10王甫·学生组织的功能及其实现
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学生组织成为大学文化的重要力量，推动了大学发展！
二 学生组织功能的识别
3
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动
有了组织就有了组织的目标实现、组织的价 值认同、组织的同步行为、组织的教育同化。组 织蕴涵着巨大的力量。 如何理解这种力量？（任何关系的双方都构 成某种限制、三个和尚为什么没有水喝） 谁在调控这种力量？这种力量如何发生的？ 对谁产生着影响？如何评估这种力量的价值？
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
学生 组织
学生 活动
辅导员
学生 干部
一、学生组织的识别 二、学生组织功能的识别
提 纲
三、几许案例
四、辅导员与学生干部的关系识别
五、学生活动的力量与管理
六、学生活动设计的思想与原则
一
1
学生组织的识别
组织是什么
组织是为实现某一共同目标,经由分工与合作,及不同层次 的权力和责任制度而构成的人群集合系统。
学生组织的功能及其实现
共青团经济学院分委员会 中国地质大学团委 王甫
胡文勤 蒋怀柳 龙 眉
做一个辅导员要逐步去认识三个问题： 一是工作对象是什么？ （学生、学生干部、学生组织 ）
二是教育是如何发生的？
三是我作为辅导员确立了怎样的思想观念情感
对应今天要讨论的主题，可以这样来理解前面的三问题： 正确理解学生组织的属性与功能的异同， 基于一定的教育期许， 按照分层分类指导的原则， 教育引导学生干部， 充分发挥学生组织在大学教育中的独特作用。
学校全日制普通本科生的各类学生组织，具 体包括：学生会、学生社团、文体团队、学
Hale Waihona Puke Baidu
生党支部、团支部、班级等。
热点：学生社团与学生党支部。
分析这两大类学生组织的存在、功能，具
有很强的代表性和指示意义。
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
我们辅导员要理解：班级的起源、党支部团支部 的设置方式、学生会组织的系统性、学生社团的产生 动机，等等。 重点比较一下学生党支部与学生社团的存在。
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
我们辅导员在工作实践中如何理解这个判断？我想有
这么两点值得探讨：
第一，要理解某一类学生组织因何存在，谁的存在是 第一位的；
第二，如何通过组织创新实现教育的创新。
这两者区别告诉我们，学生组织成为我们辅导员转变 工作思维的一种方式。我们可以通过建立新型学生组织， 不断增强教育的针对性和扩大覆盖面。
（学分制背景：班将不班，团将不团）
二 学生组织功能的识别
2
从大学关系的角度看学生组织的功能
我们进一步从学生组织与大学的关系分析看，大学是学 生组织的母体，学生组织对于大学是依附关系。从这种依附 关系，可以做出以下推论：学生组织的意义不是自我论证的 ，它与大学存在一种被吸收的关系。学生组织的意义，存在 于对于大学的服务之中，它必须在大学的意义实现中才能实 现。因此，学生参加学生组织的意义，当然不是在于取向参 与本身，而在于推动大学目的的实现（大学目的的本身就是 促进学生的发展，二者本质上是统一的）。
组织就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成 的集体或团体。 组织意味着一个正式的有意形成的职务结构或职位结构。 组织就是按照一定的宗旨和目标建立起来的集体。 关于我们要讲的学生组织，可以概括为这么几个关键词： 学生的集合体，有目标、有职务结构。
一
2
学生组织的识别
我们所称的大学生组织，仅指组织成员为
二 学生组织功能的识别
3
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动。 在这个集体行动中，辅导员确立的思想观念、这种思 想观念承载的学生组织、实现学生组织目标的价值主 体——学生干部，构成了一个有机的逻辑线条，以学 生活动得以最终体现。 辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。比如：
