人教版语文七年级上册(2016部编版)第20课《狼》导学案
部编版初中语文七年级上册第一单元 第20课 《狼》 (教案)
《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。
3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。
二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
2．以自己喜欢的方式读课文。
要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本情节和主题。本文讲述了狼的狡猾与贪婪，以及最终失败的结局。它是古代文学中讽刺手法的一个典型例子，对于理解古文和人性具有重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析狼的行为和结局，了解作者如何巧妙地运用对比、讽刺等手法来表达主题。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案，本节课主要围绕蒲松龄的《聊斋志异》中的《狼》一文展开。教学内容包括：
1.文章朗读与理解：正确朗读课文，理解课文大意，了解故事背景及作者蒲松龄。
2.词语解析：学习并掌握生字词，如“狡黠”、“吝啬”等。
3.句子分析：分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解句子含义及其在文中的作用。
4.篇章结构分析：探讨文章的结构特点，分析故事的起因、经过、结果。
5.人物形象分析：分析狼的形象，理解作者通过狼形象所讽刺的社会现象。
6.主题思想：引导学生探讨文章的主题思想，认识到贪婪、狡猾、吝啬等不良品质的危害。
7.写作技巧：学习文章的写作技巧，如对比、讽刺等手法，并尝试仿写。
8.拓展阅读：推荐阅读《聊斋志异》中的其他故事，激发学生对古典文学的兴趣。
-句子分析：学会分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，掌握句子结构和修辞手法。
-篇章结构：理解文章的起承转合，把握故事情节发展的脉络。
-人物形象：分析狼的形象特点，理解作者通过狼形象传达的寓意。
-写作技巧：学习并掌握文章中的对比、讽刺等写作手法。
举例解释：
-在分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话时，要引导学生理解“黠”字的含义，以及作者如何通过这句话揭示了狼的狡猾和最终失败的命运。
人教版七年级语文上册(2016部编版)《狼》教案
在学生小组讨论环节，大部分学生能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但也有部分学生思考不够深入，这提示我在今后的教学中，要加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度、深层次地分析问题。
- 口头表达能力的提升：学生在表达对课文内容的理解和感受时，可能存在语言组织困难和逻辑不清的问题。教师需提供表达框架，引导学生清晰、有逻辑地表达自己的观点。
具体举例：
- 教学重点中的难点细节：在分析狼的形象时，学生需要理解“狼亦黠矣”中的“黠”字不仅指狼的狡猾，还暗示了狼的智慧。通过对比“狼”与“狗”的行为，学生能更深刻地理解这一特点。
此外，我还注意到，在课堂总结环节，有些学生对所学知识点的掌握程度不够牢固。为了提高学生的学习效果，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
总之，在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，关注每位学生的成长，使他们在学习文言文的过程中，既能掌握知识，又能提升语文素养。
- 修辞手法：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“狼亦黠矣”中的“黠”字，形象地描绘了狼的狡猾。
- 主题理解：探讨文章通过狼的故事传达的人与自然和谐相处的主题，以及其中所包含的道德寓意。
2. 教学难点
- 文言文句式理解：学生往往对文言文中的特殊句式和用法感到困惑，如“狼亦黠矣”中的“亦”，“而顷刻两毙”中的“而”。需要通过实例解释和语境分析来帮助学生理解。
本节课将着重关注学生在文学鉴赏、文言文阅读、思维品质、口头表达及合作交流等方面的核心素养提升，使学生在学习《狼》这一课文中得到全面发展。
人教版(部编版)七年级上册第20课《狼》教学设计
《狼》教学设计一、教材依据：《狼》是人教版七年级语文下册第五单元的20课，它是一篇文言文。
二、设计思路本设计根据《义务教育语文课程标准》及杜郎口高效课堂教学模式，针对文言文的特点，通过小组合作自学和分组展示自学成果，使学生能读好课文并借助注释翻译全文，积累重点词语，理解作者蒲松龄的写作意图。
