教材分析-六年级上册数学《观察物体》
北师大版数学六年级上册《观察物体》教学设计
北师大版数学六年级上册《观察物体》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册《观察物体》这一章节主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
学生需要了解和掌握从不同角度观察物体和几何图形的方法，并能进行简单的几何证明。
教材内容安排上，通过丰富的实物图片和几何图形，引导学生逐步理解和掌握观察物体的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于观察物体这一概念，他们可能已经在日常生活中有所接触。
但学生在几何图形的观察和证明方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握从不同角度观察物体和几何图形的方法。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.能进行简单的几何证明。
四. 教学重难点1.观察物体和几何图形的方法。
2.空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
3.几何证明的方法和技巧。
五. 教学方法1.实物观察：通过让学生观察实物，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.小组讨论：学生分组讨论，分享观察物体和几何图形的方法，互相学习和交流。
3.几何证明：引导学生运用几何知识，进行简单的几何证明，提高他们的逻辑思维能力。
4.案例分析：通过分析具体案例，让学生理解和掌握观察物体和几何图形的方法。
六. 教学准备1.准备相关的实物模型和几何图形，用于教学演示和练习。
2.准备几何证明的相关案例，用于讲解和分析。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的物体图片，引导学生思考：我们从不同的角度观察这些物体，会看到什么不同的形状？让学生意识到观察物体的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些简单的几何图形，如正方形、长方形等，引导学生从不同角度观察这些图形，并描述他们所看到的形状。
学生分组进行讨论，分享观察方法。
北师大版数学六年级上册《观察物体》说课稿
北师大版数学六年级上册《观察物体》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《观察物体》这一章节，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材通过丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感受并理解物体的不同视角，从而提高他们的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在学习这一章节时，能够通过实际操作和观察，理解并掌握物体的不同视角。
但是，部分学生在空间想象方面可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要针对这部分学生进行特别的关注和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察物体的不同角度，理解并掌握物体的不同视角，提高空间想象能力和抽象思维能力。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察物体的不同角度，理解并掌握物体的不同视角。
2.教学难点：如何引导学生进行空间想象，理解并掌握物体的不同视角。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作学习法等教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生进行观察和思考，提高他们的空间想象能力和抽象思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的物体图片，让学生观察并描述物体的不同角度，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解物体的不同视角，并完成教材中的相关练习。
3.合作交流：学生分组进行讨论，分享自己的观察心得和思考过程，互相学习和借鉴。
4.教师讲解：针对学生的讨论和疑问，进行讲解和解答，引导学生理解并掌握物体的不同视角。
5.实践操作：让学生通过实际操作，观察和描述物体的不同角度，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，提高他们的观察能力和思维能力。
《观察物体》教材解读 (六年级数学上册)
《观察物体》解读教材肃南县大泉沟中心小学韩起飞一、《观察物体》单元知识点分析1.正确辨认观察方向学生将在这个单元的学习中，能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面) 观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
2.确定搭图所需正方体范围能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3.正确确定观察范围经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
4.能力培养能正确画出不同方向观察到的组合立体图形草图;能将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并正确画出观察范围；能利用所学的知识解释生活中的一些现象并能利用本单元知识解决生活中的问题（“天安门广场”）。
二、知识衔接及本单元的地位作用（学情分析）(一)教材在整个学科体系中的地位作用本单元教材是学生在四年级学习了从不同方向(正面、右面、上面)观察物体，从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形的基础上学习的。
