人教部编版小学语文五年级下册习作：他____了教学设计
人教统编版小学语文五年级下册习作 他_____了教案(含教学反思)
他了教学目标1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学重难点重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学过程一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇
【导语】《他____了》是五年级下册第四单元的习作，相信有很多⼩同学不是很会写这种类型的作⽂，以下是为⼤家整理的部编版五年级下册习作《他____了》范⽂5篇，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他紧张了 ⼀天，英语演讲⽐赛开始，虽然在其他地点举⾏，不过也没什么好紧张的，照样去。
⽐赛场地⾮常⼤，好⼏⼗排椅⼦，整齐地排列在讲台左右两侧。
为所有⼈增加了⼀些压⼒。
⽽在评委宣布开始后，令我印象深刻的⼀幕发⽣了： 上场的第⼀个⼈，特别有⽓场，蓝⾊衬衫，咖啡⾊长裤，⿊⾊⽪鞋，⿐梁上还架着⼀副⿊框眼镜，颇有⼀副学霸的⽓概。
前⾯的问题环节，评委们都⾮常满意，都点了点头。
直到演讲时…… 开始他⾮常流利的说了⼏句。
渐渐地他额头上的汗珠越来越多，如同“汗珠⽣产器”⼀般。
她的眼睛如同扫描眼⼀样，把整个屋⼦都“扫”了⼀遍。
喉咙中⾃带“颤抖机”，发出声⾳时和先天性结巴没什么区别。
他的呼吸频率逐渐变⾼，这说明他的⼼脏已经被提到嗓⼦眼了，双⼿“徘徊”在⼤腿周围。
⿐梁上的那副⿊框眼镜如同坐滑梯⼀般，不知从⿐梁上滑下来了多少次。
有时它还会咬咬嘴唇，来助⾃⼰⼀臂之⼒（记忆上）。
但最后还是没得多⾼的分。
咦？他怎么会如此的紧张呢？ 直到我上台的那⼀刻，才体会到了那个⼈的想法。
⼗⼏个评委，好⼏⼗个观众的脸，在刚站好的那⼀刻，“唰唰”的看向⾃⼰。
很少有⼈不会想：呀，好紧张呀。
我下⼀句该讲什么？怎么办？ ⽽在那⼀瞬间，不知令多少⼈⽑⾻悚然，鸡⽪疙瘩暴起。
紧张，虽然能让你⼀次⼀次的，找到⾃⼰的错误与不⾜，去改掉这些习惯。
⼀旦过度，就什么也得不到。
【篇⼆】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他⽣⽓了 在这个五彩缤纷的⼤千世界⾥，每个⼈都有⾃⼰的喜怒哀乐，那⼀次，他⽣⽓了，⽽他⽣⽓的样⼦我⾄今都⽆法忘掉。
傍晚，⼣阳慢慢坠落，⽕烧云染红了半边天，如⾎红⾊的颜料被推倒，浓艳的令⼈喘不过⽓来。
我趴在书桌上呆呆的望着台灯发出的淡淡的光，上午我⼀直在玩，刚刚胡乱地把作业做完。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。
(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。
(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。
谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
部编版五年级语文下册同步作文第4单元 他__________了 (2)
在夕阳的余晖下，两个小姑娘手牵手，说说 笑笑，一起回家。其实有这样一个邻居也很好。
又不好意思地红着脸笑了，只是腮边的泪珠儿 还没干呢。这又哭又笑的样子真是让人忍俊不 禁啊。
第⑤段：大表弟又哭又笑的样子让人印象 深刻，表现了他的善良可爱。
这篇习作，小作者向我们讲述了“翻跟头” 这件事儿。事件中的大表弟争强好胜却又善良可 爱。他逞强时的语言描写，翻跟头倒立时的动作 描写，摔倒时的号啕大哭，认错时的语言和神态 都是那样的生动形象、吸引人。文章结尾大表弟 的挂着泪珠的笑又是多么惹人爱呀！
一躺，仰面朝天，闭着眼睛，脸涨得通红，张大 嘴巴，“啊”地大叫一声，号啕大哭起来，眼泪 像断了线的珠子一样大颗地顺着脸颊砸在地上， 那声音惊天动地，吓得我们一下止住了笑声。
第③段：大表弟伸胳膊、压腿、清嗓子、摆阵 势是不是预示着什么呢？动作描写为后文埋下伏笔。 段尾将大表弟号啕大哭的样子描写得生动形象。
第①段：交代故事背景。
我学过跆拳道，会翻跟头、倒立。于是 我炫耀般地先翻了一个跟头，然后对他们说： “你们会吗？”小表弟和表妹都说不会，而大 表弟却是个争强好胜的倔强性格，他撇嘴，咬 咬牙说：“谁说我不会了，只是我不愿意展示 罢了。”小表弟连忙拍手说：“小表哥也会翻 跟头，快表演下给我们看看吧。”大表弟瞪了
看见大拇指正中有一个还在流血 致刻画人物形象，