本文是一篇短小生动的寓言故事。
全文仅二百余字，有叙有议。
故事情节曲折起伏，引人入胜。
全文有五个层次。
分为开端、发展、高潮、结局。
高潮部分是重点，写两只狼相互配合，企图用假相来欺骗屠户达到“攻其后”的目的。
屠户没有上当，利用第一只狼的假寐的时机，杀死了第一只狼。
又“转视积薪后”，发现第二只狼正打洞，又杀了第二只狼。
这样一个高潮接着一个高潮。
让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。
文章的最后一句，作者发表议论，点明故事的寓意。
本文是七年级学生学习的第14篇文言文，学生已具备了一定的文言文学习方法，所以通过学生预习自学、展示交流、教师点拨、当堂检测是能够达到教学目标，完成本节课的教学任务的。
三、教学目标知识与能力：顺畅诵读课文，借助注释学会翻译，积累重点文言词汇。
过程与方法：小组分工合作自学和分组展示自学成果。
情感态度与价值观：懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
懂得保护狼，保护其他动物。
四、教学重点：有感情的朗读课文；能借助注释翻译课文并积累文言词汇。
五、教学难点：学生通过自学、合作能大胆展示自己的学习成果。
六、教学准备：教师：制作多媒体课件，指导学生课前预习学生：在教师的指导下完成课前预习任务1、了解作者作品，完成填空题。
《狼》选自，作者蒲松龄，字，又字，别号，世称，《聊斋志异》是他的代表作。
是蒲松龄的书屋名，“志”是的意思，“异”指。
2、朗读课文：（1）、指导学生注意注释中带拼音的生字及文中的多音字，可注上拼音。
缀行甚远（zhuì）少时（shaǒ）意将隧入（suì）（2）、指导学生听课文朗读录音3、翻译课文：（1）注意以下重点实词和常见虚词的用法。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第五单元《狼》知识点梳理
《狼》知识点梳理一、文学常识1.作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。
2.出处：节选自文言小说集《聊斋志异》，聊斋：书斋名；志：记录；异：奇异的故事。
此题下共有三则故事，这里选的是第二则。
3.郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；蒲松龄自题诗：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
二、重点字音屠大窘．(jiǒng)眈．眈相向(dān)目似瞑．((míng) 苫．(．shàn)蔽成丘只露尻．(kāo)少．时（shǎo）狼亦黠．(xiá)亦意将隧．(suì)入顷．刻（qǐng）假寐．（mèi）三、朗读节奏1. 后狼止/而前狼又至2. 而两狼/之并驱如故3. 一狼/径去，其一/犬坐于前4.一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也5. 乃悟/前狼假寐，盖以诱敌6. 禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳四、文言知识（一）重点词语解释1.缀．行甚远缀：连接，这里是紧跟的意思。
2.一狼仍从．从：跟从。
3.两狼之并驱如故．故：旧，原来。
4.恐前后受其敌．敌：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。
5.顾．野有麦场顾：回头看，这里指往旁边看。
6.弛．担持刀弛：放松，这里指卸下。
7.其一犬．坐于前犬：像狗一样。
8.目似瞑．瞑：闭眼。
9.意．暇甚意：神情，态度。
10.屠暴．起暴：突然。
11.又数刀毙．之毙：杀死。
12.一狼洞．其中洞：打洞。
13.乃悟前狼假寐．寐：睡觉。
14.狼亦黠．矣黠：狡猾。
（二）一词多义：1.一狼得骨止．停止止．有剩骨同“只”2.意．暇甚意神情意．将隧人以攻其后也想3.恐前后受其敌．攻击盖以诱敌．敌人4.恐前．后受其敌前前面狼不敢前．向前（三）词类活用一狼洞．其中洞：名词用为动词，打洞。
意将隧．入以攻其后也隧：名词用作状语，从隧道。
其一犬．坐于前。
犬：名词用作状语，像狗一样。
人教版(部编版)七年级上册第20课《狼》知识点复习归纳
（编者：江苏省盱眙县第三中学朱在彬）【原文】：一屠/晚归||，担中/肉尽||，止（只）有/剩骨||。
途中/两狼||，缀行/甚远||。
屠惧||，投以骨||。
一狼得骨/止||，一狼/仍从||。
复投之||，后狼止/而前狼又至||。
骨已尽矣||。
而两狼之/并驱如故||。
屠大窘||，恐/前后受其敌||。
顾野/有麦场||，场主/积薪其中||，苫蔽/成丘||。
屠乃/奔倚/其下||，弛担/持刀||。
狼/不敢前||，眈眈相向||。
少时||，一狼/径去||，其一/犬坐于前||。
久之||，目/似瞑||，意/暇甚||。
屠/暴起||，以刀/劈狼首||，又/数刀毙之||。
