2016部编本小学语文一年级汉语拼音教学分析报告
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音a o e(教学设计)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音a o e（教学设计）一、教学背景分析本次教学的对象为小学一年级学生，教学内容为汉语拼音a o e。
在小学一年级上册的语文课程中，汉语拼音是一个非常重要而且基础的部分，也是学习汉字的前提基础。
因此，本教学设计非常有必要。
二、教学目标1.知识目标•熟悉汉字和汉语拼音a o e的造字规律和音调；•学会汉语拼音a o e的正确读音，能自如地用拼音标注或辨认已学过的汉字；•掌握初步的拼音应用能力，如编写基础汉字的拼音。
2.能力目标•发现问题，归纳总结；•视听说交际能力。
3.情感目标•激发学生对于汉字学习的兴趣；•提高学生在汉字学习中的自信心。
三、教学重难点1.教学重点•掌握汉语拼音a o e的造字规律和音调；•学会正确读音，能自如地用拼音标注或辨认已学过的汉字；•掌握初步的拼音应用能力，如编写基础汉字的拼音。
2.教学难点•学生对于音调的把握；•学生对于拼音与汉字之间的对应关系的理解。
四、教学方法•演示法；•区分法；•比较法；•竞赛法。
五、教学内容与过程1.教学内容•a o e发音；•a o e的造字规律和音调；•编写基础汉字的拼音。
2.教学过程（1）引入通过视频或图片展示一些具有a o e的拼音的汉字。
引导学生自己发现拼音中的a o e。
（2）学习教师通过演示a o e的正确发音，引导学生模仿并练习。
然后让学生们分别读出一些汉字，并帮助学生们理解拼音与文字之间的对应关系。
演示过程中，通过区分一些相似的字音，让学生养成正确的发音习惯，并引导学生学习偏旁部首的造字规律。
接着，让学生们进行竞赛活动，加深学生们对于拼音的记忆。
（3）总结教师让学生总结a o e的拼音发音规律，进行知识点的巩固。
（4）练习让学生们编写一些基础汉字的拼音，加深对拼音应用的掌握能力。
（5）巩固与拓展教师选择一些难度适宜的作业，让学生巩固和拓展知识点。
根据学生的水平进行难度的调整。
六、教学评价在教学过程中，教师可以采取自我评价、互评及教学评价等方法。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》（教学设计）一、教学目标1.通过教学，使学生掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
2.培养学生的音、调、节奏感，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生学习汉字和词语的热情。
二、教学重点掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
三、教学内容1. 教材分析《ɑng eng ing ong》是一年级上册的第二篇汉语拼音课文，属于第一单元，包含拼音字母ɑng、eng、ing、ong四个音，共8个词语。
课文通过配合图画、口型等多种形式，把拼音与生动有趣的故事情节结合，满足孩子们的学习兴趣，增强课程的趣味性和可塑性。
2. 教学方法本次教学采用语音教学和联想记忆等多种教学方法相结合，以帮助学生掌握ɑng、eng、ing、ong四个音，通过练习提高学生的口语表达能力，培养学生的学习兴趣。
3. 教学过程第一步：课前预习在课前，老师应让学生提前预习课文《ɑng eng ing ong》。
学生可以通过朗读或模仿发音的方式来提前熟悉课文。
第二步：新词预习让学生依次认读新词：1.湖畔（hú pàn）：湖边的意思。
2.骆驼（luò tuó）：一种高大的草原动物。
3.棕色（zōng sè）：一种颜色，介于黑色和黄色之间。
4.桥洞（qiáo dòng）：桥下的洞。
5.斑马（bān mǎ）：一种黑白相间的草原动物。
6.拦路虎（lán lù hǔ）：比喻使人不能前进的障碍物或困难。
7.瞎子（xiā zǐ）：眼睛看不见的人。
8.搭（dā）：这里的意思是坐在，上了车等。
第三步：认读发音练习老师给学生介绍ɑng、eng、ing、ong四个音的发音方法，重点讲解口型和音调。
然后老师要求学生跟随自己的发音模仿练习，直到能够清晰地发出这四个音。
部编人教版小学一年级语文上册第二单元汉语拼音教案含教学反思
部编本新人教版一年级语文上册第二单元汉语拼音教案含教学反思1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。
”2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。
(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习拼读。
教师强调三拼音节的拼读方法。
设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。
三、图文结合，学词学字1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。
(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：dājī mù xià qí搭积木下棋(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。
