《日记对提高学生写作能力的作用研究》开题报告
日记对小学生作文水平的影响的研究报告
日记对小学生作文水平的影响的研究报告Introduction:The research report aims to investigate the influence of keeping a diary on the composition skills of elementary school students. This study seeks to determine whether maintaining a diary has a positive impact on their writing abilities and overall language development. By analyzing existing literature, conducting surveys, and examining case studies, this report will provide valuable insights into the benefits of diary writing for young learners.引言：本研究报告的目的是探讨日记对小学生作文能力的影响。
本研究旨在确定保持日记对他们的写作能力和整体语言发展是否有积极的影响。
通过分析现有文献、进行调查和案例研究，本报告将为年轻学习者进行日记写作带来的益处提供有价值的见解。
Effect on Writing Skills:Keeping a diary can significantly improve the composition skills of elementary school students. Regular writing practice enables them to express their thoughts and ideasmore clearly and effectively. By reflecting on daily experiences and emotions in written form, children learn how to organize their thoughts logically and coherently. This process enhances their ability to construct well-structured essays and narratives.对写作技巧的影响：保持一份日记可以显著提高小学生的作文技巧。
日记对小学生写作水平的影响的开题报告
日记对小学高年级学生写作水平的影响的开题报告本课题《日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》于2015年向无极县教研室申报立项，经教研室评审，准予立项，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值（一）课题的理论价值：新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。
因此我们提出“日记对小学高年级学生写作水平的影响研究”课题。
之所以把研究对象定位在高年级，是因为相对中低年级他们的各方面能力都有一定基础，能够缩短研究周期，可以在相对较短的时间内看到研究成效。
（二）课题的实践价值小学高年级学生处在九年义务教育第三个学段，这个年龄段的孩子正处在青春期的初始阶段，更需要沟通和交流。
鉴于大部分孩子的共性特点：逆反、执拗，有话不愿意对家人讲，而与孩子们朝夕相处的教师应该是他们不错的倾诉对象。
提出“日记”研究课题时机成熟。
这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。
既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。
可以说是一举多得。
更何况生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。
虽然我们知道写日记是一件长期的、艰苦的劳动，但只要教师能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让老师成为孩子们的贴心人。
一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。
日记对小学生作文水平的影响的研究报告
日记对小学生作文水平的影响的研究报告1. 引言1.1 概述日记作为一种常见的书写形式，在小学生的日常学习和生活中扮演着重要角色。
它不仅是记录个人经历和感受的工具，还可以促进语言表达能力、想象力和创造力的培养，提高写作技巧和组织能力。
因此，研究日记对小学生作文水平的影响，可以对教育实践提供有益的参考。
本研究旨在探讨日记对小学生作文水平的影响，并通过分析调查数据以及相关研究方法来得出结论。
在以下章节中，将详细阐述日记写作与语言表达能力提升、日记对想象力和创造力的培养以及日记对写作技巧和组织能力的提高这三个方面的分析结果。
1.2 文章结构本报告共分为五个部分展开讨论。
首先，在引言部分进行概述，明确文章目标，并介绍文章结构。
其次，在第二部分中，将深入分析日记对小学生作文水平的影响，包括语言表达能力、想象力和创造力以及写作技巧和组织能力。
