浅谈语文教学创新

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浅谈语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创出不曾出现过的。

培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。

创新教育需要渗透到各教学中，语文学科也毫不例外。

那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。

兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也就是说，学习知识要有兴趣，为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。

二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。

教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。

这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。

因此教法必须改进。

1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。

教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。

改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，到在创新教育的课堂教学中。

不能只要教师的活动，学生必须参与。

要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。

2.调动积极性，激发学生创新问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。

所以，一方面，教师要善于提问题。

要做好这项工作，必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。

浅谈小学语文教学中的创新教学

重视培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性，把以往的维持性题的重点难点上，提高了课堂教学效果。因此，信息技术在数学学习模式转化为创新性的学习模式。因此，作为数学教师必须不教学中的应用，使得传统课堂教学发生了根本变化，为学生设计
身心发展的规律和特点，适当减轻学生课业负担，促进学生身心成为２世纪学校教育教学的主要方法。１的全面发展，不断提高学生学习知识的能力，培养学生对知识创总之，在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和新的兴趣，掌握开展创新活动的基本方法。发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力
、
师必须改变以往～味追求基础识和基本技能训练的做学
识和技能训练不是教育教学的唯一目的，教学的根本目的在于实课堂教学的时间十分有限，利用信息技术辅助教学，可以使现知识向智慧的转化。在教学过程巾，要重视指导学生如何进行学牛更准确地了解自己的学习情况，因为只要回答正确，计算机思维，如何质疑发问，允许学生对课本知识有自己独到的见解，马上会表扬。如果第～次答错，计算机会显示再想想；再答错，要重视引导学生进行大胆猜想、联想和想象，改变以往那种以教计算机会显示别气馁，加油。学生认真动脑，通过及时、准确、师为中心，围绕教师所讲的内容和布置的作业转的现象，要重视全面地反馈信息，教师可以适当调控教学内容、方法和时间。此发挥学生的才能，调动学生的积极性。这里特别要提出的就是要外信息技术也能省去老师板书的时间，把有限的时间用在解决问

浅谈语文教学与创新教育

的智力活动情景．现出勇于探索、疑问难、胆求异的精神表质大
状态。现观察敏锐、维活跃、象丰富、生灵感之间没有融洽的关系，生隔阂和距离感，能师产不顺畅地沟通．堂气氛则死板．生的思维也就活跃不起来．课学更谈不上创新了二、发学习兴趣。肩创新之门激开
百计地把学生引到自己设定好的标准答案上来．达目的决不不
我国古代教育家子子说过：知之者不如好之者，好之者不Ｌ “
如乐之者。也就是说．习知识要与兴趣相伴。果学生情绪不 ” 学如
高．觉得所学内容索然无味，怎么能有意识要去创新呢？相反，还
律能力．时还具有强烈的社会交往愿望．同与他人交流的能力
如果能很好地激发学生的兴趣。他们达到求明白、学习那种使想
跃跃欲试的地步．学生的发现与创新能力肯定会得到进一步提
高为了激发学生的兴趣，师可以根据教学目标和要求，教运用灵活多样的形式来激发学生的兴趣．发现与创新打开大门。比为如．行多媒体教学、建多维互动的创新性课堂。多媒体以其进创
用新的教学形式、计新的教学流程、求新的教学效果，能设追才

浅谈语文课堂教学创新

浅谈语文课堂教学创新摘要：语文学科，作为一种实用符号，每一个历史阶段，都有其独特的话语境地，即作为基础性、工具性的学科，又可看作推动时代发展的动力。

展现其古老的魅力和能不断适应时代发展的灵活性。

而在当代，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，促使其得到良好的发展，并有效地服务于语文学科教学则显得至关重要。

