下册语文教案课文毽子变乖了语文S
一年级下册语文教案11 毽子变乖了_语文S版
预备
课件
教材
及
学情
分析
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的周围，小孩们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接小孩生活的话题，拉近学生与文本的距离，在明白得课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情形，收成道理。
教学过程
复备
第一课时
一、游戏引入
1.教师：哪些同学会踢毽子？
请几名同学上台为大伙儿展现踢毽子。
教师：想象一下毽子“精妙地飞舞”是如何样的情形？
（像蝴蝶在飞。）
（毽子踢得专门稳，可不能掉落。）
（展现课件第四屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时
候，旁边的小朋友在干什么？假如是你看到老师踢得这么好，你会如何想？
（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）
（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）
师领生读此句，读出轻巧ຫໍສະໝຸດ 语气。引导学生从“毽子变乖的缘故”去摸索。
2.拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！
（展现课件第六屏）话题：
变乖了
（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）
3.总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。
当我们像书中的小朋友一样，不舍弃，认真练习，把握其中的方法，就一定能做好，学好。
B．脚一踢，它就到处乱飞。
教师：哪些词语写出了毽子专门不听话？
标记词语：一……就……乱飞
指导读：引导学生将标记的词语在朗读中表达。
（3）问：毽子什么缘故不听我们的话？
（展现课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还专门生疏，它因此就不听话。假如你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
一年级下册语文教案11毽子变乖了_语文S版
第11课《毽子变乖了》（教案）我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
一年级下册语文《毽子变乖了》教案4篇
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级下册语文《毽子变乖了》教案4篇1一年级下册语文《毽子变乖了》教案 4 篇苏教版一年级下册语文《毽子变乖了》教案 ........................................................ ...................................... 1 一年级下册语文《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ .......................................... 5 第一课时教学设计 ........................................................ ........................................................... ............... 8 第二课时教学设计 ........................................................ ........................................................... ............. 13 语文 S 版一年级下册《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ ................................ 15 《毽子变乖了》教学设计 ........................................................ ........................................................... ....... 17 苏教版一年级下册语文《毽子变乖了》教案教学要求： 1、知识与技能（1）认识文中 13 个生字及新词，书写 8 个汉字，掌握一种偏旁：1 / 19（2）正确、流利地朗读课文。
《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）
《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《毽子变乖了》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《毽子变乖了》教学设计1一、说教材1、教材内容：我执教的《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册一篇讲读课文。
2、教材简介这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
全文一共分为四个自然段。
第一自然段概括讲课件老师教我们踢毽子。
第二自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。
第三自然段讲我们刚开始练习踢毽子时，毽子一点儿也不听话。
老师告诉我们要经常练习。
第四自然段讲“我”每天练习踢毽子，后来毽子也听“我”的话了。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
