教学课时:2课时七、教学过程:第一课时(一)阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元导语页,齐读单元导语。
根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。
(这是本单元的语文要素)写生活体验,试着表达自己的看法。
(这是本单元的习作要素。
)板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么?(预测、提问课文的主要内容。
)(二)整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设:刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元,它对于课文的学习有哪些要求?板书:有目的地阅读(三)聚焦阅读任务,分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导:要完成三个不同的任务,阅读时关注的内容一样吗?采用的阅读方法一样吗?有没有相同的地方?(快速浏览课文选择内容)2.分发学习单,出示阅读要求,小组合作完成任务一和任务二。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文,也是一篇科学小品文,通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,抒发了对老师的亲近与理解,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看,本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆,不但回忆了游戏工具的制作过程,还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解,所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉,但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看,学生通过前几册阅读策略的学习,已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略,并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法,这些都会成为本文阅读的基础,帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是,如何选择阅读策略,选择哪些阅读策略,还需要老师进一步引导。
本课的教学,教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读,懂得阅读目的不同,关注的阅读材料会不一样,采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后,根据学习提示明确本课的三个阅读任务;再带着不同的阅读任务,选取相应的课文内容来读,在读的过程中,根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法;最后结合课后思考题,梳理阅读过程,总结学法。
【知识与技能】1.掌握本课的重点生字、词语。
2.熟读课文,把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3.联系本单元阅读的要求,学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣。
重点1.掌握本课的重点生字、词语。
部编版语文(五四制)六上09《竹节人》名师精品教学设计
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部编版语文(五四制)六上09《竹节人》名师精品教学设计一. 教材分析《竹节人》是部编版语文(五四制)六年级上册第九课的文章,主要讲述了竹节人的制作过程以及竹节人在民间传统游戏中的重要作用。
文章通过讲述一个老艺人制作竹节人的故事,展示了竹节人制作的技艺和民间游戏的乐趣,同时传达了对手工艺人和传统文化的尊重。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力,对于记叙文的基本结构和文化背景有一定的了解。
但对于竹节人的制作工艺和民间游戏可能较为陌生,因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生词和短语,了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,提高学生的阅读理解能力和合作学习能力,培养对传统文化的兴趣和尊重。
3.情感态度与价值观:通过学习课文,感受民间游戏的乐趣,对手工艺人和传统文化产生敬意,提高对本土文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生词和短语,了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.难点:对于一些民间游戏和制作工艺的专业术语的理解,以及对课文深层含义的解读。
五. 教学方法1.讲授法:对于一些文化背景和制作工艺的知识进行讲解,帮助学生更好地理解课文。
2.阅读理解法:通过阅读和讨论,提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法:通过小组合作,培养学生的合作学习能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文音频:用于学生跟读和理解课文。
2.相关图片和视频:用于展示竹节人和民间游戏的情景。
3.学习材料:生词表和练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用相关图片和视频,引导学生了解竹节人和民间游戏,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)学生跟读课文,教师逐段讲解,引导学生理解课文的大意,解释生词和短语的含义。
3.操练(15分钟)学生进行阅读理解练习,教师巡回指导,帮助学生巩固对课文的理解。
部编版小学语文六年级上册部编教材《竹节人》教学设计
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部编教材六年级上册第3单元第9课《竹节人》《竹节人》教学设计教学目标:1.知识与能力:(1)会写“豁、凛”等14个生字,正确读写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
自主积累好词好句。
(2)正确流利地朗读课文,理解课文的故事情节。
2.过程与方法:品味作者幽默的语言,梳理行文思路以及语言形式与情感表达的统一。
3.情感态度价值观:感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学重难点:【重点】能理清课文的结构层次,把握文章的主要内容及主旨。
