大学生领导力培养模式探析
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法领导力对于大学生来说是一项非常重要的能力。
无论是在学业上还是社交圈里，拥有良好的领导力都能帮助大学生取得更好的成绩和更广泛的影响力。
然而，对于许多大学生而言，如何培养和提升领导力仍然是一个挑战。
在本文中，我们将探讨一些实用的方法和技巧，帮助大学生培养和提升自己的领导力。
1.参与组织和社团活动参与组织和社团活动是培养领导力的有效途径之一。
通过积极参与，大学生可以学习如何与他人合作、协调活动、解决问题和承担责任。
领导一个小组或团队还可以提供机会，让大学生锻炼自己的沟通和决策能力。
因此，我们鼓励大学生积极参与各种组织和社团活动，以提升他们的领导力水平。
2.建立良好的人际关系建立良好的人际关系是领导力发展的另一个关键因素。
大学生应该主动与不同背景和兴趣的人交流和合作。
通过扩大人脉和建立积极的人际关系，他们可以更好地理解他人的需求和想法，培养自信和感受他人的需要。
良好的人际关系还可以帮助大学生获得更多的合作机会和资源，为他们的领导力发展提供支持。
3.提升沟通和协作能力良好的沟通和协作能力是领导力不可或缺的组成部分。
大学生可以通过参加演讲比赛、辩论活动和团队项目等方式提升自己的沟通能力。
在团队合作中学会倾听和尊重他人的意见，并与他人协调合作，是培养协作能力的有效途径。
通过不断锻炼，大学生可以提高自己的沟通和协作能力，从而更好地履行领导者的角色。
4.发展决策和问题解决能力领导者通常需要在困难和复杂的情况下做出决策并解决问题。
为了培养这种能力，大学生可以主动寻求参与决策和解决问题的机会。
参加模拟演练、项目管理和策划活动，可以让大学生学会分析问题、制定目标、制定计划和做出决策。
通过这些实践经验，大学生可以提高自己的决策和问题解决能力，为以后的领导角色做好准备。
5.持续学习和自我提升领导力是一个不断发展和学习的过程。
大学生应该保持学习的状态，关注领导力发展的最新趋势和理论。
阅读相关的书籍、参加领导力培训课程和与领导者交流，可以帮助大学生不断提升自己的领导力水平。
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。
为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。
通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。
标签：领导力；大学生；互联网时代1 大学生领导力培养的背景概述1.1 我国大学生领导力教育较为落后相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。
领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。
而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。
我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。
1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。
27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。
通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。
2 研究目的和研究意义2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。
一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。
2.2 深化对领导力的认识时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。
例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。
封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。
工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。
到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。
因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
大学生领导力的五个核心要素解析
大学生领导力的五个核心要素解析领导力是指一个人在组织或团队中能够影响他人，引导他人完成共同目标的能力。
对于大学生而言，领导力的培养至关重要，它不仅能够在学生组织中展现出更好的组织能力和团队合作精神，也能够在日常生活中提升自身的影响力和领导素质。
本文将从五个核心要素的角度，解析大学生领导力的关键因素。
1. 沟通能力沟通是领导力的基石，它是有效交流和理解他人意图的关键。
大学生需要具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传递信息，并且善于倾听他人的观点和意见。
沟通能力包括语言表达、非语言交流以及与他人建立良好关系等方面。
在大学生活中，经常需要与各类人进行交流，包括教师、同学、社会实践对象等，因此提升沟通能力对于大学生来说尤为重要。
2. 决策能力决策能力是指在复杂情况下做出明智决策的能力。
大学生需要具备理性分析问题、辨别优劣势以及权衡利弊的能力，同时还需要勇于承担责任并采取行动。
决策不仅仅涉及到个人问题，也常常涉及到组织或团队问题，因此大学生在培养自身决策能力的同时，还需要积极参与到组织活动中，逐步提升自己的组织行为与决策能力。
3. 团队合作团队合作是大学生领导力发展中不可忽视的一环。
领导者需要具备良好的合作意识和团队管理能力，在协调团队成员之间的关系，并推动整个团队朝着共同目标前进时起到重要作用。
大学期间，大家常常会参与到各种社团活动和课程项目中，在这样的背景下，培养自己的团队合作精神和管理技巧是非常必要的。
4. 创新思维创新思维是指具备发现问题、解决问题和推动事物变革的思维方式和方法。
创新不仅仅指发明创造方面的突破，还包括在思考、分析问题时不拘泥于传统思维模式，敢于提出新观点和新方案，并勇于尝试失败和总结经验教训。