二、说教学方法一堂好的语文课应充分体现：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起。
钍对以上教学思想，这节课我以读代讲，利用图片引导学生回想自己踢毽子的感受，使学生参与，激发他们的学习兴趣。
通过学生的看看，读读，想想，说说等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生感受踢毽子的快乐，而且渗透了熟能生巧的.道理。
三、说教学程序本课我将分两课时进行教学，第一课时整体感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，认读生字词。
研究课文内容，突破重难点。
今天，我执教的是这课的第一课时。
一、设计理念：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
二、教学目标：1. 认识12个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。
三、教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
一年级语文下册毽子变乖了1教案语文S版
毽子变乖了教材剖析本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，剪子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，以后“我”依据老师说的去做，每日练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文不单表现了踢毽子给孩子带来的快乐，并且浸透了勤能补拙的道理：不论学什么，只有下功夫，才能掌握它。
本文语言开朗生动，能激发学生的学习兴趣。
教课目的1.知识与技术（1）认识文中 12 个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。
（2）正确、流畅地朗诵课文。
（3）理解课文内容，认识“我们”学习踢毽子的过程。
2.过程与方法（1）指引看图，读懂课文。
（2）抓住要点词句，理解，领会。
3.感情态度与价值观（1）感觉踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。
（2）领会童年生活的快乐。
教课重、难点1.识记生字，正确书写。
2.读懂课文，感觉踢毽子的乐趣，理解勤能补拙的道理。
课前准备生字卡片，小黑板，一个毽子。
教课过程一、出示实物，引入课题：1. 师：今日，老师给大家带来了一个朋友（出示、板书“毽子”），它特别想和你们一同玩儿，谁愿意和他玩一玩？（抽生登台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）如何才能让毽子变乖呢？（板书“变”）今日我们就一同来学学课文《毽子变乖了》（将课题增补完好）2.识记“变”字。
谁有好方法记着这个“变”字？（抽生说）3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1.自由读课文，要求：①念书姿势要正确，并做到“眼到、手到、心到”；②把生字读正确，把句子读通畅；碰到不认识的字拼拼音或讨教同学；③标出自然段；④读完后用坐正直的姿势告诉我。
2.认识生字（小黑板出示生字）：变教先演脚肩始练生经抽久①学生自由拼读；②同桌沟通识记方法；③抽生反应；④给生字宝宝找朋友：抽生说——开火车说。
3.再读课文，认识课文粗心。
①同桌合作读课文；②抽生反应，其他同学仔细听，并想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？三、细读课文，理解文意。
1. 看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得如何？我们一同来看看插图（出示挂图）。
一年级下册语文教案11毽子变乖了_语文S版-2019word文档
第11课《毽子变乖了》（教案）【教学目标】1.知识与技能（1）认识课文中“变”、“候”、“教”等14个生字，正确、规范地书写“久”、“们”、“你”、“师”、“话”、“先”、“看”、“老”8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法探究理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程，感受踢毽子的乐趣。
3.情感态度和价值观体会童年生活的快乐。
懂得“熟能生巧”的道理。
【教学重点】学会本课生字，体会理解课文内容。
体会童年生活的快乐。
【教学难点】探究理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
【教学方法】合作学习、自主探究。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课课件出示毽子图片谈话交流：同学们认识这是什么吗？（毽子）你会踢毽子吗？师拿出准备好的毽子，请几名同学到板前踢毽子表演。
毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，这节课我们就来学习第11课“毽子变乖了”。
师板书课题，齐读课题。
认识生字“变”的读音“biàn”，组词：变化、改变。
二、新课讲解（一）初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
（3）读课文，想一想课文主要讲了什么？2.生字认知（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
biàn hòu j iāo jiǎo wǔ jiān shǐ liàn luàn gēn shú xī jiǔ cuò变候教脚舞肩始练乱跟熟悉久错（2）学习多音字你知道“教”有几个读音吗？怎么区分？课件出示，指名完成：背jiāo 教学教书jiào 教师教室（3）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。