的约两厘米的口子。
写出老婆婆当下 的境况。
“哎呀，您可得小心点，伤口又痛又不容 易痊愈。”她的脸上显出一丝惊讶，然后嘴角微 微上扬，露出些许笑容来。看着她明亮了许多的 眼，我也开心了许多。这是我第一次说出关心陌 生人的话，我有一种与众不同的感受，那种温暖 荡漾在心中。在我的劝说下，妈妈买下了剩下的
会擦燃一根根火柴，像正在燃烧的小火苗。这双 千变万化的眼睛，再配上那红得像苹果的脸蛋、 光滑得像丝绸的皮肤，可爱极了！我们一起玩耍， 一起学习，一起克服困难，渐渐成了好朋友。直 到我和她成为同学时，才改变了对她的看法。
部编新人教版小学五年级语文下册习作范文：他入迷了
他入迷了
打开电脑，上网，点击视频网站，找到动画片，播放，于是——动画片开演了！我和表哥终于利用休息时间看上了我俩最喜欢的动画片！
可能是由于这一集的动画片我前几天刚刚看过的原因，在看的时候我有点心不在焉，于是，我就不自觉地观察起表哥来。
哈哈，他看入迷时的样子和举动可真有意思。
当动画片中的人物遇到危险时，不停地往嘴里塞零食的表哥突然瞪大双眼，微张着嘴巴，捏着零食的手忽然在举到嘴边时一动不动了，他的鼻孔一会变大一会变小，嘴里还不时地说：“快跑哇，快跑哇，妈呀，被抓到就完了！”嗨，这个紧张劲儿就别提了，比动画片中的人物还紧张。
当人物脱险了，他才松了一口气，又恢复了吃零食的状态。
当动画片中的人物闹出了笑话，他就张开大嘴“哈哈哈哈”地笑个不停，那声音别提有多大了。
就在动画片的剧情进入高潮时，他一动不动地看着，脸上的表情比动画片还精彩，时而微笑，时而惊恐，时而皱眉瞪眼，时而想说什么却只是微长着嘴，时而用手拍一下桌子……我趁他这么入迷，寻思替他把零食吃了吧，就从他手里把食品袋拿走了，他竟然完全不知道，手掌还做出托着食品袋的动作。
我的坏点子立刻来了，拿了一个装满花生壳的垃圾袋放到了他的手中，他缓过神来开始吃零食，把花生壳拿起来放进嘴里咔咔地嚼起来，边嚼边自言自语地说：“味道不太对呀。
”即便这样，他的眼睛也没离开过电脑屏幕。
动画片演完了，他仿佛卸下了重担似的，一扭头对我说：“你别以为把零食换成花生壳就能骗得了我……不过刚才那一集可真是精彩呀！”
这时的我早已经乐得蹲在了地上。
作文点评
文章细致描写了动画片的不同阶段表哥的动作、表情的变化，通过这些变化生动地表现出表哥看动画片入迷的状态，人物形象鲜活，读之令人忍俊不禁。
部编版新教材小学语文五年级下册第4单元习作：他____了教案
习作：他______了▶教学目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.从多个角度写一个人当时的样子。
4.修改习作。
▶教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
2.从多个角度写一个人当时的样子。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.从多个角度写一个人当时的样子。
▶教学过程板块一补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。
这次习作是一个半命题作文：他______了。
板书习作题目。
（板书：他______了）2.首先我们要确定谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。
（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。
（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。
（指导学生说）5.把题目补充完整。
课件出示“他感动了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了”……6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。
课件出示●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。
事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
一波三折，写好事情的起伏。
●记叙的条理要清晰。
通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。
●要写出事情的深意和新意。
教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。