创新意识是培养大学生领导力中不可或缺的一环，只有具备了积极探索未知、尝试非常规方法的创新精神，才能更好地引领他人。
5. 自我管理自我管理是指掌握时间管理、情绪管理、压力管理等技巧，并且高效地进行自我调节和改进，使自己达到更高境界的能力。
五位一体构建大学生领导力培养新模式
一、问题缘起当今社会正发生着人类史上前所未有之剧变，充满了不确定性、复杂性、模糊性和挑战性。
在此背景下，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一批批志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓进取的建设者。
当代大学生作为国家未来的建设者和社会栋梁，理应承担起国家和社会赋予的历史重任。
那么，高等院校应该培养什么样的大学生以及如何培养，才能使他们担此重任，是值得深思的问题。
基于此，本文从大学生领导力培养的视角出发，通过提升大学生的领导力水平，进而提升他们的综合素质与能力，使当代大学生成为社会主义合格建设者。
对大学生领导力培养与教育的关注源于西方。
20世纪80年代，美国兴起了“以培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动[１]。
之后，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家日趋活跃。
我国对大学生领导力培养与教育的关注是在2004年以后。
受西方培养理念影响，我国最初也将培养未来领导者作为大学生领导力教育的主要目标。
如房欲飞（2008）提出，大学阶段是培养领导素质的关键阶段[１]。
奚洁人（2013）指出，为了履行培养未来领袖的大学使命，必须进一步明确大学生领导力教育在高等学校教育中的战略定位[２]。
一些高校如北京大学、清华大学、复旦大学等也开始创设大学生领导力培训项目，旨在培养未来的领导者。
随着高等教育进入大众化阶段，以及对大学生领导力教育的重视和普及，值得我们思考的是：地方应用型本科院校是否也要培养未来领袖或未来领导者呢？地方应用型本科院校主要是培养本科层次的应用型人才，培养具有一定知识、能力和素质，面向生产、建设、管理和服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才[３]。
基于此，笔者认为，在当今多元化的社会背景下，地方应用型本科高校开展大学生领导力教育，并不是要将每个大学生都培养成未来的领导者、精英领袖，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的领导力与影响力，培养他们成为具有良好自我领导能力的业务骨干和岗位精英，培养他们成为面向未来的、全面发展的高质量社会人才。
大学生领导力的培养方法
大学生领导力的培养方法大学生领导力的培养是培养大学生综合素质和职业发展的重要组成部分。
领导力是指个人在团队中影响他人并达到共同目标的能力。
因此，大学生领导力的培养既涉及到个人的素质提升，也需要通过一系列方法和实践来达到。
本文将探讨一些培养大学生领导力的方法。
一、发展个人素质1. 增强自信心：自信是领导力的基石，大学生应该相信自己的能力和潜力，积极参与各种活动，并主动承担责任。
2. 建立良好的沟通技巧：领导力与良好的沟通能力密不可分。
大学生应该学会倾听他人的意见和需求，善于表达自己的观点，并学会在团队中进行有效的交流。
3. 培养团队合作意识：领导不仅仅是指挥他人，更重要的是能够与团队成员协作。
大学生可以通过参与团队项目、社团活动等，锻炼合作能力和团队合作精神。
4. 提升解决问题的能力：领导者需要在复杂的环境中善于解决问题并做出决策。
大学生可以通过参加实践项目、解决实际问题等活动来提升自己的问题解决能力。
5. 培养积极的心态：积极的心态可以帮助大学生面对挑战和困难。
他们应该学会从失败中吸取教训，保持乐观、积极的心态。
二、参与领导实践1. 参与学生组织：大学生可以选择加入学生会、社团或其他学生组织，通过担任职位或参与组织活动来培养领导力。
这些组织提供了锻炼领导力的平台，让大学生能够在实践中学习领导技能。
2. 组织社会实践活动：通过组织社会实践活动，大学生可以锻炼领导能力和团队合作精神。
他们可以与志愿者团队一起策划并执行社区服务项目，提升自己的组织和协调能力。
3. 参加领导力训练课程：一些大学或培训机构提供领导力训练课程，这些课程可以帮助大学生学习领导技能和管理知识，并通过模拟情境和案例分析来提升实际应用能力。
4. 承担社团职务：大学生可以在校内社团中担任各种职务，如社团负责人、部门负责人等。
通过这些职务，大学生可以学到领导的实践经验和技巧。
5. 参加实践项目：大学生可以参加与领导力相关的实践项目，如领导力培训营、实习等。
高校学生领导力培养的实践研究——以JA电力团队为例
（ １ ） 设定愿景和 目标。 （ ２ ） 承诺行 动的社 区服务 。 （ ３ ） 个性特征 自我评估与教师指导 活动 。（ ４ ） 协商 的艺术 。（ ５ ） 团队建设与 团体动力学 。（ ６ ） 谈判和冲突解决 。（ ７ ） 领导力 的内涵 。
除此之外 ， 美 国高校大学生领导力教育的教学形式主要
有效习得丰富的经验 。 第三 ， 角色扮演。 通过在特定场景 中承 担重要 角色来锻炼领导能力。 第 四， 户外活动。 主要涵盖体能
训练 ， 团队训练 、 素质拓展等 ， 通过 以上 活动建 立团队成员间 的信任。 （ 二） 中国学生领导力培养的现状 相 比于国外成熟的高校大学生领导力培养教育体系 ， 中
２ ０ １ ４年第 １ 期 总第 ２ １ ９期
经济研究导刊
Ｅ Ｃ ０Ｎ０ＭＩ Ｃ ＲＥＳ ＥＡＲＣ Ｈ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎ ｏ ． １， ２ ０ １ ４
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ １ ９
高 校 学 生 领 导 力 培 养 的 实 践 研 究
以Ｊ Ａ 电 力 团队 为例
和其他形式新颖 的特色项 目。具体来说 ， 主要涵盖 以下几种［ ３ １ ： 第一 ， 自我评价 与反思 ： 通 过运用评 估性测试 、 模拟、 讨 论和 反思的方式来提 高 自知 的水平 。 其中撰写 “ 领导力 Ｅ ｔ 志” 能够 促进学生 自我反思 ， 自我完 善。第二 ， 教 导。即导师式的培养 模式。通过将有经验的领导者与学生进行配对 ， 使学生能够