四、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。
)2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
拼音教学的学情分析报告
拼音教学的学情分析一拼音教学中的学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。
可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。
本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。
这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。
这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。
我在拼音教学实践中，反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。
探索部编小学语文一年级汉语拼音教学
探索部编小学语文一年级汉语拼音教学李 佳（浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一小学，浙江 杭州 311100）【摘要】部编版语文教材是为小学生制定的语文新教材，在2016年秋季开始启用。
与传统语文教材相比，部编版教材可通过创设有趣的教学氛围，吸引小学生的学习兴趣，带动小学生的学习主动性。
因此，教师在利用部编版教材进行教学时，应仔细把握教材的课程要求，构建小学语文有效的课堂氛围。
在小学语文课程中，拼音是学生学好语文的基础，如何利用好部编版教材进行语文教学，是当前小学语文老师面临的重要课题。
【关键词】部编版；小学语文；一年级教学；汉语拼音【中图分类号】G623 【文献标识码】A一年级的学生刚刚入学，是学习语文汉语拼音的重要时期，部编小学语文教材一年级上册在汉语拼音、识字写字的编排上，结合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，注重语言文字的学习运用，实现了传统以知识为主的课堂到应用为主的课堂的转变。
因此，教师要做好教材研究，在学生启蒙阶段的语文教学中给予良好的指导，给初入学的学生打下坚实的语文基础。
一、汉语拼音教学的重要性汉语拼音是小学语文学习的基础，在小学阶段学好汉语拼音对培养小学生的口语表达能力具有积极意义，学好拼音更是对小学生学习其他科目的知识有帮助。
小学语文拼音教学内容主要包括声母、韵母和音节等知识内容，部编版语文教材在围绕基本知识的基础上同时开展阅读和识字教学，将小学知识的几个部分进行了融合，帮助学生从整体把握拼音技能。
小学生通过利用部编版教材学习汉语拼音，有助于养成良好的学习习惯以及思维的创新模式，锻炼自己的语言表达能力，在学好汉语拼音后还可以在其他知识的课堂上发挥自己的技能，有利于提高他们的学习能力。
二、汉语拼音编排的特点一年级语文教材按照拼音学习规律以及学生接受能力安排学习内容，以学习拼音为导向，在此基础上将拼音与识字学词、口头表达能力进行整合，培养学生综合发展的能力。
（一）通过具体实物理解抽象知识部编版一年级汉语拼音进行两个单元的教学，共13课，其突出特点是在帮助学生学习拼音的过程中会配有不同的情境图。
2016新部编人教版小学一年级语文上册__汉语拼音2_i_u_ü_y_w__公开课教学设计
汉语拼音2 i u üy w教学设计文本简析：本课有4部分内容。
第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。
晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。
一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示 u的形，屋顶的形状提示w的形。
一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu 的四声。
第三部分是 y、i、yi；w、u、wu；y、ü、yu的比较。
同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母；读准音，认清形，正确书写。
(重点)2、学会整体认读音节yi、wu、yu；掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
读准i、u、ü的第二声和第三声。
(重、难点)3、通过观察，理解教材上插图的意思，准确掌握i、u、ü、y、w的发音方法和书写技巧。
教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和 yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、复习导入，揭示新课【课件出示：单韵母ɑ、o、e及其四声】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》（教学设计）教学背景本课是小学一年级上册汉语拼音教学中的一节课，主要内容为介绍《g k h》三个拼音。
在课前，学生已经学过了浊音与清音的概念，并学习了b,p,m,f,d,t,n,l等汉语拼音。