【难点】仔细品味作者生动幽默的语言特点。
资料与工具:PPT课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,揭示课题。
1.多媒体出示竹节人的手工制品图片:你见过这种手工制品吗?知道怎么玩吗?与同学分享。
2.现在很多人都不会玩这种玩具,为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别?(指名回答)3.板书课题:竹节人。
(齐读课题)读了课题你想了解些什么?二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
思考:课文主要写了一件什么事?2.检查预习。
(课件出示)(1)梳理生字词。
读一读,认一认。
豁开疙瘩跺脚橡皮雕刻沮丧趴下冰棍威风凛凛别出心裁技高一筹(2)从文中找出四字词语,在小组内说一说这些词语的意思,再交流汇报。
(3)这篇课文主要写了一件什么事?(这篇课文主要写了“我”童年时期制作竹节人的过程以及竹节人给“我”带来的快乐。
)3.质疑:读了课文,也了解了词语的意思,你还有哪些疑问?4.理清文脉,了解文意。
(1)再读课文,根据课文的主要内容,想一想课文可以分为几部分,简要概括各部分的主要内容。
(2)小组讨论、交流,合作完成,然后派代表回答,其他小组补充说明。
(3)根据小组汇报,分段并概括段意。
三、选择阅读方法,深入理解课文。
1.再读课文,填写下列表格。
2.小组讨论:为完成这三个学习任务,你将如何深入学习这篇课文?3.结合课后习题的要求,小组汇报结果。
四、精读课文,完成任务。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计推荐(3)篇
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部编版语文六年级上册竹节人教学设计推荐(3)篇〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗竹节人三单元◎体会相同的文章,不同的阅读任务下,分别怎样阅读。
◎根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。
围绕“玩具”这个主题,可以开展很多活动。
如,●体会传统玩具给人们带来的乐趣。
*乐趣是突显的主题●写玩具制作指南,教别人怎样玩这种玩具。
*制作方法是突显的主题从以上任务中选择一个,阅读下面的文章,然后和同学交流。
我们[叙述者]小时候 [需了解叙述者年龄:1950年1月]的玩具,都是[程度]自己做的,也[转折]只能自己做[和年代相关的社会经济背景]。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至[递进]全校[条件复合句式双结果变例:只要+条件,就+结果1,以至+结果2]。
有一段时期,我们全迷上了斗竹节人[具体事例,聚焦到斗竹节人]。
[段析:在叙述/说明事物前,典型的方法是先设置背景和焦点。
本文叙述者从回忆中获取材料,其独特之处在该背景年代,由于经济落后,玩具只能靠孩子自制。
叙述从这点出发,构置内容,最终突显了玩具中的一种:竹节人][语用:可预测内容包括两大部分:1、竹节人的制作过程;2、描述斗竹节人][构式:略][评测:1.“我们”是指那些人?A.叙述者和他的同学们B.叙述者和读者C.所有人2.为什么说“都是自己做的,也只能自己做”?A.农村,卖玩具的少B.卖的玩具“我们”不喜欢,只有自己做C.当时人们的收入少,买不起玩具3.“斗竹节人”,类似的“斗+事物”的游戏,你知道哪些?都有什么共同特点?知道、、、。
共同特点:A.至少有两个对象参加B.一种竞技游戏C.参赛对象多有物理接触,以一方落败结束D.参赛双方的条件一般都是相近的E.斗的“事物”,可以是生命体,也可以是非生命物质。
][描述制作方法]用毛笔竹竿[材料]锯成寸把长一截[第一步],这就是[确定范围]竹节人的脑袋连同身躯了[说明],在上面钻一对小眼[第二步],供装手臂用[说明],再锯成八截短的[第三步],分别做双手双足[说明],用一根扎鞋底线把它们串在一起[第四步],就成了。
部编版语文六年级上册9《竹节人》教学设计4
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部编版语文六年级上册9《竹节人》教学设计一、教学目标1.通过学习课文,使学生了解和理解竹节人的传说故事;2.培养学生的想象能力和表达能力,激发学生对传统文化的兴趣;3.通过阅读、分析和讨论课文,提高学生的阅读能力和语言综合运用能力;4.学习正确书写竹节人,训练学生的书写能力。
二、教学重点1.了解和理解竹节人传说故事;2.掌握竹节人的作为结构,培养学生的篇章理解能力;3.学习正确书写竹节人。
三、教学难点1.分析竹节人的结构,掌握篇章的语言特点;2.通过阅读和理解,激发学生的想象能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入(5分钟)1.师生互动,谈论一下竹子的作用和竹制品的制作。
2.引出本篇课文《竹节人》。
2. 学习课文(30分钟)1.学生自读课文,了解故事情节和主题。
2.教师正音、点读语句,帮助学生理解课文。
3.分组或小组阅读课文,合作完成选择题、填空题等练习,巩固课文内容。
3. 理解课文(15分钟)1.与学生一起分析竹节人的结构,让学生掌握故事的基本情节;2.引导学生拓展联想,表达自己的想法,从课文中感受到竹制品的独特之处。
4. 思考问题(15分钟)1.引导学生展开思考,是什么让竹节人有了生命和灵魂?;2.引导学生思考,竹节人的形象给作者想到了什么?从中萃取相关信息,表达自己的思想感悟。
5. 书写练习(20分钟)教师板书竹节人的书写方法,教学生一步一步完成竹节人的书写练习。
6. 课后计划(5分钟)鼓励学生在学习中多思考、多感悟,将自己的生活与课文联系起来,并背诵课文,培养语言综合运用能力。
五、教学反思本课设计中,通过学习传统文化故事,以竹节人作为载体,为学生激发文化兴趣,培养想象力和表达能力,提高阅读和综合语言运用能力。
课堂上我与学生互动多,不仅让学生了解和理解了传统文化故事,也让学生乐于发表自己的想法和感悟。
在竹节人的书写练习中,我也及时给学生帮助和指导,让学生掌握正确的书写方法。
在教学中,我还能够进一步挖掘和发掘课文的内涵,激发学生的阅读兴趣,让学生更加感受到传统文化的美妙和价值。
2023年部编版语文六年级上册竹节人优秀教案(推荐3篇)
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部编版语文六年级上册竹节人优秀教案(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册竹节人优秀教案第【1】篇〗《竹节人》教学目标:1、掌握文中重点词语。
2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3、理解课文的故事情节,梳理行文思路。
4、理解语言形式与情感表达的统一-。
教学重点:理清结构层次,把握文章主要内容及主旨。
教学难点:品味生动幽默的语言特点。