Ｊ Ａ电力团队为切入点 ， 探 究学生领导力教育的 实践 内容， 从横向和纵向视 角阐述 了 Ｊ Ａ电力团队培 养领 导力的 内容和
过程 ， 剖析 Ｊ Ａ成 员如何通过 实践活动提升领导能 力， 并 强调在领导力培育 中自我反 思的重要性 。最后 ， 积极探 索加强
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法大学时期是一个培养领导力的黄金时期，不仅可以学习专业知识，还可以培养和提升自己的领导能力。
领导力是区别于普通能力的一种特质，它包括领导团队、解决问题、影响他人等方面。
那么，作为一名大学生，如何在学习和生活中有效地培养和提升自己的领导力呢？1.主动承担责任大学生活中，主动承担责任是培养领导力的关键一步。
无论是参与学生组织、社团活动，还是担任班级干部，都是锻炼领导力的好机会。
通过承担责任，可以培养自信心、决策能力，促使自己逐渐成长为一个优秀的领导者。
2.培养团队意识领导力的核心之一就是团队合作能力。
大学生可以通过参加团队项目、合作实验等活动，培养自己的团队意识和协作能力。
学会倾听他人意见、有效沟通和协调团队关系，将有助于提升自己的领导力水平。
3.多元化学习除了专业知识外，大学生还应该进行多元化的学习，拓展自己的视野和见识。
参加各类讲座、活动、社会实践等，了解不同领域的知识和技能，为今后领导团队和解决问题提供更多的思路和途径。
4.建立人际关系领导力的提升也离不开良好的人际关系。
大学生可以通过社交活动、交流会议等方式，拓展人脉，结交各行各业的朋友和同学。
良好的人际关系能够帮助大学生更好地了解他人需求、调动团队积极性，从而提升自己的领导能力。
5.持续反思与改进领导力的培养是一个持续的过程，需要不断反思和改进。
大学生可以通过反思自己的行为和决策，找出不足之处并加以改进。
接受他人的建议和批评，积极调整自己的领导方式，不断提升自己的领导能力。
大学生领导力的培养与提升需要付出持久的努力和不断的实践。
通过主动承担责任、培养团队意识、多元化学习、建立人际关系以及持续反思与改进，大学生可以逐渐提升自己的领导力水平，成为未来社会的优秀领导者。
领导力，悄然间融入我们的生活，它不仅仅是一种技能，更是一种态度和品质，唯有不断学习与成长，我们才能在领导的征途上越走越远。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法作为大学生，在即将步入社会的重要阶段，领导力的培养和提升是非常重要的。
具备良好的领导能力，不仅可以在学术上取得优异的成绩，还能在未来的职场上脱颖而出。
但是，如何培养和提升领导力呢？下面，我将为大家介绍几种可行的方法。
1.加入学生组织加入学生组织是培养领导力的一种有效途径。
学生组织鼓励学生主动参与组织并承担一定的责任，通过组织活动锻炼领导能力。
在组织中，可以学习到团队合作、组织能力和决策能力等重要技巧。
领导学生组织也需要处理不同意见和解决问题的能力。
通过参与学生组织，可以培养自信心、沟通能力和解决问题的能力。
2.参加社会实践参加社会实践是培养领导力的另一个重要途径。
通过参加社会实践，可以接触到不同的人群和环境，锻炼适应能力和领导能力。
在真实的场景中，学生需要主动担任一定的角色并承担相应的责任，例如组织活动、协调团队和解决问题等。
参加社会实践可以开阔学生的眼界，培养判断力和负责任的态度。
3.学习领导成功案例学习领导成功案例是提升领导力的重要方法之一。
通过深入研究和分析成功的领导者，可以学习到他们的思维方式、决策方法和领导技巧。
了解他们如何应对挑战、激励团队和塑造团队文化等，可以为自己的领导实践提供宝贵的经验和启示。
可以通过阅读书籍、听取讲座或参与学习小组等方式学习领导成功案例。
4.参加领导力培训项目参加领导力培训项目是快速提升领导力的有效途径。
领导力培训项目可以提供系统的培训课程和实践机会，帮助学生了解领导力理论和实践。
在培训项目中，学生可以学习到领导力模型、沟通技巧和团队管理等关键技能。
通过与其他学生的互动和实践案例的分析，可以增强自己的领导能力。
5.自我反思和反馈自我反思和反馈是培养领导力的重要环节。
通过反思过去的领导经验和行为，可以发现自己的优势和不足之处。
可以向同学、教授或导师寻求反馈和建议，了解自己的表现和改进的方向。
通过不断地反思和调整，可以逐渐提升自己的领导力。
大学实践报告社会实践中的领 导力培养
大学实践报告社会实践中的领导力培养《大学实践报告：社会实践中的领导力培养》在当今竞争激烈的社会环境中，领导力已成为一项至关重要的能力。
对于大学生来说，通过社会实践来培养领导力不仅能够提升个人综合素质，还能为未来的职业发展和社会参与奠定坚实基础。
本文将结合自身在社会实践中的经历，探讨领导力在其中的重要性以及如何进行有效的培养。
一、社会实践为领导力培养提供的平台社会实践活动种类繁多，包括志愿者服务、社区调研、企业实习等。
这些活动为大学生提供了一个与不同人群交流合作的平台，使他们有机会在真实的情境中展现和锻炼自己的领导能力。
在志愿者服务中，往往需要协调团队成员的工作安排，合理分配资源，以确保服务活动的顺利进行。
例如，在一次关爱孤寡老人的志愿活动中，作为团队成员之一，我主动承担了组织协调的工作。
首先，我与社区工作人员沟通，了解了老人们的基本情况和需求。
然后，根据团队成员的特长和时间安排，将任务进行了细致的分配，如有人负责陪伴聊天，有人负责打扫卫生，有人负责采购生活用品等。
在活动过程中，还需要时刻关注团队成员的工作进展，及时解决出现的问题，确保整个服务活动能够达到预期的效果。
通过这次经历，我学会了如何有效地沟通、协调和激励团队成员，提升了自己的组织能力和应变能力。
社区调研也是培养领导力的重要途径。
在进行社区调研时，需要制定调研计划，组织团队成员开展调查，收集和分析数据，并最终撰写调研报告。
在这个过程中，作为团队负责人，不仅要具备良好的规划和执行能力，还要能够引导团队成员积极思考，提出创新性的观点和建议。
同时，还需要与社区居民、相关部门和机构进行有效的沟通和合作，以获取更多的支持和资源。
通过参与社区调研活动，我学会了如何制定明确的目标和策略，如何调动团队成员的积极性和创造性，以及如何在复杂的环境中做出正确的决策。
企业实习则为大学生提供了一个了解企业运作和管理模式的机会。
在实习期间，可以参与到项目团队中，跟随领导学习如何管理团队、如何处理工作中的问题和挑战。
大学生领导力培养模式探析