教学采用朗读、模仿、辨别等方法，帮助学生准确记忆和区分《g k h》三个拼音。
教学目标1.知识目标：掌握《g k h》三个拼音的发音规则，并能够辨别和书写这三个拼音。
2.能力目标：能够进行简单的朗读和模仿，准确发音。
3.情感目标：培养学生对音学习的兴趣和热爱，积极参与课堂活动。
教学重难点1.教学重点： g k h三个拼音的发音规则和书写方法。
2.教学难点：判断g k h三个拼音的不同，并进行准确发音。
教学内容及步骤1. 自由朗读让学生自由朗读书本上关于《g k h》三个拼音的字母，初次接触音的学习，重在感知音的发声。
2. 教师讲解通过黑板或幻灯片，教师对《g k h》三个拼音的发音规则和书写方法进行讲解和演示。
重点在于对g k h三个拼音的发音规则进行讲解。
3. 学生模仿让学生逐个跟读，并进行模仿。
模仿过程中，教师可适当加强点读力度，帮助学生准确发音。
4. 辨别练习辨别g k h三个字母，让学生用手指在桌子上打出对应的音节。
然后在黑板上书写《g k h》三个拼音。
让学生根据音节写出对应的拼音，加深记忆。
5. 拼音量化练习根据书本内容进行拼音量化练习，让学生根据提示词拼写出对应的单词，并进行朗读训练。
提示词可以是第一声、第二声、第三声、全拼。
6. 活动：听音辨字教师播放“g，g，g”，让学生听到音后打出响应的字母。
同理，播放“k，k，k”和“h，h，h”课后作业1.用一行四格的表格写出g k h三个字母的书写规则。
2.用黑色钢笔按照规范写出10个带有g k h三个字母的单词。
教学评估1.学生读音的准确程度2.学生拼写的准确程度3.学生听音辨字的能力教学反思本课教学内容紧凑，但感性认识更加贴近初学者。
部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读
“汉语拼音”课标解读
一、课标内容
总体目标：
学会汉语拼音。
能说普通话。
第一学段目标：
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、实施建议
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
三、课标解读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》依据学生学习的实际情况，充分考虑低年级学生的心理特点，在总目标中明确“学会汉语拼音。
能说普通话。
”的要求，并在第一学段具体提出要让学生“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于汉语拼音的学习，进行了准确的定位，指明汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
这一定位，为教师的拼音教学工作指明了方向。
汉语拼音的学习是小学低年级教学的难点，为了达到“准确拼读音节”的要求，教师在教学中要尽可能有趣味性，可以将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。
汉语拼音的书写比汉字的书写要难一些，因此在指导学生“正确书写声母、韵母和音节”时，可以让学生先了解汉语拼音的基本笔画，试着写一写。
掌握了基本笔画，再做到“正确书写”就不难了。
拼音教学时，切忌人为拔高要求，增加难度。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 i u ü 〔教案+反思〕
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音i u ü （教案）一、教学背景在小学语文课程中，学生面临着汉字的学习，而汉字是有声有义的，其中就包含着音节的学习。
而在音节中，i、u、ü三个拼音，虽然不是最基础的，但在孩子们的学习过程中，能够加深孩子们对汉字发音的认知。
本教案主要是围绕i、u、ü三个拼音展开，以加深学生的拼音认知和汉字的学习。
二、教学目标•能够正确理解和读出 i、u、ü三个拼音。
•学生能够正确拼读i、u、ü三个拼音的字母。
•能够初步识别包含i、u、ü三个拼音的汉字。
•学生能够初步理解汉字中繁简结构，体会汉字的魅力。
三、教学内容与方法教学内容•i、u、ü三个拼音的学习•含有i、u、ü三个拼音的字母的学习•相应的汉字学习教学方法•字母教学：运用音乐节奏、语言模仿等方法，引导孩子们学习字母的读音和发音规律。
•汉字教学：通过认知i、u、ü三个拼音，引导孩子们初步理解汉字的繁简结构，感受汉字的美妙之处。
四、教学步骤第一步播放学生熟悉的儿歌推荐：《两只小蜜蜂》•播放儿歌，引导学生唱歌、跟着节奏拍手第二步学习拼音依次介绍并学习 i、u、ü三个拼音的发音及其字母形态学习i1.介绍i的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理i的字母形态示例：i学习u1.介绍u的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理u的字母形态示例：u学习ü1.介绍ü的发音特点2.引导孩子们模仿发音3.整理ü的字母形态示例：ü第三步学习带有i、u、ü三个拼音的汉字依次介绍带有i、u、ü三个拼音的汉字，引导孩子模仿发音并复习之前学习过的汉字学习i拼音的汉字1.