要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。
部编版小学五年级语文下册习作《他__________了》精美课件
章
中间：让陈欣容感 ②我们的鼓励让陈欣容感动了，她在讲
结
动了
台上讲了一个故事。
构
③ 陈欣容在讲台上对我们表达感激之情，
我们也被感染了。
结尾：陈欣容因感动而再次流泪。（自然收束式）
构思行文 想一想： 1.谁感动、生气、伤心……的样子让你印象深刻？ 2.你准备写他（她）的什么故事？ 3.故事的前因后果是什么呢？
他生气了
开头：描写班长王华激动地与“我”争论的场景。（场景描写式）
02
①“我”从学校的花坛里摘了几朵花准备摆放在教室
篇
的窗台上。（略写）
章 中间： ②当“我”拿着花走进教室时，班长王华严厉地批评
结
了“我”，“我”不服气，与他争论了起来。（详写）
构
③王华非常生气，看到他生气的样子，“我”开始反
思自己的行为。（详写）
过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面
看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了， 眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也 不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的 脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪 水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他 的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那 么伤心呢？
读一读，想一想，你从哪里体会出了人物得意？
话音刚落，他就把外套一脱，大摇大摆地
走到空地上，一口气翻了十个跟头，稳稳地站
在了地上。然后，他漫不经心地拍拍手，得意
扬扬地说：“还有谁想来比试一下？”大家都
目瞪口呆地看着他。 周围 人的 反应
动作 描写
语言 描写
习作内容
他
了
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让 你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生 气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后 果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表 现写具体，反映出他的内心。
部编版小学语文五年级下册第四单元习作《他___了》教学课件PPT
他有哪些不寻常的举动？
（动作）
他说了那些话？说话时的语气是怎样的？
（语言）
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说： “年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你 的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少 刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 对话
题目补充完整
内容是写一件事
写清事情的前因后果
运用语言、动作、神态等把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心
语句通顺，书写认真
等级评定：优秀：9-10分 良好：7-8分 合格5-6分
2.语言描写还得符合人物的年龄、性格、身 份、心情，否则效果适得其反。
比喻
~~~~~
动作
神态
~~~~~~~
~~~~~~~
神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可塑性很强。
写法总结：
我们写作时，首先要选取典型事例，抓住 人物的语言、动作、神态等方面的细节描写, 还可以适当地运用比喻等修辞手法，就可以把 这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
因为我主动给生病的爸爸做饭，结果他开心地笑 了。
因为
结果
。
他感动了 他生气了 他高兴了 他陶醉了
...... ......
他感动了 他生气了 他高兴了
...... ......