第三部分将介绍研究方法与数据收集，包括参与者选拔与实施过程、数据收集方式及分析工具以及实验设计与执行步骤。
在第四部分中，将展示和讨论调查结果，并对作文水平变化进行分析观察，同时探讨小学生日记的潜在影响因素。
最后，在第五部分中，总结研究结论并探讨对教育实践的启示，同时分析研究的局限性，并提出未来研究建议。
1.3 目的本研究旨在探究日记对小学生作文水平的影响，并通过分析调查数据和相关研究方法来得出结论。
具体目标如下：- 分析日记写作对小学生语言表达能力的提升效果；- 探讨日记对小学生想象力和创造力的培养作用；- 研究日记对小学生写作技巧和组织能力的影响；- 总结研究结果并提出对于教育实践的启示；- 分析本研究的局限性并提出未来进一步深入研究的建议。
通过这些目标,我们可以更全面地了解日记对小学生作文水平的影响，从而为教育实践提供可行性建议和有效策略。
2. 日记对小学生作文水平的影响分析日记写作是小学生学习和实践作文能力的重要环节，在这一部分，我们将详细研究日记对小学生作文水平的影响，并分析其具体效果。
关于日记对小学作文教学的影响研究
关于日记对小学作文教学的影响研究1. 引言1.1 背景介绍对于日记在小学作文教学中的具体影响和作用，还需要进一步深入研究和探讨。
本篇文章旨在通过对日记对小学作文教学的影响进行研究，探讨日记在小学生写作能力、思维能力和情感表达能力方面的积极影响，以及日记在小学作文教学中的实践意义和应用方法。
希望通过本文的研究，可以更好地认识和利用日记在小学作文教学中的作用，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究日记对小学作文教学的影响，可以更好地了解小学生的写作特点和需求，有助于教师制定更科学有效的教学策略和方法，从而提高教学质量和效率。
研究日记在小学作文教学中的应用方法，有助于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果，为小学生写作能力的培养和发展提供更多的可能性和途径。
研究日记对小学作文教学的影响具有重要的理论和实践意义，对于促进小学生写作能力的全面发展，提高教学质量和效果，具有重要的借鉴价值和启示意义。
2. 正文2.1 日记对小学生写作能力的积极影响日记是小学生写作教学中常用的一种形式，它对小学生的写作能力有着积极的影响。
通过写日记，学生可以不断地练习细致观察和描述能力，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
日记记录的是学生日常生活中的所见所闻所感，这种真实性可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，激发他们的写作潜力。
写日记可以让学生在写作过程中逐渐培养起独立思考和逻辑推理能力。
通过记录自己的心情和感受，学生不仅可以了解自己内心的世界，还可以通过分析和总结，得出一些有关自己成长和变化的结论，从而提高他们的思维深度和逻辑性。
写日记还可以激发学生的创作激情和写作兴趣。
通过日记的写作，学生可以感受到文字的乐趣，体验到用语言记录生活的快乐，培养起对写作的热爱和信心，从而进一步提升他们的写作能力和表达能力。
日记对小学生的写作能力有着积极的影响，可以帮助他们提高语言表达能力、逻辑推理能力和写作兴趣，是小学作文教学中不可或缺的重要组成部分。
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
会议内容：（一）、主任说明会议主题、内容、重要意义。
（二）、老师代表课题组申述课题研究实施方案。
（三）、分别就该课题研究提出建议。
（四）、主任提出研究该课题的具体方法、措施等。
（五）、提出课题方案的改进意见、实施课题的注意事项以及学校提供的保障机制等。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《写日记提高小学生作文水平的实践研究》（二）内容：写日记是小学生心灵的外在体现，从日记之中可以看出他们对身边事物的认识，情感，态度。
发现美，弘扬美，记录美，写出来，就是好日记。
一句话，一件事，一个美景，一个动作，一个动物，一条小河都是我们观察的对象。
1、探索日记的持续性，真实性，典型性，灵活性，积累性。
2、探索日记中记录的学生心灵的真、善、美。
3、探索微型日记素材的积累，学生文笔的提炼，与学生写作水平的提高相符相成。
（三）方法：1、文献研究法：课题研究需要理论依据，在研究之初开始搜集日记教学和作文教学的相关研究材料，和与此相关的学习心理理论、教育心理学理论，加强教育教学理论的学习，为课题研究提供理论依据。
2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。
对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查了解的基础上再进行分析研究。
3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。
边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
5、实验总结法：总结实验过程，把实践的经验形成报告，论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。