介绍i在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音一、批、披、提等学习u拼音的汉字1.介绍u在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音驹、由、女、书学习ü拼音的汉字1.介绍ü在汉字中的位置特点2.通过例子引导孩子们识别和熟练发音绿、旅、祖、晕第四步教学结束，巩固学习•通过课堂小游戏互动，巩固所学的i、u、ü三个拼音及相应汉字的发音。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《d t n l》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《d t n l》（教学设计）教学目标1.让学生掌握汉语拼音中的声母d、t、n、l的发音和书写。
2.通过拼读汉字，培养学生对汉字的认读能力和拼音的意识。
3.培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
教学内容1.汉语拼音《d t n l》的发音和书写。
2.拼读生字词：大、带、铃、铜、睡、树、笛、蜻蜓。
3.听音辨字：老师播放汉字的读音，要求学生辨认字形。
教学过程导入（5分钟）请学生回顾上节课所学的汉语拼音，让学生快速读出今天所学的汉语拼音：“d t n l”。
讲解（15分钟）首先，请老师用标准的语音来为学生详细讲解《d t n l》的发音，同时在黑板上展示相应的拼音符号，让学生模仿老师发音并标出拼音符号。
然后，让学生跟着老师书写这些拼音，并强调每个拼音的书写方向和笔画数。
学习（25分钟）1.拼读生字词请学生拿出课本，跟着老师一起拼读生字词，重点是让学生掌握音的准确性和拼字的正确性。
大、带、铃、铜、睡、树、笛、蜻蜓。
2.听音辨字老师播放一个汉字的读音，要求学生辨认这个汉字的字形，并把这个汉字标上相应的拼音。
拓展（10分钟）请学生自由发挥，用刚刚学习的拼音和生字词，编写一段简短的小故事，要求里面必须包含上述的所有生字词。
总结（5分钟）请学生回顾本节课所学的拼音和生字词，巩固今天所学的知识。
教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握《d t n l》的声母发音和相关拼音符号的书写，理解这些拼音符号在汉语中的作用，进一步提高了学生的语言表达能力。
同时通过拼读新的生字词，培养了学生对汉字的认读能力和拼音的意识，这对于提高学生的语文综合素养有着重要的意义。
部编版小学语文一年上册汉语拼音《an en in un ün》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin 1.师：电视里面没有声音，我们应该调节——音量,引出in和yin。 “音”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y, 就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。
2.练习发音。 谁能学着发an en音的样子,发in的音呢? (学生试读,师生共同正音。)
板块五、教学前鼻韵母un 1.出示课件，看插图说话引出un:图上画着什么?谁能模仿“蚊子”的发声? 2.读准un,认清形。 (1)启发学生自己读准un,教师正音。(学生自由举手朗读,开火车读,齐读。) (2)练习un的四声,指出声调标在u上。 (3)课件出示:g—ǔn→gǔn拼读音节。四声组词练习。
八、教学反思
本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣 ，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。 教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习 了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音 方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有 yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积 极性。
板块七、教学带ün的音节 1.课件出示:j—ü→juq—ü→qux—ü→xu 说说这些音节中的韵母是什么?同样是ü,为什么写法不一样? (复习顺口溜:小ü见了j q x,去掉两点还念ü。) 2.课件出示:j—ün→() q—ün→() x—ün→() 说说这些音节中的韵母 是什么。复习顺口溜。
板块八、教学发音，指导书写 出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母 时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习， 老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学 生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事 物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时 ，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子 上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