出 如 下 定 义 ： 少 年 领 导 力 是 青 少 年 通 过 充 分 利 用 自身 及 青 周 围 的 资 源 以 掌 握 一 定 能 力 ， 终 实 现 自 我 和 团 体 目标 的 最 过 程 。 这 一 定 义 包 含 了 所 有 的 青 少 年 个 体 ， 为 虽 然 并 不 认 是 每 个 青 少 年 都 已 经 意 识 到 和 已 经 开 发 了 自身 的 领 导 潜 力 ， 毋庸 置疑 的是每个青 少年都 有领导潜 力 。 但 根 据 这 一 定 义 ， 培 养 、 发 青 少 年 领 导 力 时 ， 先 要 在 开 首 承认青 少年 的领 导 潜力 ， 索 如何 通 过 发 挥青 少 年的 主 观 探 能动性 ， 使青 少年 群体 在 自身 成长 过 程 中 真正 扮 演领 导 者 的 角 色 。 同 时 ， 少 年 领 导 力 的 发 展 需 要 的 不 仅 是 短 时 的 青 培 训 ， 是 长 期 的关 注 和 支 持 。 更 大 学 生 领 导 力 是 青 少 年 领 导 力 的 一 个 组 成 部 分 ， 将 它 主 体 限定 为 大 学 生 ， 青 少 年 领 导 力 并 无 实 质 差 异 ， 在 此 与 故
从培训管理 的各个 方面分 析该 小组 的 表现得 失 。其他 的绩 薪酬管 理 ， 业 生 涯 规划 与 管理 等 内容 ， 师都 可 职 教 承 上 ， 例 分 析 讨 论 有 其 积 极 影 响 和 作 用 ， 这 种 课 却 效管理 ， 案 但 比传 统 课 更 难 组 织 更 难 开 展 。 针 对 目前 大 学 课 堂 案 例 分 析 以 根 据 其 性 质 来 设 计 或 准 备 不 同 的 案 例 与 讨 论 形 式 。 （ ） 案 例 分 析 事 前 ， 中 ， 后 三 个 方 面 ， 计 学 生 参 ３从 事 事 设 课 面 临 的 主 要 问题 ， 人 力 资 源 管 理 》 程 为 例 ， 以从 以 以《 课 可 与 模 式 。案 例 分 析 前 ， 以 要 求 学 生 收 集 案 例 ， 写 案 例 ， 可 编 下几方 面做 出改进 ： 查 （） １ 以系 （ 研 室 ） 单 位 ， 力 进 行 自 主案 例 开 发 。 多 或者 要求学生 熟 悉 教师 准备 的 案例 ， 找相 关 的 资料 。案 教 为 尽 教 调 数 教 人 力 资 源 管 理 的 教 师 一 般 都 会 有 给 校 外 企 事 业 单 位 做 例 分 析 时 ， 师 要 想 尽 一 切 办 法 ， 动 所 有 学 生 参 与 到 讨 论 中来 。案例分 析结束 后 ， 为了巩 固学 习 成果 ， 师可 以要 求 教 培 训 的 经 历 ， 主 任 或 教 研 团 队 负 责 人 可 以 要 求 这 些 教 师 系 学 生 对 每 次 讨 论 做 总 结 ， 者 要 求 学 生 对 案 例 中 涉 及 到 的 或 在 培 训 期 间 刻 意 收 集 培 训 单 位 的 有 关 资 料 信 息 ， 训 结 束 培 甚 后 整 理 形 成 有 效 案 例 。 当培 训 不 是 一 次 性 的 而 要 持 续 一 段 专业 知识做讲解 ， 至 可 以要 求学 生 每 次讨 论 完后 提 交 总 尽 时 间 时 ， 师 还 可 以 要 求 参 加 培 训 的 学 员 根 据 自 己 的 工 作 结 作 业 。通 过 三 个 环 节 的 控 制 ， 量 提 高 学 生 的 参 与 程 度 。 教 （） 校尽 量提 供各种支 持 帮助 ， 高带 课教 师 的综合 ４学 提 实践上交一 定的 调研 报 告或 论 文作 为 培 训 成 绩考 核 作 业 ， 案 教 师 然 后 可 以 从 学 员 们 的 作 业 中 提 炼 出 更 多 的 案 例 。 同 能 力 和 素 质 。如 其 所 述 ， 例 分 析 讨 论 课 对 任 课 教 师 的 要
中国大学生领导力发展与教育模型研究
中国大学生领导力发展与教育模式研究1、本文概述本文旨在对我国大学生领导力的发展和教育模式进行深入研究。
通过分析我国大学生领导力教育现状，结合国内外领导力理论研究成果，提出了一种符合我国国情的大学生领导力发展与教育模式。
文章首先阐述了中国大学生领导力发展的重要性，指出领导力是大学生综合素质的重要组成部分，对他们未来的职业发展和社会贡献有着重要影响。
其次，回顾了国内外领导理论的发展历程，分析了领导教育的现状和存在的问题。
在此基础上，结合中国大学生的特点，提出构建中国大学生领导力发展与教育模式的基本原则和思路，包括明确领导力教育的目标，构建领导力教育的内容体系，创新领导力教育的方法和手段。
本文通过实证研究验证了该模型的有效性和可行性，为我国大学生领导力教育的实践提供了有益的借鉴和启示。
2、领导理论基础领导作为一种复杂的社会现象，有着深刻而多样的理论基础。
它涉及心理学、社会学、管理学和教育学等多个学科的知识和理论。
在探索中国大学生领导力的发展和教育模式时，我们首先需要对这些理论基础有深入的理解和分析。
心理学为领导提供了对人类行为、动机、情绪和认知过程的重要见解。
例如，马斯洛的需求层次理论、弗洛伊德的精神分析理论、班杜拉的社会学习理论，都为我们理解领导力的形成和发展提供了独特的视角。
这些理论强调了个人内在需求、自我实现和社会互动在领导力形成中的重要作用。
社会学理论强调领导与社会结构、社会关系和文化因素之间的密切关系。
例如，韦伯的权威类型理论、帕森斯的结构功能主义和米歇尔斯的权力理论，都为我们理解领导在社会制度中的运作提供了重要的框架。
这些理论强调了领导在维护社会秩序、促进社会变革和塑造社会文化方面的关键作用。
管理理论提供了有关组织行为、决策、团队管理和领导力其他方面的知识。
例如，特劳特的定位理论、德鲁克的目标管理理论和科维的时间管理理论都为我们理解领导力在组织运作和团队发展中的实际应用提供了宝贵的工具。
这些理论强调领导在战略规划、目标设定、团队协作和决策执行中的核心地位。
大学生领导能力培养模式研究
大学生领导能力培养模式研究大学生作为社会的中坚力量和未来的希望，其领导能力的培养具有重要的意义。
大学是培养人才的摇篮，通过适当的领导能力培养模式，可以帮助大学生提升自身的领导能力，并为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
本文将探讨大学生领导能力培养模式的重要性，分析现有的培养模式并提出改进意见，以期为大学生领导能力的培养提供一些新的思路和方法。
首先，我们需要认识到大学生领导能力的重要性。
在当今竞争激烈的社会中，领导能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
