现代教育技术和语言学的关系

　山东外语教学 Shandong ForeignLanguage Teaching Journal 2007年第3期(总第118期)　

现代教育技术与语言学的关系

于夕真1

,王玲娜

2

(1.仲恺农业技术学院外语系,广东广州　510300;2.宁夏医学院外语系,宁夏银川　750001)

收稿时间:2007201210

作者简介:于夕真(1963-),女,满族,山东济南人,副教授。研究方向:二语习得,大学英语教学法。

王玲娜(1968-),女,汉族,宁夏人,中山大学在读硕士,讲师。研究方向:英语教学法与英美文学。

摘要:随着现代教育技术的迅猛发展,出现了计算机辅助语言学教学,信息技术与语言学课程整合等概念,这是否意味着教育技术单向带动语言学的发展呢?其实不然,语言学与现代教育技术有着很深的渊源。本文从语言学的内涵、发展各阶段以及现代语言学发展趋势等方面来探讨它对现代教育技术的意义以及两者之间的相互作用。旨在挖掘语言学学科领先作用,增强其责任感和使命感,同时探讨现代教育技术的基本理论和意义。关键词:现代教育技术;语言学;关系;相互作用

中图分类号:H030 文献标识码:A 文章编号:100222643(2007)03200212041.0引言

从计算机辅助语言学教学到信息技术不断深入地整合于语言学教学,教育技术促进了语言学科的发展,这一点似乎是不言而喻。然而,教育技术的产生与发展都与语言学有着很深的渊源,可以说,没有语言学的研究,就不可能有信息技术,也就谈不上教育技术的存在了。

美国语言学家格林柏(J.H.Greenberg )曾在他发表的《语言学是一门领先的科学》

(Linguistics as a Pi 2lot Science )一文中指出,语言学在各个时期都被当作

其它科学,尤其是社会科学的典范。(Greenberg,1973:59)布拉格学派的代表人物雅可布逊(Roman Jakobson )也说道:“人们常说,语言学是自然科学和人文科学之间的桥梁。”

(Jakobson,1936/1984)今天,语言学越来越受到现代科学界的重视,它的重大作用,已经超越其自身原有的边界。正如皮亚杰(Jean Piaget )所说:“语言学,无论就其理论结构而言,还是

就其任务之确切性而言,都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重大作用的带头学科。”(Pi 2aget,1979)就现代教育技术理论而言,语言学是其最

重要的基础,当然反之,教育技术也促进了语言学科的发展。

2.0语言学的内涵

语言学是一门研究人类语言的学科。它通过研究语言的内部结构、语言的社会功能、语言的运用、语言的发生,以及语言的历史发展等方面,来揭示语言的本质及其存在和发展的规律。语言学的内容非常丰富,知识十分浩繁,属社会科学中的领先学科之一。

语言学不仅与哲学、逻辑学有着紧密的联系,而且与生理学、心理学、生物学、数学、社会学、民族学、神经心理学、人类学、文化学、历史学、符号学、计算机科学等有着十分密切的关系。因此,语言学本身的发展,一方面受到这些相关学科的理论和方法的影响;另一方面也对这些学科的发展起着重大的影响和积极的推动作用。例如语言与思维、语言的本质、语言与逻辑、语言与程序都是计算机科学以及教育技术学的基础。3.0语言学发展的四个阶段

语言学作为一门独立的学科(即为语言本身的目的而研究语言)起始于19世纪上半叶,是随着历史比较语言学的出现而诞生的。在一个多世纪里,语言学的发展,概括起来说,经历了四个主要阶段,可分别以语言研究中先后占据重要地位的历史比较

语言学派、结构主义语言学派、转换生成语法学派和功能主义语言学派的四大学术思潮为其标志。

3.1历史比较语言学

历史比较语言学指的是采用历史比较的方法对语言之间的系统对应现象进行解释,从而揭示语言的历史渊源、语言的演变规律及其亲缘关系。

一般认为,历史比较语言学的奠基人是19世纪丹麦的拉斯克(R.Rask)、德国的葆朴(F.Bopp)和格林(J.Grimm)。这三位历史比较语言学的先驱对多种语言的词形做了系统的比较,找出了其中的语音对应规律;由此确定了它们之间的亲缘关系。