他了 一件事
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象 深刻？ ①把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气 了”“他伤心了”。回想一下， ②当时发生了什么事？ ③ 事情的前因后果是什么？把这件事写下来， ④特别要 把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
部编人教小学五年级下册语文：习作：他__________了优秀例文
第四单元习作他______了,美文展示他感动了那是五年级开学的第一天，他刚刚转到这所学校。
踏进这所陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。
面对老师、同学，他有太多的紧张和慌乱。
下课了，他孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻轻地拍了拍他。
一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着他。
“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教室外。
她的语气，是那么温暖，那么亲切。
看着她快乐的笑脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散，逐渐认识了一个又一个新朋友。
转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。
让他意想不到的是，他原来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢会。
踏进离开许久的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么熟悉。
他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，心里无比激动。
“嘿，曼江！”第一个发现他的果然是他最好的朋友。
全班40名同学的目光一下子聚集过来。
他微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用关切的目光望着他。
班主任老师仍然那么和蔼，那么慈祥。
他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。
他和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目——水果拼盘。
那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了这浓浓的同学情。
作者采用神态描写，描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，令读者感受到了她的友好。
描写全体同学的目光，此时无声胜有声，易于读者融入当时的情境。
“微笑的面孔”与“关切的目光”碰撞，其实是心与心的交流。
结尾处引用歌曲，升华主题。
开篇直接引入，叙述故事结识新朋友到原来的学校参加联欢会，不忘老朋友升华主题，引起共鸣本文以“浓浓的同学情”为中心，通过描写“他”在新的环境里结识新朋友、到原来就读的学校参加元旦联欢会两件事，明确地表达了中心。
人教部编版小学语文五年下册《习作：他----了》说课稿共2课时(附板书)课件PPT
教师引导：好！同学们审题很清楚。接下来，我们需要调动自己的生活 体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。
板块三、精选素材，梳理事件 教师提问：通过审题，我们知道了本次的习作重点是“把这个人当时的 样子写具体，反映出他的内心”。可是，你在写之前，还需要知道要写 的事情是什么？
学生交流 预设：要是这样的话，我会写这样一些令人伤心的事情，比如考试考砸 了，同桌被老师留下来；我和好朋友闹别扭，好朋友很伤心；同学家养 的宠物丢了……
教师小结：这两位同学写的真好，不愧是这次的“写作之星”！看来大 家都从其他同学的文章中得到了收获。接下来的时间就请你借鉴这些优 秀文章，根据同学的点评对自己的文章进行修改。获得本次“写作之星” 的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一课板书内容简单明了，重难点突 出。
【教学过程】 活动一、实际应用，完成习作 教师导入：同学们，上节课我们一起对“他___了”这篇习作进行了初步 的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还列出了写作提纲。 现在，我们回到这次习作当中，再次明确一下这次习作的要求。
教师引导：看完要求，大家已经成竹在胸了。经过上一节课的学习，相 信你们一定能完成这次习作，就让我们开始习作吧！ 学生进行写作练习，时间30分钟。
教师引导：请你任选所说事情中的一件，再说具体一点儿，说出事情的 前因后果。 预设：朋友家养了一只狮子狗，这只狗经常和我们一起玩耍。上学的时 候，它会送到我们到公交车站牌。放学后，它也会站在同样的地方等我 们。可是，有一天放学回家，它却没有出现。回到家后，我们问妈妈， 妈妈说它走丢了。我们听后，满大街找个遍，也没有找到它的踪影。我 的同学很伤心。
板块二、审清题意，明确要求 教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明 确要求。那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿 什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。
最新部编版小学语文五年级下册第四单元“他__________了”习作范文名师点评
统编版五年级下册第四单元习作“他 了”习作范文和名师点评（ 11 篇）范文一：她感动了陈欣容是我的同学， 也是我的好朋友，她内向、 胆小，从不敢上台发言。
可有一次，她却给我留下 了深刻的印象。
那天的班会课， 老师让我们每个人表演一个节 目。
我们都表演了自己拿手的节目， 轮到陈欣容了， 她却不敢上台表演。
“陈欣容，别怕，我们相信你 可以的！ ”不知是谁说了一句。
“对，陈欣容，加 油！”加“油！ ”⋯⋯大家都开始为她鼓劲了，老师 也面带微笑地看着她。
终于，陈欣容站了起来，她 慢吞吞地挪到了讲台上。
顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。
陈欣容 的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑 的，手指微微颤抖着。
过了一会儿， 她镇定了情绪， 讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。
她的 声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的 故事打动了。
教室里又响起了雷鸣般的掌声。
我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上， 神色不再像之前那样紧张了， 她缓缓地说：“其实， 只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整 个大自然就会温馨、和谐。
今天，我感受到了你们 对我的爱。
谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也 不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。
