部编版小学语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案
三年级下册语文教案-《陶罐和铁罐》-人教(部编版)
2.教学难点
（1）理解寓言故事中陶罐和铁罐的性格特点，分析两者之间的对比，体会故事所传递的价值观；
（2）把握故事情节，学会运用比较、分析的方法，提高学生的思维能力和批判性思维；
（3）在阅读过程中，培养学生的情感共鸣，使其懂得尊重他人，珍惜友谊；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调陶罐的谦虚和铁罐的骄傲这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如，通过比较陶罐和铁罐的言语和行为，让学生明白谦虚与骄傲的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与谦虚或骄傲相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深பைடு நூலகம்解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在现实生活中谦虚与骄傲的态度如何影响人际关系。
（4）将所学道理与实际生活相结合，引导学生形成正确的道德观念。
举例：分析陶罐和铁罐的性格特点时，学生可能会对铁罐的骄傲态度产生困惑，教师应引导学生从文中具体描述中，理解铁罐的骄傲来源于自身的坚硬，从而让学生认识到骄傲的危害，并学会谦虚。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《陶罐和铁罐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过朋友之间因为某些特点而互相争执的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种以故事形式表达的含有教育意义或讽刺性的文学体裁。它是传统文化的重要组成部分，通过生动的故事帮助我们理解和领悟生活中的道理。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)
6《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1. 认识3个生字。
读读记记“骄傲、谦虚、争辩、埋没”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待别人的长处，努力发现并改正自己的短处。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得陶罐和铁罐的对话蕴含的道理。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：阅读课外书籍中有关猫头鹰的资料。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 同学们，你们喜欢考古吗？让我们一起走进一个神奇的童话世界吧。
出示多媒体课件（展现在学生面前的是：一个考古学家在一个远离现代文明的小镇上发现了一只陶瓷的储水罐和一些锈迹斑斑的铁罐，并把它们带回实验室进行研究。
）今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《陶罐和铁罐》。
（板书课题）2. 指名读题，齐读课题。
（学生可能会把“陶”读成三声，可以告诉学生：“陶”在这里读二声）二、初读课文，感知大意1. 同学们打开课本，借助拼音自读课文，要注意读准字音，读通句子。
2. 出示本课生字：骄傲谦虚争辩傲慢轻蔑恼怒争先恐后相提并论储藏掘起奚落时光如流锈迹斑斑慢条斯理（注意引导学生从音、形、义等方面进行识记）3. 指名分自然段朗读课文。
（注意正音）4. 课文主要讲了一件什么事？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则一再退让忍让，后来发生了变化，埋在土里几百年的时间，人类出现时，陶罐仍然保存着。
）5. 分组朗读课文，概括课文各部分内容。
（陶罐的谦虚、铁罐的傲慢、争辩、奚落；最后陶罐被人们掘出，铁罐不复存在。
）三、研读课文，理解寓意1. 骄傲和奚落是铁罐经常使用的语言。
请同学们在文中找出这些句子来，并分别读一读。
（注意强调“奚落”一词）2. 分组研读第一部分：（1—7）骄傲的铁罐看不起陶罐。
（讨论后交流）（1）你从哪些词语中体会到铁罐的傲慢、奚落？（理解慢条斯理、奚落）（2）指导朗读。
（要突出奚落）（3）面对铁罐的傲慢和奚落，陶罐是怎样对待的？从哪些词语中体会出来的？（注意“谦虚”一词）你从中体会到什么？（板书：谦虚）（4）指导朗读。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案
部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案本文没有明显的格式错误或需要删除的段落。
教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字，掌握词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”的读写方法。
能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话，描写他们的神态和动作，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：让学生理解课文讲的道理，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课前准备：陶罐和铁罐的图片电脑课件。
授课类型：精读课文。
教学方法：诵读法、品读法、感受法。
课时安排：2课时。
第一课时：教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字。
能够分角色朗读课文，读准读通。
教学过程：1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。
让学生说说他们的特点。
2.板书课题“陶罐和铁罐”，指名学生读，研究生字“陶”的音、形、义。
3.学生自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4.同座互相朗读课文，互相评议字音是否读准，句子是否读通。
5.指名分段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委，听后评议。
教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
6.认读生字词语。
开火车反复进行。
7.默读课文，了解大意。
8.学生交流，教师注意激励学生。
9.分角色朗读课文。
10.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
11.学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
12.学生提出需要教师指导书写的字。
13.教师范写学生提出的字。
14.学生练写字，教师巡视，进行辅导。
