浅析如何在部编版教材中有效运用读写结合策略

浅析如何在部编版教材中有效运用读写结合策略

摘要】在语文学习中，读写是十分重要的一个部分，随着新课程改革的发展，

对于读写也有了新的要求。比起读、写相对独立的运用，更加强调读写结合的运用。但是，现阶段的小学语文教学对于读写结合的教学，相对来说较少。这就要

求学校和教师要加强对于读写结合在课堂中训练。所以，教师要运用多种教学方法，增强读写结合在课堂中所占比重。本文将围绕浅析如何在部编版教材中有效

运用读写结合策略进行探讨。

【关键词】部编版教材；读写结合；运用策略

【正文】六年级的小学生，经过前五年的系统的语文学习，已经掌握了必要

的读、写知识，可能只是缺少读写有机结合的相关训练。再加上学生的思维还是

比较活跃，有很强的好奇心，对于新事物的兴趣也很强。所以，教师展开相应的

读写结合训练并不困难，教师要加强对学生们的阅读的训练，注重在阅读中积累

相关知识，在阅读中写，慢慢提高学生的读写结合的能力。

一、在部编版教材中有效运用读写结合的重要意义

读写是学习语文的基础，但是读和写是不能分割的，但是在小学阶段读和写

的学习以及相应的训练，读和写都是分开的，对于学生的读写能力发展是十分不

利的。而读写结合，对于更好的促进学生语文能力的提升，有着重要意义。读写

的结合，既是对学生阅读能力的训练，也是对学生们写作能力的培养，读写结合，更让同学们更深刻的理解到学习语文的重要意义，要会读书，更要会写。在阅读中，学生们可以被潜移默化的影响，学生们会不自觉的掌握一些写作的手法或者

是修辞手法，也会积累上一部分好词好句，而读写的结合，就能让这些既能更加

直接的应用到自己的写作当中，而阅读对于拓展学生的眼界方面也是很重要的，

读书破万卷，下笔如有神，读写结合可以有效提高学生的语言能力。

二、在部编版教材中有效运用读写结合的重要策略

2.1利用“读后感”对读写结合进行训练

读后感，是对读写结合进行训练的重要手段，读后感既要求学生了解文章的

重要内容，也要求学生有很好的语言组织和表达能力，可以讲述出文章的中心思想，并发表自己的感想。例如在学习部编版小学语文教材六年级上册的《开国大典》这篇文章，就可以让同学们通过写观后感的形式来进行读写结合的训练，要

写一篇观后感，首先要了解文章写的是什么，文章想要表达什么情感，读完文章

你有什么想法，教师要对学生进行引导，让学生们有一个大致的写作方向。对于《开国大典》这篇文章，学生们就应该读出当时作者对于建国的自豪感，然后再

根据自己的亲身经历，写写自己对祖国的感情。这样的方式，既能加强学生们的

对于课文的理解，也能丰富学生们的情感，在阅读相类似的文章时，就有迹可循。

2.2按照文章形式进行仿写

仿写，就是根据句子或者段落的写作形式，进行模仿，更改某些内容，写一

段类似的文段，例如是排比句就仿写排比句，是你动作描写就模仿写动作描写。

教师在进行这样的教学时，一定要对需要仿写的文段进行仔细分析，让学生们了

解到该文段中所包含的语文知识，在仿写时就会更加有目的性，对于该语文知识

的理解也会更加深刻。例如在学习部编版小学语文六年级上册的《少年闰土》时，可以让学生先对文章进行仔细的阅读，分析其中的写作手法等内容，教师可以选

择具有代表性的句子，让同学们进行仿写，从而促进对这种写作手法的掌握，教

师就可以选择鲁迅先生去捕鸟的那段话，一个细节加动作描写，让同学们选取自

己一个动作场景，利用多个动词，生动的描写出一个场面，这样就能让学生们认

识到动词在写作中的重要作用，在以后自己的写作中，也会更加注重对动作的描写，让场景变得更加生动形象。

2.3记录生活，锻炼写作能力

生活是写作最好的素材，所以要引导学生们记录生活，把生活中的所见所闻，所感所想等都记录下来，把生活中的美好形成文字，不断促进学生们的语言组织

能力的提升。而生活中的素材积累，形成文章的过程也更加顺利，因为是自己的

亲身经历，在描写时也会更加容易组织语言。教师可以利用写日记的形式，让学

生们先学会记录自己的生活，慢慢的增加难度，让同学们选择一天中印象深刻等

我事情进行重点描写，别的内容则可以省略。例如在学习部编版小学语文六年级

下册的《北京的春节》，就可以让学生们根据自己家的春节，把自己家的春节记

录下来，根据春节期间一些年会等的娱乐场景，也可以进行描写，这就是我们日

常生活中的一部分，在记录生活的过程中，不断对自己写的文章进行推敲，不断

的进行修改，这样才能促进自己写作能力的提升。而在对生活进行记录的同时，

学生们也会对相应的记录生活的文章进行阅读和学习，也反作用于学生们的阅读，也能促进学生们的阅读能力的提升。

【结束语】

综上所述，读写结合对于语文的学习有着重要意义，在小学阶段形成良好的读

写结合的习惯，在以后的语文学习中也会更加容易。教师要引导学生去阅读，在

阅读中掌握积累相应的有关写的内容，二者相辅相成，不断的进步。既能积累有

关写作的素材，还能激发学生们的阅读兴趣，不断促进读写能力的提高。

【参考文献】

[1]基于读写结合目标的群文阅读教学研究[D]. 杨静.华中师范大学 2018

[2]小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D]. 陈玲.西南大学 2016