大学生作为未来社会的中坚力量，需要具备一定的领导能力才能适应社会的发展需求，成为具有影响力的社会中坚力量。
培养大学生的领导能力，不仅能够提高他们的综合素质，还能够培养他们的创新能力、团队合作能力等重要能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
目前，大学生领导能力培养主要采用以下几种模式：教育培训模式、实践锻炼模式和社团组织模式。
教育培训模式是目前大学生领导能力培养的主要方式之一。
通过开设领导能力培训课程，教授大学生一些重要的领导理论和实践经验，帮助他们了解领导的内涵、要素和技巧，提高他们的领导意识和领导思维。
此外，还可以邀请一些有经验的领导者来校园开展讲座，和大学生进行面对面交流，为他们提供实践指导和经验分享。
教育培训模式的优势在于能够系统地传授一些重要的领导理论和技巧，帮助大学生快速掌握领导的基础知识。
然而，教育培训模式的缺陷在于缺乏实践环节，学生往往不能真正将理论应用到实践中去，限制了他们领导能力的发展。
实践锻炼模式是大学生领导能力培养的另一种重要方式。
通过参加学校组织的各类实践活动，如社会实践、志愿服务、创业实训等，大学生可以亲身参与并实践领导工作，锻炼自己的领导能力。
在实践活动中，大学生可以通过领导团队、组织活动等方式锻炼自己的领导技能，培养自己的团队合作能力和组织协调能力。
实践锻炼模式的优势在于能够提供真实的领导环境和场景，让大学生在实践中学习和成长。
基于头马领导力模式的大学生领导能力培养研究——以昆明理工大学津桥学院英语演讲兴趣班为例
202020年30期总第522期ENGLISH ON CAMPUS基于头马领导力模式的大学生领导能力培养研究——以昆明理工大学津桥学院英语演讲兴趣班为例文/海 月角”“英语广场”等本土组织的最主要原因。
头马的领导力培养主要体现在三方面，一为演讲，二为活动组织与参与，三为俱乐部的日常管理。
首先，在演讲中，如何站稳舞台、站好舞台，皆为领导力的体现。
在头马老路径的演讲手册中，第9个演讲题目为“有力的劝说”，第10个题目为“激励你的听众”，均需要演讲者对观众、演讲环境、演讲语言与技巧的运用等要素有一定的掌控力和管理能力。
其次，头马注重实践，提倡在反复的练习和大量的实践中提高自身的能力。
以昆明的俱乐部为例，每个俱乐部每周都会举办一次例会，而在例会中，除了演讲者，还需要成员选定其他角色进行参与，如会议主持人、即兴演讲主持人、点评员等。
通过不断地担任不同的角色，培养成员学习聆听、反馈、执行、协作等多方面的领导能力。
最后，俱乐部设有各大“官员”，从主席到杂物官，拥有一个成熟的管理结构。
而头马作为一个每周一次小活动、每年一次大活动的公益性组织，成员能够以官员的身份，参与到头马的各项活动中，对其团队协作、激励与指导他人等方面的能力培养有很大的帮助。
二、头马领导力模式的实际应用鉴于大部分大学生薄弱，甚至为零的领导能力，笔者在本班教学过程中，贯彻头马“learning by doing”，即在实践中学习的理念，并借鉴了头马成熟的领导力模式，采用了其在演讲及活动组织方面的应用方式，以此帮助学生培养自信心，提高舞台掌控力，提高成员与小组间的协作等能力。
结合本班实际，本次头马领导力模式的应用共分为两个阶段：第一阶段笔者着重于培养学生的活动组织力，第二阶段关注于提高学生的演讲领导力。
具体操作如下：1. 第一阶段的实际应用。
(1)活动分组。
根据笔者调查，本班大部分学生对英语演讲缺乏实际参与经验，更不用说对头马这一组织，无人知晓。
大学生领导力培养模式的研究与实施
大学生领导力培养模式的研究与实施随着社会的发展与变革，大学生领导力的培养日益受到重视。
大学生作为国家和社会的未来发展的栋梁之才，其领导力的培养对于社会的进步和发展具有重要意义。
因此，研究和实施大学生领导力培养模式成为当下教育界的一项重要议题。
本文将探讨大学生领导力培养模式的研究与实施，并提出相关建议。
一、大学生领导力培养模式的研究大学生领导力培养是一个复杂的过程，涉及到个体素质的提升、能力的培养以及价值观的塑造。
在研究大学生领导力培养模式时，需要综合考虑以下几个方面：1.个体素质的提升：大学生领导力的培养首先要注重个体的素质提升。
这包括积极的学习态度、良好的道德品质、较强的自我管理能力等。
提升个体素质可以通过培养学生的综合能力、思维能力和创新能力来实现。
2.能力的培养：大学生领导力的培养需要注重培养学生的实际操作能力。
这包括团队合作能力、沟通协调能力、决策能力和问题解决能力等。
在培养过程中，可以通过开设相关的课程和实践活动，让学生亲身参与到实际问题中，培养他们的实际操作能力。
3.价值观的塑造：大学生领导力的培养还需要注重培养学生的正确价值观。
领导力不仅仅是一种能力，更是一种责任和担当。
学生需要塑造正确的人生观、价值观和道德观，树立正确的领导思想。
二、大学生领导力培养模式的实施1.课程设置：学校在课程设置方面应当注重培养学生的领导力。
可以设计一些专门的领导力培养课程，包括领导力理论与实践、团队建设与管理、沟通与协调、决策与问题解决等。
这些课程可以通过理论与实践相结合的方式进行教学，提升学生的领导力水平。
2.实践活动：学校可以组织各种实践活动，培养学生的领导力。
例如，可以开展社团活动、学生会竞选等，让学生亲身参与到组织和管理中，锻炼他们的领导能力。
此外，还可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务等，培养学生的社会责任感和领导能力。
3.导师制度：学校可以建立导师制度，为学生提供个性化的指导与辅导。
导师可以帮助学生制定个人发展规划，指导学生参与各类活动，培养他们的领导力。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法大学生作为社会的未来栋梁，其领导力的培养与提升显得尤为重要。
领导力不仅仅体现在团队合作和管理能力上，更体现在责任感、创新力以及解决问题的能力等方面。
那么，如何培养和提升大学生的领导力呢？下面就让我们一起来看看各种有效的方法。
1.积极参与社团活动参与校园社团是锻炼领导力的绝佳途径之一。
在社团中，大学生可以承担不同的职务，如部长、干事等，从而锻炼领导团队、协调资源、解决问题的能力。
通过组织活动、拓展人脉，不仅提高了领导力，还培养了沟通和协作能力。
2.参加领导力培训课程大学通常会开设一些领导力培训课程，学生可以主动报名参加。
通过系统的培训和学习，了解领导力的基本理念、方法和技巧，提升自身的领导魅力和影响力。
这种系统性的学习对于培养大学生的领导力至关重要。