方欲行||，转视/积薪后||，一狼/洞其中||，意将隧入/以攻其后也||。
身已半入||，止露/尻尾||。
屠/自后/断其股||，亦毙之||。
乃悟/前狼假寐||，盖以诱敌||。
狼/亦黠矣||，而/顷刻/两毙||，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳||。
【译文】：一个屠夫傍晚回家||，担子里面的肉已经卖完||，只有剩下的骨头||。
路上遇见两只狼||，紧跟着走了很远||。
屠夫害怕了||，把骨头扔给狼||。
一只狼得到骨头停下了||。
另一只狼仍然跟着他||。
屠夫又把骨头扔给狼||，后面得到骨头的狼停下了||，可是前面得到骨头的狼又赶到了||。
骨头已经扔完了||。
但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫||。
屠夫非常困窘急迫||，恐怕前后一起受到狼的攻击||。
屠夫看见田野里有一个打麦场||，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里||，覆盖成小山（似的）||。
屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面||，放下担子拿起屠刀||。
两只狼不敢上前||，瞪着眼睛朝着屠夫||。
一会儿||，一只狼径直走开了||，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面||。
时间长了||，那只狼的眼睛好像闭上了||，神情悠闲得很||。
屠夫突然跳起||，用刀砍狼的脑袋||，又连砍几刀把狼杀死||。
屠夫刚想要走||，转身看见柴草堆的后面||，另一只狼正在柴草堆里打洞||，打算要钻洞进去||，来攻击屠夫的后面||。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第20课《狼》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本内容。课文通过对狼的生动描绘，展现了狼的生活习性和特点。这是了解野生动物、认识自然的重要窗口。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了狼的狡猾、机警等特性，并让我们思考狼在生态系统中扮演的角色。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《狼》这篇课文的基本内容、修辞手法和词汇运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对狼的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护野生动物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级语文上册 （2016部编版）第20课《狼》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第20课《狼》教案，主要包括以下内容：课文《狼》的阅读与理解；掌握生字词，如：狡猾、机警、凶猛等；分析课文中的修辞手法，如：比喻、拟人等；学习作者通过对狼的描写，表达出对野生动物的关爱和敬畏之情；通过小组讨论，探讨狼在自然界中的作用及其与人类的关系；结合课文内容，进行创意写作练习，培养学生的想象力和表达能力。
此外，实践活动中的小组讨论环节，同学们表现得相当积极。他们围绕狼的生态角色和人与狼的关系展开讨论，提出了很多有见地的观点。这说明同学们在思考问题时已经能够联系实际，学会从多角度去分析问题。但同时，我也发现有些同学在讨论过程中表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。
在学生小组讨论环节，我发现自己在引导和启发学生思考方面还有待提高。有时候，问题的设置可能过于复杂，导致学生难以把握问题的关键。为了更好地激发学生的思考，我需要在问题的设计上多下功夫，使其更具针对性和启发性。
新部编人教版七年级语文上册《狼》教学设计
新部编人教版七年级语文上册《狼》教学设计教学设想：这是一篇略读课文。
略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。
因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。
这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一是预习。
二是课堂学习。
三是课后作业。
预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。
这为课堂学习奠定了基础。
课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学习辩证的思维能力。