这一单元要让学生从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形;感受从不同位置观察物体时，观察物体的范围变化。
发展学生的空间观念和推理能力，为学生进入初中学习几何体打下良好的基础。
(二)教材在生产生活中的地位作用本单元内容与学生生活经验密切联系，在生活中，常会遇到一些堆放在一起的规则物体，可能其中的一部分就是被挡住的，如果这种空间想象力不强，只从几个方向看就很难搞清真实数量，本单元内容正是通过从不同方向观察物体,发展学生的空间观念，为解决这些问题打好基础。
同时，教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，可以帮助我们解释生活中的一些现象，解决生活中的一些类似问题。
简而言之，本单元对学生是一个更高的要求，着重发展学生的空间观念和推理能力，是学习空间与图形知识的必要环节,对于帮助学生发展空间观念,培养学生的空间想象能力，都有着不可忽视的作用。
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议一、教材分析（一）教材地位和作用《观察物体》是北师大版六年级上册的教学内容，属于“空间与图形”领域。
这一内容的学习对于发展学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
它是在学生已经学习了从不同方向观察简单物体的基础上进行的，为后续学习立体图形的表面积、体积等知识奠定了基础。
（二）教材内容结构本单元主要包括三个部分：观察物体、搭立体图形和观察范围。
“观察物体”部分通过让学生观察一组照片或直观图，判断从不同角度看到的形状，引导学生从二维图形想象三维物体的形状。
“搭立体图形”则是让学生根据给定的从不同方向看到的形状，尝试搭出相应的立体图形，培养学生的空间想象力和推理能力。
“观察范围”通过具体情境，让学生感受观察点的位置变化对观察范围的影响，进一步发展学生的空间观念。
（三）教材编排特点1、注重联系生活实际教材选取了大量生活中的实例，如观察汽车、建筑物等，让学生感受到观察物体在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2、强调实践操作安排了丰富的实践活动，如让学生亲自观察物体、搭立体图形等，通过动手操作帮助学生积累感性经验，加深对知识的理解。
3、逐步提升难度教材内容的编排遵循了由易到难、循序渐进的原则。
从观察单个物体到多个物体，从观察简单形状到复杂形状，逐步提高学生的空间想象能力和思维水平。
4、渗透数学思想在教学过程中，渗透了转化、推理等数学思想，培养学生的数学思维能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状。
2、能够根据从不同方向观察到的形状，搭出相应的立体图形。
3、了解观察范围随观察点的变化而变化，能利用所学知识解释生活中的一些现象。
（二）过程与方法目标1、通过观察、操作、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
2、经历从不同角度观察物体的过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状可能不同，发展学生的空间想象力和思维能力。
小学数学观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计教材分析：在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。
分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图，这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；绿点——引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。
这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。
学情分析：本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体(实物)的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。
一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大匡助。
而且四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探索，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。
学习目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组 (3个)立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组(4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思量和初步的空间观念。
3.根据图形猜测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：1.能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图；2.引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
教学难点：能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。
评价任务设计：1.合作探索环节，达成目标1、目标2、目标4,完成教学重点；2.巩固练习环节，达成目标3,完成教学难点。
小学数学观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计教学目标：1、熟练掌握观察物体的方法。