3.自我提升与反思自我提升是培养领导力的基础。
大学生可以通过阅读相关书籍、参加讲座、思考问题等方式，不断扩展自己的知识面和见识。
反思自身的行为和做事方式，及时调整错误，不断完善和提升自己的能力，进而增强领导力。
4.实战演练与锻炼领导力需要在实践中不断锤炼。
大学生可以主动承担一些项目或社团活动的负责人，通过实际操作来锻炼自己的领导能力。
在实践中，面对各种挑战和困难，不断突破自己的局限，从而更好地提升领导力。
5.寻求导师指导与学习寻求导师或学长学姐的指导和帮助也是提升领导力的有效途径。
他们有丰富的经验和智慧，可以帮助大学生解决问题，指导其在学业和生活中更好地发挥领导潜能。
与前辈们交流互动，学习其成功经验和做事方法，也是提升领导力的重要途径之一。
大学生领导力的培养与提升需要多方面的努力与实践。
通过积极参与社团活动、参加培训课程、自我提升、实战演练以及寻求导师指导，大学生可以逐步完善自身的领导力，成为更具影响力和魅力的领导者。
培养和提升大学生的领导力是一个渐进的过程，需要不断地学习、实践和反思。
只有通过不懈的努力和坚持，大学生才能在未来的社会中展现出卓越的领导才能，引领团队走向成功。
大学生领导力培养的现状、问题及策略分析
大学生领导力培养的现状、问题及策略分析作者：许德芳徐苗来源：《课程教育研究》2021年第25期【摘要】大学生领导力培养是我国高校人才培养工作的重要组成内容，虽然我国高校大学生领导力培养起步比较晚，但是近几年国内各大高校在该方面进行了积极探索，取得了良好的成效。
结合实际情况来看，我国高校大学生领导力培养工作目前仍然存在培养定位模糊、师资力量薄弱等问题，高校应该结合自身的实际情况和社会对当代大学生的要求，通过整合多方资源，重构大学生领导力培养模式等方式从全方面提高大学生整体素养。
【关键词】大学生领导力培养现状问题策略分析【基金项目】山西省教育厅高等学校教学改革创新项目：应用型高校大学生领导力培养课程体系构建与实践，编号：J2019262。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0007-02我国社会对当代大学生整体素质、专业技能、综合能力提出了更高的要求，为适应社会发展的需求，我国高校必须重视人才综合能力培养，正确认识当下高校大学生领导力培养工作中存在的问题，积极探索行之有效的解决方式，促进当代大学生全方位的发展，为社会输入更多高质量全面型、综合型人才。
1.大学生领导力培养的现状大学生领导力于上世纪八十年代由西方国家提出并兴起，为世界各国提高高校人才培养、加强社会精英培养奠定了一定的理论基础。
二十一世纪以来，大学生领导力培养引起了我国高校教育行业的高度重视，国内很多高校建立了相关的研究组织，旨在进一步提高高校大学生领导力培养工作的进一步发展。
总体来说，我国高校大学生领导力培养工作尚处于起步和发展的阶段。
结合目前情况来看，我国很多高校在大学生领导力训练方面开展了积极的实践探索，取得了一定的成效。
从高校大学生领导力训练的实际活动来看，清华大学创立了全球青年领导力训练营、中国政法大学开展了卓越领导力学生训练营，为我国的高校大学生训练工作奠定了基础。
领导力的训练要与实际活动相结合，将理论知识应用到实践中去，很多高校结合自身的实际发展情况和领导力培养的重点、核心内容创设了以学生为中心的多元化、多渠道的实践平台，为青年大学生沟通协调能力、组织策划能力、领导素养的锻炼提供了相对应的平台。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法作为大学生，如何培养和提升自己的领导力素质是一个非常重要的课题。
领导力不仅对于将来的职业发展至关重要，也能够在学生时代带来诸多益处。
本文将从个人品质、学习技能、社交能力和实践经验等方面，详细探讨大学生领导力的培养与提升方法。
个人品质的培养自我认知首先，作为一个有领导力潜质的大学生，需要具备较强的自我认知能力。
了解自己的性格特点、优点和缺点，清楚自己的目标和愿景，这对于成为一名优秀的领袖至关重要。
毅力与坚韧其次，毅力和坚韧不拔也是必不可少的个人品质。
大学生活中面临着各种各样的挑战和困难，只有具备毅力和坚韧的品质，才能在面对逆境时保持镇定、乐观并找到解决问题的方法。
学习技能的提升沟通能力在学习技能方面，沟通能力是大学生成为一名优秀领袖必须提升的重要技能之一。
良好的沟通技巧可以使大学生更好地倾听别人的意见，表达自己的观点，更好地与他人合作。
团队合作另外，团队合作能力同样不可或缺。
通过参与校园组织、社团活动等，培养并提升自己在团队中发挥协调和推动作用的能力。
社交能力的培养社交网络拓展社交网络是提升领导力素质的关键一环。
大学生应主动参加各类社交活动，结识各行各业的朋友，并且注意维护这些朋友关系。
领导团队更重要的是，积极主动地去承担一些组织者或者领导者的角色，在实践中锻炼自己领导他人的能力。
实践经验的积累参加实习在大学期间通过实习或志愿服务等途径获取实践经验。
实践是检验理论学习成果以及实际应用能力的有效途径。
参与项目多参与一些大型项目，并争取到可以独当一面或者带领团队完成任务的机会，这都会增强大学生在实践中提升领导力素质。
通过以上几个方面的努力和实践来培养和提升自己的领导潜质，相信每位大学生都可以成为未来优秀的领袖。
最后，在此我也建议每一个大学生在不断完善自身领导素质的同时，请不忘初心，牢记使命。
青年节的大学生领导力培养
青年节的大学生领导力培养在大学生活中，培养青年学生的领导力是非常重要的。
青年节作为一个庆祝青年的节日，为大学生领导力的培养提供了宝贵的机会。
本文将从三个方面探讨大学生领导力的培养：学习与实践相结合、参与社团组织和积极主动。
首先，学习与实践相结合是培养大学生领导力的重要途径之一。
在课堂上，学生可以学习理论知识和领导技能。
教授可以通过讲授相关课程、分组讨论等方式，引导学生了解领导的概念、原则和技巧。
同时，学生还可以通过实践来巩固所学知识。
例如，学生可以参与学生会的选举和组织活动，在实践中锻炼自己的领导能力。
其次，参与社团组织也是培养大学生领导力的重要途径之一。
大学生社团具有一定的组织架构，学生可以通过参与社团的活动来培养领导力。
在社团中，学生可以承担不同的职责，例如组织活动、管理团队等。
通过实际的组织工作，学生可以学习到如何与他人合作、如何有效地沟通以及如何解决问题。
此外，社团还提供了一个交流和学习的平台，学生可以通过与其他社员的互动来拓宽自己的视野和思维方式。
最后，积极主动也是培养大学生领导力的重要态度。
大学生应该积极主动地参与各种活动和项目，争取机会展示自己的领导才能。