本文试图从培养学生的角度着眼，以创新精神为起点，理性、系统地思考、分析当代语文课堂教学创新问题。

关键词：理念创新手段创新审美德育全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。

所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所不曾出现过的东西。

创新教育需要渗透到各科教学中。

语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有发展前途，才有存在的必要。

语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。

改革语文课堂教学，实施创新教育可以从以下几方面着手：一、在新课标理论的指导下，大胆改进教学方法，在具体的课堂实践中渗透创新教育。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。

由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。

要考虑：（一）如何才能激发学生的学习的兴趣。

浅谈中学语文课堂教学实施创新教育

一
些教师在教学中缺乏对教材真正力度较大的创新处
的关注点，为已置身课程改革的教师，该具有独特创新作应
意识。但在具体的教学实践中，中学语文教师容易走向以下
几个误区：
一
理。教材只为教学提教
有机结合不够在教学实践中，不少教师虽然也能大胆地运用发散思维，
但效果并不理想，原因在于只抓住了发散而忽视了聚合思维
的返流作用ｉ只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了
聚合与发散思维相互结合的综合训练。
、
重视了过程教学，创新学习方法的指导不够但
知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理，在知识的传授
上一直侧重于教师讲授、学生静止地接受那些满意的结论，从创新角度看，向过程动态的掌握知识才具有创新的价值。面
心理学家认为创造是一个人的多种心理要素经过复杂的
心理整合而构建起来的综合功能效应，如创造性思维就需要
方法的指导还明显不够。教师应切实加强创新学习方法的传授，把独立地发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和
新课程改革实际上是以尊重个性、弘扬个性为核心的教
学变革。个性孕育着创新，新体现着个性。性化教育将成创个为未来教育的必然走向，绎教学的独特新，演创将成为教学

浅谈小学语文创新教学

里呀？那里有怎样的景象呢？这时，我顺势引语： ” 同学们，小兴安岭在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿 … …要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！” 这样，不仅激发了学生的好奇心．更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而
教改・教研
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年７月下旬刊
浅谈小学语文创新教学
李攀登
（广西博白县那林镇中心小学【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ｂ
一
广西
博白
５３７６３３）
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０７ — ００８０一Ｏ１
热烈的情绪中投入了学习活动。
、
教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设” 悬念” 。 ” 学生精神大振，跃跃欲试。我接着说： ” 带你去哪里呢？” 说完板书课题《美丽的小兴安岭》。” 哦！” 学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪
２．借助现代教学手段，直观激趣。在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句．可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态．走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听占筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学＞ｊ情绪，进人诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。三、让学生尽可能地去 ” 画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想像，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个” 画” 字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。老师用” 简笔画” 板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法 ” 画” 出” 风” 来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其他事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。四、让学生尽可能的去 ” 说“ 学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说．了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分 ” 指名说、上台说、小组说、问答式的交流说 ” 等方式；以学生 “ 补充说、总结说、修改说、更正说、综合说” 等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣。促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。

浅谈小学语文教学中的创新

例如学习让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础
上，用多媒体展示一幅和风拂面，四周环绕着绿树红墙的春景
图。伴着这如诗如画的意境，让我们荡起双桨》的旋律响
起，一边齐声欢唱，学生一边表演。从学生投入的神情可以看
发挥着巨大的传统教学无法替代的作用。如教瀑布一文时，采取传统的先观图后想象的教学方法，学生无法把 “ 如
体验生活，学习课文。著名教育家乌申斯基说过： “ 儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，让生活走进课堂，帮助学生
代著名教育家陶行知先生深谙教育心理，知晓青少年对
重要基础学科，又是一门极富感情、极具个性、极易激发想象
和创造思维的学科，小学语文的课堂教学应是实施素质创新教
褒扬的需求欲，用四块糖奖励犯错的学生，把希望、要求巧妙
地隐含在表扬里。这种温柔的惩罚便是教育的最高境界。每个
。
淑奄铽
浅谈小学语文教学中的创新
６｛１云南省昆明市官渡区小板桥中心学校杜娟５｝４２骋，毫无顾忌地发表个人的见解。
一
创新教育已经成为了当今教育的主旋律，实施创新教育，
培养创新人才是２世纪教育的主旋律和主要特征。语文是一门１
学习课文，再现生活。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生括画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，较