教学过程:第一课时(总第课时)一、导入新课:你有动手制作玩具的经验吗想-想,你从中得到了怎样的乐趣与同学们分享。
二、预习检测:1、作者简介:江苏无锡人。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年到江苏靖江市清南村插队,后历任清江团结中学、靖江中学语文教师,清江市文联副主席,江苏省第八届人大代表。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰小《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》(五卷),已发表小说、童话、散文300多万字,并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
2、生字词读写3、题目解说:4、课文朗读三、精讲点拨:(一)初读课文,整体把握1、快速朗读课文,然后完成练习。
我要完成的阅读任务(1)、写玩具制作指南,教别人玩这种玩具(2)、体会传统玩具给人们带来的快乐(3)、讲一个有关老师的故事2、小组交流,补充完善。
3、阅读课文,说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成明确:第一部分(1-2段);概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分(3--19段),主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣,体现“我们”对此的深深着迷,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分(20--29段),主要写老师没收了竹节人,却也偷偷在玩竹节人的趣事。
(二)感受理解说明性的语言1、-篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容详细介绍做竹节人的方法,怎么玩竹节人,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面,在说明的过程中蕴含了真切的情感。
部编教材六上语文《竹节人》教学设计(有配套课件)
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备课素材【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣,不但小孩子喜欢玩,大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法;试着在写事物时,融入感情,表达看法。
【作者介绍】范锡林,笔名雪凌,1950年出生,汉族,男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农,后历任靖江团结中学教师,靖江中学教师,靖江市文联副主席,专业作家,文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖,《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖,《睁开吧,长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖,中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】窦尔敦(1683—1717),河北省献县人,原名窦开山,因为在家排行第二,又长得虎背熊腰,所以又叫窦二敦。
他出身贫苦,窦尔敦从十五岁开始,就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人,便收窦尔敦为徒,授艺三载。
后来,窦尔敦杀死作恶多端的知县父子,为躲避官府缉拿,流浪四方,又得到了静慈和尚的真传,武功大大长进。
不久,他回到家乡举起义旗,招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来,清军多次围捕,均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守,非久留之地。
于是率部攻下河间府,夺取了河间府的印信和大量物资,然后进入河北省燕山山脉,在一个名叫连环套的地方安营筑寨,同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效,于是拘捕了窦尔敦的母亲,并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子,为了救他的母亲,把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事,撞墙自尽。
部编版小学六年级语文上册第10课《竹节人》优秀教学设计
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部编版小学六年级语文上册第10课《竹节人》优秀教学设计一、课前解析《竹节人》是一篇散文,共29个自然段,以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序,用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。
开始斗竹节人的时候,虽然也在抒情但还是有所节制,比如“不知疲倦”,“神气”等,紧接着到了“大呼胜利”,流露出童心未泯的真性情。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课,《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语,课前任务,课文内容,课后习题整体组合,前后联系,逐步呈现“有目的地阅读”这一主题,在不知不觉中提升学生语文素养,让学生的阅读和表达双线并进。
二、教学目标1.会写“凛、疙、瘩”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.了解制作竹节人的工序,体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
三、教学重难点能根据不同的阅读目的,有针对性的阅读。
四、教学准备多媒体课件、学习单、教材五、课时安排2课时第一课时课时目标1.正确认读书写“凛、疙、瘩”等14个生字,理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法,带给人们的无限乐趣,读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.梳理文章结构。
教学过程一、谈玩具导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么?向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的,什么构造的?怎么玩?(学生说,教师巡视,参与学生活动)2.看来同学们的玩具真不少,也都挺会玩的,有的同学能把一件玩具玩出很多的花样,真是动脑筋的孩子。
