初中英语课堂观察量表4
初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察量表初中英语课堂观察LICC模式使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识课堂授课思路目标：重点：难点：教法学法陈述教法：学法：教辅材料教学案：教辅练习：辅助教具多媒体：教具：学生座位优生座位：学困生座位：听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ?效果怎么样?④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能?课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人视角观察点观察结果评价反思学案使用①学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？③内容针对性强吗？容量恰当吗？④学生能熟练使用吗？师生互动①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？②学法科学、恰当、灵活吗？③是否注重学生学科能力的培养？④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？③板书有目的、优美，条理吗？习惯①学习用品摆放整齐吗？②课堂学习材料准备充分、到位了吗？③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？课后会议授课人成功的生成的反思预设相符的：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
英语课堂观察量表范例
英语课堂观察量表范例
英语课堂观察量表范例：
请根据以下观察指标，对英语课堂进行评分，评分标准为1-5分，1表示非常差，5表示非常好。
1. 教师的教学内容和讲解能力：
(a) 内容设计合理且与学生水平匹配
(b) 讲解清晰，易于理解
(c) 使用教材和其他教学资源丰富教学内容
(d) 能够激发学生的兴趣和参与度
2. 教师对学生的指导和支持：
(a) 耐心倾听学生的问题和困惑
(b) 给予个性化的指导和反馈
(c) 鼓励学生积极参与课堂活动
3. 学生的学习动力和积极性：
(a) 学生积极参与课堂讨论和活动
(b) 学生表现出对学习的兴趣和渴望
(c) 学生能够主动提出问题并寻求解答
4. 教室环境和资源：
(a) 教室整洁有序，适合学习
(b) 提供足够的学习资源，如教材、课件等
(c) 使用多媒体设备和其他教学工具来支持教学
5. 学生之间的合作和互动：
(a) 学生能够积极与同学合作完成任务
(b) 学生之间相互尊重和支持
请根据上述量表对英语课堂进行评分，并给出具体的评价和建议。
初中英语课堂观察记录表格(作业模版)
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
幻灯片内容较多，选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
课堂观察记录表单
（作业模版）
学员姓名
张辉
学员单位
唐河县祁仪二初中
观察时间段
2015年1月13日
观察对象
九年级学生
授课内容
Unit3 Engliຫໍສະໝຸດ h around the world
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
初中英语课堂观察表,观察心得与分析总结
课堂观察内容
1、观察课堂结构：包括课型、课堂的组织形式（PWP,task-based,PPP）、多少教学环节、环节之间如何衔接和照应、时间安排、有多少教学活动。
2、观察教学理念和方法：（宏观上）以学生为中心还是以教师为中心、交际教学法；（微观上）启发式教学
3、观察教师反馈语：如何纠错、如何回应
4、观察教师如何渗透情感教育
5、观察新知识的呈现方式
6、观察所设计的情景的真实性：如何体现真实性
7、观察学生的表现：师生是否熟悉、学生是否积极参与课堂、有多少学生积极参与、有多少学生回答了问题、多少学生提出了问题
8、观察由师生双方谁提问，各占多少比例
9. 观察媒体的使用是否得当：黑板的设计、多媒体的使用情况
10、值得我学习之处：是否实现了教学目标
11、需要改进之处
课堂观察表。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
初中英语语法教学课堂观察表
基本信息
作业名称
语法教学课堂观察表
姓名
单位
性别
所在
工作坊
初中英语语法课堂教学观察记录
语法项目
定语从句
教学步骤
时间分配
教师活动
导入：歌曲唱完了，用定语从句介绍学校和朋友。
展示：展示定语从句，学生读句子。通过自拍视频讲解，学生讨论。
学生活动1.学ຫໍສະໝຸດ 听，猜猜描述的是谁？2．读定语从句，三分钟
3.讨论定语从句，并汇报，展示
4.总结定语从句，做练习。
课堂互动
参与度
老师对学生指导到位，师生互动较好，学生参与度高。
课堂教学目标达成情况
老师讲解定语从句，学生练习，总结，完成较好。
课堂教学亮点
老师用定语从句介绍人，学校，让学生写作。
我的教学建议
听了这节课，值得学习，充满钦佩。
总体评价
高效完成目标，课堂参与度高，总之，是一节很不错的语法课。
初中英语语法教学课堂观察表
基本信息
作业名称
人教版七年级Unit3语法教学
姓名
单位
实验学校
性别
所在
工作坊