浅谈小学语文课堂教学创新意识的培养

新课程标准是在全面推进素质教育的新形式下出台的。在新课程标准中有这样一句话： “ 小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、母亲为我和姐姐操碎了心，而母亲却没有要求我们怎么样，这一点和春蚕的品质是一样的；只知奉献不知索取。在教给学生质疑方法的同时，教师还帮助引
三、借用插图，训练朗读能力《语文课程标准》中指出： “ 使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。”语文
裸露的山坡：看着斧头带来的栋栋新房，村民们那高兴的场面。这样的训练，既满足了学生爱想象的心理，培养了学生的想象能力，又让学生真正体现作者作画的意图和情感，进一步加深了学生对课文内容的理解。五、妙用插圈。提高表达能力说话训练是开启学生思想之门，引导学生发展之欲的 “ 总枢纽 ”。《语文课程标准》指出： “ 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体，是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。由于学生生活经验少、阅历浅、知识有限，他们对语言文字的感受和理解往往是表层的。阅读表达常出现言不由衷、词不达意的现象。课堂上教师要善于利用插图创设生活化的教学情境，让学生身临其境，在 “ 自由的氛围”中自由地发挥、自由地表达。如《再见了，亲人》一课有两幅插图，描绘的是１９５８年最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜回国，中朝两国人民依依惜别的感人场面。这样的插图是一个很好的创设情境的依托。在与 “ 大娘、小金花、大嫂话别 ”后，我引导学生仔细观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态，假设自己就是图中的一位朝鲜人民，或者是志愿军战士，想象他（她）会怎么与亲人话别。学生的思维马上活跃起来，话匣子也打开了。有感谢朝鲜人民对自己无微不至地关怀的，有通过日常点滴小事谈起对亲人的不舍，有孩子激动地着要留住志愿军爸爸……淋漓尽致地深情表达，既加深了学生对图意、课文的理解，又锻炼、提高了学生的语言表达能力。插图的作用远远不止这些。当然，插图只是教学的辅助手段，要注意在课堂教学中不能以插图代替对文本的研读。插图教学同样需要学生结合文本去体验、领悟，并作出自己的解读。同时，插图只是一个瞬间的画面，而文本有着丰富的内涵，需要我们在研读中去对话，领略其中真挚的情感、独到的见解、个性化的语言等。插图教学是文本教学的一种催化剂，是一种教学契机，作为

浅谈语文课堂教学的创新

一
织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程，生不再作为知识的接受者，动地听从教学被
师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。譬如
在作文教学中，要充分利用材料作文和话题作文的形式，通过阅读材料围绕话题，学生充分发挥联想和想让
动、极，为学习的主人。积成
实际上，生的综合能力、新能力很大程度来源学创
于生活的积累，来源于社会活动，来源于开放的课堂教学活动，大量有意义的知识是从实践中获得的，生只学有负责地参与到学习的过程中，对学习才会有促进，能
学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面
发展的。在创新性语文课堂教学活动中，教师要为学生
创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、富知丰识。比如，督促学生阅读报纸杂志，关注社会热点，安排参观采风，评论时事政治，究身边事物，表独到见研发解，这样，学生语文水平一定会大大提高，习语文的兴学
、
氛围
语文课堂教学要创新，就必须坚决打破落后的教学方法，以学生为根本，要从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，构建多向互动创新性语文课堂教学。实现这些目标，要就应从以下方面努力。首先，充分调动学生的学习积极性，要把教学重心从 “ ” 教转移到“ ，学”从传授知识转移到发展智力，培养能力。不论是采用何种教学方法，都要注重创设适当的教学情景，充分调动学生学习的积极性激发求知的欲望，培养学习语文的兴趣，使之不仅能学到知识并且学会独立获取知识的方法。其次，要开展丰富多彩的教学活动，拓宽创新的有利空间。譬如，教师可以通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索。每个学生使