台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼 睛。
我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地 注视着陈欣容。
最终，还是老师打破了沉寂：“陈 欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！” 这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。
陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她 的脸上挂着幸福的笑容。
我知道，这次她流下的是 高兴的泪水，是感动的泪水。
范文二： “可有一次，她 却给我留下了深 刻的印象。
”非常 简单的一句话就 引出了下文。
“终于”“慢吞 吞”“挪”写出了她 内心的斗争。
“眼眶红了” “染上了红霞似 的”“手指微微颤 抖”，抓住了她的 神态、动作等细 节，体现了她感动 的心理。
④ 语言描写体现 了她的感动。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。
2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。
能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。
情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。
2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。
二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。
2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。
难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。
2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。
三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。
2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。
3.学生笔墨、教师课件。
4.备课教师的教学指导大纲。
四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。
步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。
•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。
步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。
•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。
步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。
•学生进行个人或小组写作练习。
步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。
•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。
五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。
•强调写作技巧和表达情感的重要性。
六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。
七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。
小学语文部编版五年级下册《他_____了》教育教学课件
选择最能体现人物心情的 典型动作，精选动词，把 动作写得准确具体，写出 动作的连续变化过程，具 体表现人物的心情。
一个人的心情往往会对周 围人产生影响。写作时， 可以具体生动地描写周围 人的反应，侧面衬托人物 的心情。
06
佳作引路
佳作在线： 他陶醉了
写法品析
我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球 还是篮球，他都很痴迷。❶
习作四
他了
部编版小学语文五年级下册
目录
CONTENTS
01
精彩导入
02
习作内容
读上面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子
写具体的。今天，我们的习作就是“他
了” ，先把
题目补充完整，再把人物当时的样子写具体。
03
审题指导
“他
了”要求我们写一写某个人感动、生气、
伤心、兴奋……的样子。我们可以选择印象最深的一件事，
这次习作我 们应如何去 写呢？
1.选择的事情最好是亲 身经历、印象深刻的， 这样才能把人物写活。
2.回忆人物当时的样 子，体会人物的心理， 选择恰当的描写方法。
3.按照顺序把事情写下来，重 点把人物当时的表现写具体， 反映出人物的心理活动。
4.写完后和同学交流，根 据同学的意见修改作文。
05
技法点拨
❻结尾总结全文， 深化中心。
小作者以生动活泼的笔调刻画了一个名副其实的“球 迷”形象。文中选用典型事例，展现人物形象。文中对爸 爸的动作、神态、语言描写生动传神，使一个痴迷球赛的 爸爸跃然纸上，让人读后不禁捧腹大笑。全文结构完整， 结尾总结全文，深化主题。
谢谢聆听
部编版小学语文五年级下册
1.善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现 的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同的意义。
最新统编教材部编人教版五年级下册语文全册教案设计(2
95
第六单元 . ..................................................................
99
15 自相矛盾 ............................................................
99
16 田忌赛马 ...........................................................
6
第一单元 . ...................................................................
7
1 古诗三首 ..............................................................
7
2 祖父的园子 ...........................................................
51
综合性学习：遨游汉字王国 . ..................................................
51
汉字真有趣 .............................................................
51
我爱你，汉字 ...........................................................
30
5 草船借箭 .............................................................