如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
“运用日志提高学生旳写作能力”课题研究方案5月一、课题提出旳背景作文教学是语文教学中不可或缺旳重要构成部分，具有举足轻重旳作用。
然而中学生旳写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师花费了不少时间和精力，试图到达提高学生作文旳目旳，然而收效并不很明显。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
打开学生旳作文就会发现，作文生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至部分学生旳作文语句不通，错字连篇。
学生写作水平低下旳症结在哪里？提高学生写作能力旳突破口在哪里？我们一直在思索探索，作出了诸多努力，但一直收效甚微。
更多旳中学生越来越胆怯写作文。
今年我担任七年级5、6班旳语文教学工作，从学生一入学我就倡导学生写日志，通过靠近一年旳日志教学尝试，我发现学生旳作文水平较进校之初有了很大旳提高，每一次作文批改都能给我带来惊喜。
《语文课程原则》对初中生旳写作规定是：“写作要感情诚挚，力争体现自己对自然、社会、人生旳独特感受和真切体验。
”“多角度旳观测生活，发现生活旳丰富多彩，捕捉事物旳特性，力争有创意旳体现。
”生活是丰富多彩旳，学生旳日志往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话，抒真情。
学生喜欢写日志就是学生关注生活、热爱生活旳一种体现。
近年来，日志写作已逐渐得到了广大语文教师旳重视，对日志教学旳研究也在逐渐深入，日志旳教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、承认。
魏书生老师就提出：中学生写日志既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。
假如我们能激发学生旳写作爱好，教给学生写日志旳措施，培养学生坚持写日志旳良好习惯，相信不仅能提高学生旳写作水平，也一定能培养学生某些良好旳道德品质。
二、课题要处理旳问题（研究旳内容）1、提高师生对日志写作训练旳认识，培养学生旳写作爱好。
2、加强对学生日志写作旳措施引导。
3、探索日志批阅途径和评价措施，即能调动学生写日志旳积极性，又不增长教师额外承担。
《写日记提高小学生作文水平的实践研究》开题报告
7、最终成果及其负责人
（1）《日记教学现状分析》调查报告
（2）《如何指导小学生日记教学策略的研究》论文
（3）《如何指导小学生写日记教学案例》教学案例
（4）《小草》学生文集
（5）《写日记提高小学生作文水平的实践研究》经验汇编
（6）《写日记提高小学生作文水平的实践研究》活动方案及有关研究过程的资料汇编
第三阶段：总结阶段（2019.7）
1、整理课题研究的实践性资料
2、对日记教学对小学生写作水平的辅助作用进行分析、总结。
3、撰写课题研究结题报告
（七）经费分配：尽管我校办学经费十分困难，但在开展课题研究工作中，学校能给予最大的经费保障，保证了课题实验研究工作的顺利实施。
（八）预期成果:通过实践,我觉得通过写日记来提高学生写作水平是可行的,而且是行之有效的。
第二阶段：实施阶段：（2019.4——2019.7）
1、调动学生写日记的热情
明确日记对作文提高的重要性，初步形成意识，鼓励并调动学生写生活日记的热情。
2、寻找写作素材
教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活的理解和感悟，同时客观上暗示学生积极的积累素材。
2、调查研究法：主要是采用课题研究的基本方法之一的问卷调查。对我班学生给你对作文写作和日记写作的现状进行调查研究，了解学生在写作中所存在的问题，在调查了解的基础上再进行分析研究。
3、行动研究法：坚持理论与实践相结合。边实践边研究，边检验，边归纳，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
写日记对提高小学生语文写作水平的作用分析
探索篇誗课改论坛写日记对提高小学生语文写作水平的作用分析朱学莉（甘肃省临夏市实验小学，甘肃临夏）小学语文写作教学过程中，为了能有效提升课程教学质量，教师要为学生提供写日记的方法，引导学生在写日记的过程中不断积累写作技巧，从而能有效调动学生写作的主动性和积极性，提高学生写作水平。
一、小学语文写作教学存在的问题小学生对于写作有着惧怕心理，这受多方面因素的影响，如学生的生活阅历少、知识积累少、教师在教学方面没有注重创新方法应用等，都会影响小学生作文写作的效果。
从实际写作教学的现状发现，学生对写作缺乏兴趣是比较普遍的，有的学生在写作方面缺乏动力，产生厌恶的心理，这些都会影响作文教学的效果[1]。
另外，作文教学过程中发现，学生对素材积累的意识比较薄弱，没有从生活体验中积累写作的素材，也比较缺乏观察的积极性，对阅读内容也不感兴趣，这些都会影响学生的写作能力。
教师要想提高学生写作的能力，需要在实践教学中为学生提供方法，激发学生学习的积极性。
二、写日记提高小学生语文写作水平的措施1.培养学生写日记的习惯，打实写作基础小学生要想提高写作能力，就需要从日常的锻炼方面加强重视，写日记的方式有助于提高学生的写作能力。