（1）在一个班集体中，团支部建在班上，这是基层团 组织的一种设置方式。党支部、团支部、班委如何协调好关 系，发挥整体联动作用？ （2）我校管理学院通过组建不同类别的学生社团，实 现院系学生活动的分层分类，一般的活动交给学生社团去
自主开展，学院一级集中精力物力出品牌、出精品。 （３）团学联的评判：组织的创新是基于组织功能的 增强，是基于教育的创新，不是过家家。
学生 组织
辅导员
学生 活动 学生 干部
辅导员确立的思想观 念、这种思想观念承 载的学生组织、实现 学生组织目标的价值 主体——学生干部， 构成了一个有机的逻 辑线条，以学生活动 得以最终体现。
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
三
几许案例
1.党团组织进社团 2.自行车协会为什么要远征？ 3.信息调研中心为扩大影响，举办蝴蝶标本展览。
二 学生组织功能的识别
如何理解学生组织的存在？
学生组织的功能与价值取向有着怎样的规定 性？ 在大学，学生为什么要组织起来，学生为什 么要有自己的组织？
二 学生组织功能的识别
1
从学生需求的角度看学生组织的功能
学生需求的多层次性与多元化与大学组织能够提供的
需求满足存在差距，学生组织的存在成为弥补需求不足的 重要载体。在这里，无论是教育者自身安排设计的学生组 织，比如班级、团支部等，还是学生自发的选择成立，比 如众多的学生社团和团队，都发挥着重要的、不可替代的 作用。学生组织强大的生命力在于适应了学生的需要！
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
学生党支部建在班上是教育者的选择，这涉及一个 基层党组织的组织设计、组织安排问题，具有很强的系 统性。（1927年三湾改编：支部建在连上）
学生社团是被教育者学生的自主选择，具有很强的
自发性、随意性。 这里面蕴涵着一个判断：切实把学生组织建立在学 生身边，将这种组织创新形式转变为对学生的培养教育 机制，是一种高明的选择。
4.中国地质大学首届五子棋大赛策划书。对于这种 娱乐类活动的思想与原则。 5.慢跑俱乐部想搞一个全校性的慢跑比赛，为了宣 传慢跑协会。预算1000多元。 6.爱心社开展1分钱工程，预算1200元。 7.红十字协会开展捐助活动，收集了学生书籍、衣
物，要求派车送到黄石去。
三
几许案例
8.老师：我刚才说的你理解没有？ 老师：我说的对不对？ 老师：你还坚持你的观点么？ 学生：理解了 学生：非常正确 学生沉默
二 学生组织功能的识别
3
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动
有了组织就有了组织的目标实现、组织的价 值认同、组织的同步行为、组织的教育同化。组 织蕴涵着巨大的力量。 如何理解这种力量？（任何关系的双方都构 成某种限制、三个和尚为什么没有水喝） 谁在调控这种力量？这种力量如何发生的？ 对谁产生着影响？如何评估这种力量的价值？
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
学生 组织
学生 活动
辅导员
学生 干部
一、学生组织的识别 二、学生组织功能的识别
提 纲
三、几许案例
四、辅导员与学生干部的关系识别
五、学生活动的力量与管理
六、学生活动设计的思想与原则
一
1
学生组织的识别
组织是什么
组织是为实现某一共同目标,经由分工与合作,及不同层次 的权力和责任制度而构成的人群集合系统。
学生组织的功能及其实现
共青团经济学院分委员会 中国地质大学团委 王甫
胡文勤 蒋怀柳 龙 眉
做一个辅导员要逐步去认识三个问题： 一是工作对象是什么？ （学生、学生干部、学生组织 ）
二是教育是如何发生的？
三是我作为辅导员确立了怎样的思想观念情感
对应今天要讨论的主题，可以这样来理解前面的三问题： 正确理解学生组织的属性与功能的异同， 基于一定的教育期许， 按照分层分类指导的原则， 教育引导学生干部， 充分发挥学生组织在大学教育中的独特作用。
学校全日制普通本科生的各类学生组织，具 体包括：学生会、学生社团、文体团队、学
Hale Waihona Puke Baidu
生党支部、团支部、班级等。
热点：学生社团与学生党支部。
分析这两大类学生组织的存在、功能，具
有很强的代表性和指示意义。
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
我们辅导员要理解：班级的起源、党支部团支部 的设置方式、学生会组织的系统性、学生社团的产生 动机，等等。 重点比较一下学生党支部与学生社团的存在。