初中英语语法课堂教学观察记录
语法项目
形容词性的物主代词和名词性的物主代词
教学步骤
时间分配
1.热身练习。
2.复习旧的句型。
3.微课展示。
4.小组讨论，总结归纳。
5.巩固练习，教师点拨。
6.当堂训练。
7.小结练习。
4 mins
5 mins
5 mins
8 mins
10 mins
7 mins
3 mins
教师活动
1.说唱练习，学生复习旧知识。
2.用实物练习巩固旧的句型，确保学生会灵活运用。
3.展示微课，学生自主学习。
4.小组合作探究物主代词的用法，总结规律。
5.小组内练习。
6.较适当点拨。
7.引导学生总结归纳。
学生活动
我的教学建议
学生的词汇量太少，可适当补充。
总体评价
优秀
1.说唱练习，学生复习物主代词的用法。
2.朗读语法聚焦中的句子。
3.观看微课，总结物主代词的用法。
4.小组合作完成练习。
5.分享归纳的要点。
6.记录重点的笔记。
课堂互动
参与度
学生在使用实物练习是热情高涨，小组活动，互帮互助，效果极好。
课堂教学目标达成情况
学生基本掌握物主代词的用法
课堂教学亮点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
微课展示，学生自主学习，教师适当答疑解惑。
中学英语教师课堂教学行为观察量表
1A B C D 有明确的教学活动的指向性2A B C D 教学内容无科学性错误3A B C D 教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的4A B C D教学活动易操作5A B C D教学活动由浅入深，符合语言学习规律6A B C D学生语言操练活动有足够的语言支持7A B C D课堂活动学生参与度高8A B C D教学活动能引起学生深层次的思考9A B C D课堂提问具有层次性1A B C D课堂中有有效的师生互动和生生互动1 1A B C D有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程12A B C D有语言结构与语言意义结合的活动13A B C D教学活动具有多样性和指导性14A B C D教学活动之间的过渡与衔接合理自然15A B C D创设合作学习与探究学习的语用机会1 6A B C D 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性17A B C D教学目标达成度高教学行为一、有明确的教学活动的指向性1．教学活动与教学目标一致性2．每个教学活动是多维度3．教学活动过程清晰有效4．教学活动有效地发展了学生的语言技能5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野二、教学过程无科学性错误1. 口语表达准确规范2. 书写工整，拼写正确3. 语言知识讲解与课标要求一致三、教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的1．教师使用的课堂语言符合学生的语言水平2．教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景3．教学内容及活动符合中国青年的心里特征和文化传统四、教学活动易操作1．教学活动指令清晰2．教学活动能考虑班级人数及环境3．教学活动有趣味性4．有引起学生学习意向的教学行为五、教学活动由浅入深，符合学习规律1．活动考虑学生的认知水平与记忆能力2．不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动；由简单到复杂，由感知到理解六、学生语言操练活动有足够的语言支持1．有足够的语言铺垫导入活动（创设情景、激发动机）2．提供学生一定的语言素材（相关词汇、句型以及问题）七、课堂活动学生参与度高1．吸引学生注意力的手段多样2. 教师教学生动而富有激情，感染力强3．教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求八、教学活动能引起学生深层次的思考1．有思考的操练性提问2．有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动3．能使学生对学习的主题有一个整体的认识，促使所学的知识系统化九、课堂提问具有层次性1．有单句提问、连续提问以及追问2．激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:从记忆性提问--- 理解性提问----运用性提问---推理分析提问---评价性提问3．问题表述简洁，用学生可以接受的语言十、课堂中有有效的师生互动和生生互动1．课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化(如两人、小组活动等) 2．课堂中师生互动要保证一定的质量(如，活动的内容以及成功率)3．课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动4．有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程1．提供由语言尝试到语言运用的机会2．提供多种形式的语言交流3．突出真实交际与跨文化交际十二、有语言结构与语言意义结合的活动1．处理好语言形式与语言意义的关系2．语言知识教学的多样化3．语言知识教学与教学目标相适应十三、教学活动具有多样性和指导性1．有发展学生多元智能的多样性活动2．教学活动要处理好语言知识与语言技能的关系3．为每个学生提供平等参与学习活动的机会4．