2020年-2021年部编版小学五年级语文下册习作：他____了公开课教学设计
习作：他____了教案设计文本简析：本次习作的主题是“他____了”，目的是叙述一件完整的事情，从多个角度去描写一个人当时的样子，把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
教材由三部分组成：第一部分是例文片段，提供了一段话，描写某个人陶醉时的样子。
第二部分是3条写作提示，告诉我们可以从哪些角度去描写一个人当时的样子。
第三部分是本次习作的要求。
教学过程中，要引导学生学好例文，重点分析，明确可以从哪些角度去写一个人的样子。
另外，注重习作的点评和修改，引导学生对不满意的地方进行修改，更好地表现人物的内心活动。
教学目标：1、读懂例文，了解可以从哪些角度去描写一个人当时的表现。
2、明确本次习作的目标，学会将人物当时的表现写具体。
3、能交流分享习作，感受与他人分享习作的快乐。
4、能够正确地评价习作，学会取长补短，修改自己的习作，让自己的习作更加优秀。
教学重难点：可以从哪些角度去描写一个人当时的表现，将人物当时的表现写具体。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、名言引路，激情导入同学们，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们一起来用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们习作中的人与事如生活中一般，于细处见情，于微处见妙。
【课件出示课题】设计意图：通过激情导入，引导学生进入课堂情境，激起学生多彩的回忆，感受他人或激动，或伤心的瞬间，为下面具体描写一个人的样子做好铺垫。
二、例文引路，小试牛刀【课件出示例文片段：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……】同学们，请读读这个片段，注意作者是怎么把这个人当时的表现写具体的。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》 教案(定稿)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。
2.掌握动词过去式的构成规律。
能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。
2.能够根据提示完成一篇完整的习作。
情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。
2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。
二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。
2.写作时的细节把握和表达能力发挥。
三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。
2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。
第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。
2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。
2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。
3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。
第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。
第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。
以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。
部编人教版五年级语文下册第四单元《习作：他------了》教案(含教学反思)
习作他了第一部分基础知识积累与运用（35分）一、看拼音写词语。
（5分）èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。
（４分）1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。
（）2.那宠大的身躯，屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。
（）三、把下面的词语补充完整。
（4分）（）紫嫣红杯水车（）含情（）（）五彩（）纷（）山峻岭含辛（）苦废（）忘食负（）请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。
（3分）才干．（ɡuànɡàn）调．度（tiáo diào）上当．（dānɡdànɡ）丞相．（xiànɡxiàn）挑．战（tiǎo tiáo）折．本（zhéshé）五、请为下列句子选择恰当的关联词，填在括号里。
（4分）如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1．（）困难有多大，我们（）会竭尽全力去克服。
2．（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把和氏壁交给他。
3.现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。
4.（）多读多练，（）会提高作文水平。
六、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（4分）1.“我们应该先预习再听课，先做作业再复习。
”这种说法是不对的。
（）2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。
（）3.我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。
（）4.我的作业基本上做完了，还有一道应用题没做。
（）六、把句子补充完整。
（4分）1. ____________________,吾将上下而求索。
2.九曲黄河万里沙， ____________________。
3. ____________________，天连碧水碧连天。
小学语文部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》教学课件
《清贫》中通过对敌人动作、语言的描写，突出了敌人贪婪无耻的丑态， 衬托出方志敏甘于清贫的崇高的革命精神。这些文章从不同的方面对人物进 行了刻画，增强了人物的立体感。
文章写完后，可以读给同学听，请他们提出修改意见，看看你是否把 事情叙述完整，有没有把人物当紧锁的眉头，情不自禁地喃喃 着。——《青山处处埋忠骨》
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的 钢板！你堪称军神！” ——《军神》
语言、神态描写 语言描写
他们之中有一个,左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚 拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道： “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸去!“ ——《清贫》
名师直播课
四、抓住细节要“合身”
“合身”指的是对人物的动作、外貌、语言等细节描写要符合人物的形象。 《青山处处埋忠骨》中，毛主席的神态，充分反映了他对爱子离去的伤感：
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心 中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
名师直播课
《军神》中一连串动作描写将“军神”的刚毅、坚强表现得淋漓尽致：
1.习作文体：写人的记叙文。 2.习作重点：把生活中特定状态下人物的表现写具体 3.注意事项：尝试运用人物的语言、动作、神态描写， 表现人物的内心。
名师直播课
掌握好写人物的方法
你还记得本单元学的几篇课文里都讲了哪些人物？你是如何了解这些人物 的内心世界的？让我们一起回忆一下本单元课文中描写人物的方法，看看作者 是怎样塑造人物的。
名师直播课
以“他生气了”为例，让我们看一看下面的思维导图，让它帮助你理一 理思路。
部编版教材《习作：那一刻,我长大了》精品课件1
五年级下册语文课件 - 《习作：那一刻，我长大了》 人教部编版（共25张幻灯片）
第三节
深入探究
五年级下册语文课件 - 《习作：那一刻，我长大了》 人教部编版（共25张幻灯片）
五年级下册语文课件 - 《习作：那一刻，我长大了》 人教部编版（共25张幻灯片）
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
深入探究——明法
如何把自己受到触动的那个瞬间写具体？
多注意细节的描写，对细节的描写就像放慢镜头，首先分解动 作，然后加上修饰词、修辞手法等把每一个动作写详细，让读 者看到文字就能想象出画面，甚至跟着做出动作。再加上当时 的语言描写、神态描写、心理描写等，就能把一个瞬间写具体 了。
三年级的时候，第一次在全校开学典礼 上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的 目光，我又有了信心……
五年级下册语文课件 - 《习作：那一刻，我长大了》 人教部编版（共25张幻灯片）
五年级下册语文课件 - 《习作：那一刻，我长大了》 人教部编版（共25张幻灯片）
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
整体感知---析题
怎样才算长大？
在词典中“长大”有几层含义： 1.长大成人，年满18周岁的人，即可称之为长大，超过20周岁 为真正意义上的长大成人； 2.生命的一个历程，也有“成熟”的意思； 3.一个人从身体到心里的变化。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 板书设计 布置作业
整体感知—— 明确要求
阅读课文上的文字，用横线画出本次习作的要求。
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习作：他______了▶教学目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
4.修改习作。
▶教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学策略1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。
通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。