一年级下册语文教案课文毽子变乖了｜语文S版.精选范文
《毽子变乖了》教学设计目标：1.认知目标：认识14个会认字，会写“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：体会文中生动、形象地描写,明白熟能生巧的道理。
教材分析《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第11课, 本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。
课文标题中的“变乖了”和文中多处出现的“听话”等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又调皮的孩子，赋予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的快乐。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
课文配有两幅插图。
第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上美妙地飞舞着。
旁边站着几位小朋友，认真看着老师踢毽子。
其中戴帽子的小男孩好像正数着数呢！第二幅图画的是几位小朋友正在认真地练习踢毽子。
这两幅插图有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。
教学重点：1.引导学生自己发现识记生字的方法，并能运用方法自主识字。
2.能够正确书写会写字“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字，并且掌握基本笔画和笔顺规则。
3.指导学生朗读课文.教学难点：1.引导学生读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
第一课时教学过程：上课准备：（1）问好！（2）口令{5——身正、4——腰直、3——肩平、2——足安、1——目视前方}（3）分组（动物、植物、水果）一、谜语导入师：上课之前，老师给大家带来了一个谜语：一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗会跳高，落在地上不会跑。
生：毽子师：今天我们就来学习与毽子有关的课文叫作《毽子变乖了》？（齐读标题）师：读完标题，你想知道什么？生：为什么毽子变乖了呢？师：让我们在这这样一个问题走进课文。
课文毽子变乖了的教学教案及反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《毽子变乖了》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，进行创意表达和写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，发现生活中的美好。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行创意表达和写作。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 写作纸张和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于毽子的故事或经验。
（2）板书课题《毽子变乖了》，引导学生思考毽子为什么会变乖。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）讨论课文中的比喻和拟人修辞手法，引导学生理解其意义。
5. 创意表达与写作（1）引导学生发挥想象，创造一个关于毽子的故事。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（1）学生分享自己的写作成果，进行评价。
7. 课后作业（1）回家后，向家人分享课文内容。
（2）运用课文中的比喻和拟人修辞手法，写一篇小作文。
六、教学反思在本节课中，我通过图片和实物导入，激发了学生的兴趣，让他们谈论关于毽子的故事或经验。
在朗读课文环节，我注重指导学生的语气和情感，帮助他们更好地理解课文。
在生字词学习环节，我让学生自主学习，进行小组交流，充分发挥了他们的合作精神。
在理解课文内容环节，我让学生讲述课文内容，并讨论其中的比喻和拟人修辞手法，提高了他们的理解能力。
回顾这节课，我觉得教学效果还是不错的。
语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思
语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思一、课标相关要求语文s版其次册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。
其次课时教学设计主要是生字的书写教学。
其中识字分为会认字和会写字。
语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。
会写字要求：①读准字音；①认清字形；①了解字词在语言环境中的意思；①正确书写。
课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求同学能够认清字形，观看字的占格，仔细书写。
在其次课时再进行其它留个位生字的书写教学。
对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式关心同学认读，故在教学设计中支配了给生字交伴侣，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。
理解课文的教学设计是依据课标中第一阶段的学习目标、同学年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。
让同学在自读自悟中，在边读边思中，在相互争论中，在小组相互沟通中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培育语感，去受到潜移默化的熏陶。
