一堂好课的五个标准

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一堂好课的基本标准有哪些

一堂好课的基本标准有哪些
一、目标明确
一堂好课要有明确的目标，确定好这节课要学习的内容，想要传达的知识，引导学生一步步学习，所以要设定好整体的课程目标，再进一步细分为每个知识点的小目标，并根据目标完成任务。

二、内容充实
在上课的过程中，要提前准备好上课内容，查找好资料，精准备课，让课堂变得完整充实。

教师要提前做好教学设计，适当扩充课外知识，让课堂更加精彩有趣。

三、重点突出
在教学过程中，一定会有重点、难点、主要内容和次要内容的区分，教师需要把握重点内容的学习，并给学生留下深刻印象，要先认真讲解重点知识结构，在此基础上进一步拓展提升。

四、条理清晰
一堂好课一定会有清晰的条理性和分明的结构性，能够建立知识框架，让学生或者观众清晰、准确地理解知识，需要授课者能够精心设计课程，例如教学内容层次如何安排、各部分之间怎样衔接和过渡。

五、互动适宜
在课堂上，一定会有学生和教师的互动部分，互动可以促进学生学习，有利于双方的交流探讨，形成学习共同体，还可以提高授课效率，更好地实现授课目标。

另外，授课者需要把握好互动力度，做好课堂安排。

一节好课的标准

一节好课的标准一：让学生主动学习。

1、学生主动参与。

教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的时机，还学生以学习的主动权。

根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

2、合作学习。

教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在"权威、参谋、同伴〞三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性开展的和谐关系。

须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

3、自主学习及差异开展。

好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。

成认学生开展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均开展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。

在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的开展。

4、鼓励创新。

在表达现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。

二：教师要有良好的素质修养。

1、课堂驾驭能力。

能较好地对课堂教学进展组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、构造清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。

2、实践操作能力。

现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作标准熟练。

3、语言表达能力。

教学语言标准、精练、生动；板书、板画设计合理，字体标准。

三：好课的特点。

(一)新。

1、理念新。

能够表达新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

2、思路新。

能表达省时高效的教学原则。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

一堂好课的标准口诀目容方气构态语书

一堂好课的标准口诀目容方气构态语书
1、循序渐进：教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。

教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还需引导学生掌握总体。

2、举一反三：要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发。

3、深入浅出：教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。

4、有的放矢：有经验的教师，对所授教材何处为难点、何处学生易有疑问、有什么样的疑问、如何解决这些疑问，都能做到心中有数。

扩展资料：
上好一堂课的方法：
一堂好课的基本表现：
1、必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

2、必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

3、必须体现思维的深度。

4、应促使学生知行结合，有所收获。

一堂好课的基本要求：强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展。

一堂好课的标准

一堂好课的标准是什么一节好课要做到“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

扎实的课就是有意义的课，学生至少能学到东西，有情感体验，产生学习需求，不图表面的热闹;充实的课就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得;丰实的课就是生成性的课，不完全是预设的结果，内容丰富，师生互动，思维活跃，给人启发;平实的课就是课堂的实实在在，是常态下的课，不管谁在听，教师都要做到旁若无人，心中只有学生;真实的课就是不加粉饰、课有待完善、值得反思的课。

我个人认为一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，而非什么标准，而是体现一些基本元素，这些包括：和谐、生成、发展、创新、反思、个性等等。

一堂好课的元素之一——和谐：是指师生关系的和谐、生生关系的和谐，师生互动、生生互动，体现以人为本。

一堂好课的元素之二——生成：是指教师在课前根据学生原有基础的认知水平(最近发展区)预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西。

一堂好课的元素之三——发展：一堂好课关注的是学生的成长、发展，发展的思想不仅仅体现在一堂课上，而是体现在一系列课上，一堂课只是其中的一个点。

一堂好课的元素之四——创新：一堂好课不是在于教给学生多少知识，而是在于培养学生创新思维、创新意识、创新精神。

一堂好课的元素之五——反思：一堂好课关注学生对知识真正的理解、关注学生对自己及他人的反思。

教学中学生对知识真正理解不是靠“你们懂了吗?”或“你们还有什么问题?”来判断，而是可以通过以下几方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识;能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关现象，解决有关问题;能否运用这一知识解决变式问题;能否将所学的知识迁移到实际问题中去等等。