此外，大学生还应该主动寻求反馈和建议，不断改进自己的领导方式和能力。
例如，学生可以寻求导师或老师的指导，参加领导力培训课程等。
通过不断地学习和反思，大学生可以不断提升自己的领导力水平。
综上所述，青年节为大学生领导力的培养提供了宝贵的机会。
通过学习与实践相结合、参与社团组织和积极主动，大学生可以培养出优秀的领导力。
作为青年一代，大学生应该认识到领导力的重要性，并努力提升自己的领导能力，为建设美好的社会贡献力量。
这样，我们才能迎接未来的挑战，成为具有领导力的青年人。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法大学生作为未来社会的栋梁，需要具备一定的领导力才能更好地适应社会发展的需求。
然而，领导力并非天生就具备的品质，它可以通过培养和提升来不断进步。
本文将探讨一些大学生领导力的培养与提升方法，并给出一些建议。
培养自我认知要成为一名优秀的领导者，首先要对自己有清晰的认知。
只有了解自己的优势和不足，才能有针对性地发展和提高。
可以通过参加性格测试、评估个人能力和技巧等方式，了解自己在团队中可能发挥的作用以及需要提升的方面。
学习并运用有效沟通技巧领导力离不开有效的沟通。
良好的沟通能力可以促进信息交流、增强团队凝聚力。
大学生可以通过参加演讲比赛、主持活动等方式锻炼自己的沟通技巧。
另外，尝试成为一个良好倾听者也是十分重要的一步。
锻炼团队协作能力领导力与团队协作能力息息相关。
通过参加团队项目、组织社团活动等方式，培养大学生理解和尊重他人意见、善于合作的习惯。
此外，了解各种协作工具和技巧也是提升团队合作能力的关键。
培养决策能力领导者通常需要在压力下迅速做出决策。
为此，大学生应该培养自己的决策能力。
可以通过参加辩论赛、模拟管理等活动来锻炼决策能力，在实践中学习如何权衡利弊、找到最佳解决方案。
拓展视野与学习新知识一个优秀的领导者需要对各行各业都有一定了解，并保持学习的热情。
大学生可以通过阅读相关书籍、参加行业讲座或工作坊等方式拓展自己的视野。
同时，学习与领导相关的新知识和技能也是提升领导力的有效途径。
实践与经验积累理论知识只有结合实践才能真正发挥价值。
大学生可以通过担任班级干部、参加社会实践或志愿者活动等方式来锻炼实践能力，并且从中积累宝贵经验教训。
与优秀领导者交流与学习与优秀领导者交流与学习是提升自身领导力的重要环节。
大学生可寻找到访嘉宾、近期社会活动成功人士或校友等机会来获得他们宝贵的经验和建议。
建立专业支持网络与其他志同道合者建立联系并共同成长，在领导力培养过程中起到积极作用。
建立一个专业支持网络，可以互相分享经验、抱怨困难以及从彼此那里获得支持和鼓励。
大学生领导力的培养与提升方法
大学生领导力的培养与提升方法1. 引言大学生领导力的培养与提升是当前高校教育中的重要课题。
随着社会的不断发展，大学生的综合素质和领导能力成为评判一个人是否具备发展潜力的重要指标之一。
本文将介绍几种有效的大学生领导力培养与提升方法，以帮助广大大学生更好地发展自己的领导潜力。
2. 学习主动性的培养拥有良好的学习主动性是大学生发展领导力的基础。
首先，大学生应树立正确的学习态度，明确自己的目标，制定详细的学习计划，并且按计划执行。
其次，大学生应积极主动地参与各类学习活动，如课堂讨论、演讲比赛等，以培养自己的表达和组织能力。
最后，大学生还可以通过参加社团、实践活动等方式来提升自己的领导能力，这些经历将使他们更有凝聚力和组织能力。
3. 团队合作意识的培养团队合作是现代社会中领导者必备的核心素质之一。
为了培养大学生的团队合作意识，高校教育可以加强实践教学环节，开设相关的团队项目和课程。
在这些项目中，学生需要分析问题、制定解决方案并与团队成员合作实施。
此外，还可以组织一些小组讨论活动，在小组中让学生扮演不同角色，锻炼他们的沟通和协调能力。
4. 领导经验的积累实践经验是培养大学生领导力不可或缺的一部分。
为了积累领导经验，大学生可以参加社团、学生会等组织，并积极申请担任各类职务。
同时，也可以利用假期时间参加实习或志愿者工作，进行社会实践。
这些经历将使大学生了解到真正的团队合作和领导决策，并在实践中不断提升自己的领导能力。
5. 培养沟通与表达能力沟通与表达能力是一位优秀领导者必须具备的核心技能。
为了培养大学生的沟通与表达能力，高校教育可以开设相关课程，如公众演讲、辩论赛等。
同时，在普通专业课程中也可以增加一些小组讨论环节，帮助学生提高表达和交流能力。
另外，还可以鼓励学生积极参与社交活动，在交流过程中锻炼自己的语言表达能力。
6. 培养自信心和责任感自信心和责任感是一个优秀领导者的重要品质。
为了培养大学生的自信心和责任感，高校教育可以通过各种途径进行引导。
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大学生领导力培养模式探析
（中南财经政法大学工商管理学院，湖北武汉430073）
20世纪80年代，大学生领导力教育兴起并日益活跃。
领导力逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。
对美国高校大学生领导力培养模式进行归纳分析的基础上，通过中美领导力教育的对比，试图为我国大学生领导力培养模式提供相应思路。
标签：大学生；领导力；培养模式
大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。
在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。
因此，探讨对大学生的领导力教育具有重要的现实意义和长远的战略意义。
1 青少年领导力与大学生领导力
领导力理论作为西方的产物，发端于19世纪90年代。
而以大学生为主体的领导力研究则是西方各国在领导力理论相对成熟的基础上，结合所面临的现实环境，于最近30年兴起并日益活跃。
虽然西方学者对领导力的类型、来源和作用方式已经给出了较为清晰的说明，但关于领导力的定义仍各执一词，尚无统一界定。
本文在借鉴杨桂萍对西方青少年领导力的相关归纳的基础上，对青少年领导力给出如下定义：青少年领导力是青少年通过充分利用自身及周围的资源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过程。
这一定义包含了所有的青少年个体，认为虽然并不是每个青少年都已经意识到和已经开发了自身的领导潜力，但毋庸置疑的是每个青少年都有领导潜力。