浅谈语文教学中的创新教育

浅谈语文教学中的创新教育创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。

变“教”为“导”，激发学生自主参与是创新教育的关键。

创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。

勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。

教师不断创新，是激发学生创新的动力。

变教为导创设情景语文教学创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

当今世界知识更新速度快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。

语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应该重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

一、创设轻松愉快的课堂气氛教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。

现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。

我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。

即使他们在回答问题中出现这样或那样的错误，我都不泼冷水、不批评、不挖苦，用温暖的话语对他们说：“你回答问题的勇气是应该表扬的，你能用自己的见解来回答是种难得可贵的行为，只是你的想法还不成熟、不全面，只要你肯努力，下一次回答问题，你一定会成功。

”同时，我还教育其他同学，不管是谁回答问题错了，都不能讥笑和讽刺人家，要给别人改正错误的机会，还要用心倾听别人的回答，对在哪、错在哪？有什么地方值得自己学习或借鉴，引导学生相互尊重、相互关心，这样，学生就会身心愉快，思想解放，轻装上阵，积极主动地去探索、去创造。

二、变“教”为“导”激发学生自主参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新语文，和生活息息相关，也是影响人们日常交际最为重要的学科之一，为学生学习其他科目奠定了基础。

在新课标理念下，教学理念发生了变化，对小学语文的教学方法提出了更高的要求，以便促进学生综合能力的发展。

在提升学生语文学习兴趣的基础上，实现对学生语言交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力的培养，这需要教师在新课标理念的指导下，进行教学方法的创新，充分调动学生的主动性和积极性。

本文主要从小学语文教学中存在的问题以及新课标下小学语文教学方法的创新策略，这两方面进行了详细的阐述。

标签：小学语文;教学方法小学语文是语文学习的基础阶段，此时的学习不仅仅字词句的学习，还有兴趣的培养，为接下来深入学习奠定基础。

因此，对小学语文教师来说，应该站在全局的角度，采用多样化的教学方法，了解学生的学习情况和兴趣方向，对学生进行有针对性的教学，确保落实个性化教学，让学生不仅仅能够学到知识，还能够提升兴趣，主动参与到课堂中来。

另外，在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的反应，以便对教学方法和内容进行及时的调整，让学生在学习中感受到语文的乐趣和魅力。

一、小学语文教学中存在的问题教学方法影响着教学内容的呈现，在一定程度上也影响着学生的学习效果和质量。

当前，在新课标理念的指导下，教师们开始新教学方法的探讨和实践，往往忽视了学生的实际需求，仅仅是为了践行新的教学方法而开展，急功近利，在使用中教学目标出席拿了偏差，未能真正的服务到实际教学中。

