九年级化学沪教版第三章第一节教案
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纯净物是构成的物质。
混合物是构成的物质。
作业：课本第61页1，2，3，4，5，6
板书设计
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的 而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙 而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
教学反思
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
【引言】物质之间可以发生许多化学反应，为什么物质之间会发生化学反应呢？物质具有不同性质的原因是什么呢？
【设问】1、水和二氧化碳具有不同的性质，为什么？
2、水和双氧水为什么性质不同？
3、金刚石和石墨为什么性质差异很大？
要回答这些问题，我们必须对物质的组成、结构所有了解。这一章，我们就是对物质构成的奥秘进行探索。进入一个微粒的世界。
【提问】举日常生活中的事例说明微粒是在不断地运动的
讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以闻到花的香味、久置的酒酒味淡了，等等。
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
三、微粒之间有间隙
【演示】酒精和水混合体积变化
30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。
一、物质是由微粒构成的
【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变咸了，为什么？
糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，为什么？
观察与思考】
1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。
2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。
3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL水中。
提问：高锰酸钾颗粒是否可以再分？
已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？
【演示】氨气微粒的运动
A：
B：
观察现象
酚酞变红
酚酞也变红
【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞试液也变红？从这个实验说明了微粒具有什么特性？
讨论并回答：
浓氨水中微粒在不断运动，氨的微粒先运动到空气中，然后再从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。
说明构成物质的微粒在不断的运动。
为什么烧杯中的全部液体最后全部呈紫红色？
讨论：通过上述实验，你有哪些想法？
小结：
从上述实验可以看出，物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的
讨论：
请你举出几个日常生活中能说明物质由微粒构成的例子。
学生思考回答源自文库
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
二、微粒是不断运动的
【设问】物质由微粒构成的，那么微粒有什么特性呢？
观察现象：
水不易被压缩，而空气很容易被压缩
讨论并回答：
小结：
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的
而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙
而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变
从微粒的观点来看，
教学内容
§3-1 用微粒的观点看物质
教学目标
1、通过实验探究，认识物质的微粒性；
2、激发学生探究物质构成奥秘的欲望。
3、能力培养：用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学重点
建立微观概念。
教学难点
建立微观概念。
教学设计
情景引入引起学生的认知冲突，学习新知识。
重、难点解决措施教学借助多媒体和实验，能准确把学生带入问题情境。
【提问】为什么混合后的体积小于两者之和？ 构成物质的微粒之间有一定的间隙。
观察现象：
混合后的体积小于两者之和。
思考：
【演示】用注射器压缩水和空气。
【提问】为什么水不易被压缩，而空气很容易被压缩
构成物质的微粒之间有一定的间隙。固体、液体微粒间的间隙较小，而液体微粒间的间隙较大，所以，空气易被压缩，在而水不易被压缩。
混合物是构成的物质。
作业：课本第61页1，2，3，4，5，6
板书设计
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的 而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙 而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
教学反思
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
【引言】物质之间可以发生许多化学反应，为什么物质之间会发生化学反应呢？物质具有不同性质的原因是什么呢？
【设问】1、水和二氧化碳具有不同的性质，为什么？
2、水和双氧水为什么性质不同？
3、金刚石和石墨为什么性质差异很大？
要回答这些问题，我们必须对物质的组成、结构所有了解。这一章，我们就是对物质构成的奥秘进行探索。进入一个微粒的世界。
【提问】举日常生活中的事例说明微粒是在不断地运动的
讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以闻到花的香味、久置的酒酒味淡了，等等。
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
三、微粒之间有间隙
【演示】酒精和水混合体积变化
30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。
一、物质是由微粒构成的
【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变咸了，为什么？
糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，为什么？
观察与思考】
1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。
2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。
3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL水中。
提问：高锰酸钾颗粒是否可以再分？
已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？
【演示】氨气微粒的运动
A：
B：
观察现象
酚酞变红
酚酞也变红
【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞试液也变红？从这个实验说明了微粒具有什么特性？
讨论并回答：
浓氨水中微粒在不断运动，氨的微粒先运动到空气中，然后再从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。
说明构成物质的微粒在不断的运动。
为什么烧杯中的全部液体最后全部呈紫红色？
讨论：通过上述实验，你有哪些想法？
小结：
从上述实验可以看出，物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的
讨论：
请你举出几个日常生活中能说明物质由微粒构成的例子。
学生思考回答源自文库
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
二、微粒是不断运动的
【设问】物质由微粒构成的，那么微粒有什么特性呢？
观察现象：
水不易被压缩，而空气很容易被压缩
讨论并回答：
小结：
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的
而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙
而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变
从微粒的观点来看，
教学内容
§3-1 用微粒的观点看物质
教学目标
1、通过实验探究，认识物质的微粒性；
2、激发学生探究物质构成奥秘的欲望。
3、能力培养：用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学重点
建立微观概念。
教学难点
建立微观概念。
教学设计
情景引入引起学生的认知冲突，学习新知识。
重、难点解决措施教学借助多媒体和实验，能准确把学生带入问题情境。
【提问】为什么混合后的体积小于两者之和？ 构成物质的微粒之间有一定的间隙。
观察现象：
混合后的体积小于两者之和。
思考：
【演示】用注射器压缩水和空气。
【提问】为什么水不易被压缩，而空气很容易被压缩
构成物质的微粒之间有一定的间隙。固体、液体微粒间的间隙较小，而液体微粒间的间隙较大，所以，空气易被压缩，在而水不易被压缩。