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部编版六年级上册语文《竹节人》教学设计文本分析:本文是一篇记叙文,记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。
这是一篇回忆类文章,语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣,表达了童真、童趣的可贵。
虽然学生们可能都没有玩过竹节人,但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣,相信学生们能结合他们的生活来理解,还是比较容易的。
本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同的阅读方法,可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本,还要引导学生热爱生活,去感悟身边事物的乐趣。
教学目标:1.会写16个生字,重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务,采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际,感受童年的时光是美好的,童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次,把握主要内容,体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点:了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
教学难点:学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排:2课时第一课时教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字,能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题,思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次。
3.品读重点语句,体会语言的生动、幽默。
教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节,梳理行文思路,根据阅读方法确定学习重点。
教学过程:一、激趣导入,揭示课题1.展示一些手工老玩具的图片,如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等,再出示一些时下流行的玩具的图片,在对比中导入本课课题。
过渡:同学们,这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看上去,这边的玩具显得简单粗糙,这边的玩具显得精美有趣,它们是不同年代的孩子们的最爱,都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊,我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢?同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文,检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系,1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等,已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2.自由朗读课文,把课文读通顺,同时画出生字新词,读准生字字音。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正字音。
豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹预设:本课的生字比较多,有些还比较难写,教师在安排学生自主学习生字时,要对易读错字、易写错字进行点拨。
本课的四字词语也比较多,可引导学生进行积累,不懂的词语可通过查词典的方法解决。
◆需注意的字音:“凛”是前鼻音,“橡”是后鼻音,“筹”是翘舌音,“裁”是平舌音,“瘩”要读轻音。
◆需注意的字形:易混字:裁—栽—载磕—瞌—嗑易错字:“疙”被包围部分是“乞”,不是“气”。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。
三、再读课文,整体感知1.学生快速朗读课文,圈画自己喜欢的词语和句子。
过渡:通过初读课文,我们大致了解了作者童年生活的乐趣。
下面请同学们自由朗读文章,画出你认为写得好或打动你的句子,想想它好在哪里、为什么能打动你,稍后举手交流。
2.交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解相关语句。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
预设:引导学生从修辞的角度去品读这句话,说课桌的“年纪”,用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法,非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。
而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。
(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
预设:这句话运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹节人的神采。
(3)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。
不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
预设:引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。
如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数之多,突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
同时趁机让学生找出本文中的四字词语,多积累,对于不理解的词语,可在课后通过查词典的方法解决。
(出示课件)词语归纳威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚前功尽弃叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈津津有味咋咋呼呼3.整体把握课文内容。
(1)简单说说全文主要写了哪几件事。
(做竹节人,玩竹节人,竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。