因此，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习过程，重视培养学生反思的习惯，即培养反思认识意识，引导学生思考：我怎么想的?为什么这么想?我的解题途径是否最佳?是否还有更好的解题途径?别人还有没有更好的办法?今天学的这些知识之间有何联系等等，逐步引导学生养成反思的意识和习惯。

一堂好课的标准

一堂好课的标准引言：教育是培养和发展人的全面素质的过程，而教学是教育的重要环节。

在当代教育中，一堂好课对于学生的学习效果和发展有着至关重要的影响。

那么，一堂好课应该具备哪些标准呢？一、明确的教学目标一堂好课首先应该有明确的教学目标。

教学目标是教师对于学生在一堂课中应该学到的知识、能力和情感态度的描述。

明确的教学目标有助于学生理解课程的重点和自己的学习目标，从而更加有效地进行学习。

二、生动的教学内容一堂好课的内容应该是生动有趣的。

教师可以通过丰富的教材内容、生动的教学案例、有趣的活动设计等方式来吸引学生的注意力和兴趣。

生动的教学内容能够激发学生的探索欲望，提高他们的学习积极性。

三、灵活的教学方法一堂好课的教学方法应该是灵活多样的。

不同的学生有着不同的学习方式和习惯，教师应该根据学生的特点灵活运用不同的教学方法。

例如，可以采用讲解、示范、讨论、实践等不同的方法，以满足学生的多样化需求。

四、积极的教学态度一堂好课的教师应该具备积极的教学态度。

教师的态度直接影响着学生对于学习的态度和情感体验。

积极的教学态度包括对学生的尊重、关注和鼓励，以及鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考。

通过积极的教学态度，教师能够更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。

五、有效的评估方式一堂好课的评估方式应该是有效的。

评估是教学过程中对学生学习情况和教学效果进行判断和反馈的重要环节。

教师应该设计合理的评估方式，能够准确反映学生在学习中的表现和成绩，同时提供有针对性的建议和指导，以帮助学生改进和提升。

六、积极的课堂互动一堂好课应该有积极的课堂互动。

课堂互动是教师与学生之间进行有效沟通和交流的重要方式。

教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和问答环节，在互动中促进学生思维的开拓和能力的提升。

七、鼓励创新和批判思维一堂好课应该鼓励学生的创新和批判思维。

教师可以通过启发式问题、案例分析和实践探究等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。

这不仅有助于学生的自主学习和发展，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。

一堂好课的标准口诀8个

一堂好课的标准口诀8个
一：把课程内容安排合理，熟悉教学范围和时间；
二：课堂思路要清晰，准备充足板书以及教材；
三：认真对待每一位学生，深入浅出了解学生水平；
四：科学运用多元化教学手法和互动式教学；
五：巧妙的连接课堂，多用形象比喻增强理解；
六：实践性教学，多做实际练习和活动；
七：营造轻松愉快的课堂氛围，培养良好学习习惯；
八：密切监督学习成果，提高学生课外兴趣。

上课前，老师首先要做的是熟悉教学范围和时间，把课程安排的合理有序，每节课的思路临场把握必须让听课的学生一目了然，针对学生的不同水平和特点，科学运用多元化教学手法，加大互动性的程度，采用巧妙的环环相扣的方法对每节课的内容进行连接，并利用形象比喻去增强学生的理解。

同时，也要注重实践性教学，多给学生进行各种形式练习，多让学生做到身体动起来，真正践行课堂知识，为此，不仅要有针对性的准备好板书和教材，也要在活动中提升学生学习技巧，提高学生对课堂内容的吸收能力。

通过上述准备，老师可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生充分投入；同时也可以建立良好的学习习惯，帮助学生更有效的学习。