所谓“千里之行始于足下”，教师在写作教学中，就要引导学生从点滴开始做起，调动学生学习的参与积极性，在写作方面能掌握科学有效的方法，这样有助于提高学生综合学习能力[2]。
写日记的方式能将学生日常所见以及发生的情况记录下来，在日积月累的基础上能提高学生写作的能力。
教师要引导学生养成写日记的良好习惯，对于身边发生的事情以及见到的人，都可通过日记记录的方式进行呈现，通过日记能够逐渐掌握写作的方法，能为学生学习写作的方法技巧打下基础。
学生只有养成良好的写日记的好习惯，才能在后续的写作中发挥积极作用，提高写作能力。
2.发挥日记作用，创新写作模式教师在写作教学中要从创新的角度出发设计教学方案，结合小学生知识学习的特点优化设计教学方案，从而才能真正调动学生学习的积极主动性。
日记对提高学生写作能力的作用研究
日记对提高学生写作能力的作用研究摘要：众所共识，写作能力是语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。
对于中学生来说，作文是令人望而生畏的事情，写作时语言不生动，内容不具体，缺乏想象力，生搬硬套的较多，而且内容单一，感情空洞，甚至部分学生的作文语句不通，错字连篇。
根据初中生畏于写作、难于写作的特点，本文着重探索写日记对提高学生写作能力的作用，从而寻找到一条提高学生写作水平的切实有效的路子。
关键词：日记写作培养能力作文是语文教学的基本任务之一,又是最让老师费心费神的。
往往老师花大量时间和精力逐字逐句地批改作文,苦口婆心地说教,但学生的作文水平还是没有很大的提高。
究其原因,作文是一种技能,而技能是靠练习得来的，光靠老师说教是不行的,应让学生更多地通过自己的练习、体会,来提高写作能力。
由于学生学习繁重，系统写作时间有限，所以平时写日记成为了练习写作的最好途径。
学习写作是日积月累、不断提高的过程，把写日记作为学生习作的基础，这样才能对提升学生的写作能力和水平做好铺垫。
《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
但怎样才能使学生易于动笔，乐于表达呢？我通过教学实践，引导学生写日记来有效地提高学生的写作能力。
一、培养学生写作的兴趣“兴趣是学习之母”学生的认识兴趣是推动学生学习的强大动力，写作教学也是如此，学生如不感兴趣，在老师的强迫下机械地写，是很难写出情文并茂的好文章的。
所以，培养学生自我练习写作的兴趣是提高作文能力的关键。
语文教师在教学过程中要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友，在写作教学中必须要有教师和学生在一起的关于班级和学校、关于生活和社会、关于世界观和人生观、关于学生一切感兴趣的话题的讨论。
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究开题报告
《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》开题报告一、课题提出的背景分析新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。
”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。
作文教学，着实成了语文老师的一块心病。
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。
因此我们提出“小学高年级微型日记对写作的影响研究”课题。
之所以把研究对象定位在高年级，是因为相对中低年级他们的各方面能力都有一定基础，能够缩短研究周期，可以在相对较短的时间内看到研究成效。
而且高年级学生处在九年义务教育第三个学段，这个年龄段的孩子正处在青春期的初始阶段，更需要沟通和交流。
鉴于大部分孩子的共性特点：逆反、执拗，有话不愿意对家人讲，而与孩子们朝夕相处的教师应该是他们不错的倾诉对象。
提出“微型日记”研究课题时机成熟。
这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。
既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。
可以说是一举多得。
更何况生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。
虽然我们知道写日记是一件长期的、艰苦的劳动，但只要教师能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让老师成为孩子们的贴心人。
一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。
“指导学生写好生活日记提高学生作文能力” 小课题研究开题报告
《“指导学生写好生活日记，提高学生作文能力”的实验研究》小课题研究开题报告一、课题提出的背景和意义：如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑且不断探索的问题。
课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话和空话……”。