二、教材分析（一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开头练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”根据老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有把握技巧、常常练习，才能把握它。
本文语言活泼生动，能激发同学的学习兴趣。
（二）教学目标1．学问与技能（1）熟悉文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。
会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
2 .过程与方法（1）引导看图，读懂课文。
（2）抓住重点词句，理解，体会。
3.情感态度与价值观（1）感受踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。
（2）体会童年生活的欢乐。
一年级下册语文教案-课文11毽子变乖了｜语文版
语文S版一年级语文下册第四单元11 毽子变乖了教学目标：1、认识19个新词，会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识生字新词教学难点：课文朗读教学准备：多媒体课件，生字九宫格及字卡教学过程：一、导入1、课件出示毽子图片。
师：请同学们看看这些是什么？2、出示踢毽子图片。
师：他们都在干什么？3、师：前几天，老师带来一个毽子，想说和同学们和同学们一起踢毽子。
等天气好些，老师带你们一起踢毽子好不好？想踢的举手。
二、初读课文1、师：今天我们要学习的课文也和毽子有关。
我们来看看文中是怎么写的。
听！嘘！安静听！2、播放课文音频。
3、师：听完录音，我们请一位同学来带着大家一起读。
看谁读得既认真又准确。
4、请一名学生带读，其它学生跟读。
表扬带读及认真跟读的学生。
三、字词学习1、师：刚才大家读得很好。
现在老师来考考你们，老师从刚才大家读的课文中找一些词语，再由你们在你们的书里圈起来。
看谁找得又快又准。
2、老师依次出示词语，大声读出词语并拼读，让学生一边在文中圈划一边看着书上的拼音小声跟读。
随词提问如何记住字词。
毽子变乖时候老师我们先脚上飞舞肩上听话开始到处乱飞跟你们陌生熟悉不久没错3、老师范读，学生跟读。
后由学生齐读。
老师评价齐读情况。
4、指名抽读词语。
表扬读音准确，声音响亮的学生。
5、师：老师这里有几个字卡，请大家来认一认，看看会不会读，并在字卡上用笔写上拼音。
6、发放生字字卡。
指导书写。
表扬写得好的学生。
7、生字读音教学。
注意鼻音“你、们”与边音“老”。
利用字卡抽读，检查学生对生字的熟悉程度。
表扬能正确认读的学生。
8、师：我们把难度提升一下，请在字卡的下面写上每个字是什么结构，共几画。
9、生字笔顺教学。
学生按课文第40页第4题中的生字笔顺书空。
10、小练习：生字九宫格出示九宫格，要求学生按照九宫格中每一格的说明摆放字卡。
表扬又静又快的学生。
九宫格题面：答案：左右结构，7画半包围结构，6画半包围结构，5画你老处左右结构，5画独体字，3画们久左右结构，8画左右结构，6画上下结构，6画话师先注意“老”字第三笔是长撇，第四笔是短撇；“师”的第二笔是竖撇；“久”的捺不能穿过横撇。
一年级语文下册 课文3 11 毽子变乖了教案1 语文S版
11 毽子变乖了1毽子变乖了课kè间jiān活huó动dònɡ的de 时shí候hou,老lǎo 师shī教jiāo 我wǒ们men 踢tī毽jiàn 子zi 。
段导读:课间老师教“我们”踢毽子。
2老l ǎo 师shī先xiān 表biǎo 演yǎn 给ɡěi 我wǒ们men 看kàn。
毽jiàn 子zi 在zài她tā的de 脚jiǎo 上shànɡ美měi 妙miào ①地de 飞fēi 舞wǔ②着zhe,要yào 它tā高ɡāo,它tā就jiù高ɡāo,要yào 它tā低dī,它tā就jiù低dī,要yào 它tā停tínɡ在zài 肩jiān上shànɡ,它tā就jiù停tínɡ在zài 肩jiān 上shànɡ。
真zhēn 是shì听tīnɡ话huà③极jí了le!3[句导读:从“要……要……要……”看出毽子“真是听话极了”,“我们”从中感受到了踢毽子的乐趣。
说毽子“听话”,是因为“我们”喜爱毽子,把毽子当成“我们”的好朋友。
]我wǒ们men 开kāi 始shǐ练liàn 习xí踢tī毽jiàn 子zi 。
可kě是shì,毽jiàn 子zi 一yì也yě不bù听tīnɡ我wǒ们men 的de 话huà。
脚jiǎo 一yì踢tī,它tā就jiù到dào 处chù乱luàn 飞fēi。
老lǎo 师shī说shuō:“毽jiàn 子zi 跟ɡēn 你nǐ们men 还h ái 很hěn 陌mò生shēnɡ④,它tā当dānɡ然rán ⑤就jiù不bù听tīnɡ话huà。
一年级下册语文教案11毽子变乖了 语文s版
一年级下册语文教案11毽子变乖了语文s版设计思绪课文中〝毽子不听话〞的故事经常发作在先生的身边，孩子们都有过相似的阅历。
为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近先生与文本的距离，在了解课文的时分，先生便能联络自身阅历来感受文中的情形，收获道理。
教学目的1. 看法〝变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错〞14 个生字；会写〝久、们、你、师、话、先、处、老〞8 个字。
2. 了解课文内容，经过体会踢毽子的乐趣，明白游刃有余的道理。
3. 正确、流利地朗诵课文。
重点、难点剖析经过朗诵，引导先生领悟踢毽子的快乐，明白游刃有余的道理。
课前预备课件教学进程第一课时一、游戏引入1. 教员：哪些同窗会踢毽子？请几名同窗下台为大家展现踢毽子。
2. 评一评：谁踢得最好。
教员：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。