对学生的学习活动进行有针对性的指导5．及时采用积极、多样的评价方式十四、教学活动之间的过渡与衔接合理自然1．教学活动能从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进2．教学活动系列化并具有合理的逻辑关系十五、创设合作学习与探究学习的语用机会1．培养学生合作学习的习惯2．合作不流于形式十六、使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性1．让学生关注自己的学习行为2．培养学生的内部归因3．对学习有困难的学生多表扬，引导学生正确地欣赏自己与别人4．表扬要自然真实，灵活多样5．对学生的行为表现有一个清楚的、直接和适时的反馈十七、教学目标达成度高1．学生熟练地掌握概念、原理或技能，并把它们有效地运用到新的环境中2．通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力3．根据不同的环境进行适当的调整，创造性地运用所学知识，教师教学行为评价内容(见下表)教师课堂教学专业评价指标（通式表）维度观察与评价指标目标有明确、具体、可检测可感知的课堂教学目标课堂教学目标符合学科课程标准（三维目标）及学科教学基本要求课堂教学目标符合该班学生的实际状况和成长需求课堂教学目标体现课程教学的递进性环节环节安排围绕教学目标展开环节推进有层进性环节组织兼顾各类学生环节展开符合该内容的学习原理环节调整顺应教学动态发展的生成规律呈示讲解清晰，表达概念准确，能用例证解释规则，能用适切的语言强调教学重点，用语规范，并有适度的趣味性板书应提示教学重点，化解教学难点，动态呈现教学纲要，激发与维持注意力，促进知识加工适切使用多媒体。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表是一个用于评估英语课堂教学质量的工具。
以下是一个可能的英语课堂观察量表，包括了一些常见的观察项目：
1. 教学目标：教师是否清晰地表述了教学目标，并确保学生理解这些目标？
2. 教学内容：教师是否准备了充足的教学内容，并能够有效地传授这些内容？
3. 教学方法：教师是否使用了多种教学方法，并确保学生积极参与课堂活动？
4. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，并能够与教师和其他学生进行有效的交流？
5. 教师语言：教师的语言是否清晰、准确、流利，并能够引导学生进行语言输出？
6. 课堂氛围：课堂氛围是否轻松、愉快，并有利于学生的学习？
7. 教学资源：教师是否有效地利用了教学资源，并能够为学生提供有用的学习资料？
8. 评价与反馈：教师是否定期评估学生的学习进度，并及时为学生提供反馈和建议？
9. 教师素质：教师的专业素质是否足够高，并能够为学生提供高质量的教学服务？
10. 教学效果：教师的教学效果是否显著，并能够帮助学生提高英语水平？
每个观察项目都可以根据具体情况进行细化，例如“教师是否使用了多种教学方法”可以进一步细化为“教师是否使用了讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法”。
此外，观察量表还可以根据不同的观察目的进行修改和调整。
初中英语课堂观察记录
让学生根据对话内容，写出报告
先让一个学生口头补全短文
评价与调整口头汇报的结构，再让学生自己写
各自写短文
让学生朗读自己的汇报
名学生朗读自己的作文
学生语音很好，语调不够达意
进行文化说明
播放一段视频，让学生看，然后说明原因
学生大笑
学生情感共鸣可能使一些学生更乐意参与，甚至终身难忘，比如那位从不在班上发言的男生
教授bring
板书Can you bring…
比较bring, take，展示练习
与John互动
John, bring your English book. John走过去把书给老师后，老师说Take your English book back.
全班学生笑
如何使这个动作更具有教学意义
让学生完成take, bring填空
让学生翻开书，读出短语，让学生把短语与图片连线
发现学生有困难时，带读，解释，训练
一个学生朗读这五个短语，其中两个短语有困难
让一个学生说出答案
一个学生正确说出全部四个答案
让学生读图中对话
学生整齐朗读
问学生如果邀请他人参加活动，说哪个语句
若是可以去，说哪个语句
若不能去，说哪个语句
三个学生分别说出相应语句
学生说The watch under the bed.
另一学生补全
此时应强化结构，因为这是中国学生普遍存在的困难
第二次记录：
讲述课文里的重点词汇take，板书语句Please take…
听老师讲解
第一节
让学生看陈阳房间图一分钟，准备进行活动
然后把物品和位置匹配
The toy panda…on the bed
初中英语课堂观察记录
让学生比较3a, 3b两段notes，发现区别
讲解如何写notes
听
第三次记录：
让学生再看前面两个房间图片，进行情感教育：Keep your room clean and tidy.
让学生听妈妈和孩子对话录音〔录音较快〕，转写成信件形式的note
再次播放，让学生完成
学生填写，有一定困难
Victor答复
让学生再次阅读课文，判断四个语句正误
四名学生分别说出答案
让学生四人一组，读课文，根据课文内容，画出丧失的物品
学生单独完成
学生认真画画
画的要求对本班是否合理？是否可以取舍？
当学生说The watch under the bed.时老师带全班说The watch IS under the bed.