在作文教学中我们耗费了不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，试图达到提高学生作文能力的目的，但收效都不是很显著。
打开学生的作文就会发现学生作文内容仍然是生搬硬套，内容单一。
唯有真实最感人。
但是真实的事物需要用准确的语言表达出来可不是件容易的事，这需要学生在生活中仔细观察用心感悟，加之坚持不懈的训练。
我们都知道学生的日记往往比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的情感。
于是我进一步研究了日记与作文的关系，认识到学生日记本身就是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是磨亮文笔的磨石。
但是学生平时懒得动笔，没有写日记的积极性和坚持写日记的习惯，更谈不上磨炼文笔了。
这不禁使我想到：也许在指导学生写日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，对学生的作文能力会有所提高。
于是我确定了自己的实验研究课题——《“指导学生写好生活日记，提高学生作文能力”的实验研究》，希望能在探索与实践中总结方法，积累经验，找到切实可行的能有效提高学生作文能力的方法与策略。
二、理论基础及事实依据1、新课标对小学作文高年级教学要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。
”“培养学生书面语言的表达能力，培养学生观察事物、分析事物的能力培养学生良好的作文习惯，要使学生”“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”。
农村小学生日记写作指导方法的研究开题报告
农村小学生日记写作指导方法的研究开题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日记对提高学生写作能力的作用研究》开题报告
《日记对提高学生写作能力的作用研究》开题报告一、课题的提出《语文课程标准》的总目标中要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”培养学生扎实的写作能力的重要性不言而喻，每一名语文老师都有责任为提高学生的语文素养而努力。
可是，在我校的真实情况中，学生普遍对作文有“恐惧”心里，怕上习作课，怕写作文。
学生不愿意写，不会写，总觉得无话可说，好不容易写出文章来，也大多是生搬硬套，内容单一，少有生动之作。
我们老师花不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，试图达到提高学生习作能力的目的，但收效甚微。
为了解决这一问题，我校领导、老师集思广益，认为行之有效的方法是日记教学。
确定“日记对提高学生写作能力的作用研究”这一科研课题，目的在于以日记为抓手，让学生通过写日记积累素材，记录生活，把所见所闻、所思所感自由表达出来。
这样，孩子就能在不知不觉中提高语言表达能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升,他们的生命就会在一则又一则日记之中翩翩起舞。
研究这一课题意义重大。
日记在提高学生写作水平方面有不可比拟的优势：一是日记是在事件发生之后的及时记写，学生对事件的感知、认识等都记忆得很清楚，写起来所要花费的功夫不多；二是日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，它取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定，具有较大的主动性、灵活性，而且还具有比较强烈的真情实感。
同时，写日记可以把课堂上学到的各种写作方法运用于实践，有意识地加以训练，有利于学生思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。
关于日记对小学作文教学的影响研究
关于日记对小学作文教学的影响研究1. 引言1.1 研究背景在小学教育中，作文写作一直是一个重要的教学内容，也是评价学生语言表达能力和思维发展水平的重要标准之一。
传统的作文教学往往存在着学生兴趣不高、写作能力发展缓慢等问题。
如何提高小学生的写作能力，激发他们的写作兴趣成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
1.2 研究目的本研究旨在探讨日记对小学作文教学的影响，并分析其在提高小学生写作能力方面的作用。
通过深入调查和分析，我们希望了解日记在小学作文教学中的实际运用情况，探讨如何有效地利用日记来提升小学生的写作水平。
我们还将通过案例分析研究日记教学对小学作文的具体影响，为未来的作文教学提供一定的借鉴和启示。
通过本次研究，我们希望能够更全面地认识日记在小学作文教学中的重要作用，为进一步推动小学作文教学的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义通过研究日记对小学作文教学的影响，可以帮助教师更好地了解日记在写作教学中的作用机制，促进教学方法的创新和优化，提高写作教学的效果。
有效地运用日记教学小学作文不仅可以激发学生的写作兴趣和动力，还可以促进学生情感态度的培养和认知能力的提升，为学生的整体发展提供更多的可能性和机遇。