第二课时：教学目标：学生能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学过程：1.小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
部编版三年级下册教案-6 陶罐和铁罐
6.陶罐和铁罐教学目标知识与技能：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
过程与方法：1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
情感态度价值观：明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
重点难点1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
教具准备教学课件教学过程一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。
（课件出示2：陶罐图片）（设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。
）二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
（课件出示3）(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
部编版小学语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》教案
部编版小学语文三年级下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语。
2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3、明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
三、教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气第一课时一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
二、教学过程（一）直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，叫做“陶罐和铁罐”。
看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。
（二）自主预习1、正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
（三）检查预习1、认读生字新词：我会读。
（1）出示学生认为难读的词语：陶罐．．．．恼．怒尘．土古代．价值．．骄．傲谦虚．．懦弱（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2、识记字形，正确规范书写生字。
出示生字：骄傲谦虚懦弱尘捧代价（1）你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。
（2）反馈学生自主预习的情况（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。
3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。
教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。
2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。
部编版语文三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐(教案)
同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？对，这是陶罐，一种容器，装水或装其他东西用的。
陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。
第一课时第二课时黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。
从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。
有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。
第一课时寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
谦虚骄傲陶罐懦弱táo jiāo朗读课文 扫清障碍恼怒ɡuàn q iān xūn uòruònǎo代价dài jià识字方法加一加：马+乔=骄懦和恼都和心情有关系。
归类识字：组词识记：骄傲恼怒谦虚懦弱价值骄傲谦虚懦弱尘捧代价n uòjiàjiāoào q iān xūruòc hén pěnɡ dài6 陶罐和铁罐左右 结构谦骄懦傲捧弱上下 结构尘生字归类代价半包围结构虚单人旁的字傲 代 价6 陶罐和铁罐尘chén易写错这里没有钩小土为尘，小没有钩。
捧pěnɡ表示手部动作棒bànɡ扌木与木头相关识字游戏考古挖宝游戏骄弱傲尘谦擦代捧虚懦价朴素：不浓艳，不华丽。
本课指陶罐的特点之一——不华丽。
她穿着一件浅色的上衣,显得非常朴素。
相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。
本课指铁罐瞧不起陶罐，觉得它不能和自己做比较。
这两个东西本质不同,所以不能相提并论。
和睦相处：彼此融洽的相处。
本课指陶罐觉得两个人应该和平相处。
在我国,五十六个民族亲如一家，和睦相处。
恼怒：生气；发怒。
本课指当陶罐争辩说两人应该和平相处，铁罐生气了。
得知计划失败了,他十分恼怒。
结合课文和插图，说一说，故事中有哪两个场景？国王的橱柜里荒凉的废墟上整体感知默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？（课后第一题） 国王橱柜里的铁罐认为自己很 ，瞧不起陶罐，常常 它。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教案)
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教案）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶、罐”等9个生字，会写“谦、虚”等11个生字新词。
2. 学生能够理解并积累“奚落、懦弱、谦虚”等词语。
3. 学生能够理解课文内容，了解寓言故事。
4. 学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
过程与方法1. 通过多种阅读形式结合理解课文，提升阅读感悟能力。
2. 学生通过交流讨论，提升思维及语言表达能力。
情感态度价值观学生懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与别人相互尊重，和睦相处。
教学内容1. 课文阅读与理解。
2. 生字词的学习与积累。
3. 寓言故事的理解与寓意把握。
4. 朗读训练与表达交流。
