部编版三年级下语文教案6 燕子专列

６燕子专列

１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

１．搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

２．多媒体课件、图片等。

２课时

第一课时

一、揭示课题，提出问题

１同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文。

（板书课题：燕子专列）

２齐读课题，学生质疑：“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么用专列送燕子？

３释疑。（“专列”就是专门的列车。“燕子专列”就是专门为燕子而开的列车。）

二、检查预习，学习字词

１认读词语。

２指导书写生字。

（１）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

（２）教师重点指导书写“骤”和“涉”。

（３）学生书写，教师巡视指导。

（４）展示评议，改进书写。

（５）学生练习书写，教师巡视指导。

３再读课文，注意把字音读准确。

三、初读课文，整体把握

带着根据课题提出的问题，再读课文。

１课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲瑞士的居民热心救护冻僵的燕子，瑞士政府用专列护送燕子回南方的事。）

２课文分几部分来理解？

（第一部分（第１自然段）：写一列舒适、漂亮的空调列车正准备护送一批特殊的客人———燕子。

第二部分（２～４自然段）：写瑞士政府用专列送燕子的原因以及政府与人们的行动。

第三部分（５自然段）：写载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。）

第二课时

一、提出疑问，激发兴趣

教师：瑞士政府为什么开设燕子专列，护送燕子回到温暖的地方呢？人们为了救助燕子采取了哪些措施？这节课就让我们带着这些问题继续学习这篇课文吧。

二、品读课文，体会情感

１自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

（１）学生自由朗读第一自然段，思考：

①这是一列什么样的列车？

（一列漂亮、舒适的空调列车。）

②“他们送的是一些……燕子”，句中的破折号有什么作用？（解释说明）

（２）学生自由朗读课文第二自然段。

①“麻烦”是什么意思？（在文中指遇到困难。）

②“成千上万”说明了什么？（燕子很多。）

③燕子遇到了怎样的麻烦？

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

④从以上的语句中你体会到什么？

（天气寒冷，燕子饥寒交迫，濒临死亡）

２朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

（１）学生默读课文第三自然段。

①用横线画出描写居民寻找燕子的句子。勾画出描写人们动作的词。

（出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）

②指导朗读。

③说说从这些词语中体会到了什么？

（这些词既写出了天气的恶劣，又体现了人们不畏严寒，寻找燕子的博大爱心。）

（２）有感情地朗读第三自然段，体会人们博大的爱心。

３学习第四自然段，体会贝蒂的爱心。

（１）学生默读、勾画最感动的句子，并思考。

（出示句子：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸

冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

（２）全班交流：小贝蒂还遇到了哪些困难？你还能想象得到吗？

（又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚通红……）

（３）学生有感情地朗读第四自然段。

４学生带着激动和敬佩的心情再读三、四自然段，升华情感。

三、学习课文第五自然段

教师：冻僵的燕子命运如何呢？我们来学习第五自然段。

１指名读第五自然段，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

２为燕子写出祝福的话，并指名读出所写内容。

３指导朗读第五自然段。

四、感悟写法，拓展延伸

１朗读课文的开头与结尾，了解课文采用的倒叙写法。

２交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

五、作业建议

１抄写词句，积累语言。

２设计保护动物的宣传语。

根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟。学生通过多种方式的阅读，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过学习，学生有了自己的感悟与思考，适时安排写作的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。