根据这一定义，在培养、开发青少年领导力时，首先要承认青少年的领导潜力，探索如何通过发挥青少年的主观能动性，使青少年群体在自身成长过程中真正扮演领导者的角色。
同时，青少年领导力的发展需要的不仅是短时的培训，更是长期的关注和支持。
大学生领导力是青少年领导力的一个组成部分，它将主体限定为大学生，与青少年领导力并无实质差异，故在此不再赘述。
2 耶鲁大学领导力教育模式概况
耶鲁大学被誉为“总统的摇篮”，能培养出如此多的领袖人物，与她独特的领导力教育模式密不可分。
（1）重视培养学生的社会责任感。
耶鲁大学认为，教育的根本目的不只是传授给学生知识，还要教育和培养学
生领导者所应具有的社会责任感。
因此，在进行领导教育时，耶鲁大学非常重视学生的社会责任感。
耶鲁大学把是否在社区做过义工作为学生录取的参考条件之一，她所录取的学生有80%以上在医院、老人院等做过义工；每年有2000多名在校本科生为纽黑文的60多个项目工作；在每年一届的耶鲁毕业生社区服务日，毕业生在全美不同的社区提供免费服务。
通过社区活动，学生不再局限于自己狭隘的小圈子，而是更为主动的将自己同社会的发展联系在一起。
耶鲁大学着重培养的是以服务社会和推动社会进步为己任的各类领导者，时刻注重对学生公民责任感的培养。
（2）鼓励学生参与社团活动。
美国大学生领导教育的组织模式大致分为三类：设立制度化的培训项目、推广领导力证书考试以及通过课外活动渗透。
耶鲁大学是第三种形式的典型代表，尽管耶鲁培养了众多领袖人才，但她并没有专门的领导力教育项目，校长雷文给出的领袖培养秘诀是“在课外活动中培养学生的领导能力”。
耶鲁非常重视学校的社团组织，她鼓励学生学习和尝试一切陌生的或是感兴趣的东西，同时耶鲁大学通过多种渠道支持各种社团活动的开展，特别是通过不断增加资金投入使其保持活力和旺盛生命力。
在耶鲁，仅本科生社团组织就有250之多，这些社团实际就是培养领导才能的实验室，许多重要能力都在这些社团活动中得以培养。
（3）培养学生的全球化视野。
随着国际交往的日益频繁和信息技术的不断进步，全球化的步伐愈来愈快。
在这个全球化的世界，领导者必须具有全球化的视野。
为了更好的培养学生的全球化意识，耶鲁大学在300年校庆之际，成立了全球化研究中心，同年还推出了名为“世界学者项目”的计划，每期吸引16-20名世界各地的年轻领导人到耶鲁研讨全球化问题；在2003年创办了“耶鲁与世界”网站，提供了一个全球化研究与交流的平台。
这些措施对学生全球化视野的培养有着不可忽视的推动作用。
以上三方面是耶鲁在领导力教育模式上有别于其他高校的特色所在。
虽然耶鲁领导教育模式只是美国大学生领导力教育模式中的一种，但对我国领导力教育模式的探索仍有重要的借鉴意义。
3 耶鲁大学领导教育模式对我国的启示
要想在这个以多元和变革为主要特征的世界中生存和发展，领导力是一种必不可少的资源和竞争优势所在，美国如此，我国亦如此。
另外，由于未来的大学毕业生面临着日益多元化的工作环境，仅仅具有专业技能已经不足以应对职场上的复杂情况。
美国全国大学和雇主协会（NACE）曾在2000年开展过一项研究，发现雇主所希望大学毕业生具备的前七项技能中，有六种跟领导有关，见表3。
由此可见，雇主对大学生领导素质的重视日渐增强。
在这种背景下，开展大学生领导力教育是一种必然选择。
不同国家有不同的文化背景和教育环境，尽管不能全盘照搬西方的领导教育模式，但回顾耶鲁大学等美国高校的领导教育的成
功模式，我们还是可以得到许多有益的启示。
（1）提高对大学生领导教育的认识。
就目前情况来看，我国高校对大学生领导教育尚不重视，只有部分高校开展了与之相关的课程与活动。
因此，我国高校应当提高对领导教育的认识，充分认识到领导教育的必要性。
表3 美国雇主希望毕业生具备的前七位技能
注：让雇主对所需技能进行5分制评分，1分-根本不重要；5分-很重要。
资料来源：转引自Ricketts，J.C，& Rudd，R D（2003）A Comprehensive Leadership Education Model to Train，Teach，and Develop Leadership inYouth ［J］.Journal of Career and Technical Education，19（1）:8.
（2）注重学生价值观的培养。
领导者的发展至少包括认知、行为和道德三个方面，三者相互关联，正如耶鲁大学以“为社会培养合格公民”为最核心的教育使命一样，在领导力教育的过程中，不能仅仅关注技能与能力的培养，而应注重学生的全面发展，尤其是价值观教育。
价值观方面的差异是新型领导者和传统领导者的本质区别，我国高校在开展大学生领导技能与能力培训的同时，必须将价值观教育提升到一定的高度，以保证领导教育实践的全面性。
（3）将领导教育扩展到全体学生。
我国开展的领导力教育多是由团委发起，以培养本校学生骨干，使之在学校育人工作和校风建设中发挥杠杆作用为目的，其对象集中于学生干部和社团干部，对象普遍性较低。
事实上，所有人都是潜在的领导者，每个人在将来都有可能会成为领导者，因此，我们领导教育的对象应当扩展到全体学生，培养更多的领导人才，以应对日益多元化和不断变革的社会。
（4）高校加强对学生社团组织的支持。
我国社区发展的不成熟客观上使我国不能完全照搬西方“服务学习”的培养方式，但这并不妨碍我们通过其他方式开展领导力教育。
对于耶鲁大学的“渗透式教育”，我国不妨拿来一下。
首先可以相对放松对学生社团组织的管理，丰富高校的学生组织，在扩展社团组织的同时发展学生的兴趣爱好；其次，对于那些尚处初建期的学生社团，高校应予以充分的支持，无论是学术资源上，还是资金使用上，高校的支持对学生社团组织的发展都是很大的帮助。
（5）注重学生多元文化意识和全球视野的培养。
随着国际间联系的日益紧密和信息技术的不断发展，全球化早已成为不可逆转的趋势。
高校学生将来必然是在一个全球化的世界上进行合作与竞争，文化冲突和价值观冲突，对多元文化的包容以及全球的视野将是一难免会面临项不可或缺的领导素质，因此，高校必须加以重视，努力培养出有宽阔的胸怀和全球化意识的领导者。
参考文献
［1］杨桂萍.中国青少年领导力形成规律探讨［J］.中国青年政治学院硕士研究生学位论文.2009.
［2］唐勇.专访耶鲁大学校长理查德·雷文.耶鲁没有你想象的那么昂贵［EB/OL］.人民网，2006-4-21.
［3］翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析［J］.中国青年政治学院学报，2007，（2）:7-11.
［4］房欲飞.美国高校大学生领导教育研究［D］.上海:华东师范大学，2008.。