(完整版)气体摩尔体积说课宁夏雒永辉

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0℃, 101KP -------
体积 20℃ 101KP 7.2cm3 27.0cm3
H2O C2H5OH
H2 O2 CO2
1mol 1mol 1mol 1mol 1mol
6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023
------22.4L 22.4L 22.3L
三、教学媒体
1
实验用品
2
计算机:动画
3
模型
4
黑板
板书设计
四、教学结构
观 激 自 确 辨自布 察 发 我 定 析主置 数 动 归 条 理小作 据 机 纳 件 解结业 引 探 形 建 提构培 入 寻 成 立 升建养 课 根 结 联 思体能 题 源 论 系 维系力
五、教学过程
(一)、观察数据,引入课题 已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那 么在0℃,101KP下
2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同,即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。
3、在相同条件下,1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多,即V(气)»V(液)>V(固)。
4、压强不变,温度升高,1mol气体的体积增大即V T。
5、温度不变,压强增大,1mol气体的体积减小即V1 P。
学生
二、教学目标
1
2
3
理解气 体摩尔体积 的概念和阿 伏加德罗定 律,并能进 行气体摩尔 体积的简单 判断和计算。
经历探 究影响物质体 积大小因素的 过程,提高实 验探究能力、 合作学习能力、 逻辑思维能力。
通过数据 的处理与分析, 经历发现学习 的过程,养成 严谨务实、循 序渐进探索真 理的科学态度。
3 认知 宏观问题能力,但抽象思维能力、 能力 逻辑推理能力、分析微观问题能
力有待提高。
4 学习 已经能够初步进行小组合作 方式 学习。
3、教学重、难点
气体摩尔体积概念的

建立;通过探究影响气体

体积大小的因素,推理得
出阿伏加德罗定律。
影响物质体积大小

的因素在宏观和微观之

间的思维转化。
4、教学策略
课前说课
山东科学技术出版社必修1
第一章第三节 化学中常用的物理量
气体摩尔体积
宁夏育才中学 雒永辉
说课流程
教学背景 教学目标 教学媒体 教学结构 教学过程 教学评价
一、教学背景
1、 教材分析 2、 学情分析 3、 教学重、难点 4、 教学策略
1、教材分析
物质的量是联系宏观和微观的“桥梁”。本 节课宏观的“桥头”是气体的体积,由于气体的 体积受温度和压强的影响,所以知识的理解难度 有所提升。教材的数据表格能够反映1mol不同物 质的体积大小,是发现气体体积规律的很好依据。 对于微观层面理解,教材上是直接解释,而课堂 上需要通过实验和动画帮助学生理解。
五、教学过程
类比法初步构建气体摩尔体积概念
1 摩尔质量
3 2
气体摩尔体积
摩尔体积
这个过程符合学生一般的认知规律,有利于学 生整体上把握概念。
五、教学过程
(二)、激发动机、探寻根源
为什么1mol不同气体的体积在相同条件下几 乎相同? 其他规律如何进行解释呢?
五、教学过程
小组合作探究二:压强对微粒间间距的影响
18.0cm3 58.3cm3 24.0L 24.0L 23.9L
0℃, 202KP ------------11.2L 11.2L 11.2L
五、教学过程
预计学生通过讨论交流、自主归纳,会发现以 下规律:
1、相同条件下,1mol不同固体或者液体的体积不同, 即V(Fe)≠V(NaCl),V(H2O)≠V(C2H5OH)。
2、学情分析
摩尔质量的学习使得学生对物质的量的
1
知识 储备
“桥梁”作用有一定的体会和认识;学 生能够用物质的质量、密度来计算物质 的体积;对气体分子间间距大,容易压
缩,而固、液体难以压缩有所了解。
2 心理 特点
实验探究热情高,对新事物的好奇 心强,有一定的求知欲。
2、学情分析
具有初步的知识迁移能力、分析
五、教学过程
预计学生会总结出结论三: 在微粒数目相等条件下,当微粒间
间距相对微粒大小很小时,物质体积大 小主要取决于微粒大小;当微粒大小相 对微粒间间距很小时,物质体积大小主 要取决于微粒间间距。
五、教学过程
(三)、自我归纳,形成结论
此时学生的归纳就水到渠成,由于固体和液体 微粒间间距小,所以影响1mol固体和液体体积大小 的主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大 于分子大小,所以影响1mol气体体积大小的主要因 素是分子间间距,而影响气体分子间间距的外因主 要是温度和压强。当温度和压强一定时,任何气体 分子间间距可以看成是相等的,所以1mol任何气体
1molFe的体积是 7.2 cm3
1molH2O的体积是 18.0 cm3
1molH2的体积是 22.4 L 1mol物质的质量是有规律可循的,那1mol物质的 体积有规律可循吗?
五、教学过程
小组合作探究一:观察数据、发现规律
化学式
物质的 量
Fe NaCl2*1023
空气 水 小铁柱
五、教学过程
预计学生会发现: 1、温度相同条件下,物质的微粒间存在间距。 2、温度相同条件下,气体分子间间距大于液体
微粒间间距大于固体微粒间间距。 3、温度相同条件下,增大压强气体分子间距明
显减小。 温度能改变气体分子间间距吗?若能,如何改变?
五、教学过程
小组合作探究三:温度对气体分子间间距的影响
坚持“以学定教”的理念,站在学生角度 去设计课堂的每一个环节,帮助学生构建化学 知识体系。在这节课上,帮助学生通过对宏观 现象及变化的观察,从微观角度揭示宏观物理 量,并能用化学符号表示其相对关系,实现从 感性认识到微观解释,到理性提升,再到建立 联系的认知过程。
教学 探究式教学法 相长
教师
1 观察数据、发现规律 2 动手实验、探寻原因 3 小组交流、归纳结论 4 辨析理解、提升思维
五、教学过程
预计学生会发现:
在外压不变的条件下,升高温度,气体分 子间间距增大。
结论一:微粒间间距是影响物质体积大小 的重要因素之一,而压强和温度是影响气体分 子间间距的重要因素。
五、教学过程
预计学生会总结出结论二:
影响物质体积大小的因素还包括微 粒大小和微粒数目。
在微粒数目相等条件下,微粒间间距及微 粒大小是如何影响物质体积大小的呢?
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