)(2)合作与交流。
标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划分原因,归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理:第一部分(第1自然段):概述“我们”喜欢玩具。
第二部分(第2—19自然段):主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣,体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
第三部分(第20—29自然段):主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人,却也偷偷玩竹节人的趣事。
四、课堂回顾,交流收获1.教师适当总结教学内容。
过渡:其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐,大家有没有心痒痒,也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具,我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具,它们也一定给你带来了许多乐趣。
但老师觉得有点遗憾的是,今天的玩具太过精美,而且少了一点人情味,大家多是自己玩,而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了,更何况那玩具还是自己亲手做的呢?下节课,我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。
今天这节课,我们主要学习了生字新词,概括了课文的主要内容,划分了文章的层次,还对一些好词、好句进行了品读。
我们这节课并没有就阅读策略进行学习,下节课,我们将接触一种新颖而有趣的阅读方法。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。
第二课时教学目标1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章,分组交流学习。
2.通过品读文本,激发学生对于自己平时生活的联想、思考,感悟身边事物的乐趣,感知童年的快乐。
教学重难点1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法,抓住阅读重点。
2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。
教学过程:一、温故知新,导入新课1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹2.指名说说课文的主要内容。
3.教师播放斗竹节人视频片段,导入课文。
过渡:同学们看看,这是我找到的斗竹节人视频。
竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具,我竟然找不到太多关于它的视频资料,也很难买到实物。
好在作者的描写十分生动,我们还是去文章里瞧一瞧吧!二、研读课文,重点探究1.引导学生阅读课文导语和课后习题,快速浏览全文,确定阅读任务,完成表格。
我要完成的阅读任务我要关注的内容2.学生自由选择阅读任务,确定分组,小组交流、汇报。
(1)学生自由读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。
①找出制作竹节人的相关文字,写一份制作指南。
预设:重点阅读课文第3自然段,抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。
课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法,如系上冰棍棒儿、装上废钩针,等等。
若学生就这几自然段内容进行交流,也可以。
②找出与竹节人的玩法相关的文字,画出重点字词。
预设:重点阅读第8、9自然段,重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。
③本文是一篇记叙文,为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢?明确:详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉,所以说得详细,让读者有一定的了解,若感兴趣,还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年,作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚,可见竹节人曾给他带来了许多快乐,所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。
阅读任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说。
预设:全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗竹节人更是乐趣无穷。
学生自由发言,只要能说出“乐趣”即可。
生1:做竹节人看似简单,却也给孩子们带来了动手的乐趣。
因为大家都迷上了做竹节人,所以“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”,大家都乐此不疲。
生2:斗竹节人就更有趣了。
“(两个竹节人)没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
”“有时其中一个的线卡住了,那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑,因为斗竹节人的方法很简单,就是两个竹节人对打,但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。
生3:我觉得给竹节人起名字也很有意思,我读到第11—13自然段的时候都笑了。
其貌不扬的竹节人被安上各种装饰,取上各种大名之后,仿佛真的很神气。
比如这句话:“竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称‘齐天小圣’,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意,那种快乐与满足的情感溢于言表。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8—19自然段)。
一般来讲,写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写,但课文中记叙的是几个片段、几个画面。
作者是按照什么顺序来构思布局的呢?预设:提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解,这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
阅读任务三:讲一个有关老师的故事。