部编版一年级语文教材拼音教学策略分析
部编版一年级语文教材拼音教学策略分析发表时间：2020-04-14T09:38:32.207Z 来源：《教育学文摘》2020年第2期作者：鲍超[导读] 部编版教材已经不同于其他版本教材，其在很多方面做出了调整，包括对汉语拼音以及认识汉字等方面摘要：部编版教材已经不同于其他版本教材，其在很多方面做出了调整，包括对汉语拼音以及认识汉字等方面。
就拼音教学而言，其更加侧重学习的情景、学生学习拼音的兴趣以及对拼音学习的整体性把握。
在具体教学过程中可以按照不同学生的性格特征再结合教材特征运用多种方式，例如情景教学、故事教学、游戏教学、增加课外学习等方式来使学生对课程产生兴趣，让学生更加自主的进入学习当中，为学生以后语言的学习打下坚定的基础。
关键词：部编版教材；拼音学习；实施策略；引言：小学汉语教学中拼音学习是很重要的一个环节，其他学习都建立在拼音学习的基础之上，拼音是学习识字教学不可或缺的一部分。
部编版教材在整个拼音学习等框架上有了较大的改变。
因此在具体教学活动实施过程当中，应当努力把握部编版教材的特点，坚持以学生为根本，带入学生生活实际，让学生更好的学习拼音，理解拼音。
为学生的阅读写作学习以及紧接着的识字教学有一个坚固的基础。
一、加强情景学习，使课堂拥有更大的趣味效果与其他版本教材相比较，部编版最主要的变化是大大增加了学习情景。
部编版教材本身就有很多有趣的学习情境，充分利用教材的这些情景一方面可以使得学生更好的接触拼音，另一方面也会促进学生对拼音以及读音的记忆。
例如在学习dtnl时，可以设计一个拼音王国的情景，设计出具体的情境图纸，在课堂上展示出来，在为学生领读儿歌之后，让学生在设计的图纸中找出dtnl的位置，这样不仅有助于课堂趣味性，也使得学生有一定的成就感。
学生找到这些声母之后，为了让学生更好的记忆住读音以及字形，可以布置让学生自己编儿歌。
现代学习当中很注重学生自主学习的培养，当学生对所学知识有自主意识以及兴趣的时候，才能让学生不厌学并自主的学习下去。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 an en in un ün 教学设计
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 an en in un ün 教案背景介绍汉语拼音是现代汉语写作、口语表达等方面最常用的工具之一。
在小学语文教育中，教师需要通过教授汉语拼音，培养学生对汉字的认识和音、形、义的综合掌握能力，为后续的阅读、写作等方面打下坚实的基础。
本教案适用于部编版小学语文一年级上册，针对汉语拼音中的 an、en、in、un、ün 进行系统教学。
通过本教案的实施，学生将会加深对这些汉字音、形、义的认识，使其掌握这些拼音，提高学生的语文水平。
教学目标本教案的教学目标包括：1.学生能正确拼写和书写 an、en、in、un、ün 所在的单词。
2.学生能够通过阅读理解句子中包含 an、en、in、un、ün 的汉字。
3.学生能够发音准确，加深对汉字音、形、义的认识。
4.学生能够综合运用这些掌握的汉语拼音，提高语言表达和文字阅读能力。
教学内容本节课的教学内容包括：1.an、en、in、un、ün 辨音教学2.an、en、in、un、ün 所在的汉字及相关拼音规则3.练习：单词书写、句子理解、语音模仿教学方法1.教师讲解法2.互动式教学法3.视听教学法4.合作学习法教学过程第一步：引入教师播放配有声音的视频，提问：“大家听到了什么？”引出“an、en、in、un、ün”五个汉语拼音，提出今天的教学目标及意义。
第二步：辨音教学教师通过复习已经学过的音，引导学生感知“an、en、in、un、ün”五个拼音的特点和区别，并注意与其他音的区别。
第三步：汉字及拼音规则教师给出“an、en、in、un、ün”所在的汉字及相关拼音规则，并让学生跟读、模仿。
教师通过举例，解释汉字和拼音之间在音结构上的关系。
第四步：练习1.让学生通过书写相关单词，巩固对“an、en、in、un、ün”的汉语拼音的掌握。
2.让学生阅读包含“an、en、in、un、ün”的句子，并排除干扰项，确定正确的读音。
汉语拼音学业评价分析报告
汉语拼音在对外交流中也是重要的语 言工具，方便不同方言区的人进行交 流。
汉语拼音在学术研究、新闻媒体、出 版物等领域也广泛应用。
03
当前汉语拼音学业评价的概况
评价方式
01
02
03
笔试
通过书面测试来评估学生 对汉语拼音的掌握程度， 包括选择题、填空题和阅 读理解题等。
口试
通过口头表达来评估学生 的拼音发音和口语表达能 力，通常采用教师与学生 一对一交流的方式。
汉语拼音在语文教学中的地位
汉语拼音是小学语文教学的重 要内容之一，贯穿整个小学阶段。
汉语拼音教学是识字、阅读、 写作的基础，对于提高学生的 语文能力具有重要意义。
汉语拼音教学对于培养学生的 语言思维和表达能力具有重要 作用。
汉语拼音在生活中的实际应用
汉语拼音在日常生活中的使用非常广 泛，如拼写人名、地名、物品名称等。
汉语拼音学业评价分析报告
contents
目录
• 引言 • 汉语拼音教学的重要性 • 当前汉语拼音学业评价的概况 • 汉语拼音学业评价的问题与挑战 • 对策和建议 • 结论
