九年级物理：《焦耳定律》教学设计
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
九年级物理《焦耳定律》教案、教学设计
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的基本概念。
（二）讲授新知
1.焦耳定律的定义：讲解焦耳定律的内容，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、电阻、通电时间成正比。
1.通过实验观察、数据分析，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.运用小组讨论、合作探究的方式，培养学生交流、合作的能力。
3.引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性，敢于面对实验中的失败。
4.合作探究，促进交流：采用小组合作的形式，让学生共同分析实验数据，讨论焦耳定律的规律，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.知识拓展，提高素养：引导学生运用焦耳定律解释生活中的现象，提高学生的物理素养，培养学生的创新意识。
6.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.突破重难点，注重方法指导：在教学中，教师应关注学生的困惑，及时给予指导，帮助学生突破重难点，提高解决问题的能力。
8.多元评价，激励进步：采用课堂问答、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过多媒体展示生活中常见的电热器，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些电器是如何将电能转化为热能的。
4.请学生收集有关焦耳定律的资料，包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律在科技发展中的应用等，并进行整理分享，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案一、教学内容本节课选自九年级物理教材《焦耳定律》章节，详细内容包括焦耳定律的定义、公式推导、应用实例以及实际电路中电能的计算。
二、教学目标1. 掌握焦耳定律的概念，理解电能与电流、电阻、时间之间的关系。
2. 学会运用焦耳定律解决实际电路中的电能计算问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：焦耳定律的公式推导和应用。
重点：焦耳定律的概念及其在电路中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板搭建一个简单电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解讲解焦耳定律的公式推导，并通过示例题目进行讲解。
（1）计算电阻为10Ω的电阻器在2A电流下通电1分钟产生的热量。
（2）已知电阻为20Ω，通电时间为30秒，产生的热量为1200J，求电流大小。
3. 随堂练习（1）电流为4A，电阻为5Ω，通电时间为10秒，求产生的热量。
（2）已知电阻为15Ω，通电时间为20秒，产生的热量为300J，求电流大小。
4. 实验操作学生分组进行实验，测量不同电流、电阻下产生的热量，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及公式。
2. 公式推导过程。
3. 例题及解答步骤。
4. 随堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目（1）计算电阻为12Ω的电阻器在3A电流下通电5分钟产生的热量。
（2）已知电阻为30Ω，通电时间为40秒，产生的热量为2000J，求电流大小。
答案：（1）Q=I²Rt=(3A)²×12Ω×5×60s=32400J（2）I=√(Q/Rt)=√(2000J/(30Ω×40s))≈2.58A2. 课后拓展（1）研究焦耳定律在生活中的应用。
（2）探讨如何节约电能，提高能源利用率。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现焦耳定律的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组合作，进行焦耳定律实验，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生运用数学方法对实验数据进行处理，得出结论，提高他们运用数学知识解决物理问题的能力。
4.请同学们总结焦耳定律在实际生活中的应用，并思考如何利用焦耳定律来节约能源、提高电器设备的效率。将思考结果整理成一篇短文，要求语言通顺，论述清晰。
5.结合本章所学内容，尝试解答教材后的习题，特别是与焦耳定律相关的计算题。要求同学们认真审题，规范解答，注意单位的转换和数据的精确性。
3.小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同完成焦耳定律实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
4.理论与实践相结合：在讲解焦耳定律的理论知识时，结合实际生活中的例子，使学生更好地理解焦耳定律的应用。
5.多元化教学评价：采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
7.利用现代教育技术，提高教学效果：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生对焦耳定律的理解。
8.课后拓展，深化学习：布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生自主探究，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先提出一个问题：“同学们，当电流通过一个电阻时，会发生什么现象？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。接着，我会拿出一个电热水袋，询问学生：“为什么电热水袋通电后会发热？”由此引发学生对电流热效应的好奇心，进而导入焦耳定律的学习。
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解焦耳定律的内容和表达式，掌握焦耳定律的应用。
过程与方法目标：通过实验探究和理论推导，学生能够培养科学探究的能力和思维方法。
情感态度与价值观目标：学生能够体会科学研究的艰辛和乐趣，培养科学态度和价值观。
二、教学重难点教学重点：焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。
教学难点：焦耳定律的实验探究和理论推导。
三、教学方法讲授法：讲解焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。
实验法：通过实验探究焦耳定律，培养学生的科学探究能力和思维方法。
讨论法：组织学生讨论焦耳定律的应用，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于电热水器的视频，让学生观察电热水器的工作过程，思考电热水器是如何将电能转化为热能的。
（2）提问学生：你们知道电热水器是如何将电能转化为热能的吗？讲授新课 （1）介绍焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律是指电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