最后，还需要不断的监督学生的进步与成果，帮助他们建立良好的课外兴趣。

总之，要想为学生上一堂好课，除了必要的准备外，老师还要拥有清晰的思路和丰富的教学经验，这样才能提出一堂优质的课程。

一堂好课的标准——叶澜教授

一堂好课的标准——叶澜教授华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

大致表现在5个方面。

①有意义，即扎实。

（教师讲的学生都知道，何必再上课？）一节课中，学生的学习是有意义。

初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

②有效率，即充实。

（课堂上学生都应该有事情做）表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。

③有生成性，即丰实。

（上课不能完全预先设计）这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

这样的课可称为丰实的课。

④常态性，即平实。

（哪怕部长听课，也要“目中无人”）我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。

大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。

当然，课前的准备有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

一堂好课的评价标准

总评分数
总体评价
好
中
差
一堂好课的评价标准
教
师
1.教学目标、明确，重视创新精神与实践能力的培养。
２.对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。
３.教学程序和导学问题具有启发、创新性，注重思维训练。
４.遵循学科认知规律，指导学生掌握学科学习方法。
５.以学生为主体，给学生独立思考和自主学习的思维空间。
Байду номын сангаас６.关注全体学生，对学生发言认真倾听、及时反馈、积极强化。
7.把握各种课堂反应，果断、恰当应变，体现教学机智。
8.高效利用教学资源（时间、设备、教材、现代教学技术）
9.学科知识准确、广博，专业技能熟悉。
10.教学语言规范、有美感；教态亲切、自然；字迹规范。
学
生
11.全体学生注意力集中，快速进入最佳学习状态。
12.课前有预习，基本完成预习任务。
13.有自主学习、独立思考的良好学习习惯。
14.掌握和运用学科学习方法，多种感官参与学习。
15.积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。
16.问题与见解具有挑战性和独创性。
17.师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。
18.课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛。
19.不同程度的学生各尽所能，分别得到收获和发展。
20.整体上达到教学目标，解决了应该解决问题。

叶澜一堂好课的五个标准读后感

叶澜一堂好课的五个标准读后感《叶澜一堂好课》是我读过的一本非常精彩的书籍。

本书主要讲述了叶澜作为一名优秀讲师对待课堂的态度和方法，以及她在教育领域的宝贵经验。

阅读此书让我深受启发，我认为一个好的课堂应具备以下五个标准。

第一，生动有趣。

叶澜在课堂上总是能用生动有趣的方式来表达自己的观点和教授知识。

她会运用各种故事、例子和幽默来吸引学生的注意力，让他们对课堂充满兴趣。

在读这本书的过程中，我深刻体会到了生动有趣对于课堂教学的重要性。

一个枯燥乏味的课堂，学生很难保持注意力，更难对所学的知识保持长久的记忆。

因此，我认为一个好的课堂应该能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。

第二，互动参与。

叶澜强调了课堂互动的重要性，她鼓励学生积极参与讨论和提问。

在她的课堂上，学生不是被动地接受知识，而是可以积极地与老师和同学们互动，讨论问题，分享观点。

这种互动参与能够使学生更好地理解和消化所学的知识，也能培养学生的思维能力和表达能力。

我认为，一个好的课堂应该能够给予学生充分的参与空间，并激发他们的学习热情和思考能力。

第三，因材施教。

叶澜重视每一个学生的个体差异，她认为教师应该根据学生的具体情况和学习需求，采用不同的教学方法和策略。

在她的课堂上，每一个学生都能够得到个性化的关注和指导。

这种因材施教的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

我认为，一个好的课堂应该能够关注每一个学生的个体差异，以及他们的学习需求，给予他们个性化的教育和指导。

第四，鼓励创新思维。

叶澜鼓励学生发展创新思维，她认为培养学生的创新能力是一种能力的内在发展，而不仅仅是一种技巧的培养。

在她的课堂上，学生不仅仅是被动地接收知识，而是能够主动思考和探索。

她提倡学生自由发挥，勇于尝试新的想法和方法。

这种鼓励创新思维的教学方式能够培养学生的创新能力和独立思考能力，使他们具备面对未来社会挑战的能力。

我认为，一个好的课堂应该能够培养学生的创新思维，让他们具备独立思考和解决问题的能力。

上好一堂好课的标准

上好一堂好课的标准
1、目标明确：
一堂好课，首先是老师的精心设计，在老师课前的设计时，紧扣新课程标准和单元教学目标，有目的有依据地设计教学目标。

一节课的教学目标不可太繁冗，两个正合适，三个稍微有点多。

目标明确了，在具体的教学实施过程中，不会走入偏颇，整堂课目标清晰，学生清清楚楚学习，明明白白获取新知。

2、重点突出：
每节课其实老师都会有新内容输出，学生都会有新内容摄入。

即使是复习课，有些知识变一种方式，可能学生的感知度就会有所不同，与旧知识融合可能也不一样，重点突出的课堂，让学生重点去练习某个知识，重点去关注这个知识点，有的放矢。