课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。
课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。
背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。
这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
教学目标：（一）知识与能力：1．掌握生字生词，积累文言词汇。
2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。
（二）过程与方法：1.熟读成诵。
2.抓住重点语句理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3.推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。
教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。
教学难点：文言实词虚词理解和记忆。
七年级语文上册 第20课《狼》导学案 新人教版
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狼【学习目标】1．掌握重要实词、虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2．把握刻画的形象，让学生意识到看待事物应该全面。
3．认识狼的贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【学习重难重点】1．掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
2．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
【知识链接】作者简介蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
人教版初一语文课文《狼语文》教案设计
本节课的教学设计针对的是人教版初一语文课本中的一篇短文《狼语文》。
根据本节课的授课目标以及学生的学科背景和年龄特点，本教案从以下四个方面展开设计。
一、教学目标1、了解狼的形态及生活习性，增强对动物的了解和保护意识。
2、学习并体会诗歌的韵律、节奏，理解诗歌的想象力和形象感。
3、利用诗歌表达个人感受和情绪，提高写作表达能力。
二、教学重点1、狼的形态及生活习性。
2、诗歌的韵律、节奏，形象感和想象力。
三、教学过程教学过程分为如下四个环节：导入、自主学习、合作学习和评价反思。
一、导入环节（10分钟）教师通过一个与诗歌和狼相关的视频来引起学生对于狼的兴趣和关注，并在视频播放结束后，与学生们一起迅速复习之前的学习内容，如诗歌的韵律、狼的生活习性等。
二、自主学习环节（25分钟）1、学生自主阅读《狼语文》。
同时在课前教师会发放诗歌分析表和狼的生活模板，在自主学习中学生可以根据这些工具进行有针对性的学习和分析。
2、学生自己思考并着手完成有关狼的生活和习性的模板，并在完成后与同桌分享，展开讨论。
三、合作学习环节（25分钟）1、小组合作分析《狼语文》。
通过小组的合作，让学生领略到协同学习的力量，同时也可以提高他们的分析和思考能力。
2、小组成员分别发言，归纳并总结每段诗歌表达的主旨和诗歌的特点。
四、评价反思环节（10分钟）教师有针对性地提出一些问题，激发学生的思考和回答。
在反思环节，教师也会对于上个环节的合作学习进行评价，指出他们的不足和优点，鼓励他们进一步完善个人能力和小组的互动和协作意识。
四、教学笔记教学笔记记录有助于课后复习和知识的巩固。
在教学过程中，教师可以借助视频和其他视觉、听觉资料，把学生带入情境、注重培养学生整体感知力和情感认知力。
以上就是本节课的教案设计，通过此教学设计，旨在增强学生对于生态与环保的情感认知、诗歌的文学鉴赏力、并提升其写作和口语表达能力，引导学生主动思考，积极参与课堂。
【备课素材】人教部编版七年级上册语文第五单元20《狼》
新课标（ RJ）语文七年级上册20狼导入一一提起狼这种动物 ,同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然 ,对于狼的本质的认识 ,也是经历了一段过程的 ,东郭先生不是就险些被狼吃掉吗？今天 ,我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
(教师板书课题 )导入二在生活中 ,你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。
(师生共同交流有关狼的知识 ,如狼外婆、狼和小羊、有关狼字的成语等。