其表达式为 Q=I^2Rt ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示电阻，t 表示通电时间。
（2）讲解焦耳定律的应用。
焦耳定律在生活中有广泛的应用，如电热水器、电暖器、电饭煲等都是利用焦耳定律将电能转化为热能的。
此外，焦耳定律还可以用于计算电路中的热量损失，以及设计电路中的散热装置等。
（3）通过实验探究焦耳定律。
实验器材：电池、开关、电流表、电压表、电阻丝、温度计、水、量筒等。
实验步骤： ① 将电阻丝接入电路中，闭合开关，记录电流表和电压表的示数。
②每隔一段时间，记录温度计的示数，直到水沸腾。
③ 根据实验数据，计算电阻丝产生的热量，并与理论值进行比较。
实验结果：实验结果表明，电阻丝产生的热量与电流的平方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比，与焦耳定律的表达式相符。
（4）通过理论推导焦耳定律。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教学教案
《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《物理》第九章第二节，主要详细讲解焦耳定律。
具体内容包括：焦耳定律的定义、表达式、应用以及相关实验。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的基本概念，理解其物理意义。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作技能和观察能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的表达式推导及其应用。
教学重点：焦耳定律的基本概念和实验操作。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等实验器材。
2. 学具：笔记本、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个简单的电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热量，从而引出焦耳定律。
2. 焦耳定律讲解（1）回顾电阻、电流和电压的概念。
（2）介绍焦耳定律的定义，给出表达式：Q=I^2Rt。
（3）通过图示和实例，解释焦耳定律的物理意义。
3. 例题讲解（1）计算电流产生的热量。
（2）分析实际电路中的焦耳热问题。
4. 随堂练习让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
5. 实验操作（1）分组进行实验，测量电流、电压和电阻。
（2）根据焦耳定律计算产生的热量。
（3）分析实验结果，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 主要内容：（1）焦耳定律的定义和表达式。
（2）焦耳定律的物理意义。
（3）焦耳定律的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算一个实际电路中的电流产生的热量。
（2）分析一个实际电路，判断焦耳热在电路中的分布情况。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对焦耳定律的理解和应用能力得到了提高，但仍有个别学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生了解焦耳定律在实际应用中的重要作用，如电池发热、电器发热等，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 焦耳定律的表达式推导。
2. 焦耳定律的物理意义和应用。
人教版物理九年级全一册第18章第4节《焦耳定律》教学设计
5.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论表现等，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
-设想实施：建立评价标准，定期进行评价，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知能力。
四、教学内容与过程
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：带领学生回顾本节课所学的焦耳定律的概念、公式和应用。
2.重点强调：强调焦耳定律在实际生活中的应用，提醒学生注意焦耳定律的计算方法。
3.情感态度与价值观：强调物理知识在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.作业布置：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
-设想实施：提供自主学习指导材料，设置小组探究任务，引导学生通过合作解决问题。
3.实践体验：组织学生进行实验，通过亲身操作体验焦耳定律的应用，加深理解。
-设想实施：设计具有启发性的实验项目，确保每位学生都能参与其中，实验后组织反思和交流。
4.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动和练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
5.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是本章的教学重点，学生需要理解电能转化为热能的过程，掌握焦耳定律的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
-重难点突破设想：通过生动的物理实验和形象的生活实例，帮助学生建立起焦耳定律的直观认识。同时，设计梯度性的习题，由浅入深地引导学生掌握计算方法。
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解焦耳定律的内容和表达式。
学生能够掌握焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
学生能够了解焦耳定律在实际生活中的应用。
2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
通过理论推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
通过实际应用，培养学生的解决问题的能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的综合素质。
培养学生的节能环保意识，引导学生关注社会热点问题。
二、教学重难点1. 教学重点焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
2. 教学难点焦耳定律的实验探究。
焦耳定律的理论推导。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解焦耳定律的内容和表达式，让学生理解焦耳定律的基本概念。
通过讲解焦耳定律的应用，让学生掌握焦耳定律的计算方法。
2. 实验法通过实验探究，让学生观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，从而验证焦耳定律的正确性。
通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3. 讨论法通过组织学生讨论焦耳定律在实际生活中的应用，让学生了解焦耳定律的实际意义和价值。