而一旦教学目标没有得到实现，教师在接下来采用新的教学方法的兴趣和频次都将受到影响。

另外，由于教师经验有限，无法掌控一些新的教学方法的情况也是存在的。

总之，由于各方面的原因，教学方法使用不得当，容易造成课堂上的累赘和低效。

另外，教師对自身定位不准确，也容易造成教学方法使用不得当。

在新课标理念指导下，教师应该明确自身定位是引导者，是教学方法的践行者，在教学活动中，及时和学生互动，将课堂归还学生。

浅谈语文课堂教学与创新教育

一
、Leabharlann 的审美情趣。２终生阅读意识。文学是比花开的还美的情感，比鸟．飞的还远的梦想，比星闪的还亮的智慧。教师要让学生把阅读当成种享受，当作生命中不可缺少的一部分。学生养成了终生阅读意识，不仅有利于现在的语文学习，而且对今后的人生大有裨益。二、引导学生对课外阅读产生兴趣兴趣是最好的老师，学生对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。教在课内，用在课外。课堂是教学的主要阵地，要不失时机地引导学生读书。１用作者来吸．引学生。大多数作家都有传奇的经历和独特的个性，这对中学生来说很具有吸引力。例如，在学习《父后园和我》时，向学生祖介绍作者：被誉为 “ Ｏ代的文学洛神 ”的萧红，是民国四大才３年女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她笔锋犀利，有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。茅盾曾这样评价《呼兰河传》的艺术成就： “ 它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 ”听了这样的介绍，有些学生就会对萧红及她的作品产生很大的阅读兴趣。２用问题来引导学生。名著以其博大精．深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及些篇目，在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著。例如，在学完《香菱学诗》之后，可以设置以下问题：香菱为什么这么用功地学诗呢？香菱在《红楼梦》中的命运如何？同学们能否在课余时间读下《红楼梦》，我们在这学期末讨论一下里面的人物形象，你可以重点关注其中的一个角色，发表自己的见解。 ”这样就自然

浅谈如何开展语文课堂的创新教学

２０１３第２８
学课｛ｉ辅导
浅谈如何开展语文课堂的创新教学
＠李霞
摘要：新课程注重激发学生的创新意识，旨在促进学生的个性化发
展。本文从四个方面探讨了语文课堂教学中的创新教育。关键词：语文课堂教学；创新教育；开放教学；质疑；想象；探究学习
初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。本文试从四个方面谈如何开展语文课堂教学创新。又称 “ 四部曲” 。开放教学——创新之前提学生创新精神的培养是教育改革的一个重要目标。所谓 “ 条条大路通罗马” ，培养创新精神的方法有许多。但无论采用何种方法，改变传统的教学模式，实施开放教学，都应是第一位的。开放式教学，是一种以人本主义教育思想为基础，使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心，尊重学生个性差异与自主发展，学校提供多样化课程，教师扮演指导者角色。保证学生在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动发展。开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理，能让学生无拘无柬地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。教师的思想开放了，教学内容、教学方法的开放才能顺理成章、水到渠成。因此，开放教学，创新之前提，教师转变观念，践行开放教学，箭在

浅谈小学语文教学中的创新教学

一
、
关注小学生的心理
小学生的自制力较差，集中注意力的时间较短，持久性差，这就意味着教师要调动他们的积极性，要尊重他们的个性理。ｔｌ，教师在教学中应该关注小学生的心理，针对小学生的心理情况开展教学活动，使学生的无意注意变为有意注意，鼓励学生全体参与，通过活动调动小学生的学习积极性。现在的小学生大多是家中的 “ 皇帝 ” ，凡事有自己的主见，这就需要我们教师关注小小学生的心理状况，从心理学角度着手进行教学。总之，教师要
充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，比如：抓住小学生爱玩的心理，将学习和游戏相结合，这样学生学得既主动，又愉快；在教学识字的时候，我把字和拼音做成小卡片，让学生玩找朋友的游戏，通过字找拼音，接着通过拼音找字。教师多动一下脑筋，学生就会多一份收获。作为教师，学生是我们的责任，我们要对学生负责，从真正意义上关注和帮助学生。二、改变传统教学方法传统的教学方式已经不再适合今天的教学。新课改一直强调的是学生的自主性、主动性。课堂要以学生为主。因此，教师课堂教学应是多姿多彩的智力活动俗话说 “ 教无定法 ”，对不同程度，不同性格的学生在不同的情况下，教学方法应是灵活多样中，或深入生活，或融身于自然美景，或展各项活动，在这种并且具有针对性的。为此我们教师应依据学生认识事物和学习语无意识学习中，可以培养语文创造性思维和创新素质。教师可指文的基本规律，按照 “ 整体— — 部分 —— 整体 ”阅读课堂教学的导学生注意中外名著、唐诗宋词、历史巨篇的生活画面、歌舞基本策略，设计了基本模式，并提出适应具体授课情境的调节变晚会的节目串词、上下五千年的灿烂文化、生动活泼的广告用通方法。首先，基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，可随语 … …在其中，学生可以得到创新的启发。教师可利用课外活动学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立的机会指导学生体验生活，将语文知识渗透在多方面的实践中，性。对低年级学生，教师可适当增加自读提示和表达指导，选择丰富语文教学内容。而学生在此活动中，也会放开自己的思维，或增加有关的字、词、句以及看图、观察、朗读、说话、表演等从中获得创新源泉，提高其创新能力。总之，在新的教学环境里，教师要具有新时代的创新观念，教学操作内容；中年级着重选择和增加有关自然段、简单的结构段，以及背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨运用新颖的教学方法，构建和谐的班集体，为社会主义的发展培论、有序表达等项目；高年级则着力于较复杂的结构段和篇，以养高科技的创新型人才。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