展示一份note
教师进行小结
布置作业Draw your ideal room and describe it.
第四次记录：
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
第二节
展示美丽的房间照片
Wh师拿出自己的backpack放在课桌上
让学生猜测内容,
math book, Japanese book, CD
五个语句，一个学生说The flowers on the table.
应指导学生如何看，比方按照课件
如何建构共同基础，克服两极分化
呈现陈阳给陈光信，让学生补全
My _____ is ________.
补全，很快完成
学生朗读补全信件，语调不够达意，没有升调
全部动词be都给出，但这恰恰是学生困难，重点训练实义词还是功能词
不到一分钟对话，找搭档花了半分钟，回到座位又是半分钟。
茶陵县高效课堂中学英语课堂观察表
组内成员互动
各组与各组互动
小组间互动
互
动
类
型
师
生
互
动
问答互动
活动互动
开放性拓展互动
师班互动
（面向全体）
生生互动
学生与CAI互动
个人与CAI互动
全体与CAI互动
小组与CAI互动
互动管理
有效调控
低效调控
捕促课堂材料转换为教学资源次数
归纳提升
教师归纳提升、拓展
教师行为时间统计
引入环节时间统计
新课探究时间统计
归纳总结时间统计
教师提问类型
简单判断、单一描述性问题
引发思考、拓展创新性问题
师互动过程的推进
以明晰有效的指令推进互动
以含糊低效的指令推进互动
师对学生提问的态度
热情、关怀（学生提问）
冷漠、忽视（学生提问）
茶陵县高效课堂中学英语课堂观察表（学生个体行为）
时间
地点
课题
课型
观察者信息
姓名
年龄
教龄
单位
观
察
记
录
项
目
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
观察
（重点难点）听课人数
不听课人数
（重点难点）看的人数
没有关注老师的人数
交流
小组成员交流
跟随老师交流
质疑
学生有效质疑人数
学生主动质疑的次数
思பைடு நூலகம்人数
练习
随堂练习有效性
随堂练习的次数（题量）
茶陵县高效课堂中学英语课堂观察表（教师行为）
时间
地点
课题
课型
初中英语课堂教学观察表 授课教师姓名
b
cБайду номын сангаас
d
5.教学活动由浅入深，符合语言学习规律
a
b
c
d
6.学生语言操练活动有足够的语言支持
a
b
c
d
7.课堂活动学生参与度高
a
b
c
d
8.教学活动能引起学生深层次的思考
a
b
c
d
9.课堂提问具有层次性
a
b
c
d
10.课堂中有有效的师生互动和生生互动
a
b
c
d
11.有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程
a
b
c
d
3.课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构
a
b
c
d
4.课件演示信息量适度
a
b
c
d
5.课件运行快捷，操作简单，灵活、可靠。兼容性强
a
b
c
d
6.课件画面布局重点突出
a
b
c
d
7.课件画面色彩柔和，搭配合理。声音和动作搭配流畅和谐
a
b
c
d
8.能把握好课件使用的时机
a
b
c
a
b
c
d
7．教学内容信息量大
a
b
c
d
8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
a
b
c
d
9．教师能创造性地运用教材
表二教学行为
a
b
c
d
1.有明确的教学活动的指向性
a
b
c
d
2.教学内容无科学性错误
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生参与提问、回答问题的人数比较 合作整理、分享的语言素材比较熟
对象、过程、质 多，基本全部参与，时间比较充分。 悉。
量如何?
但过程、质量有待提高。
如果能在此基础上，能组织一次全
③ 参与小组讨论的
班互动，或类似采访、聚会、角色
互
人数、时间、对
扮演等活动，效果可能更好，更能
动
象、过程、质量
发挥真实情景对语言交际功能的
初中英语课堂观察量表 4
初中英语课堂观察记录
基本情况记录表
教材版本 时间
授 课 教 师
听课人 任务
牛津深圳版初中英语 2014 年 9 月 11 日
姓名
郑旭彬
年级
7 年级
课题
Making friends
Making friends is a skill.本话题刚进入一个新学段的初
对教材的认识
一学生来说，是一个可以充分挖掘素材，开展语言交际的绝 好契机。同时，为同学们形成良好的合作关系，开始新的学
但也有少数学生对同伴的发言 不能做到倾听。
① 有哪些互动行为? 观察 6 人小组内部活动情况，学习
学生的互动能为 能强的学生之间有产生真是语言交际
目标达成提供帮 的动机并有所实施；学困生之间，学
助吗?