通过组织学生讨论焦耳定律的实验探究方案，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 练习法通过布置练习题，让学生巩固所学的知识和技能，提高学生的解题能力和应用能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段视频，展示电流通过导体时产生的热量现象，如电热水器、电熨斗、电烤箱等，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：电流通过导体时为什么会产生热量？热量的大小与哪些因素有关？2. 讲授新课焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。
3. 实验探究实验目的：探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
初中物理《焦耳定律》教案
初中物理《焦耳定律》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第15章第3节，详细内容为焦耳定律。
通过本章的学习，学生将了解电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，掌握焦耳定律的内容及其应用。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的基本原理，理解电流、电阻、通电时间与导体产生热量之间的关系。
2. 学会运用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维和探究精神。
三、教学难点与重点难点：焦耳定律的计算和应用。
重点：焦耳定律的基本原理，实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：练习册、计算器、草稿纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电热水壶加热的情景，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 例题讲解：（1）计算电流通过一定电阻产生的热量。
（2）根据电流、电阻和通电时间的关系，计算导体产生的热量。
3. 焦耳定律的实验探究：（1）搭建实验电路，测量电流、电压和通电时间。
（2）通过实验数据，分析电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
4. 随堂练习：完成教材第45页的练习题。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和表达式。
2. 实验数据和计算方法。
3. 焦耳定律的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算电流通过2Ω的电阻产生的热量，已知电流为3A，通电时间为5分钟。
（2）分析电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
2. 答案：（1）热量Q=I^2Rt=(3A)^2×2Ω×5×60s=5400J（2）电流越大、电阻越大、通电时间越长，导体产生的热量越多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作的熟练程度以及计算方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在日常生活中的应用，如电暖器、电热水器等，激发学生学习兴趣。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。
（老师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？生：电能转化为内能。
（老师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同？生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。
（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。
）【点评】依据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问题期盼，能有效地激发学生学习的动机。
（二）科学探究焦耳定律：师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）生：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）生：可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。
（学生猜想）师：同学们讨论很热情！猜想对不对呢？（引导学生进入试验研究）生：我们用试验来验证！（通过平常的教学，学生都明白：实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由试验事实来评判）【点评】各种研究问题和教学活动都是由学生自己提出来的，而不是老师强加的，充分体现学生的主体作用，学生布满兴趣和动力去解决自己发觉的问题。
师：好！下面就请你们以小组为单位设计试验方案（学生设计试验）（学生小组讨论，讨论时间可以长一点）【点评】老师开始不要给任何提示，以免禁锢了学生的思维，让学生放开思维去思考，培养学生开放型思维能力。
师：哪个小组汇报一下你们设计的试验方案？（学生七嘴八舌，但真能设计完整方案的不多，此时需要老师的引导）师：你们说说做这个试验首先要解决一些什么问题？（老师引导学生如何进行试验设计）生：热量的多少如何用试验展示出来？生：如何用试验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。
生：用什么样的电路去试验。
生：师：大家想想在前面的学习中有没有可以体现热量多少的办法？生：（学生讨论并发言）有热胀冷缩比较热量法，测温度比较热量法等等。
教资面试初中物理《焦耳定律》教案
教资面试初中物理《焦耳定律》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第16章第3节《焦耳定律》。
具体内容包括：焦耳定律的概念、表达式、应用以及对电流的热效应进行深入探究。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的表达式，并能运用该定律解决实际问题。
2. 让学生通过实验，探究电流的热效应，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 让学生了解焦耳定律在日常生活和工业中的应用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解和运用。
教学重点：焦耳定律的概念、表达式和实验探究。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻丝、电源、导线、烧瓶、水、温度计等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电阻丝、电源、导线等。
五、教学过程1. 情景引入（1）展示电热水壶、电热毯等家用电器，引导学生思考这些电器是如何工作的。
（2）提出问题：电流通过导体时会产生什么效应？2. 焦耳定律的概念及表达式（1）引导学生阅读教材，了解焦耳定律的概念。
（2）讲解焦耳定律的表达式：Q=I^2Rt。
3. 实验探究（1）分组进行实验，探究电流的热效应。
（2）引导学生观察实验现象，记录数据。
（3）分析实验数据，得出焦耳定律。
4. 例题讲解（1）讲解焦耳定律在生活中的应用实例。
（2）解答学生提出的疑问。
5. 随堂练习（1）设计练习题，让学生运用焦耳定律解决实际问题。
（2）学生独立完成练习题，教师进行解答和指导。