2、能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组物体的形状图，提高动手操作能力，发展空间观念。
3、能根据图形推测拼搭的方式，提高空间想象力和思维能力。
教学重点：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组物体的形状图。
教学难点：结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
评价设计：1.通过“看视频谈收获解疑问”环节实现目标一和目标二的达成。
2.通过“自主检测”环节检测目标二的达成。
3.通过“拓展延伸”环节来实现目标三的达成。
教学过程：（一）谈收获师：同学们，大家已经观看了《观察物体》的视频，相信一定有不少的收获，下面我们一起来交流一下吧。
师：谁先来？预设：我的收获是：我学会了怎样观察物体。
师：怎样观察呢？你能说给大家听听吗？（观察物体时，视线要和观察面垂直。
）师：你能用这三个正方体搭一个几何体，给大家做个观察示范吗？（生边示范边说）师：其余同学要仔细看，看她是怎样观察的？谁来评价一下他的做法？预设：①我发现这位同学是蹲下来观察的。
师：知道他为什么要这样做吗？生：是为了让视线和观察面垂直。
师:说得很有道理，这样做就是为了让视线和观察面垂直。
（板书）生②老师，我想提醒大家：从上面观察时，要站在物体的前面俯视。
师：这个建议非常好，大家一定要特别注意。
老师，我不仅学会了观察方法，而且会辨认从前面、侧面、上面观察到的物体的形状图。
师：嗯，你的收获真多。
师：大家也会辨认吗？师：观察这个几何体，想象一下，从前面、侧面、上面分别看到什么样的图形？把你想象的图形简单的画出来。
完成了吗？那你想象的图形是否正确呢？还需要通过观察来进行验证。
师：请大家利用手中的学具像这样摆一摆。
摆好了吗？请大家听好要求：先独立观察，验证你观察到的图形和想象的图形是否一致，如果不一致请改正过来；完成后同桌核对一下答案。
（找三个同学把从不同方向看到的图形贴在黑板上。
第十单元《观察物体》教材分析
第十单元《观察物体》教材分析一、教材介绍《观察物体》是小学科学第三册中的第十单元，主要介绍了物体的性质和观察方法，旨在帮助学生更好地了解身边的物体，并能够用科学的方法观察和描述它们。
本单元包括以下内容：1.物体的性质2.观察物体的方法3.物体的分类二、教学目标本单元的教学目标主要有：1.了解物体的性质，包括形状、大小、重量、颜色等2.掌握科学观察物体的方法，包括用眼睛、用手、用仪器等3.学习物体的分类方法，包括按形状、用途等分类通过本单元的学习，学生能够更好地了解身边的物体，掌握科学观察和描述物体的方法，培养科学思维和观察力，并提高学生的实验能力和品质。
三、教学内容1. 物体的性质本节内容主要介绍了物体的基本性质，包括形状、大小、重量、颜色等。
通过对各种物体的观察，让学生能够逐渐认识和描述它们的性质。
本节的重点是培养学生精细观察的能力和准确描述的能力，通过多角度、多维度观察物体，让学生深入了解物体的性质和特点，为后续的学习打下基础。
2. 观察物体的方法本节主要介绍了观察物体的方法，包括用眼睛观察、用手触摸、用仪器测量等方法。
通过学习这些方法，学生能够掌握科学观察的基本方法和技巧，能够准确观察和描述物体。
同时，学生还能够逐渐建立科学探究的思维方式，培养科学实验的能力。
3. 物体的分类本节主要介绍了物体的分类方法，包括按形状、用途等分类方法。
通过学习这些方法，可以让学生对物体的分类有一个初步的了解。
本节的重点是培养学生分类的能力和归纳总结的能力。
通过多种分类方法的实践，让学生逐渐掌握分类的方法和技巧，提高学生的科学思维和自主学习能力。
四、教学重点和难点教学重点1.观察物体的方法2.物体分类的方法和技巧教学难点1.如何运用科学的方法观察物体2.如何利用已有的知识和经验对物体进行分类五、教学方法本单元的教学方法主要包括：1.示范教学法2.课堂讨论法3.实验教学法其中，实验教学法是本单元教学的重点。
通过实验，学生能够亲身体验科学探究和发现的过程，感受科学实验的有趣和神奇，同时也能够加深对物体性质和分类的理解。
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议1. 教材概述北师大六年级上册《观察物体》是小学生自然科学课程中的一本教材，主要讲述了物体的观察方法和观察结果分析。
本教材内容丰富，涵盖了生活中各种物体的观察并对观察结果进行了有趣的解析。
通过学习本教材，学生可以培养自己的观察力和思维能力，并且对自然界的一些现象和规律有初步的了解。
以下是对该教材的详细分析及一些教学建议。
2. 教材分析2.1 单元内容概述本教材共分为六个单元，分别是：1.观察物体的特征2.观察物体的形状3.观察物体的颜色4.观察物体的大小5.观察物体的质地6.观察物体的温度每个单元都围绕一个主题进行教学，通过一系列有趣的观察实验和探究活动，学生可以直观地感受到物体的各种特征。
2.2 教学目标本教材的教学目标主要有以下几个方面：•培养学生的观察力和思维能力，引导学生主动观察物体并进行分析。
•培养学生的科学探究意识和实验能力，引导学生提出假设并设计实验验证。
•让学生了解物体的各种特征，如形状、颜色、大小、质地和温度，并能在实际生活中应用所学知识。
2.3 教学内容分析在《观察物体》教材中，每个单元都讲解了一个特定的物体特征，学生可以通过实际观察来理解和掌握这些知识。
教材采用了图示、实验和思考问题等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣并加深他们的理解。
例如，在第一单元《观察物体的特征》中，教材首先介绍了物体的特征是指人们对物体的主要认识标志。
接着，教材通过丰富的实例和图示，引导学生观察一些物体的特征，如树木的特征、水果的特征等。
通过教材的引导，学生可以逐渐了解和理解物体的特征是多样的。
教材的每个单元都有配套的实验活动，学生可以通过实际操作来加深对物体特征的理解。
例如，在第四单元《观察物体的大小》中，教材引导学生自己制作一把测量用的卡尺，并以此进行物体大小的测量。
通过实际操作，学生能够更加直观地感受到物体的大小概念。