② 参与提问/回答 的人数、时间、
困生与学优生之间的互动依旧停留在 语言知识层面上。
小组内部活动开展比较成功，可能 是因为小组集体准备充分，组员对
观察学生学习的
人员姓名： 张兆玉 李霞
观察教师教学的
人员姓名： 何继 胡丹
观察课堂文化的
人员姓名： 谌叶春 谢晓薇
填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎 样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出 5-8 名学优生与学困生所在的座位方位。（3） 我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。 （5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上
课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点 或观察任务。
课中观察：
课堂观察量表（1） ——学生学习的维度
时间 2014-9-11 课题：Making friends 讲课人：郑旭彬 评课人：张兆 玉
视 观察点
角
① 学生课前准备了
什么? 是怎样准 备的? ② 准备得怎么样? 准 有多少学生作了 备 准备?
The Ss with high academic level 习活动，能帮组学困生及时完成学
could help those with low 习任务，效果比较理想。
academic level to participate in
all the classroom activities.
50 of the 52 students listened with great interest to the teacher or their classmates.
达能力以及交际能力。
重点：用英语描述自己及身边熟悉的朋友的基本情况。
难点：在真实的交际情景中，运用英语描述朋友的基本情况。
教法学法陈述
教学法：任务型教学 学法：小组合作，做中学
教学案：（课前编制一份学案）
教辅材料
教辅练习：（课后巩固联系）
多媒体：PPT
辅助教具
教具：多媒体教学平台
学生座位
学生异质分组（每小组 2 名学优生、2 名中等生、2 名学困生）
Most of them are interested in information about people’s family or school life.
Some of them took some notes while listening to others
大多数学生能集中注意力，潜心 参与到课堂学习活动中，能积极思 考，踊跃发言。
学生以 6 人小组形式，以学案导 学为指导，有序开展自主学习，学困
③ 学生的自主学习 生能及时得到组内同学的帮助，效果 有序吗? 学生有无自 甚好。
主探究活动? 学优生、
学困生情况怎样?
① 学生清楚这节课的
学习目标吗?
教师编制了学案，很好得整理了
学生明确本节课的学习目标；看随 语言素材，明确学习方式、学习
如何?
作用。 学生组内活动积极主动，并在活动
④ 参与课堂活动 中有一定合作学习倾向。在谈及家庭、
( 个人/小组) 的 学校生活时，有一定感情交流。
人数、时间、对
象、过程、质量
如何?
⑤ 学生的互动习惯怎
么样? 出现了怎样的
情感行为?
① 学生可以自主学
学生自主学习时间大约 25 分钟，
习的时间有多少? 基本上全员参与了各环节的学习活动。
习旅程打下良好基础。
目标：
1）掌握本单元相关的词汇，并应用到说和写的活动中，提高
学生运用英语的能力。
2）通过小组合作，小组互评等方式，培养学生的合作学习习
惯。让学生自己去发现和解决问题，培养他们自主学习的学
课堂授课思路
习习惯。
3）树立团结合作，互帮互助的精神。 并体验通过自己的努
力带来的成功的快乐。鼓励他们多用英语交流，锻炼口语表
themselves.
学生课前准备充分，教师引入话题
Well-prepared, most Ss could 后，学生以小组形式开展语言活动，
make a fluent speech about 保证了参与度。学生异质分组，学
themselves or their friends.
优生能很好地组织本组的语言学
有多少人参与? 学困生在同学的帮助下，基本达成主
学困生的参与情 要学习目标。
学生以六人小组的组织形式，利
况怎样?
用学案作为学习指导，有序开展
大多数学生主要记笔记、思考、 自主学习、语言交流等活动。效
② 学生自主学习形 口语交流等形式开展自主学习。
果较好。
自
式( 探究/记笔记
主
/阅读/思考) 有
哪些?各有多少 人?
③ 学优生、Biblioteka 困生的准备习惯怎么样？
① 有多少学生能倾
听老师的讲课?
对哪些问题感兴
趣?
② 有多少学生能倾
听同学的发言?
倾
对哪些问题感兴
听
趣?
③ 倾听时, 学生有
哪些辅助行为
( 记笔记/查阅/
回应) ? 有多少
人?
观察结果
评价反思
Ss prepared a speech notes,
referring it to introduce