六、板书设计1. 焦耳定律的概念2. 焦耳定律的表达式：Q=I^2Rt3. 实验探究过程及结论4. 焦耳定律的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为1分钟时，产生的热量。
（2）分析焦耳定律在电热水壶中的应用。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 60s = 2.4 × 10^3 J（2）电热水壶利用焦耳定律，将电能转化为热能，加热水。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
九年级物理上册《焦耳定律》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是电热效应的核心内容，理解其物理意义，并能将其应用于解决实际问题，是本节课的重点和难点。
2.实验操作和数据分析：通过实验探究电流、电阻和通电时间对热量的影响，要求学生能够熟练操作实验设备，准确收集和整理数据，分析实验结果，这是教学的另一个重点和难点。
3.创设悬念：向学生抛出问题：“电流通过电阻时，除了产生电压降，还会产生什么现象？”引发学生思考，激发好奇心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：介绍焦耳定律的定义、表达式和物理意义，让学生明白焦耳定律描述的是电流通过电阻时产生的热量。
2.实物演示：通过实验演示，让学生直观地观察到电流通过电阻时产生的热效应，加深对焦耳定律的理解。
4.思考题：提出一些与焦耳定律相关的深入思考题，如讨论焦耳定律在现代科技中的应用，或探讨如何通过改进电热设备来提高能源效率。
-要求：学生需撰写思考报告，表达自己的观点和思考过程。
5.小组合作项目：布置一个小组合作项目，要求学生分组设计一个关于焦耳定律的实验，包括实验目的、原理、步骤和预期结果。
-要求：小组需合作完成实验设计，并在课堂上进行展示和交流。
1.注重学生对基础知识的巩固，为学生搭建通往焦耳定律的桥梁。
2.通过生活实例和实验，引导学生从感性认识上升到理性认识，提高学生的理论联系实际能力。
3.针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，帮助他们在学习过程中克服困难。
4.加强实验操作指导，培养学生严谨的科学态度，提高实验操作技能。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学习兴趣，提高课堂互动效果。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、数据分析等方法，培养学生科学探究的能力。
人教版九年级物理下册18.4《焦耳定律》教学设计
3.撰写一篇短文，介绍焦耳定律在日常生活中的应用，至少列举三个实例，并解释其工作原理。
4.结合本节课的学习，思考以下问题并给出解答：
a.如果电流和时间不变，导体电阻增加一倍，产生的热量会如何变化？
4.合作学习，共同提高：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，共同解决实验过程中遇到的问题，提高合作能力和解决问题的能力。
5.知识拓展，提升能力：结合现实生活中的实例，引导学生运用焦耳定律进行计算和分析，提升学生的知识运用能力。
6.课后作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和提升。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：焦耳定律的基本概念、公式计算、实际应用等。
3.教师巡回指导，解答学生疑问。
4.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的知识点。
2.教师强调焦耳定律在实际生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
3.学生分享学习心得，交流在学习和练习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，特布置以下作业：
1律的计算和应用题，要求步骤清晰，计算准确。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如电热水壶、电暖器等，让学生认识到焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行焦耳定律实验，引导他们运用控制变量法，观察不同条件下电流产生的热量，从而深入理解焦耳定律。
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《焦耳定律》教学设计
江苏南京29中致远校区殷发金
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点
电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。
重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。
研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。
研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。
焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。
电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。
只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学策略
电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变
量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
五、教学过程
电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？
二、猜想与假设
提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。
（排除电压这个物理量）
电流通过导体产生热量的多少与________________有关。
你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？
三、设计实验
要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多少？
四、进行实验
展示实验装置1
观察本实验装置，思考：
1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？
2．两电阻为什么要串联？
3．如何比较电流通过电阻放出热量？
4．设计实验数据记录表格
电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。
分析实验数据，可以得到什么结论？
展示装置2
1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？
2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？
3．如何比较电流通过电阻放出热量？
4．设计实验数据记录表格
电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。
分析实验数据，可以得到什么结论？
对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。
这个结论可以通过。