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
我们辅导员在工作实践中如何理解这个判断？我想有
这么两点值得探讨：
第一，要理解某一类学生组织因何存在，谁的存在是 第一位的；
第二，如何通过组织创新实现教育的创新。
这两者区别告诉我们，学生组织成为我们辅导员转变 工作思维的一种方式。我们可以通过建立新型学生组织， 不断增强教育的针对性和扩大覆盖面。
（学分制背景：班将不班，团将不团）
二 学生组织功能的识别
2
从大学关系的角度看学生组织的功能
我们进一步从学生组织与大学的关系分析看，大学是学 生组织的母体，学生组织对于大学是依附关系。从这种依附 关系，可以做出以下推论：学生组织的意义不是自我论证的 ，它与大学存在一种被吸收的关系。学生组织的意义，存在 于对于大学的服务之中，它必须在大学的意义实现中才能实 现。因此，学生参加学生组织的意义，当然不是在于取向参 与本身，而在于推动大学目的的实现（大学目的的本身就是 促进学生的发展，二者本质上是统一的）。
组织就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成 的集体或团体。 组织意味着一个正式的有意形成的职务结构或职位结构。 组织就是按照一定的宗旨和目标建立起来的集体。 关于我们要讲的学生组织，可以概括为这么几个关键词： 学生的集合体，有目标、有职务结构。
一
2
学生组织的识别
我们所称的大学生组织，仅指组织成员为
二 学生组织功能的识别
3
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动
学生组织功能的实现在于产生一个集体的行动。 在这个集体行动中，辅导员确立的思想观念、这种思 想观念承载的学生组织、实现学生组织目标的价值主 体——学生干部，构成了一个有机的逻辑线条，以学 生活动得以最终体现。 辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。比如：
（1）在一个班集体中，团支部建在班上，这是基层团 组织的一种设置方式。党支部、团支部、班委如何协调好关 系，发挥整体联动作用？ （2）我校管理学院通过组建不同类别的学生社团，实 现院系学生活动的分层分类，一般的活动交给学生社团去
自主开展，学院一级集中精力物力出品牌、出精品。 （３）团学联的评判：组织的创新是基于组织功能的 增强，是基于教育的创新，不是过家家。
学生 组织
辅导员
学生 活动 学生 干部
辅导员确立的思想观 念、这种思想观念承 载的学生组织、实现 学生组织目标的价值 主体——学生干部， 构成了一个有机的逻 辑线条，以学生活动 得以最终体现。
辅导员——学生组织——学生干部——学生活动
三
几许案例
1.党团组织进社团 2.自行车协会为什么要远征？ 3.信息调研中心为扩大影响，举办蝴蝶标本展览。
二 学生组织功能的识别
如何理解学生组织的存在？
学生组织的功能与价值取向有着怎样的规定 性？ 在大学，学生为什么要组织起来，学生为什 么要有自己的组织？
二 学生组织功能的识别
1
从学生需求的角度看学生组织的功能
学生需求的多层次性与多元化与大学组织能够提供的
需求满足存在差距，学生组织的存在成为弥补需求不足的 重要载体。在这里，无论是教育者自身安排设计的学生组 织，比如班级、团支部等，还是学生自发的选择成立，比 如众多的学生社团和团队，都发挥着重要的、不可替代的 作用。学生组织强大的生命力在于适应了学生的需要！
一
3
学生组织的识别
考究学生组织的存在。
学生党支部建在班上是教育者的选择，这涉及一个 基层党组织的组织设计、组织安排问题，具有很强的系 统性。（1927年三湾改编：支部建在连上）
学生社团是被教育者学生的自主选择，具有很强的
自发性、随意性。 这里面蕴涵着一个判断：切实把学生组织建立在学 生身边，将这种组织创新形式转变为对学生的培养教育 机制，是一种高明的选择。
4.中国地质大学首届五子棋大赛策划书。对于这种 娱乐类活动的思想与原则。 5.慢跑俱乐部想搞一个全校性的慢跑比赛，为了宣 传慢跑协会。预算1000多元。 6.爱心社开展1分钱工程，预算1200元。 7.红十字协会开展捐助活动，收集了学生书籍、衣
物，要求派车送到黄石去。
三
几许案例
8.老师：我刚才说的你理解没有？ 老师：我说的对不对？ 老师：你还坚持你的观点么？ 学生：理解了 学生：非常正确 学生沉默