大学语文教学现状分析及改革创新研究

大学语文教学现状分析及改革创新研究

摘要】通过调查研究发现，当前大学语文面临着被边缘化的现状,究其原因主要

体现在教师、学生与学校三个方面，其中教师课堂教学的落后是造成其被边缘化

的主要原因。因此，要解决这一困境，就应该对大学语文课堂教学进行改革创新。关键词：大学语文；课堂教学；教学改革

一、大学语文课堂教学现状

（一）学生信奉“语文无用论”，对大学语文学习不重视

现在的学生浸泡在一个万事讲求实用的社会中，早已将“有用论”作为终身的

准则铭记在心。在进入大学学习一门学科时，学生首先不是讲究兴趣，而是功利

地判断这门学科是否对自己未来求职有利，有则学之，无则弃之。

大学语文的教授对象主要是非汉语言专业的学生，文理科都有。如今越来越

多非中文专业的学生认为大学语文里只有诗与远方，与现代生活离得太远，愈加

信奉“语文无用论”。而大学语文一般开设在大一学年，这时候学生刚经历了地狱

式的高三，从高考中解脱出来，经历一个愉快的暑假后并没有学习的紧迫感，他

们并不会把大学语文这种公共课放在眼里，必要时大学语文是其逃课的首选学科。许多学生在大学语文课上不会认真听课，而是选择做其他专业课的作业或者玩手机。大部分学生上课时主动回答问题，不过是想提高平时成绩，为拿奖学金做铺垫。

（二）教师教学素质良莠不齐，教师安排具备临时性与随意性

大学语文作为一门公共课，几乎是由文学院的老师临时担任，并没有专门的

教师任职，因此大学语文教师的安排具有临时性与随意性。而且在如今这个追求

实用的社会环境下,许多经验丰富的老教师更愿意投身于自己的学术活动，而不愿

意去担任一门并不受重视的公共课的老师，新来的教师又欠缺相关教学实践经验

与专业知识。这就使得大学语文教师的教学水平参差不齐，教学质量没有保证，

大学语文教师作为公共课的老师，并没有受到许多学生和领导的重视。现在更有

许多错误的观念认为大学语文是任何学科老师都可以教授的学科，大学语文这门

课欠缺应有的专业性。

（三）大学语文课程地位模糊，课程性质分类相对含糊

从小学阶段到中学阶段，语文课都是核心课程。语文在中高考中占有大部分

分值，这足以体现语文这一门学科的重要性。但是到了大学，大学语文仅仅是作

为一门公共课而存在，而对于英语或计算机都有专门的等级考试，而大学语文水

平的考核往往就是一张试卷或一篇论文与读书笔记就草草了事，这些现象都体现

了大学语文课程地位的模糊。现在许多高等院校开设大学语文，都是为了给一些

非中文专业的学生补给基础语文知识，为未来求职做准备，对大学语文课程的认

识仍然滞留在工具性的阶段，认为大学语文只是为了提高学生的写作水平，这些

观念大大模糊了大学语文的性质。

二、大学语文课堂教学的改革创新路径

（一）做到把课堂交给学生，提高学生自主学习能力

学生作为课堂活动的主体，应该在课堂活动中占有主要地位。由于大学语文

是公共课，通常是大班教学，教师会采用讲授法教学。这样做可能会造成“满堂灌”的结果，不但降低学生的学习热情,也会限制学生学习和思考的能力。因此，要进

行课堂教学的创新，就要改进教学方法。

教师应该在课堂教学中恰当把课堂交给学生，自己做好主导者的角色，比如可以

组织课前五分钟活动，让学生自行上台去分享自己喜欢的书籍；课前布置学习任务，让学生自行收集资料，在上课时采用分小组讨论的形式进行授课，最后教师

进行总结归纳，将课堂归还给学生。这样做可以更好的激起学生的学习积极性，

培养学生合作探讨、自主思考的能力，更有利于大学语文课堂教学的进行。

（二）提升教师专业素养做到“因材施教”

一是提升专业素养。要创新大学语文课堂教学，应该提高教师自身的专业素养。在如今这个信息爆炸的社会，学生获取知识的渠道很多，而在一堂课中教师

的专业素养是吸引学生听课的重要因素之一，所以，教师要想提升教学效果，应

该先从提高自身的专业素养入手，为完成大学语文课堂教学吸引足够的学生。二

是做到因材施教。所谓因材施教，就是老师在上课时，结合不同专业的特色并联

系该专业的知识进行讲课，更好的把大学语文与其他学科有机的结合起来，做到

双赢。文科生有较高的感受能力，但是逻辑推理能力较弱。因此教师在授课时应

该以理解感悟课文为切入点，提升学生的兴趣。教师将学生引入教学情景后再带

领学生逐步分析课文，层层递进。理科生则是逻辑思维能力较强，可审美感受能

力较弱。因此教师在进行课堂教学时，更应该注重其感受能力与审美能力的提高。

（三）创新课堂教学手段，使用多种教学方式相结合

好的教学方式是课堂教学融洽进行的催化剂，要进行大学语文课堂教学的创新，还要从教学方式入手。当今社会对大学老师的要求不仅体现在其专业知识上，还体现在教学方式上。教师只有不断提升自己的知识储存、升级自己的教学方法，才能更好地进行教学。

大学语文作为一门文化课程，教师应该在重视向学生传授基础知识的同时，更加

注重学生审美感受能力的提升.因此，教师可以采用一些新颖的教学方式，如翻转

课堂、慕课等，转变传统单一的讲授方式，激发学生学习兴趣，提高学生主动思

考的能力，从而更好地进行课堂教学。

（四）教材应该更全面与实用，让教师拥有自主选取教材的机会

教材作为语文教学的一个依据，在课堂教学过程中起到了很大的作用.但目前的大学语文教材普遍存在内容偏难、偏深、专业性太强,与学生所学专业知识要求

结合不够，高出学生的接受能力范围等共性问题。因此，学校在教科书的选用上

要更加讲究内容的全面与实用价值，不应该过于注重古代文学，也应该跟上时代

的脚步多加入一些现当代优秀的文学作品。而大学语文教师作为课堂教学的组织者，也应该具有选取与编写教材的权利，教师可以根据各专业知识的侧重点不同

来撰写或选用教科书，这样更能使大学语文与其他专业有机结合，增加大学语文

在其他专业上的实用性。

结束语：综上所述，革大学语文是一门高级的语文学科，不仅要传授基础的

语文知识和语文常识，更重要的是要提升学生的文学素养与审美，要做传承中华

优秀文化的物质载体，还要做到为世界文化发展贡献中国智慧。也就要求大学语

文教师改进教学方法，提高大学语文课教师的整体水平，实现语文课程改革。

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