3. 教学建议3.1 观察物体实践活动本教材的特点是注重实践，教师可以在课堂上组织学生进行观察物体的实践活动。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析一、教材概述第五单元《观察物体》是小学科学课程的一部分，主要内容是引导学生学习如何观察物体、认识物体的性质和特点。
本单元的教材设计以培养学生的观察能力和思维能力为目标，通过丰富的实例和活动，让学生通过观察物体来发现规律、总结规律，从而提高他们的科学素养。
二、教材内容分析1.第一课：物体的颜色这节课主要教授学生物体的颜色与日常生活的关系，引导学生观察物体的颜色，通过实际观察和比较，培养学生的观察力和分析能力。
2.第二课：物体的形状这节课主要让学生通过观察物体的形状来认识物体的形状特点，培养学生对不同物体形状的辨别能力，引导学生学会利用形状特点来归类和比较物体。
3.第三课：物体的质地这节课主要通过观察不同物体的表面质地来认识物体的质地特点，让学生了解物体的质地与物体的用途之间的关系，培养学生的实际观察和分析能力。
4.第四课：物体的气味这节课主要让学生通过观察物体的气味来认识物体的气味特点，引导学生学会描述和比较物体的气味，培养学生对气味敏感的观察能力。
5.第五课：物体的声音这节课主要通过观察物体发出的声音来认识物体的声音特点，让学生了解物体的声音与物体的材质和形状之间的关系，引导学生学会通过声音来辨别和比较物体。
三、教学方法与策略1.学生观察法教师可以通过展示不同物体的颜色、形状、质地等特点，让学生进行观察和比较，引导他们从观察中发现规律，进一步提高他们的观察能力。
2.小组合作学习法教师可以将学生分成小组，让他们共同观察和讨论物体的特点，引导他们共同总结规律和结论，培养他们的合作能力和团队精神。
3.探究式学习法教师可以设计一些实验活动，让学生通过实际操作和观察，来发现物体的特点和规律，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
4.游戏教学法教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中观察和比较物体的特点，通过竞争和合作的方式来提高他们的观察能力。
四、教学目标通过本单元的学习，学生应能够： - 观察和描述物体的颜色、形状、质地、气味和声音； - 理解物体的颜色、形状、质地、气味和声音与物体的性质之间的关系；- 培养学生的观察能力、实际操作能力和思维能力。
第五单元《观察物体》教材分析（精选16篇）
第五单元《观察物体》教材分析（精选16篇）第五单元《观察物体》教材分析篇1本单元以4个相同的正方体摆成的物体为观察对象，继续培养学生的观察能力和想像能力，通过物体与其三视图的相互转换，进一步发展学生的空间观念。
本套教材里“观察物体”从二年级（上册）起陆续安排。
二年级（上册）从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。
三年级（上册）认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。
三年级（下册）从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。
比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。
本单元教材安排一道例题和一次“想想做做”，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。
一道思考题里观察的物体要复杂得多。
在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。
从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。
各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。
例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。
用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。
因此，“想想做做”第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。
这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。
摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。
例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析一、教材的整体结构与编排本单元《观察物体》在小学数学教材中具有重要的地位，它是培养学生空间观念和几何直观的重要内容。
教材在编排上，遵循了由易到难、逐步深入的原则。
首先，通过观察简单的几何体，如正方体、长方体等，让学生初步感知从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
接着，引入观察较为复杂的组合几何体，进一步深化学生对观察物体的理解和认识。
在教材的内容安排上，注重与实际生活的联系，通过展示生活中常见的物体和场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教材中会出现观察教室中的桌椅、建筑物等实例，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。
二、教学目标与重难点1、教学目标（1）让学生经历观察物体的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
（2）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
（3）引导学生学会根据看到的形状判断观察者的位置，以及根据观察者的位置想象所看到的形状，培养学生的空间推理能力。
2、教学重难点（1）重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状判断观察者的位置。