教学重点与难点教学重点1. 学习生字词，积累词语。
2. 理解课文内容，把握寓言故事。
3. 正确流利，有感情地朗读课文。
教学难点1. 引导学生了解寓言故事，明白其中的道理。
教具与学具准备1. 课文录音。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
教学过程第一课时一、揭题导入1. 教师板书课题，学生齐读课题。
2. 教师提问：看到课题你想知道什么？3. 学生反馈，教师总结。
二、学习生字词1. 学生自读课文，画出生字词，并尝试认读。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，学生跟读。
3. 学生练习书写生字词。
三、初读课文，感知内容1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师提问：课文讲了一件什么事？3. 学生反馈，教师总结。
四、再读课文，理解内容1. 学生自读课文，画出自己喜欢的句子。
2. 教师选取重点句子进行讲解，学生跟读。
3. 学生交流讨论，理解课文内容。
五、朗读课文，提升感悟1. 学生自读课文，注意语气、节奏。
2. 教师选取重点段落进行讲解，学生跟读。
3. 学生齐读课文，提升感悟。
六、总结全文，明白道理1. 教师引导学生总结全文内容。
2. 学生反馈，教师总结。
3. 教师引导学生明白寓言道理。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生反馈，教师总结。
部编版《06.陶罐和铁罐》教案(附同步练习和阅读)
《6.陶罐和铁罐》教案【教学目标】：1．认识10个生字，要求会写11个字。
练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。
其次，深入体会作者所表达的情感。
【教学重点】：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
2.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
【教学准备】：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
【教学过程】：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。
但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。
请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。
前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）
《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程一、形象揭题，了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。
】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。
其它同学做评委，听后评议。
4.教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，通过阅读理解，培养学生的信息提取能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，学会尊重和欣赏他人，培养健康的自尊心和自信心。
教学内容1. 课文理解：通过阅读《陶罐和铁罐》，理解故事的主要情节和角色特点。
2. 主题探讨：探讨故事中的寓意，引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性。
3. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
教学重点与难点1. 教学重点：理解故事的主要内容和寓意，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
2. 教学难点：引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性，培养学生的批判性思维能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、卡片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后进行小组讨论，提取故事的主要信息和角色特点。
3. 主题探讨：引导学生探讨故事中的寓意，通过小组讨论和全班分享，培养学生的批判性思维能力。
4. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。
5. 总结与反思：通过全班分享和教师点评，总结学习内容，引导学生进行自我反思。
板书设计1. 故事梗概：用图表或流程图的形式，展示故事的主要情节和角色特点。
2. 主题探讨：用关键词或思维导图，展示对故事寓意的理解和探讨。
3. 写作练习：用示例或提示，引导学生进行创意写作。
作业设计1. 阅读理解：让学生回答关于课文的问题，检验他们对故事的理解。
2. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 课后反思：让学生写下他们对课程内容的理解和感受，引导他们进行自我反思。
人教部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案
6.《陶罐和铁罐》教案设计一、学情分析1.识字写字，对于三年级学生来说，孩子们在两年多的学习过程中，掌握了一定的独立识字方法，基本能达到要求，书写时，大部分能够做到规范，端正，整洁，但是部分学生还比较欠缺，需要着重指导，力求为以后的美观打好基础。
2.初步学会了默读，做到不出声，不指读，能初步把握文章的主要内容,但是独立概括的能力还在培养中。
3.在此之前，学生已经学过寓言，对寓言有了一些感性的认识。
在本单元的学习中，孩子们会在老师的引导下进一步认识和了解寓言。
老师要引导孩子不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。
孩子们对寓言的特点及阅读寓言的好处还不够清楚。
在后续的交流平台的教学中进行总结和梳理。
4.我们三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。
5.这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，需要孩子们充分进行分角色阅读。
在三年级之前，我们进行了许多次的分角色朗读，但本课是进入具体的情境当中，借助提示语分角色朗读，比如课文中的“轻蔑，傲慢”等词语需要借助老师的帮助去理解。
针对以上基于课标的教材的分析中我们要教的点、以及学生的现有水平及将要达到的水平的差距的分析，把大家的建议融入其中，我确立了本课的教学目标及重难点。
二、教学目标：1.认识“陶、罐”等10个生字，重点识记“虚、尘”两个生字，读好“懦弱”一词。
会写“骄、傲"等10个字，重点写好“虚、尘”2个生字。
会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
统编版三年级下册语文6.《陶罐和铁罐》教案