研究日记对小学作文教学的影响，对于提高小学生写作能力、促进学生全面发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 小学作文教学现状分析小学作文教学作为基础教育的重要组成部分，扮演着引领学生语言表达能力、思维逻辑能力发展的重要角色。
目前小学作文教学存在以下几个主要问题：1. 教材单一化：许多小学作文教学都是依赖传统教材，内容单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生缺乏写作动力。
2. 批改不规范：一些老师对学生作文的批改过于简单粗暴，缺乏具体指导和建议，无法有效帮助学生提高写作水平。
3. 缺乏实践机会：部分学校作文教学仅停留在理论层面，缺乏实际写作机会和练习，导致学生写作能力得不到有效提升。
4. 学生自主性不强：部分学生缺乏自主意识和写作习惯，容易流于应试性写作，缺乏独立思考和表达能力。
开题报告我手写我心_以日记为依托提高作文能力的研究5篇
开题报告我手写我心_以日记为依托提高作文能力的研究5篇第一篇：开题报告我手写我心_以日记为依托提高作文能力的研究我手写我心—以日记为依托，提高作文能力的研究一、研究背景：习作教学一直是语文教学中的重中之重，是语言实践与运用的有效途径，可是习作也一直是语文教学的瓶颈，不仅孩子们望而生畏，甚至连不少老师也对此一筹莫展。
长久以来，小学习作教学的效果不佳，许多老师对如何上好作文课深感困惑，许多学生一上作文课就深感头痛。
虽然教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。
看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中的人文性。
只有在实践中借助“人文性”这一思想武器，摒弃传统习作教学。
让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，唤起学生对习作的兴趣。
小学作文课堂教学过去一般操作是用两节课完成：第一节由老师作习作指导，第二节让学生课堂上作文。
写作的指导程序大概是：审题——明确写作要求——指导学生拟写作提纲—指导学生选材和组织材料——教师范文引路——学生习作。
这种模式不利于发挥学生的主动性和积极性。
针对这些不足，要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，体验到作文的乐趣，让他们易于动笔、乐于动笔。
因此，我们尝试我手写我心—以日记为依托，提高作文能力的研究。
二、理论依据2011版《语文课程标准》中提出，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
日记对提高学生写作能力的作用研究
日记对提高学生写作能力的作用研究日记是学生写作的一种重要练习方式，对于提高学生写作能力具有积极的作用。
本文将针对日记对学生写作能力的影响进行研究分析。
首先，日记是学生情感表达的一种途径。
通过日记的写作，学生可以表达自己的情感、情绪和思考，从而提升自我认知和情感表达能力。
日记本身是一种私密的写作形式，学生可以自由地记录自己的思想和感受，不受评分和评判的干扰，这种自由和私密的空间能够使学生更加真实地表达自己的情感，这对于学生的心理健康和人际交往能力的培养非常重要。
其次，日记可以锻炼学生的观察力和描述能力。
写日记需要学生对生活中的细节进行观察和记录，这样可以培养学生的观察力和细致入微的思维能力。
同时，为了将自己的观察和思考清晰地表达出来，学生需要具备较高的描述能力。
通过不断地写日记，学生可以锻炼自己的语言表达和叙事能力，使自己的文字更加准确、生动和富有感染力。
第三，日记可以提高学生的逻辑思维和思维能力。
写日记需要学生对自己的思维进行整理和归纳，从而形成一种相对有序的表达方式。
这种整理思维的过程是培养学生逻辑思维能力的有效途径。
另外，通过写日记，学生可以培养对事物的思考、分析和总结能力，激发学生的创造力和批判性思维，从而提高学生的思维能力。
第四，日记可以提高学生的写作技巧。
写作是一门技术活，需要学生通过不断的实践和反思来提高自己的写作技巧。
日记是学生自由发挥和练习的机会，通过不断地写日记，学生可以尝试不同的写作风格，丰富自己的词汇和句式的应用，提高文章的结构和连贯性，培养自己的文学鉴赏能力。
同时，写作技巧的提高也会使学生在其他学科的写作任务中更加游刃有余。
最后，日记对学生的写作能力有一种持续的积累和提高作用。
通过日记的写作，学生可以不断地积累自己的写作经验和素材，提高自己的写作水平。
同时，日记也能够形成一种良好的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯，从而加深对写作的理解和认识，提高自己的写作能力。
综上所述，日记对提高学生写作能力具有重要的作用。
日记的自我教育功用课题论文开题结题中期报告(经验交流)
日记的自我教育功用课题论文开题结题中期报告（经验交流）并非故弄玄虚，有意强调日记的重要。
事实上，坚持不懈地去写日记，对一个人的素质的提高确实有着十分重要的作用。
持之以恒地去写日记，不但有助于学生学会做人、学会求知、学会办事、学会审美、学会创造，而且有利于学生热爱生活、健全心理、奋发向上、丰富想象，同时，对学生树立正确的人生观和世界观，优化学生的人格素质，养成学生的读书习惯，强化学生的知识积累，让学生学会锻炼身体也有百利而无一害。