（2）难点：培养学生的空间观念和空间推理能力，能想象出物体的立体图形，并能根据从不同位置观察到的形状还原物体。
三、教学内容的详细分析1、例 1例 1 展示了从不同角度观察一个正方体的情境。
通过这个例子，让学生直观地感受到从正面、侧面和上面观察正方体，看到的形状都是正方形，但正方形的大小可能不同。
这有助于学生初步建立观察物体的基本概念，理解观察角度对物体形状的影响。
在教学时，可以让学生亲自观察一个正方体实物，或者利用多媒体课件展示正方体在不同角度的视图，引导学生仔细观察和比较，从而得出结论。
2、例 2例2 则是观察一个长方体。
与正方体不同，长方体从不同角度观察，看到的形状可能是长方形，也可能是正方形。
通过这个例子，进一步加深学生对观察物体多样性的认识。
小学六年级数学教案 北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议9篇
小学六年级数学教案北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议9篇北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议 1在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”(一)主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
(二)探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。
如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
《观察物体》教学设计和教材、学情分析
《观察物体一》教学设计和学情分析教材分析“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。
本单元教学内容从一个具体的情境－四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具展开，通过学生的观察，再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁看到的，最后是根据观察到的立体图形的一个面猜测这个立体图形是什么。
通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。
本单元只是让学生观察具体的实物，以后还将学习观察较为抽象的几何图形。
学情分析学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊，有的还不很准确，需要教师积极引导，来帮助学生建立比较清楚的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。
一、导师：同学们，你们听说过“盲人摸象”的故事吗？师：为什么故事中每个人说出来的结果都不一样呢？生：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分。
师：是啊，角度不同，结果也可能不相同，今天我们就一起来学习观察物体。
（板书课题）二、学师：（出示熊猫玩具）这是什么？大家都知道熊猫是我国的国宝，喜欢吗？师：现在老师把熊猫放在讲桌上，请四个同学到讲台上来，分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。
学生举手到前面来，按位置站好。
生1:我看到了大熊猫的前面，有黑眼圈，黑鼻子，四肢也是黑的，肚子是白的。
生2:我看到了大熊猫的后面，有黑尾巴，白色的背上有一圈黑色的毛。
生3:我看到了大熊猫的左面，只能看到它的左半边身子。
生4:我看到了大熊猫的右面，只能看到它的右半边身子。
师：老师想知道，这左边和右边有没有明显的区别呀？生：没有特别明显的差别。
教材分析-六年级上册数学观察物体
第三单元《观察物体》教材的地位作用（一）教材在整个学科体系中的地位作用。
本单元教材是学生在四年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形的基础上学习的。
这一单元要让学生从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形；感受从不同位置观察物体时，观察物体的范围变化。
发展学生的空间观念和推理能力，为学生进入初中学习几何体打下良好的基础。
（二）教材在生产生活中的地位作用：本单元内容与学生生活经验密切联系，在生活中，常会遇到一些堆放在一起的规则物体，可能其中的一部分就是被挡住的，如果这种空间想象力不强，只从几个方向看就很难搞清真实数量，本单元内容正是通过从不同方向观察物体，发展学生的空间观念，为解决这些问题打好基础。
同时，教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，可以帮助我们解释生活中的一些现象，解决生活中的一些类似问题。
三、教材的重、难点和关键重点：依据课标及学生的学习经验我确定本单元的教学重点是：1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合的形状），并画出草图。
2、感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。
难点：1、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）。
2、能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。
突破难点的办法主要是让学生通过动手摆、观察和交流等活动体会。
关键：1、掌握观察的方法。
2、将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域。
四、突破难点策略：1、以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。