3、学生高度参与：
好的课堂一定不是老师的舞台独秀，老师的知识储备是好课堂的必要因素，老师用自己的专业知识去有效引导学生高度参与到课堂的学习讨论探究合作之中。

4、新内容生成：
一堂好课不能只是老师的预设，老师预设好的内容知识要传达给学生，更要有在课堂的学习讨论之中，老师学生的互动中应该有新知识生成，这是老师预设之外的，更是宝贵的课堂资源，是学生成长的重要阶梯。

5、相关拓展
一堂好课在接近尾声时，要有适当的拓展，合适的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6、启发心智：
一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发，在这个信息时代，从来不
会缺少知识，知识的获取只会越来越简单，相当于知识，心智更重要，在课堂知识的学习过程中，适时地启发引导学生对未来的关注，对自我的关注，对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

一堂好课的标准应遵循“五实”

华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：1、扎实。

“一节好课应该是一节有意义的课”。

对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了水平；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。

2、充实。

“一节好课应该是有效率的课。

”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。

二是效率的高低，没有效率就不算是好课。

有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。

3、丰实。

“一节好课应该是有生成性的课。

”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

4、平实。

“一节好课应该是常态下的课。

”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成很多新的东西。

这样的课称为平实的课，不但现在能够上，什么时候都能够上。

……不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。

5、真实。

“一节好课应该是有待完善的课。

”它不可能十全十美。

它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。

能够重建的课。

只要是真实的，就是有缺憾的。

真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。

虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。

叶澜老师提出的“五实”评价标准为我们怎样上好一节课给出了漂亮的解答，为提升自身业务素质和教学水平，促动学生的主动发展，扎实推动课堂教学研究，贯彻落实新课程理念指明方向。

谈英语一堂好课的评价标准课堂教学是学校教学质量的核心，是德育的主阵地，是学生过重课业负担的发源地，也是教师和学生创新发展的主渠道。

所以注重常态教学，培育高效课堂是学校教学的主要任务。

通过一节课，我们能够看出老师的教学设计，教学理念，教学风格和教学水平；看出学生的学习习惯，语言基础和水平，看出学生的视野和思维，而教学内容和教学过程就是其载体。

高中一堂好课的标准

高中一堂好课的标准一、教学目标明确一堂好课的首要标准是教学目标明确。

教学目标是指课程结束后，学生应该掌握的知识、技能和能力。

一个好的教学目标应该具有明确、具体、可操作性的特点，能够有效地指导教学过程，并且与课程整体目标相一致。

二、教学内容丰富教学内容是一堂课的主体，也是学生获取知识的主要来源。

一堂好课应该包含丰富的教学内容，包括基本概念、原理、方法等，并且要能够联系实际，让学生更好地理解和应用所学知识。

三、教学方法多样教学方法是指教师传授知识、技能和能力的方式和手段。

一堂好课应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

四、学生参与度高学生参与度是指学生在课堂上的参与程度和互动情况。

一堂好课应该注重学生的参与，鼓励学生积极发言、提问、讨论，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习效果和兴趣。

五、教学效果显著教学效果是指学生在课堂上所获得的知识、技能和能力的情况。

一堂好课应该注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法，确保学生能够掌握所需的知识和技能。

六、课堂氛围和谐课堂氛围是指课堂上的气氛和环境。

一堂好课应该注重课堂氛围的营造，让学生在一个轻松、愉快、积极的学习环境中学习，从而提高学生的学习效果和兴趣。

七、教师素质高教师素质是指教师的教育观念、教学能力、职业道德等方面的综合表现。

一堂好课应该由高素质的教师授课，他们应该具备先进的教育观念、丰富的教学经验和良好的职业道德，能够有效地引导学生学习，提高教学效果。

八、教学资源丰富教学资源是指用于教学的各种设备和工具。

一堂好课应该充分利用各种教学资源，如多媒体设备、实验设备、网络资源等，以提高教学效果和效率。

同时，教师也应该注重教学资源的更新和改进，以适应不断变化的教学需求。

一堂好课的8个标准

一堂好课的8个标准1.高效的教学方法：一堂好课应该采用高效的教学方法，例如启发式教学、多媒体教学等，通过不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中。