2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。
组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。
3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学过程板块一补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。
这次习作是一个半命题作文：他______了。
板书习作题目。
（板书：他______了）2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。
（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。
（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。
（指导学生说）5.把题目补充完整。
课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。
课件出示●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。
事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
一波三折，写好事情的起伏。
●记叙的条理要清晰。
通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。
●要写出事情的深意和新意。
教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。
要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。
所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。
还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。
7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。
例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。
因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。
课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。
但也不能为“奇巧”凭空编造。
四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表）8.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）板块二例文引路，学习方法1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……指名学生读，再全班齐读。
3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）4.教师小结：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。
5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。
（课件出示《清贫》相关语段）6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然段）教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。
这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
7.动作描写也是为体现人物特点服务的。
课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示●武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
●武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
●武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
●武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
教师引导：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。
这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。
9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。
课件出示毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。
10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
“你的种子呢？”我问。
她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
教师引导：神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。
11.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。
板块三运用方法，练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体，可以从多个角度展开描写，如：课件出示他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（每个小组选一个说得最好的代表）2.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态，其他同学相机提出意见或建议）3.学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，开始安静习作。
（老师边巡视，边个别指导）第2课时▶课时目标1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。
2.学习把人物当时的表现写具体的方法，修改习作。
▶教学过程板块一佳作欣赏，师生点评1.谈话导入。
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。
”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得‘春风又绿江南岸’。
”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇半命题作文《他了》，这节课就让我们一起来修改习作。
2.复习习作要求。
课件出示生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
全班齐读习作要求。
3.提出全班习作存在的普遍问题。
这次习作主要有两大问题：（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。
（2）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。
今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。
4.佳作欣赏。
课件出示他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。
他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。
正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。
伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。
”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。
我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。
他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。
我捂着嘴巴，偷偷地笑了。
一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。
于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。
”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。
我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。
他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。
忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。
小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。
大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。
他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
这篇佳作哪里写得好？（学生自由交流）5.教师小结：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。
板块二指点习作，共评互改1.这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。
课件出示他伤心了他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。
我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。
今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。
我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。
我们一言不发地开始拼模型。
模型有两个，我们一人一个。
我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。
可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”什么？他还记着我的生日？我愣住了。