01
引言
报告的目的和背景
目的
本报告旨在分析汉语拼音学业评价的现状、问题及改进策略，以提高汉语拼音 的教学质量和学习效果。
背景
04
汉语拼音学业评价的问题与挑战
评价方式的局限性
过于注重记忆
目前的汉语拼音学业评价主要依 赖于记忆，对于学生的实际应用
能力考查不足。
缺乏实际语境
评价方式往往脱离实际语境，导致 学生无法在实际交流中灵活运用汉 语拼音。
忽视口语表达
目前的评价方式往往只注重书面表 达，而忽视了学生的口语表达能力 的考查。
(整理)小学语文一年级上册汉语拼音部分的教材分析.
人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的教材分析本册汉语拼音教材的教学目标是：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识70 个常用字。
这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有13 课，分4 个单元。
第一单元（1—4 课），教学6 个单韵母、10 个声母及两个整体认读音节。
第二单元（5—8 课）教学13 个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三单元（9—11 课）教学8 个复韵母，1 个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四单元（12—13 课），教学9 个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
每课一般包括5 个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70 个生字。
四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色：（1）练习形式，变教师教为学生自主学，增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排了四次复习内容，从复习一到复习四。
老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”“我会摆”“我会说”等练习形式。
小学一年级语文上《汉语拼音2 i u y w》A技术支持的学情分析学情分析方案+学情分析报告
小学一年级语文上《汉语拼音2 i u y w》–A技术支持的学情分析学情分析方案1. 研究内容本次学情分析将以小学一年级语文上《汉语拼音2 i u y w》课程为对象进行研究，主要关注学生在学习过程中对于这些拼音的掌握情况。
课程内容主要包括：•拼音“i”的正确发音和书写；•拼音“u”的正确发音和书写；•拼音“y”的正确发音和书写；•拼音“w”的正确发音和书写。
2. 研究方法本次学情分析将采用以下研究方法：（1）问卷调查法通过设计问卷，收集学生在学习过程中对于这些拼音的掌握情况、学习态度、主题兴趣等相关信息。
（2）实地观察法通过实地观察，记录学生在学习这些拼音时的表现，包括注意力集中情况、理解程度、难点掌握等情况。
（3）测验分析法通过测试学生在这些拼音上的表现，分析学生对于这些拼音的掌握程度和存在的问题。
3. 研究对象本次学情分析的研究对象为小学一年级的学生，约有60名学生参与。
学情分析报告1. 学生情况统计年龄段6岁7岁学生人数30 30（1）学生对掌握程度的自我评价评价等级拼音“i”拼音“u”拼音“y”拼音“w”非常好 5 2 1 3好12 20 22 15一般10 8 7 8差 3 0 0 0从表格中可以看出，学生对于拼音“i”和“u”的掌握程度相对较弱，而对于拼音“y”和“w”的掌握程度相对较好。
（2）学生学习态度调查评价等级是否喜欢学习拼音非常喜欢15喜欢30不太喜欢11不喜欢 4从表格中可以看出，大部分学生对于学习拼音是持积极态度的。
（3）主题兴趣调查评价等级对于学习拼音感兴趣的主题非常感兴趣 2感兴趣20不太感兴趣16不感兴趣22从表格中可以看出，有一部分学生对于学习拼音的主题比较感兴趣，但也有相当一部分学生对此并不感兴趣。
3. 实地观察结果经过实地观察，发现有部分学生在学习拼音时存在注意力不集中的情况，需要采取措施引导学生集中注意力；同时，一些学生在学习中能够较快地掌握这些拼音，但也有学生对于这些拼音的理解程度不够，需要加强重点难点的讲解和练习。
部编人教版小学一年级语文上册汉语拼音d t n l教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思汉语拼音4、 d t n l教学目标：1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带课时安排：3课时第一课时教学目标：1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：一、复习检查。
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈二、导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