下面，就学生在后几方面的种种好处谈谈自己的一点粗浅认识。
一、写日记可以让学生形成正确的世界观和人生观我们知道：一个人的世界观和人生观，决定着他（她）对这个世界的根本认识和对人生的基本态度。
而青少年正处在世界观和人生观的形成阶段。
正确的世界观和人生观是他们走向美好未来的行动指南，错误的世界观和人生观无异于引诱他们走向沉沦的陷阱、泥沼。
而锲而不舍地去写日记却对学生正确的世界观和人生观的自然形成，有着十分重要的作用。
谁都知道：雷锋是伟大的共产主义战士、全国人民学习的楷模，但他并不是生来就那么伟大、崇高，这与他长期坚持写日记，在日记中逐渐规范着自己的言行，形成正确的人生观和世界观不无关系。
1961年10月16日，雷锋的日记中有这样一段话：“高楼大厦是一砖一石砌起来的，我们何不做这一砖一石呢！我所以要天天做这些零碎事，就是为此。
／”一滴水只有放进大海里才能永远不干。
／一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能有力量。
”正因为雷锋有了这样的世界观和人生观，所以，“望花区成立了一个人民公社，我把平时节约下来的一百元钱，支援了他们；辽阳市遭受了洪水的灾害，我把省吃俭用积存的一百元钱寄给了辽阳灾区人民。
有些人说我是傻子，是不对的。
我要做一个有利于人民、有利于国家的人。
如果说我是傻子，那我是甘心情愿做这样的傻子的。
我就长着一个心眼，我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义。
”（引自雷锋一九六零年八月二十日的日记）纵观《雷锋日记选》中的所有日记，无一不闪射着大公无私的思想光芒。
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《日记对提高学生写作能力的作用研究》
开题报告
一、课题的提出
《语文课程标准》的总目标中要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”培养学生扎实的写作能力的重要性不言而喻，每一名语文老师都有责任为提高学生的语文素养而努力。
可是，在我校的真实情况中，学生普遍对作文有“恐惧”心里，怕上习作课，怕写作文。
学生不愿意写，不会写，总觉得无话可说，好不容易写出文章来，也大多是生搬硬套，内容单一，少有生动之作。
我们老师花不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，试图达到提高学生习作能力的目的，但收效甚微。
为了解决这一问题，我校领导、老师集思广益，认为行之有效的方法是日记教学。
确定“日记对提高学生写作能力的作用研究”这一科研课题，目的在于以日记为抓手，让学生通过写日记积累素材，记录生活，把所见所闻、所思所感自由表达出来。
这样，孩子就能在不知不觉中提高语言表达能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升,他们的生命就会在一则又一则日记之中翩翩起舞。
研究这一课题意义重大。
日记在提高学生写作水平方面有不可比拟的优势：一是日记是在事件发生之后的及时记写，学生对事件的感
知、认识等都记忆得很清楚，写起来所要花费的功夫不多；二是日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，它取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定，具有较大的主动性、灵活性，而且还具有比较强烈的真情实感。
同时，写日记可以把课堂上学到的各种写作方法运用于实践，有意识地加以训练，有利于学生思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。
我们在此基础上，研究中力求借鉴他山之石，在继承中发展,在扬弃中有所突破。
二、课题的界定
《现代汉语词典》对日记的定义是:“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼对这些事情的感受”。
写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
日记是小学生作文材料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。
提高写作能力的方法很多，本课题的研究旨在以日记为切入点，研究日记对提高学生写作能力的作用。
培养学生写日记的良好习惯，引领学生快乐作文。
研究对象为我校1——6年学生。
三、课题的理论依据
《语文课程标准》中强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，低年级的“写自己想说的话，写想象中的事物”，中高年级“写下自己的见闻、感受和想象”。
在表达形式上，
又特别指出“不拘形式”、“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚”，新课标关于作文教学的理念就是“自主表达”、“自由表达”、“创造性地表达”。
李吉林情境教育思想认为封闭的语文课堂切断了鲜活的源头，“没有源泉的语言，没有源头的思维，没有生命的气息，必然是僵死的”。