明天我们就来学习课文«毽子变乖了»3. 出示课题，齐读课文。
重点指点读〝毽、乖〞二字。
二、识记生字，疏浚课文1. 教员范读课文，先生仔细听：听准每个字的发音。
2. 先生自在读课文，找出文中不熟习的生字读一读。
3. 反省〔展现课件第三屏〕美妙飞舞踢毽子末尾练习生疏不久熟习抽时间肩上扮演脚上指名读词，教员适时正音。
4. 先生再读课文，练习把课文读准确、读流利。
5. 协作识字，交流方法〔1〕问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！〔2〕小组交流后近团体反应久：强调第三笔捺在撇外。
跟：可与〝很、根〞比拟记忆。
先：与〝告〞比拟记忆。
6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？〔主要讲教员教我们踢毽子，一末尾毽子不听话，后来我们依照教员说的坚持练习，毽子变乖了。
〕第二课时一、了解课文内容1. 学习课文第1 自然段齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？〔教员在课间活动的时间，教我们踢毽子。
〕2. 学习课文第2、3 自然段〔1〕指名读文，指点先生正确评价。
语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思
语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思语文S版《毽子变乖了》教学设计及反思一、课标相关要求语文s版第二册第_课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。
第二课时教学设计主要是生字的书写教学。
其中识字分为会认字和会写字。
语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。
会写字要求：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。
课文中有_个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。
在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。
对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。
理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。
让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。
二、教材分析（一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来我按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
（二）教学目标1．知识与技能（1）认识文中_个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。
会写久、生、先、低、很、话、她、始字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，了解我们学会踢毽子的过程。
2 .过程与方法（1）引导看图，读懂课文。
（2）抓住重点词句，理解，体会。
3.情感态度与价值观（1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
（2）体会童年生活的快乐。
（三）教学重点和难点1.识记会认生字，正确书写久、生、先、低、很、话、她、始。
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《毽子变乖了》教学设计
目标：
1.认知目标：认识14个会认字，会写“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：体会文中生动、形象地描写,明白熟能生巧的道理。
教材分析
《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第11课, 本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。
课文标题中的“变乖了”和文中多处出现的“听话”等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又调皮的孩子，赋予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的快乐。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
课文配有两幅插图。
第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上美妙地飞舞着。
旁边站着几位小朋友，认真看着老师踢毽子。
其中戴帽子的小男孩好像正数着数呢！第二幅图画的是几位小朋友正在认真地练习踢毽子。
这两幅插图有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。
教学重点：
1.引导学生自己发现识记生字的方法，并能运用方法自主识字。
2.能够正确书写会写字“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字，并且掌握基本笔画和笔顺规则。
3.指导学生朗读课文.
教学难点：
1.引导学生读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
第一课时
教学过程：
上课准备：（1）问好！
（2）口令{5——身正、4——腰直、3——肩平、2——足安、1——目视前方}
（3）分组（动物、植物、水果）
一、谜语导入
师：上课之前，老师给大家带来了一个谜语：
一只小鸡真灵巧，
五彩羽毛身上飘，
会翻跟斗会跳高，
落在地上不会跑。
生：毽子
师：今天我们就来学习与毽子有关的课文叫作《毽子变乖了》（齐读标题）