2.清晰的教学目标：一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。

这样有助于学生的学习积极性和学习动力。

3.丰富的教学资源：一堂好课应该有丰富的教学资源，如教学资料、教学设备等。

教师可以利用多种教学资源，为学生提供更多的学习机会和学习资源，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。

4.互动的教学方式：一堂好课应该采用互动的教学方式，通过师生互动、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

5.合理的教学设计：一堂好课应该有合理的教学设计，教师需要根据学生的学习特点和需求，设置合理的教学活动和任务，使学生能够有效地掌握所学内容。

6.鼓励创新和思考：一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。

教师可以设计一些开放性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。

7.反馈和评价：一堂好课应该有明确的反馈和评价机制，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时，教师也需要对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。

8.关注学生的个性和需求：一堂好课应该关注学生的个性和需求，教师应该关注每个学生的学习状况，挖掘每个学生的潜能，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。

总之，一堂好课应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。

通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求，教师可以打造一堂精彩的课程，让学生在课堂中获得真正的收获。

叶澜教授提倡的一节好课的五个标准

叶澜教授提倡的一节好课的五个标准——扎实、充实、丰实、平实、真实时下，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后一般都要进行评课。

在评课时，教师们大都能畅所欲言。

可我发现，评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。

争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。

屡屡出现这种现象的原因其实很简单，因为大家对一堂课评价标准不一样，即怎样的一堂课才是好课，每个人的尺度都不相同。

那么怎样的一堂课才是好课呢?评价一堂课又有什么基本的要求呢?2005年12月华东师范大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解(载于2005年12月16日《<厦门晚报>教育版》，)我觉得这对我们很有借鉴意义。

叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。

一有意义。

叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。

她说，这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二有效率。

她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。

在这个意义上，一节好课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

三生成性。

叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

一堂好课的六个标准

一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。

要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。

一节好课的标准

一节好课的标准一：让学生主动学习。

1、学生主动参与。

教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的时机，还学生以学习的主动权。

根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

2、合作学习。

教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、参谋、同伴〞三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性开展的和谐关系。

须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

3、自主学习及差异开展。

好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。

在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的开展。

4、鼓励创新。

二：教师要有良好的素质修养。

1、课堂驾驭能力。

能较好地对课堂教学进展组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、构造清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。

2、实践操作能力。

现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作标准熟练。

3、语言表达能力。

教学语言标准、精练、生动；板书、板画设计合理，字体标准。

三：好课的特点。

(一)新。

1、理念新。

能够表达新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

2、思路新。

能表达省时高效的教学原那么。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
一堂好课的标准可以有以下几个方面：
1. 教学目标明确：教师在课程设计之初就要明确教学目标，确保学生能够明确课程的重点和学习目标。

这样可以帮助学生更好地了解自己学习的目的，并为他们提供更好的学习体验。

2. 教学内容丰富：好的课程需要包含丰富多样的教学内容，不仅要满足学科知识的传授，还要提供与实际生活和现实问题相关的案例、实例和教材。

通过多样性的教学内容，可以激发学生的兴趣，促进他们对知识的积极学习。

3. 教学方法多样：教师要运用多样化的教学方法，包括讲授、示范、讨论、实践等等。

通过不同的教学方法，可以满足学生不同的学习需求，提高他们的学习兴趣，增强他们的参与度和自主学习能力。

4. 学生合作与互动：好的课程应该鼓励学生之间的合作和互动，可以通过小组讨论、合作项目等形式来实现。

这样可以帮助学生培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

5. 反馈和评估及时准确：好的课程应该提供及时准确的反馈和评估机制。

教师需要及时了解学生的学习情况，通过不同的评估方式来检测学生的学习成果，为他们提供具体的建议和指导。

6. 师生关系良好：教师和学生之间的关系良好也是一堂好课的标准之一。

教师应该与学生建立良好的师生关系，营造积极的
学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予必要的关心和支持。

综上所述，一堂好课需要有明确的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法、学生之间的合作与互动、及时准确的反馈和评估机制，同时还需要教师与学生之间的良好关系。

这些因素共同作用，可以帮助学生更好地学习和成长。