浅谈语文教学创新

浅谈语文教学创新

发表时间：2010-06-25T09:17:03.450Z 来源：《教育大视野》2010年第4期供稿作者：罗思军[导读] “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展需要具有创新意识和创新能力的人才，创新型人才的培养需要从基础教育抓起，而语文教学是创新教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，在语文教学中开展创新教育，使之成为培养学生创新经审核实践能力的广阔天地。

浅谈语文教学创新罗思军（来宾市象州县妙皇中心校广西来宾 545809）【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展需要具有创新意识和创新能力的人才，创新型人才的培养需要从基础教育抓起，而语文教学是创新教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，在语文教学中开展创新教育，使之成为培养学生创新经审核实践能力的广阔天地。

【关键词】语文教学；创新教育Shallow talk language teaching innovation LuoSi- jun

【Abstract】"The innovation is a race progress of the soul isn't that a nation be prosperous flourishingly Jie motive."Ages development demand have innovation consciousness and innovation ability of talented person, innovation type talented person of development demand from the foundation education start to grasp, but language teaching is innovation education of foundation, the whole education for all-round development all come from a language study.Therefore open exhibition innovation education in the language teaching, make it become and develop student innovation through examine fulfillment ability of vast world.

【Key words】Language teaching; Innovation education

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一论述指出了时代发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才。而创新型人才的培养，需要从基础教育抓起，从创新意识培养开始。而语文教学是创新教育的重要组成部分。因此，在语文教学中开展创新教育，培养学生的创新精神具有十分重要的现实意义。

1．要正确认识语文学科的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值导向的教育，其核心是创新能力的培养。而语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。从这个意义上理解，在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促进他们去认识语文领域的新发展，新思想，新方法，掌握其一般规律，培养他们具有一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定语文素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对语文的创新意识，创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

2．创设良好的课堂氛围，发展创新思维宽松和谐的教学环境，团结民主的课堂气氛，是培养学生创新思维的先决条件。首先，好的课堂氛围要求教师转变教学观念，用全新的教育理念驾驭课堂，改变“家长式”的作风，抛弃“一言谈”的填鸭式教法，鼓励学生大胆发言，勇于探究。重视和加强师生间的彼此信任和双向交流，以保证学生心情舒畅，思维敏捷，使学生智力和非智力的创新因子处于最佳状态，树立起独立学习、自主创新的勇气，唤起创新意识，点燃心灵创新之火花，从而培养创新思维能力。

其次，课堂教学中要实现课型的创新。课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学——自教——自评——师评”四个环节。其中“自教”环节，鼓励部分同学先脱“贫”致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。

实践证明，教学效果很好：小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。其中有不少的闪光点，甚至值得教师们学习。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。

再次，教师本身要具备创新精神，这是教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生语文知识的获得和能力的形成，教师的指导作用不可忽视，教师本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法。在教学实践中不断地探索和创新，不断地丰富和提高自己。

最后，要建立新型的师生关系，创设宽松和谐、竞争合作的班风，营造创设性思维的环境。轻松活泼的课堂氛围和师生关系，是培养学生创新能力适宜的气候和土壤。以升学为教育目标的应试教育，使教师与学生都在高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识。因此在教学中，应该转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”，创造适合学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创造意识、创造能力健康发展的宽松教学环境。

3．教学中要开发学生求异思维，培养创新思维能力

课堂教学是教学过程中始终贯穿动态变化的一个阶段，教师不仅要将自己精心准备的内容传授给学生，而且更希望学生在学习中将这些知识加以升华，最终形成自己的思维方式，而学生也希望通过这些过程实现自己的求知欲望。但这些还不够，老师还应该鼓励学生大胆地发表自己的见解或独特的想法，哪怕是开展激烈的讨论，对所提问题，要教会学生从多方面多角度对加以思考，求得多重结论和答案，不能满足答案的唯一性，这些训练都能引导学生在求异中创新，用发散思维的方法，机动灵活，全方位地去分析问题，解决问题，培养学生的主观能动性，如此层层深入的求异思维训练，使学生既理解了课文，又能在活跃的氛围中培养创新思维能力。总之，课堂教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定式，敢于标新立异，拓宽思路，有利于创造能力、创新精神的培养。

4．鼓励学生能质疑，培育创新萌芽

古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发展创新的基础，创新意识源于质疑，疑问是疑难的深化，探索的动力。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新意识。所以，在课堂教学中，教师要重视学生质疑精神的培养，要善于启发和诱导学生多思考、多质疑，一疑启思，发挥创新的潜能，在进行质疑的过程中明白道理。这样，学生不仅能深入地理解课文，还提高了分析问题和解决问题的能力。学生能够自己质疑提问，说明学生进入了自主学习的状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。所以，教师要鼓励学生大胆质疑，才能培养创新萌芽。

丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是在活动中让学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面,创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高了学生的语文创新能力。总之，语文教学肩负着重大的历史使命，是一项艰巨而神圣的工作。语文教师应该解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

收稿日期：2010-01-21