另一位影响较大的历史比较语言学家是德国的施来赫尔(A.Schleicher)。他提出了所谓谱系树理论(FamilyTreeTheory)。该理论把一个语系从假设的原始母语逐步演变到各种语言的历史过程一目了然地展现了出来。(A.Schleicher,1871)

19世纪下半叶出现了以保罗(H.Paul)等人为代表的新语法学派(Neogrammarians),他们认为,历史比较语言学不应该只是对语言变化做单纯的描写,而应该联系语言的使用探讨语言变化的本质。他们还把语言变化的规律归纳为两条极其重要的原则:一是语音规则无例外论,二是类比原则。

随着科学的发展和语言研究的不断深入,历史比较语言学的一些局限性,如孤立地研究语言单位而忽视了语言的体系性、强调对语言现象的历史比较而忽视了语言的整体性等,便明显地暴露出来了。到了20世纪初,语言的研究,在理论和方法上,都酝酿着一场重大的变革。

3.2结构主义语言学

1916年瑞士语言学家索绪尔(F.deSaussure)的《普通语言学教程》(Course in General Linguistics) (Saussure,1959)出版了,该书中提出的一系列理论突破了历史比较语言学的局限性,开创了语言学中结构主义语言学的新纪元。

索绪尔对语言的研究与历史比较语言学不同之处还体现在他的三个二分法之中,即语言和言语、聚合关系和组合关系、共时研究和历时研究等的区分。在索绪尔学说的直接或间接影响下,语言研究中出现了许多不同的结构主义学派,如布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派等。各结构主义学派在语言研究中虽侧重的方面有所不同,但是他们都是采用共时的研究方法,对语言系统本身的结构成分及其相互关系从不同方面进行描写。在研究方法上,他们只注重语言形式的分析,而忽视意义的研究;认为语义不属语言研究的范围。这个学派对语言研究的最大贡献在于探索出了一套相当严谨的语言描写方法,即以分布和替代为标准对语言单位进行层层切分和归类的描写方法。

3.3转换生成语法

1957年,美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)出版了《句法结构》(Syntactic Structure)一书,在语言学界引起了一场革命,从而开创了语言研究的转换生成语法时期。

从语言学研究的对象来看,乔姆斯基区别了语言能力(linguisticcompetence)和语言行为(linguistic performance)。乔姆斯基认为,语言学研究的对象应该是语言能力,即人们说话时的心理过程。

从语言学研究的目的来看,乔姆斯基认为,语言学应该是通过种种假说,对人类认知结构中特有的语言能力作出解释。乔姆斯基的深层结构和表层结构假说、普遍语法假说等都是为试图解释人类的语言能力而提出来的。

3.4功能主义语言学

语言本身存在着形式与功能两个不同的方面。转换生成语法侧重的是对语言的结构(即形式)做出公式化、数学化、形式逻辑化的描写。从60年代末开始,语言研究的重点逐渐由语言形式转向了语言功能,从而拓宽了语言研究的视野。

语言研究中的功能主义方法最早可见于30年代的布拉格学派关于语言内部功能的研究之中,而功能主义语言学作为一种具有全球性影响的学术思潮,是在70年代逐步形成和发展起来的。这一学派的代表人物主要有英国的韩礼德(M.A.KHalliday)、法国的马丁内(A.Martinet)等人。

功能主义语言学派认为,语言是一种社会现象,其基本功能是交际和交流思想。因此,语言研究不但要注重语言的结构意义,而且更要注重词句与社会和文化的情景意义,即语言各单位在完成交际中所体现的功能。功能主义语言学的研究有两个主要任务:一是研究语言的使用,即描述语言被用来施行哪些社会功能,以及如何被用来施行这些功能的;二是研究语言的本质,即揭示语言的功能是如何决定语言的形式的。

4.0现代语言学发展趋势