师：读完标题，你想知道什么
生：为什么毽子变乖了呢
师：让我们在这这样一个问题走进课文。
二、初读课文
1、教师范读课文。
师：下面老师读课文，请同学们右手指字，认真倾听字音。
2、下面请同学大声朗读课文，读准字音，读完以后圈出课文里面的会认字。
圈完以后，快速座好，看看哪组读得又好又快
口令：春眠——不觉晓，处处——闻啼鸟。
（让孩子随着口令已经坐端正！）
3、接下来，我们进行小组讨论，还是以“读一读”、“考一考”、“分一分”的方式将本课的会认字掌握。
讨论完就坐好。
4、好，找同学进行小组汇报。
（生1：我们小组进行一下汇报，我们先用圆圈圈出平舌音。
生2：平舌音的字有“错”字。
生1：我们再用波浪线画出翘舌音。
生2：翘舌音的字有“始”和“熟”
生1：最后，我们用三角形框出三拼音节的字
生2：三拼音节的字有“变”、“教”等等）
5、说得可真不错！我们来夸一夸她们。
老师已经把这些特殊的字给大家整理出来啦，我们齐读一遍，那除了这些字，其他的字，你们认识吗
生：认识。
6、那我们做个开小货车的游戏。
7、师：小小火车谁来开
生：小小火车，我来开。
注：如果有学生记不住，那我会找一个同学帮助他来记这个字。
8、师：同学们表现得真棒！那我们把生字送到课文里你们还认识吗（自由读课文，读课文前，老师给大家带来这样两个问题，找同学读给大家听。
请同学们边读边思考。
）
9、看来同学们都认识它们啦！接下来，我要问同学课文一共有几个自然段
10、那谁知道这篇小课文讲了一件什么事情呢
生：老师教我们踢毽子，之前，我们不会踢，毽子不听话，后来，经过我们地练习，毽子变乖了。
三、理解课文
1、究竟是不是他说的这个样子呢让我们一起去看一看，首先，找同学读第一自然段，其他同学思考，第一自然段写了什么
2、师：找同学评一评
生：我给评一评：她读得很流畅，声音洪亮，以后，我也要向他学习。
师：第一自然段写了什么
生：老师教我们踢毽子。
师：“我们”指的就是同学们，板书：
老师——同学们
师：老师踢得怎么样带着这样一个问题走进课文的第二自然段，找同学来读一读，其他同学认真思考。
师：这位同学读得很好，所以，其他同学要和他进行学习。
师：老师到底踢得怎么样谁能用一个字来概括一下。
生：“乖”
师：你是从文中哪些句子看出来的你能不能大声的朗读出来，其他同学用横线画出
来，画横线的工具是什么
生：尺子
生：要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在肩上肩上，它就停在肩上。
师：显然，它真是乖得，那同学们是怎样感慨的齐读
生：真是听话极了！
师：这句话体现了同学们非常佩服老师踢毽子的本领。
所以，强烈的情感运用的是什么句子
生：感叹句。
师：那我们把同学们对老师的佩服读出来“真是听话极了！”
师：我们同学的语文能力越来越高了，尤其在这节课，不仅会朗读课文，而且还认识了14个会认字，接下来，我们来写一写生字，看看能不能难道你们。
生：“久”
师：什么结构
生：独体字
师：部首是
生：丿
师：我们跟着它的笔顺一起书空。
师：接下来，老师范写，找同学来说它在田字格里面的位置，起笔是“丿”
生：……
师：找同学给它找几个好朋友。
生：不久、好久
师：“不久”指的是时间比较短，而“好久”指的是时间长一些，总之，它是表示时间的词语。
师：下面谁能造句
生：不久以后，我们就升入了二年级。
师：接下来，同学们写一写，写字要求要做到。
生：一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着，小小三角形要摆正。
师：第二个字是“们”方法同上。
师：刚刚老师下去走，看了看同学们的字，真得是越来越工整，漂亮，希望你们继续加油！
师：这节课我们就上到这里，我想问同学们，你们这节课都学到了什么
师：同学们收获的可真不少，那谁能用一个词语来表示一下。
生：满载而归。
师：说得真好，让我们齐读这个词语来结束本节课的内容。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生做猜字游戏。
2、指明分自然段朗读课文，做到有感情地朗读课文。
二、再读课文。
1、回顾第一自然段讲了什么（板书：老师——同学们）
2、第二自然段写出老师踢得怎么样（板书：乖）
3、毽子这么乖，那么，在同学那里怎么样（板书：不乖）
（1）找同学来读第三自然段。
（2）找同学来评议.
（3）怎样体现它不乖（板书：到处乱飞）、
（4）老师是怎样教导“我们”的（同学回答
——老师说:“毽子跟你们还很陌生，它当然不听话。
如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
”）
（5）有一对反义词，谁看到了
（6）为什么“陌生”就不听话，“熟悉”就听话。
这里老师告诉了我们一个怎样的小道理（“熟能生巧”）
4、同学们听了老师的话怎样做的
（1）找同学来读第三自然段。
（2）找同学来评议.
（3）体会“抽时间”
（4）经过这样地练习，毽子变得也怎样
5、通过这个小课文，你们懂得了什么小道理
无论做任何事情都有一个从陌生到熟悉的过程，只要多练习，就能够掌握要领，熟能生巧。
三、完成课后习题。
1、朗读课文。
找出写老师表演踢毽子的句子，背诵下来。
2、读读最后两个自然段，说说毽子为什么变乖了。
3、读一读，说一说。
（1）毽子一点儿也不听话。
体会“一点儿”的意思，在仿写，最后造句。
（2）衣服一点儿也不（）。
（3）（天气）一点儿也不（开心）
四、正确指导书写。
1、齐读会认字。
2、按照结构特点给生字分类。
左右结构的字：们你师话
独体字：久
上下结构的字：先
半包围结构的字：处老
3、指导左右结构的字。
这几个左右结构的字都是左窄右宽。
重点指导：“师”的右半部分不出体验，横要写平。
指导书写独体字，笔画少，更不容易写好，要找准占个位置。
“久”撇、捺要写得舒展一些。
4、指导书写上下结构的字。
“先”：共六笔，找准最后两笔的起笔位子。
5、学生进行描红练习，在独立书写每一个字。
老师巡视，了解学生的书写情况，可以针对性地对个别学生进行辅导。
五、词语积累。
表演、飞舞、熟悉、（）、（）
六、这节课，你的收获是什么
七、板书设计
教师同学们
乖不乖。