发展学生的空间观念是小学空间与图形学习领域的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
在前面学习由3、4个小正方体搭成的立体图形时，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，本单元要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
《观察物体三》教材分析
《察看物体（三）》教材剖析在本单元的主要学习内容以前，学生已学习了从不一样角度察看实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向察看到的图形拼搭出相应的几何组合体，即依据平面图形复原立体图形，包含从给出的一个或三个方向察看到的图形拼搭出相应的几何组合体。
依据少儿已有的经验及心剪发展规律，按从易到难、螺旋上涨的编排原则，小学阶段察看物体分三个阶段进行编排。
第一，帮助学生从直观察看立体图形，脑筋中成立表象，能够依据直观立体图形进行想象；从而，分辨不一样方向察看立体图形获得的形状图；进一步，由成立的几何直观进行空间想象，经过逆向推理，依据察看到的形状图复原立体图形。
这样按梯度编排，顺序渐进地促使学生空间观点的发展，提升学生的空间想象能力。
一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）的主要差别“察看物体（三）”是在本来习题的基础上新增的内容。
由原习题新编，增加从看到的平面图形（形状图）复原几何组合体的逆向活动。
二、教材例题剖析例1：依据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数目的小正方体摆出相应的几何组合体一方面，经过着手操作实现从平面图形到立体图形的转变；另一方面，让学生领会只依据一个方向看到的形状图，能够摆出不一样的几何组合体。
同时，在增加小正方体数目的摆法中，进一步领会并发现此中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方形，为后边进一步学习进行铺垫。
例2：依据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体有了例1的活动经验，这里可松手让学生自主探究，学生能够有不一样的试试方法。
如，依据从一个方向看到的图形进行摆放，再依据其余两个方向进行调整；也能够借助表象直接试试摆出一个立体图形，再考证和调整。
经过沟通领会，最终的摆法都是同样的。
需要注意的是，本单元全部要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，而且都是边对边地拼摆，不波及错开的情况。
《观察物体》教材分析
①空间与图形领域的继续学习阶段；
（在二年级上册“位置”学习中，主要是通过不同方向观察单个物体抽象物体面的特征,本单元是在此基础上，通过不同方向观察由多个物体组成的整体抽象这个整体面的特征.）
②今后学习的重要基础。
3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下:
信息窗1:通过观察由两个相对独立的物体组成的整体，抽象这个整体不同方向面的形状。
画一画:引导学生把正面的形状画下来。可以利用纸盒完成由体到面的抽象正面图形形状的过程。
模型：将情境以连线的形式进行表述。既几个同学来观察这个立体，分别看到的是哪个图形.
注意:在学生画下图形的同时，教师同时也在黑板上画图形,对于差生可能起到帮助作用。
层次二：观察两个立体组成的整体，既学习例题.
教学同样沿着上述的模式进行.
依次是:冰柜大展销——搬运货物
单元知识分析
1、知识体系的发展与基础.
一年级上册：
谁的手儿巧——认识图形,既认识立体图形;
有趣的游戏—-图形与位置，位置既上、下、左、右、前、后、反、正等,图形既从以上所述的位置观察物体是什么样子的图形(不仅仅是标准的立体图形)；
一年级下册：
农夫与牧童-—方位与图形,方位既东、南、西、北；图形既平面图形;
1、情景图中的信息。以隐性的方式呈现信息.一是观察者的位置信息，四个同学正在从四个不同的方向观察车上的物体；二是被观察物体的信息,四个同学正在观察车上的物体;三是整个场景信息，从图中可以看出,这是商场里搬运货物的场景。
2、例题的设置与功能.本信息窗设计了2个例题。
红点一：从不同方向看 ，各是什么形状？学习从不同方向观察物体,抽象物体面的形状。
4、例题教学的具体阐释
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第三单元《观察物体》
教材的地位作用
（一）教材在整个学科体系中的地位作用。
本单元教材是学生在四年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形的基础上学习的。
这一单元要让学生从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形；感受从不同位置观察物体时，观察物体的范围变化。
发展学生的空间观念和推理能力，为学生进入初中学习几何体打下良好的基础。
（二）教材在生产生活中的地位作用：
本单元内容与学生生活经验密切联系，在生活中，常会遇到一些堆放在一起的规则物体，可能其中的一部分就是被挡住的，如果这种空间想象力不强，只从几个方向看就很难搞清真实数量，本单元内容正是通过从不同方向观察物体，发展学生的空间观念，为解决这些问题打好基础。
同时，教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，可以帮助我们解释生活中的一些现象，解决生活中的一些类似问题。
三、教材的重、难点和关键
重点：依据课标及学生的学习经验我确定本单元的教学重点是：
1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合的形状），并画出草图。
2、感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。
难点：
1、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）。
