大爱无疆爱心传承2

大爱无疆爱心传承

---郭氏基金绵竹市心理教师培训

5.12汶川特大地震不仅给灾区造成巨大的物质损坏，还给灾区人民带来前所未有的心理创伤，尤其是中小学学生的心理创伤尤为突出，据四川省教科所和我市教育局开展的灾后1年的专业心理调查发现，有30%以上的学生存在严重的安全警觉、注意力不集中、倦怠、易激惹等PTSD（创伤后应激障碍）显性症状，40%以上教师存在严重的情绪低落，20%存在易激惹的非理性状态，如果得不到应有疏导，势必加重这种心理状态，另外，发展性的心理问题、常态下的心理素质教育也呼唤我们要加强学校心理健康教育。为抚慰受创伤学生、进行心理健康教育，学校急需专兼职心理教师。在绵竹最需要援助时，香港嘉里集团郭氏基金伸出援手，全额出资为绵竹市培训43名专兼职心理教师，经过培训实施方四川师范大学精心培训，目前，绵竹市41所中小幼学校都有经过培训的专职或兼职心理教师，并已经成为学校开展心理健康教育工作的骨干力量，为绵竹市学校心理健康教育作出了巨大贡献。

嘉里集团郭氏基金绵竹市专.兼职心理教师培训班是5.12汶川特大地震之后的援助培训项目，项目将为绵竹市中小学培训专、兼职心理教师。项目资金由香港郭氏基金全额资助，培训师资由四川师范大学选派，受援方绵竹市教育局负责组织学员培训，项目为期2年，目标为绵竹市各中小学每校培训1-2名合格的心理教师。到目前，心理

教师培训项目已见成效，项目培训对绵竹市心理教育的效果体现在以下三个方面。

一、参加培训的教师自身的改变

1. 教育观念的改变：过去学校没有开展学生心理健康教育、没有心理健康教育师资、学生缺乏心理健康知识、教师没有关注学生心理健康的意识、不知道学生心理健康教育的重要性和必要性；通过培训，使每位参加培训的心理教师改变了教育观念，充分认识到提高学生的素质就包含学生的心理素质，让学生得到全面发展就包含学生的心理健康发展，教师更加关注学生的人格健全与完善。

2. 教师业务知识的改变：参加培训的教师，原本未参加心理专业学习，不具备学生心理健康教育知识和技能。通过培训学习，参加培训的教师在心理学的理论知识、开展学校心理教育工作知识、技能方面得到补充和更新。具备了从事学校心理健康教育工作的能力，相信在培训完毕后，他们都更能胜任学校心理健康教育工作。

3. 教师的业务能力的改变：培训前，学校从未开设心理健康课、更没有开展心理咨询和个案辅导。通过培训，教师学会了在学校开展学生心理咨询和辅导的基础知识和基本技能，具备从事学校心理健康教育工作的业务知识和技能，到目前为止,73%心理教师能够利用课堂和心理咨询室开展对学生团体和个体的心理咨询及辅导。

二、心理师资培训对绵竹教育的改变：

1. 建设一支从事中小学心理健康教育的师资队伍。该培训对学校设立专兼职心理教师起到促进作用，绵竹现有41所学校，每所学校都

确立了一个教师为该校的专（兼）职心理教师，有43人成为心理健康教育的骨干。今年，绵竹市还建立了中小学心理教育指导中心，使得绵竹的学校心理健康教育有了业务管理的指导机构。

2. 促进绵竹教育全面贯彻教育方针，促进中小学生的心理得到健康发展。项目为各所学校培训了心理教育师资，在教育局的安排下，各校都开设了学生的心理健康课，现在已有80%的学校开展了学生心理咨询活动，有11所学校成立了学生心理社团，开创了绵竹中小学心理健康教育的新局面。

3. 促进绵竹中小学建立心理咨询室。目前已有39个学校(约占95%)建立了学生心理咨询室，配备了从事学生心理咨询的相应设备，如：咨询沙盘、各种咨询玩具；建立完善了学校心理咨询制度，能够利用心理咨询室开展对学生个体的心理咨询与辅导。

4. 创新四川省农村中小学心理健康教育。项目的培训促进了绵竹市学校心理健康教育，特别是灾后心理辅导，走在全省39个重灾县的前头，取得可喜成效：据不完全统计灾后到现在我市心理教师有90人次获心理论文、个案评优省、市级等级奖；2009年中日灾后心理辅导研讨活动中唐建华老师代表德阳市作灾后学生心理辅导经验交流；2010年全省中小学心理健康教育经验交流及教研工作会议，绵竹紫岩小学提供了现场参观，并由心理培训班学员陈学敏老师向全省同行上了一堂心理课示范课；2010年绵竹市出席了全国中小学心理健康教育工作会，绵竹市教育局领导做了经验交流；2011年省教厅还确定绵竹为全省心理教育工作会提供参观现场。

三、心理师资培训对学生的改变

1. 学生对心理健康教育的认识改变。由于心理老师培训学习，使自身的知识业务能力的提升，心理教育观念的改变，心理教师能利用各种方法和途径对学生进行心理健康知识的宣传教育，学生认识到什么是心理健康，对心理咨询不再谈心色变，惧怕心理知识学习；现在孩子非常积极的上心理健康课和乐于参加心理辅导活动课了。

2. 遇到困扰时乐于和心理老师交流沟通。由于不断的培训学习，心理教师素质的提高，对孩子的接纳、理解、亲和力的增强，孩子觉得心理老师是自己最好的倾诉对象，在遇到困扰或情绪低落时首选的倾述对象就是心理老师，他们觉得自己被尊重、接纳和理解。很多孩子把心理老师当成自己最知心的朋友，无话不说。

3. 心理咨询室成为孩子喜欢去的温暖港湾。培训使心理老师的工作能力迅速提高，也使心理教师的人格魅力得到彰显，亲近心理教师也是自然而然的事，孩子在心理室会被尊重、接纳，被呵护，心理室还有孩子喜欢的各种放松玩具；沙盘；趣味心理书籍，可以说心理室是一个包容、接纳、安全的空间，当然会是孩子喜欢去的温暖港湾了。

4. 孩子们更加阳光生活学习更积极。地震之初，大多数孩子出现过PTSD症状反应，表现最为普遍是注意力不集中；过于敏感；易激惹；学习倦怠感；经过培训后的心理老师对受创伤学生的心理抚慰，团队辅导后这些显性的症状得到治愈。地震初期的创伤性反应由多变少，现在地震后的PTSD症状已极为个别，心理教育工作由应急性转为常态化、发展性、预防性心理教育，孩子在心理教师的帮助下已经

走出地震带来的阴影，变得对生活充满激情，更阳光、更积极了！