学科
小学语文
年级
三年级
学期
春季
课题
《陶罐和铁罐》
教学目标
1. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。
2. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
3.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学重难点
教学重点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。
教学难点：
1.结合课文神态、动作的相关描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点
2.能将课上习得的语言、神态描写，提示语等写作手法运用到自己的创作中。
教学过程
一、复习故事
国王的橱柜里，（骄傲）的铁罐仗着自己（坚硬），（看不起）陶罐，尝尝（奚落）它，而陶罐很（谦虚），总是让着它。埋在废墟里多年之后，陶罐依旧（光洁美丽），变得（很有价值）。但铁罐却（消失了）。
故事真是有趣。下面我们就穿越到国王的橱柜里去看看吧。请大家打开书到18页。问题：朗读1-9自然段，结合课文中描写陶罐铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同？勾画相关语句。
三、对比结局 感悟启示
四、阅读链接，深刻启示
五、迁移学法，创编故事
六、课堂总ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，激趣整本书阅读
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6.《陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐》教案
【教学目标】
1．正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。
2．了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
【重点难点】
1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.体会课文所讲的道理、寓意
【教学准备】：多媒体课件
【教学课时】：一课时
【教学过程】
一、看图谈话导入新课课件出示图片
今天老师给大家带来两个朋友，一个是----陶罐，一个是----铁罐。
他们都有一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事“陶罐和铁罐”。
1.板书课题
讲解“陶”字的写法（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些）。
生齐读课题。
生字词
2.补充介绍作者情况。
3.认识寓言故事特点。
二、初读课文整体感知
1．请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。
要求能把课文正确、流利地读下来。
读后检查字词掌握情况。
2．课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。
三、精读对话，感悟人物
课件出示
1.阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。
2.学生汇报。
3.课件出示谁来读一读铁罐第一次奚落陶罐的话？
从这句话中，你读出了一只什么样的铁罐？（傲慢）板书傲慢你从哪体会出的？（铁罐傲慢地问）
引导学生读对话能抓住提示语
板书：提示语。
指导朗读：读出铁罐的傲慢。
3.加上动作读铁罐的话。
4.赛一赛。
5.同学们真会利用提示语来读句子，铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，你能感觉到他的心情有什么变化吗？
最后它越来越生气了！甚至都要破口大骂了，（课件出图片）铁罐还会怎样地说呢？
抓住“奚落”一词，引导学生联系上下文重点思考：
“在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？”（因为铁罐知道陶罐的短处——易碎）引导学生总结：奚落就是抓住别人的短处。
小结：通过读句子，将这个词语理解的这么透彻，这就是：联系上下文理解词语。
板书：联系上下文
四、品读陶罐感悟品质
思考：陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？
1.生自读文本，谈体会，明确原因：陶罐有美德，他之所以不
理会铁罐，那不是懦弱，而是“谦虚”。
2. 生齐读体会陶罐的谦虚。
3.小结：是的，谦虚是我们中华民族的传统美德，希望同学们也能像陶罐学习，谦虚说起来简单，做起来难，要想漂漂亮亮的把它写出来也不是一件容易事，请同学们跟老师一起写“谦虚”。
（谦指谦让，右边的横横竖竖要保持礼让距离，虚不要漏掉短撇）4．小组内合作，分角色：读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。
《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。
时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。
请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。
关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。
练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。
集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。
5.小结评价：代在变迁，世界上发生了许多事情，王朝覆灭，宫殿倒塌，他们最后又会有怎么样的结局呢？
指生回答。
板书：光洁朴素无影无踪
6.生谈感受，师评价小结：人并不完美，都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
只有多个角度去看待，才能正确认识一个人，一个事物。
五、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？
六、拓展阅读延伸感悟
1.同学们，这样的道理在其他故事中也有。
请同学们打开课本，读再来读一个这样的故事《北风和太阳》。
2.生自由默读故事，思考：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后为什么北风悄悄溜走了？
3.师生交流，小结：北风和铁罐一样，都只看到自己的长处，认为自己了不起，但最终“悄悄溜走了”。
这样的故事还有不少呢，这些你都读过吗？说故事名。
七、课外拓展，改编故事
有人说寓言故事就像魔法师，向你走来时它是一个故事，转身离开时，却成了道理，小故事，大道理，一个小小的故事往往就能影响一个人一生为人处世的方法。
那如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。
板书设计：
6.陶罐和铁罐
美观易碎坚固丑陋
谦虚、友善傲慢、蛮横无礼
板书设计。