点击电子白板激活数学课堂

点击电子白板激活数学

课堂

内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

点击电子白板，激活数学课堂

常熟市石梅小学钱忆

【摘要】交互式电子白板是集书写、记忆、存储、控制、演示等功能于一体的智能设备，它可以使课堂教学中师生、生生、人机、群体、新旧知识多向互动，为生动活泼的教学创造了良好的环境和平台。笔者从激趣导入，聚焦学生注意；开放互动，提供自主空间；优化训练，激活学习热情三方面阐述电子白板在小学数学课堂中的运用，以探求精彩课堂。

【关键词】电子白板数学课堂小学数学

一支粉笔，一块黑板，是儿时老师上课时的情景；如今，电脑、实物投影成了老师上课的两大法宝，PPT课件越来越受到老师们的青睐，只要在上课时将鼠标轻轻一点，要教的内容就一步一步地出现在学生面前了。但是，前者把时间多花在写字画图上，使得课堂效率不高；后者虽然省时省力，但缺少了师生之间、生生之间的互动。

新课程理念下的数学课堂应该是师生互动、生生互动的课堂，更是以学生为主体的课堂在信息化高度发达的今天，各种新型的教学手段不断充实着我们的数学课堂，而交互式电子白板就是其中之一。它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，激活了数学课堂。

一、电子白板，激趣导入，聚焦学生注意

兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要条件，尤其是数学课的导入部分，一旦课始就没有把学生的注意力吸引过来，那么学生很难掌握整节课的知识点。一直以来，数学老师们都在努力探索，以求能通过有效途径去设计生动形象

的导入，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。而利用电子白板，就可以做到。

案例一：苏教版小学数学二年级上册《认识时分》

白板中插入FLASH——龟兔赛跑：出示一个圆，一些小树将整个圆平均分成12份，每份上都有一棵小树“站岗”，此时，一只小白兔和一只小乌龟同时开始绕着这个圆“卡擦卡擦”的赛跑，并同时结束。

师：你发现了什么？

生1：它们同时开始，一起结束。

生2：小白兔跑了一圈，小乌龟才跑了一格。

追问：这样的情况像我们生活中的什么东西？

生：时钟。

师边将最后的结果拍下来，从白板中拖出时针和分针，分别指向小乌龟和小白兔，边介绍：我们用短短粗粗的这根针表示小乌龟，是时针；用细细长长的这根针表示小白兔，是分针。

【思考】

在白板软件中插入FLASH，将图、文、声、像集于一身，以龟兔赛跑的故事导入，但这次龟兔赛跑的规则与结果不是以前小朋友们所听说过的，而是重新指定了赛跑规则，用这种学生生活中感兴趣的素材引入“钟面”，迅速吸引学生的注意力。并利用白板软件中的照相机功能，将赛跑结果拍下来，定格一瞬间，顿时夺生眼球，调动了学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求。同时，从白板软件中拖出时针和分针，更是激发了学生的好奇心，虽满足他们心理欲望，但

又不满于足其学习欲望——时针和分针之间到底有着什么样的联系，为时间的介绍做好铺垫。

案例二：苏教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》

师：小朋友，请看！老师给你们带来了什么？（课件出示一副七巧板）

生：七巧板。

这是七巧板，七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，它是由七个图形组成的，根据这七个图形可以神奇地拼出许多美丽的图案。还记得我们上次用一副七巧板拼出了什么图案吗？

指名一位学生上台，在电子白板上拼出一种图案。

生1：拼出了一只小猫、一条鱼。

生2：一只山羊。

生3：一个人、一只小狐狸。

根据学生的回答，利用图层锁定功能，将七巧板图后面的几种图案依次拖出来。

师：老师也用一副七巧板拼出了另外一种图案，想不想知道是什么？请大家仔细观察！（在电子白板上软件上演示用七巧板拼成一只帆船的过程）提问：这是什么？它是由几个图形组成的呢？

生：这是一只小船，它是由7个图形组成的。

…………

【思考】

虽然PPT也能实现七巧板拼图的演示过程，但这始终是呆板的，学生只是课堂上的观看者。而在电子白板上请学生用电子笔拖动图形，亲身经历拼图案的过程，学生的所有感官都被调动起来，既回顾了旧知，又为新知埋下伏笔，也激发了学生的学习积极性。又利用白板软件的图层锁定功能，根据学生的回答，将图案依次从七巧板图（顶层）后面拖出来，神奇的展现在学习面前，使学生感到既新奇又兴奋，不知不觉在轻松、愉悦的课堂氛围中进入学习的佳境。

二、电子白板，开放互动，提供自主空间

数学教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发扬了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、综合、归纳等思维活动。

案例三：苏教版小学数学三年级下册《认识面积》

说明：用教师提供的学具1×1小正方形、1×2纸条、塑料方格片比一比3×3正方形和2×5长方形的面积大小。

师：下面请小组合作，每人用一种方法，比一比哪个图形的面积大。

学生小组合作，教师巡视指导。

交流：你们组用的什么？得出了什么结论？

指名学生上白板操作。

方法1：用小正方形量。（如图）

（注：第二个图形，并不要求学生用小正方形铺满，只要求第一行铺满，第二行铺一个，这样要求学生用计算的方法得出，渗透数学思想。）方法2：用小纸条量。（如图）

方法3：数方格。（如图）

方法4：用尺量。（如图）

【思考】

第一种方法，用小正方形测量，为了方便学生操作，我利用白板软件中的固定路径和显示属性，指名学生上台用小正方形量一量，数一数。第二种方法，利用白板软件中的拖动副本功能，指名学生用同一张