2、能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。
突破难点的办法主要是让学生通过动手摆、观察和交流等活动体会。
关键：
1、掌握观察的方法。
2、将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域。
四、突破难点策略：
1、以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。
发展学生的空间观念是小学空间与图形学习领域的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
在前面学习由3、4个小正方体搭成的立体图形时，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，本单元要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
数目上的增加，带来的是形式更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。
由前面的观察、辨别到这一单元内容的动手画出，对学生是一个更高的要求。
所以在这一单元的学习中，要引导学生先观察再想一想，画一画，摆一摆，再想一想，在反复的三维与二维的相互转换活动中着重发展学生的空间观念和推理能力。
另外，试一试中，根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体。
2、从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。
教材创设观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学，因此，选择这样的内容，既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。
同时，教材将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识、解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。
总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。
因此，教学中应当引起足够的重视。
教材分析：
学生在四年级学习了从不同方向（正面、右面、上面）观察物体，从三个方向观察由3、4个小正方体搭成的立体图形的基础上学习的。
并且五下《露在外面的面》也涉及到了这方面的知识。
这一单元要让学生从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形，是有关图形与几何知识的基础。
在观察的基础上，这节课仍注重引导学生先想一想、画一画，再摆一摆、想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。
其次是根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能确定唯一一个立体图形，只有三个方向才能确定一个物体。
同时，突出关注基于图形的想象和图形之间的转换，即为学生提供进行二维图与三维图形之间转换的素材，来发展空间观念。
学情分析：
学生对动手操作很感兴趣，教师要充分发挥比赛的优势，引导学生通过观察、想象、操作发展空间观念，提高数学思考水平。
教学目标：
1、通过观察、操作、想象等活动，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
4、激发学生的学习空间图形的兴趣,培养学生空间观念，提高数学思考水平。
教学重点：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画平面图。
2、能根据三个方向看到的平面图形还原立体图形。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
解读教材：
原来学生接触的不多于4个小正方体的组合，本单元主要学习5个，6个小正方体组合的立体图形的视图，虽然数量上多了一个，但拼摆时的变化却多出了许多。
且形状也各不相同，这样学生在观察时，看到的视图有时是相同的，有时是不相同的，在这样的观察过程中，学生的空间观念和数学思考的水平就会得到发展。
这节课设计了三个层次的搭积木比赛——比赛一是从三维到二维，比赛二和三是从二维到三维，是一个逆向的思维过程。
这样的一个相互转换活动放在一起有利于学生积累观察经验。
比赛一：让学生从三个角度画一画5个小正方体搭成的立体图形。
学生已经有一定基础，总体问题不会太大，这里重在一个观察经验的积累，所以老师在充分利用这个比赛的情境，同时也利用学生好胜的心理，组织学生多变换几次立体图形的进行练习，先鼓励他们借助思考和想象解决问题，画出三个方向看到的形状，然后再让学生动手摆、看进行验证。
有困难的学生就可以边操作边想象，在反复练习中发展学生空间观念。
注意点：
1、以前我们画的都是从右面看到的形状，书中出示的立体图形惯例也是右视图，所以左侧的形状就得靠学生想象，他看不到。
那么怎么才能正确画出从左面看到的形状？这是引导学生思考的一个点。
让学生在交流，操作中体会到左右看到的形状是相反的，通过观察右面的形状能想到左面的形状。
2、学生在这个环节中还是注意的是，5个小正方体摆成的立体图形，在观察时有两种情况：一种是无遮挡的，一种是有遮挡的。
比赛二：这一环节是这节课的难点所在。
能过两个平面能确定小正方体的范围，但不能准确确定一个立体图形。
这里在设计时应该给学生一个梯度，先搭出符合要求的，再找搭法最多的，在活动中让学生思考，最少需要多少个，最多需要多少个。
让学生先想象，再操作验证，然后在交流中找到不同答案。
还可以让学生先搭一个面的，再提供另一个面，从而找到符合要求的。
教师再顺势启发学生思考：怎样就能确定唯一的搭法呢？（再提供一个从上面看到的就行了）比赛三：6个小正方体搭，由于前面学生在比赛中积累了一些经验，所以学生应该能很快搭出不同图形来，关键是能够让学生说出自己思考和拼摆的过程。