让学生自由回答 ,激发学生的热情)得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。
导入三昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分仁慈,险些丧命于中山狼之口 ,但幸亏有农夫的帮助 ,才转危为安。
今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是又重蹈覆辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
1．故事开端 ,屠户遇狼第一段是故事的开端,交代了一个屠户卖完肉走在回家的路上,被两只狼紧追不舍。
简单几笔 ,勾画出屠户处境的危险 ,渲染了紧张的气氛 ,新课标（ RJ）语文七年级上册扣人心弦 ,为后面描述屠户与狼作斗争作铺垫。
(第一段 )2．故事发展 ,妥协退让第二段是故事的发展部分 ,屠户妥协退让 ,“投以骨” ,但是狼吃完骨头还继续跟着。
“投以骨”呼应上文“止有剩骨” ,表明了屠户在恐惧之余想采取迁就妥协的策略,以求自保。
“复投之”,体现了屠户想用同样的方式打发另一只狼 ,希望它们能满足 ,不再“并驱” ,屠户继续对狼心存幻想,又一次妥协退让。
骨头投完了,两狼“并驱如故”,狼并没有满足,暴露了狼贪婪的本性,屠户迁就妥协的策略失败,再没有可以引开狼的东西 ,处境更加危险 ,情节引人入胜。
(第二段 )3．情势危急 ,人狼对峙故事情节再次发展 ,人狼对峙。
部编版教材七年级语文上册《狼》
《狼》教学设计【设计理念】本文选自人教版初中语文七年级下册，是初一学生刚接触文言文的入门课。
很有必要在学法上加以指导。
在学生课前预习的基础上来施教本课。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”（《义务教育语文课程标准》）。
听、说、读、写是语文教学最常用的基本教学手段。
本节课主要采用和突出了诵读课文的设计理念，同时，也兼顾到听、说、写。
蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。
”“教学千法读为本”，“三分诗七分读”。
学生在老师的引导下自主地读，每读一次都有新的目标与收获。
本课设计了五读的教学环节：要求：一读，读准字音，理解字义；二读，读顺句子，读出语感；三读，分组分段读，解释重点字词，翻译句段；四读，读出故事情节，概括了段意，理清了文脉；五读，字、词、句、段美点寻踪欣赏，使学生加深对课文的理解，提高学习兴趣，提升教学效果。
此五读环节由浅入深，环环相扣，渐入佳境。
以诵读为主线，以读促学，以读带练，让学生在不断的、多层次的朗读中发现问题，合作解决问题，形成自己的独特见解，发展思维，训练听、说、读、写的能力。
在朗朗诵读声的引领下，让语文课堂生成的如此扎实、美丽。
【教学目标】（屏显）1.读准字音，掌握词义；2.读顺句子，体会语感；3.欣赏美点、熟悉写法、体会课文寓意。
【教学重、难点】（屏显）重点：正确诵读；难点：某些文言字词的特殊用法、一词多义的理解；【教学思路】板块式教学思路，全课教学主要分为5个诵读板块。
在读中学会、会学，在读中理解、训练、运用。
【教学时数】1课时【教学过程】（一）导入课文同学们好！今天我们一起学习《狼》这篇课文。
请同学们回答以下几个问题（屏显）：蒲松龄处于哪个朝代？（清朝）《狼》这篇课文选自于他的哪一部小说集？如何解释《聊斋志异》？（“聊斋”：蒲松龄书屋的名称。
“志”：记叙。
“异”：奇异的故事）《狼》这篇课文是什么样体裁的作品？（小说，短篇小说。
或小小说。
或文言小小说）《狼》塑造了哪两个形象？屠户，狼。
文言文《狼》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级 上册
蒲松龄落第自勉联
•
——
•
尝苦
西 楚
胆心
霸 王
，人
三， 千天
项 羽
越不
甲负
可，
吞卧
吴薪
。
沉有 舟志 ，者 百， 二事 秦竟 关成 终， 属破 楚釜 ；
《聊斋志异》
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，是一部文言短篇 小说集。有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层 知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现 实的社会生活。
2、本文最后一段的议论有什么作用？ 是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽, 也是对屠户勇敢,机智的斗争精神的赞扬.狼虽然贪婪凶 恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究 难逃灭亡的命运.结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主 题.