浅谈语文教学创新

浅谈语文教学创新创新意识和创新能力要靠创新教育来培养，创新教育是素质教育的核心。

语文是各学科的基础，对学生的创新意识、创新能力的培养起着至关重要的作用。

建立民主、平等、和谐的师生关系，把发言权交给学生，学生才能发挥主人翁精神，展开想像的翅膀，去发现问题、提出问题、解决问题。

注重培养学生质疑问难的能力，鼓励学生标新立异，发表自己的观点，培养学生个性发展，这往往就是创新的起点。

推行合作探究的学习方式是培养学生的社会交往能力、团队协作能力的重要途径，也是培养学生创新意识、创新能力的重要一环。

良好而积极的课堂环境是课堂活动的基础，和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂氛围可以使学生和教师之间产生一种积极的相互依赖，可以给学生以心理上的自由和安全感。

来自同伴和老师的鼓励可以使学生获得心理上的支持，知识上的启迪，他们的思维会更加活跃，探索热情会更加高涨，在自由地、富有个性地、生动活地活动中主动发展。

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。

时代要求人们只有具备创新精神、创新意识和创新能力，才能使我们国家兴旺发达，步入世界强国之列。

创新意识和创新能力要靠创新教育来培养，因此创新教育是素质教育的核心。

语文是各学科的基础，对学生的创新意识、创新能力的培养起着至关重要的作用，在语文教学中实施创新教育及其意义显得尤为深远。

1建立民主和谐的教学氛围在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要建立民主、平等、和谐的师生关系，只有建立这种关系，把发言权交给学生，学生才能发挥主人翁精神，展开想像的翅膀，去发现问题、提出问题、解决问题。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。

”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力，鼓励学生标新立异，发表自己的观点，培养学生个性发展，这往往就是创新的起点。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

浅谈初中语文教学创新教育

日》，出问题：学了这篇文章，的收时提 “ 你获是什么？假如孔子就站在你的面前，你最
２．良好的教学情境创设
学生的独立性、活性、新灵创学生在愉快、和谐、民主的氛围中，智实践活动中，去郊游，春、踏野想对他说什么？” 学生积极讨论，出总结：力能够有效地发挥，个性心理特征也能得意识更容易得到培养。如：做炊，大自然中寻找写作的源泉；义务服在做（）１知之为知之，不知为不知，要有诚实的到充分的展示。在教学过程中，利用各种教
二、重学生的个性发展。尊激发学生的去，在活动中，既体现了学生的团结协作能
过程。教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类心理行为的动力来实践能力。
学习积极性，让学生化被动为主动，极思源。在学习上能促使学生向着某个目标积积
人心得。
关键词：课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文比赛活动，让每个同学都积极地参与进
力，又激发了学生自主学习的兴趣，强了增２堂话剧，．课培养学生的实践能力
推进素质教育，深化新课程改革，首先去，进而启发学生可贵的创新意识。要着力进行语文课堂教学的改革。课堂是教学的主阵地，教学是师生互动、同发展的创新精神共
教研论坛
２１－７０００
浅谈初中语文教学创新教育