日记，好比是一条纽带，它的一头是丰富多彩的学习生活，另一头是学生道德品质的养成和运用语言文字能力的提高。
四、课题的研究目标和内容
（一）研究目标
1、提高“日记对提高学生写作能力的作用”的认识，培养学生写日记的兴趣。
2、指导学生会写日记，养成写日记的习惯，提高学生的写作能力。
（二）研究内容
1、研究学生在写作方面存在的问题。
2、研究日记对写作能力的提高具有哪些作用。
3、研究提高学生日记兴趣的方法。
4、研究不同年级学生日记的内容、要求。
5、研究指导学生写好日记的方法。
6、探索日记批阅途径和评价方法，既能调动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。
五、课题的研究思路
本课题研究有目的、有计划的按照“调查选题——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
在实践研究环节首先解决认识问题、兴趣问题，然后是方法问题，最终是效果问题。
使每一名都能写日记，会写日记，从而形成写作能力。
（一）研究如何提高师生对“日记”重要作用的认识
研究日记对写作能力提高起到的诸多作用，明确写日记的过程就是积累素材的过程，日记素材可作为作文材料。
研究我校学生写作中存在的问题，研究怎样提高学生写日记的兴趣。
（二）研究“写什么”的问题
1、明确日记要记的内容。
一是引导学生认真观察、思考生活，明确“事事可以入文”，要“以我手写我心”。
让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达。
二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论，培养观察、感悟能力。
2、创新日记的内容和语言，使童心跳跃。
日记并非只能写事，在日记中，应引导学生灵活地表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或说明，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片树叶拼成一个有趣的图案；或找来一张照片配几句话，或张开想象的翅膀任意翱翔……
（三）研究“怎样写”的问题
针对农村学生的特点，探索一套行之有效的学生乐于接受的日记写作指导方法。
如仿写文本、感悟文本、丰富文本等。
纠正为写日记而写日记的错误观念，避免使小学生陷入记事化、顺序化的固定模式。
开凿日记源泉。
在教学过程中，教师应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，创新日记内容，日记的形式不受拘束：插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、旅游日记、照片日记、读书日记、剪贴日记、诗歌日记、记事日记、活动日记、观察日记等。
积累日记语言。
“理想的书籍是智慧的钥匙”，因此要营造良好的读书氛围，指导学生诵读一些经典性的美文佳作，为提高日记的质量夯实基础。
（四）研究“日记批改、评价”的问题
在日记批阅方法上有所创新。
定期地让学生互看日记（在双方自愿的基础上），互相交流、批阅。
灵活地运用激励性评价语言。
抓住学生日记中的闪光点，在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”等。
六、课题的研究方法
1、行动研究法，
2、个案研究法
3、调查研究法
4、文献研究法
七、课题的研究步骤
1、课题研究准备阶段：（2015.12——2016.3）
学习理论，形成明确的课题意识，对学生写日记兴趣、对作文的喜爱程度及生活观察的习惯进行了调查研究，为实验研究能顺利开展进行充分的准备工作。
2、课题研究阶段：（2016.4——2019.1）激发学生撰写日记的兴趣，结合课内习作训练，养成写日记的习惯，提高学生习作能力。
（1）2016年4月——2016年7月：调查学生写作情况；明确日记书写内容和形式；指导学生日记写作方法；开展校本教研活动。
（2）2016年9月：小结第一学期实施情况，完成阶段性实验报告；明确下一阶段的研究内容和研究方向。
（3）2016年10月——2017年7月：收集、整理学生日记习作，分析发现学生日记中的问题，思索对策，调整研究重点；日记写作指导研讨课；日记习作批阅及交流研讨课；开展优秀日记展览等。
（4）2017年9月——2018年7月:观摩日记教学指导讲评课；日记作品的运用；教师完成论文整理；阶段实验小结。
(5)2018年9月——2019年1月：检验日记写作训练的综合效果；探究“小日记与大作文”之间的内在联系；习作展览。
3、课题研究总结阶段：（2019.3——2019.5）搜集、整理实验资料，撰写总结报告和经验性论文。
八、课题研究的保障
课题负责人周建光同志有主持、参与省级课题研究工作的丰富经验，参加研究的全部为我校的青年老师，年富力强，业务精湛。
为保证课题完成，课题组人员分工明确，各司其职，相互提高。
学校将为该课题的研究提供充分的时间保证，让研究人员充分利用有效的时间去完成研究工作。
将课题研究与校本教研相结合。
在经费上，我校将充分保证本课题经费的有效使用，坚持做到专款专用。
九、预期成果及呈现形式
1、教师论文集、学生日记集；
2、阶段研究报告和课题总结报告。
《日记对提高学生写作能力的作用研究》
开题报告
杨家杖子经济开发区莲花山小学课题主持人周建光
2016年3月。