3.“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户 胜利的故事中你获得怎样的启示？
虚词的用法
(2)以
介词，把 投以骨
介词，用 以刀劈狼首
连词，来 意将隧入以攻其后也
连词，用来 盖以诱敌
虚词的用法
①恐前后受其敌。(指狼) (3)其 ②场主积薪其中。(指打麦场)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一狼洞其中。(指柴草堆) ⑤意将隧入以攻其后也。(指屠户) ⑥屠自后断其股。(指狼)
拉封丹寓言诗：狼和小羊
课堂练习： 一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
“止”通“只” 停止
2、缀行甚远
连接、紧跟
3、一狼仍从 择其善者而从之
4、恐前后受其敌
跟从 学习
攻击
5、顾野有麦场
回头看，看见
6、弛担持刀
放下
7、一狼径去
径直
人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第18课《狼》教案
3.文化传承与理解：通过课文学习，使学生了解中国古代文学中动物形象的含义，感受传统文化的魅力，培养对民族文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生品味课文中的生动描绘和形象比喻，提高审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。
5.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态的意识，认识勇敢、智慧、团结等品质的重要性，形成正确的价值观。
a.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在阅读中感受文言文的韵味。
b.运用启发式、讨论式的教学方法，引导学生分析狼的形象和寓意。
3.情感态度与价值观：
a.学生能理解作者对狼的赞美之情，培养关爱动物、保护生态的意识。
b.学生能通过课文学习，认识到勇敢、智慧、团结等品质的重要性。
教学内容：
1.课文朗读与生字词学习。
-情感态度与价值观的培养：通过讨论狼与人类的关系，使学生认识到保护动物、尊重生命的重要性，从而形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应针对教学重点与难点，运用多样化的教学方法，如启发式教学、讨论法、情境创设等，帮助学生理解课文，提高语文素养。同时，注重学生的个体差异，给予不同程度的学生以适当指导，确保他们都能在本节课中收获满满。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了狼的智慧、勇敢和团结的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对狼的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注动物的智慧，学会尊重自然、关爱动物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第20课《狼》教学案例
写鬼写妖高人一等——《狼》教学案例山东鱼台县教研室李明哲【缘起】今春我市初中语文优质课大赛，有四位老师选讲了《狼》。
疏通文意、梳理情节之后，老师们不去引导学生揣摩其语言和写法，却不约而同地大讲特谈其教育意义。
我的感觉，在教学内容的选择上似有问题。
而四位老师的不谋而合尤值得深思。
再，四位老师对情节的梳理，无一例外的都是：遇狼——惧狼——御狼——杀狼。
这个教参定论死板教条且不说，从严格意义上来说也是不够准确的。
在整个过程当中，屠户什么时候没有“惧”呢？哪一个阶段没有“御”呢？有一个老师还又增添了一个“笑狼”，则是画蛇添足了，这是作者在文末的评论，怎能称其为“情节”呢？《狼》选自《聊斋志异·狼三则》的第二则。
郭沫若先生这样称赞蒲松龄的《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”可见其情趣与理趣的双重高度。
全文仅二百余字，记叙简洁，却又细节鲜明。
写两只狼与一个屠户之间的一场较量，波澜层叠，惊心动魄，扣人心弦，引人入胜……让人玩味不尽，确是“高人一等”。
鉴于此，教学的重心我拟定位在一个“写”字上，在适当的铺垫之后，即抓住语言和写法，在这上面下大气力。
至于“刺”，就本文来说，寓意作者说得很清楚，也简单明了，不拟作为教学重点。
【课堂简录】第一课时读一读（电视剧《聊斋》主题曲《说聊斋》播放完毕。
）[屏显]“此中滋味，谁能解得开？”师：是啊，正如歌中所唱：“此中滋味，谁能解得开？”今天，老师就和同学们一起，来聊一聊《狼》这篇课文，看看我们又能解多少呢？（在黑板左半部中间位置板书课题：狼。
）师：《狼》选自哪里？作者是谁？生：《聊斋志异》、蒲松龄。
（请一生在黑板右半部中间位置横两行板书：聊斋志异、蒲松龄。
）师：现在，老师先来了解一下同学们的预习情况。
[屏显]读准字音（具体内容和学习过程略）[屏显]读准节奏（屏显从课文中选出的一组句子，略。
学生朗读，老师指导。
）师：老师认为，读准节奏，怎么读都可以，没有固定答案的。
人教部编版七年级上册语文第五单元《狼》教案
（3）思想教育：引导学生从课文中感悟到关爱动物、保护生态环境的重要性。
举例：讨论狼在生态系统中的作用，引导学生形成关爱动物、保护生态的意识。
（4）思维拓展：激发学生的批判性思维，让学生在理解课文的基础上，提出自己的看法。
举例：讨论狼的形象在现代社会中的转变，鼓励学生发表自己的观点。
然而，在讲解难点部分，如文化背景和写作手法时，我发现部分学生似乎对这些内容兴趣不大，可能是因为这些知识点相对抽象，难以引起他们的共鸣。针对这一点，我考虑在今后的教学中，尝试使用更多生动形象的案例和实际操作，让学生在具体情境中感受文化背景和写作手法的作用。