浅谈语文课堂教学中如何实现创新教育

一
３３引导质疑，活创新思维．激
激活生创新思维的过程Ｉ，文教师具体教实践Ｉ语ｌＩ充分挖掘教材所蕴含的创新教育元素，导、发生多想问ｌＩ诱启题、提问题、多多质疑题。为，于发现『题和勇于捉ｆｆ题善ｕＪＩｕＩＪ可以激发一个人的创造潜和创新思维。在课堂教学过程中，教师要断ｆ导学十从小同角度、ｊＩ小层进行思考、厶质疑，然后提侧的见解和看法。比如语义教学中有目的、有针对忡地开展个忡作义竞赛、讲比赛以及对课义内容提 Ⅲ 同看法，演有效地扩胰生的想象力，活：的创新思维，发引导学生激生启各抒见，于提出白Ｌ的见解，实，不婴有什么标准答案，敢二其Ｊ只白圆其说，之有理，有创新思维的成分，言含哪怕只是一点创新的火花，师都应该予以定与表扬，教以提高生的创新积极性，培养生的创新精神。例女教《ｌ１范进『举》ｌ这一课时，文ｌ该中的胡堵广一直被认为是个庸俗自私、钱如命欺贫爱富、炎嗜趋附势的市侩。然而，者在教授这一篇课文时，笔就鼓励同学提Ｉ司的见解，学十就讲，有范进被胡户骂，有被的原由，也；
在课义中迂时地对晕点段进行读指导，可有针对地ｆｌｆ些题目来｝学做，提高他们的阅读能力。但课内读是以十分彳限的，的是课外蒯读，丁多学自主阅读，只有大量地课外测渎才能真ｊ起到增长见识的作用，此要对课外阅凑进行岂ｌ术的指导、有创造性地指导。

浅谈语文创新教育中开放式教学策略的运用与学生整体发展的关系

浅谈语文创新教育中开放式教学策略的运用与学生整体发展的关系内容提要：课程改革需要开放的语文教育课堂，语文创新教育中开放式教学策略体现在教学内容的开放、教学空间的开放、教学形式的开放、评价形式的开放等。

该策略的正确运用能够有效的提高学生的整体发展水平，它通过语文教育的手段完成人的和谐发展使学生具有广阔的文化背景、深厚的文化底蕴，整体而和谐地发展，形成学生终生学习和创业的能力。

一、问题的提出：没有开放式的语文课堂就没有创新，创新能力的培养是语文教育的核心目标，近几年来课程改革的实践与深入开展使大家对这些观点都能理解和接受，但却少有人挖掘过创造性的发挥依靠何物？与学生素质的整体发展的关系如何？在这里我不去评判应试教育的功与过，但长期从事语文教育的老师们的确深深体会到：多年的教育似乎并没有把大多数学生培养成热情活泼、喜好语文、充满幻想和人情味、热衷于创新的学生，反而是压抑和束缚了孩子们的天然感觉、创新意识，荒芜了孩子们纯真的情感，僵死乃至戕害了孩子们天真烂漫的精神生命。

最终不但语文能力差，精神和情感也贫乏了，个性泯灭。

二、促成学生整体发展要合理使用语文开放式教学策略不尊重个性又哪来创新？中国传统强调个人要依从社会、尊重权威，而欧洲早在文艺复兴时期就提出了思想自由、个性解放的人文主义口号。

至今中国的教育都还缺乏这种浓厚的人文精神氛围。

中国现代语文教育也是局限于着眼汉语语言文字的特点及其规律探讨，侧重于语文基础知识及其语法研究，追求功利性，忽略了教材的人文精神，淡化了语文学科的人文特点，所以导致学生缺乏丰厚的文化底蕴：感情苍白、思想僵化，对人类文明、祖国文化了解也不多，于是离社会发展的潮流——尊重个性，强调创新能力愈远。

因此，人们不再以为“素质教育”就是等同于唱唱跳跳的活动课，素质教育提出了要培养学生的科学精神和人文精神，课程改革也明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。

我认为语文学科是促进人整体发展的一门基础性学科，在培养人文主义精神，促使学生整体发展方面有着独天得厚的优势。