部编版一年级下册语文15 文具的家教案与教学反思

第七单元集体备课

李坑中心小学李忠华

本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容课时教学要点

文具的家 2 1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

一分钟 2

动物王国开大会 2

小猴子下山 2

口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。

15 文具的家

▶师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

▶教学重难点

掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。（丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海-氵=每。形近字比较：具—真、次—吹。

（2）写字。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。

2.朗读指导

第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。

3.理解运用

本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。

本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动从而让学生加深对课文容的理解，养成爱护文具的好习惯。

课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。

2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.谈话导入，揭示课题。

（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？

（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。

（3）板书课题。

2.指导要点，随文识字。

（1）随文识字，认读“文、具”二字。（课件出示：用田字格展示“文、具”）

①学生口头扩词。教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。

②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。

③认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比较。（课件出示：具—真）

（2）学生齐读课题。

【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。

板块二初读感知，检查词语

1.初读课文，归类识字。

（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。

（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？

课件出示：

一次．仔．细所．有

这．些检查．找．不着．

哪里那里

她他它

①指名读，齐读。

②点名学生谈自己的发现。（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）

③扩词。

（3）出示课件。（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）

（4）学生交流识字方法。

（5）趣味识字。

①猜字谜：去字头上一把刀。（丢）

②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。

③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。

2.再读课文，读准字音。

（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。

（2）找六位同学读课文，其他同学评价。

【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。

板块三深入学习，指导朗读

1.抓关键字，深入学习。

（1）出示课件。（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？

（2）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语来解释呢？（课件出示：找不着）

教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。

2.指导朗读，注意停顿。