此外，实践活动中的分组讨论和角色扮演活动，学生们表现得相当积极，课堂氛围活跃。但从成果展示来看，部分小组在讨论过程中可能过于注重趣味性，而忽视了深入挖掘动物智慧在实际生活中的应用。在今后的教学中，我应加强对学生讨论方向的引导，让他们在轻松愉快的氛围中，也能学到有深度的知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文本理解：把握课文《狼》的故事情节，理解作者对狼的描绘，掌握课文的核心内容。
举例：分析课文中的描述，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解狼的聪明与悲剧命运。
（2）词语积累：学习并掌握课文中的生词、成语，如“狡兔三窟”、“狼子野心”等，并能正确运用。
举例：通过例句理解词语含义，学会在实际语境中运用。
3.语法知识：分析课文中的句式结构，如：并列句、主谓短语等，并学会运用。
4.写作手法：分析作者如何通过对狼的描绘，表现狼的性格特点，学习运用形象、生动的写作手法。
5.文化传承：了解我国古代对狼的认知和评价，传承我国优秀传统文化。
6.思想教育：通过学习课文，让学生认识到动物的生存智慧，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：20狼》优课导学案_0
多媒体配图
拓展延伸
1、师问：如果你遇到屠户的境遇，你会怎样做？
2、了解关于狼的处世十则知识
学生讨论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言。
投影展示优秀作品
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课我充分运用信息技术网络资源激发学生学习兴趣，让学生自主去探究，自主去现，完成相关的内容知识的搜索查询，归纳整理，营造教学情境。课 堂上媒体资源、、视频等直观可感的多媒体手段，调动了学生视觉、听觉等多种 感官解读文意，激发学生的学习兴趣，学生可获得个性化的学习体验。在本课的教学设计中，注重学生自主探究、合作交流，增强了学生独立思考、合作学习的能力，发挥了学生的主动性。为更好地指导学生朗读，我利用网络视频范读，给学生们在诵读的语气、语调、节奏、停顿等方面以指导，效果较好。 在授课过程中，主要利用PPT课件，将问题展现在学生的面前，更加清晰，条理，提高了教学效率。
师选一小组展示交流整合后的最佳答案，其它小组可以订正、补充。交流
老师归纳总结
PPT展示作者简介，重点部分用不同颜色标示。
师检查学生自主识记字词效果
师多媒体展示重点字词，生先自己注音，后组内交流整合。
师选一个小组代表在黑板上展示，其它小组可以订正
PPT展示重点字词
师检查学生自主朗读课文效果
师大屏幕展示朗读指导
（6、）课文主要使用了哪两种表达方式？
（7、）哪一个段落是全文的点睛之笔？点明了什么主题？
（8、）从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？
（1、）小组内交流整合答案（2、）每小题选一小组代表展示自己组的最佳答案。
（3、）师生共同订正。
20.《狼》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。
2.掌握一些常见文言词与和句式，活学活用。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。
2.梳理故事情节，概括文章中心。
【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。
字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。
工诗文，善作俚曲。
尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。
今人辑有《蒲松龄全集》。
（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。
《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。
它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。
其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。
（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
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【课题】狼
【学习目标】
1．掌握重要实词、虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2．把握刻画的形象，让学生意识到看待事物应该全面。
3．认识狼的贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【学习重难重点】
1．掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
2．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点
【使用说明与学法指导】
1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，
尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题
目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上