三、教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响ddd 像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节（1）板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。
拼音教学的学情分析报告
拼音教学的学情分析一拼音教学中的学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。
可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。
本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。
这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。
这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。
我在拼音教学实践中，反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016部编本小学语文一年级汉语拼音教学
分析报告
一年级语文组汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也还是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
通过我们对拼音教学的实践，我们将发现的问题和解决的方法总结如下：
一、拼音教学中存在的问题：
（1）o的发音。
（2）w的写法，ü的运用。
（3）b p的辨析。
（4）d和b的区分和l的读法。
（5）k的写法，g的拼读。
（6）x的写法，q的读法，写法。
（7）c s的书写。
（8）zhi、chi、shi、ri的读音。
（9）ui的读法。
（10）iu的标调。
（11）区分ie ei üe。
（12）un ün的运用。
（13）eng ong ying ang的发音。
二、针对这些问题我们具体采取的方法：
（1）o的发音。
拢圆嘴巴ooo，模仿公鸡打鸣，多读多练
（2）w的写法，ü的运用。
孩子w两笔写成，占中格。
注意v 不要写太宽。
背诵顺口溜：小鱼遇见j q x，去掉两点还念ü；小鱼遇见大y和大w，去掉两点还念ü
（3）b p的辨析。
背诵顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp （4）d和b的区分和l的读法让孩子观察，把两个字母写在黑板上，多读，多练，做手指操。
舌尖找上牙床，lll
（5）k的写法，g的拼读。
g的第二笔竖左弯强调笔顺。
告诉孩子什么是介母，在拼读时掌握声轻介快韵母响，让孩子多读，多练多观察。
（6）x的写法，q的读法，写法。
笔顺先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。
舌面全部抬起，让气流从缝里挤出来。
在写的时候，注意先写左半圆，占满中格，再写一竖
（7）c s的书写。
学生容易写反多描写练习，一笔写成。
小蛇小蛇sss，写的时候像写数字8
（8）zhi、chi、shi、ri的读音。
发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后舌尖悄悄离开，让气流从缝隙中挤出，声带不震动（9）ui的读法。
先发u音，口型由圆到扁，再发i，围成圈，ui ui ui
（10）iu的标调。
写时和ui混淆，带声调时教声调歌：有a给a
带，没a找o e，要是i、u一起来，谁在后面给谁带。
（11）区分ie ei üe 。
学生容易把两个韵母搞错，让孩子多观察，i在前面ie ie ie，i在后面ei ei ei 。
学生带调时容易忘记两点，多读多练
（12）un ün 学生容易混淆，借助音、云等口语中常用发音帮助学生准确认读。
（13）eng ong ying ang的发音。
读eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
读ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
掌握发音方法后，多读多练习。
整体认读音节，发音与ing大致相同，读的稍长响亮些
先发a，然后舌根高抬，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
一只小羊ang ang ang
三、以后的教学中我们将采取的方法：
（一）游戏导入法。
儿歌导入内容简单，有的押韵，琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
故事导入生动有趣，对低年级儿童具有吸引力。
（二）直观形象法。
图片观察，趣味性较浓，易说易记。
绘画，促进学生动脑动手，自动参与学习的过程。
（三）发准读音的方法。
听录音或看教师的口型发音。
（四）分清相近字母的方法。
数字比较，有些字母形成很像数字，把它与字母进行比较，编成顺口溜学生容易记住；物体比较，把字母与实物形体进行对比；位置比较等方法。
总之，小学拼音教学要求我们善于把这些抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，只要抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学，学好拼音，从而我们的拼音教学才会更加的扎实、有效。