课交流。
【知识链接】
作者简介
蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”三、文体简介
“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。
作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
预习案
1．正确停顿并给加点的字注音：
缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( )
弛．担持刀( ) 眈眈
．．相向( ) 目似瞑．( ) 隧．入( ) 尻．尾（）狼亦黠．矣( )
2.疏通文意并解释加点字的意思
(1)缀．行甚远(紧跟)
而两狼之并驱如故．(旧，原来)
屠乃奔倚
．．其下(跑过去倚靠)
狼亦黠矣，而顷刻
．．两毙(一会儿)
意．将隧入以攻其后也(企图，打算)
禽兽之变诈几何
．．哉(多少)
顾．野有麦场：向旁边看
屠奔倚其下，弛．担持刀：放下
一狼洞．其中：打洞
乃悟前狼假寐．，盖以诱敌：睡觉
(2)一词多义。
意：意暇甚(神情) 意将隧入以攻其后也(企图，打算)
止：止有剩骨(只，仅) 一狼得骨止(停止)
敌：恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人，对方)
前：狼不敢前(上前，动词) 其一犬坐于前(前面，名词)
我的疑惑；
探究案
1．本文叙述了一个什么样的故事？朗读课文，说说其间屠户与狼斗智斗勇经历了哪几次交锋？
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
课文中间的三段写了这三次交锋。
第一次：屠夫惧怕并且投以骨，不管用，狼仍跟随；第二次屠夫背倚麦秸垛，弛担持刀，与两狼对峙；第三次，屠夫奋起，杀死二狼。
2.从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾的特点。
（1）“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。
表现了狼的贪婪和凶残。
（2）“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。
企图前后夹击，置屠户于死地。
“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。
3．请结合屠夫杀前狼与后狼各自的经过，从中可以看出屠夫的什么性格特点？
杀前狼：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
（勇敢且果断）
杀后狼：屠自后断其股，亦毙之。
（勇敢机智且细心）
4．作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？
作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。
屠户在看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾。
但狼步步紧逼。
屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。
此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有任何幻想了，于是选好有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。
最后，他抓准时机，主动出击，消灭了狼。
从妥协退让到被迫御狼，再到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来，在他身上体现了人的机警与智慧。
在“骨尽”而狼“仍从”的境况下，屠户终于看清了狼贪婪的本性。
他首先占据有利地势，拿起屠刀准备出击。
在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那，“屠暴起”，勇敢地杀了它。
杀了这只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后”，又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死。
勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的砝码。
两方面有机结合，使屠户最终战胜了恶狼，作者通过这一形象，赞颂了人的智慧与勇敢。
5．文章结尾一段的议论有什么作用？
画龙点睛，揭示文章主题
拓展案
1．为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
”你从中受到什么启示？
说明狼再狡猾也斗不过人的道理，并告诫人们：对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想、敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的。
2．本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
3.补充狼的有关成语与谚语：
狼狈不堪狼狈为奸狼吞虎咽杯盘狼藉
狼子野心鬼哭狼嚎狼烟四起如狼似虎
狼心狗肺狼贪鼠窃狼心狗行狼奔豕突
舍不得孩子套不住狼。
可怜狼的牧人，羊群不会增多。
披着羊皮的狼
不开猎枪，打不住狼。
前怕狼，后怕虎
狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰------汉族谚语
从狼嘴里休想夺回羔羊------泰国谚语狼无狈不行，虎无伥不噬------汉族谚语。