幼儿园中班探索性活动区游戏《趣玩小木块》
幼儿园大班优秀游戏活动案例趣味木块
幼儿园大班优秀游戏活动案例趣味木块活动名称：趣味木块探险活动目标：通过游戏中探索、拼搭和合作，促进幼儿的团队合作意识、观察力、创新思维和动手能力的发展。
活动内容：1. 准备：- 趣味木块：准备一些不同形状和颜色的木块，例如方块、三角形、圆柱体等，并确保木块表面光滑无毛刺。
- 场地布置：清理整理一个宽敞的活动区域，确保幼儿能够自由移动和拼搭木块。
- 防护：提前做好幼儿的安全教育，确保他们正确使用木块并避免意外受伤。
2. 游戏规则：- 幼儿分为若干个小组，每个小组派出一名代表作为队长。
- 每个小组在规定时间内利用木块进行拼搭，共同创造一个具有主题或特定形状的作品。
- 木块可以自由组合，创造不同的结构和图案。
- 队长需要根据小组成员的意见和建议，指导拼搭过程，并确保所有成员参与进来。
- 时间到后，各小组停止拼搭，并展示他们的作品。
3. 游戏过程：- 起始阶段：队长向小组成员介绍游戏规则和目标，并讨论可能的拼搭方案。
- 实施阶段：小组成员利用木块拼搭作品，互相协作和交流，共同解决问题。
- 展示阶段：小组展示他们的作品，并分享他们在拼搭过程中的想法和体验。
- 反思阶段：通过讨论和回顾活动，引导幼儿思考他们在游戏中的收获和不足之处，鼓励他们提出改进意见。
4. 活动效果：- 促进团队合作：幼儿在游戏中学会互相协作、交流和共同解决问题，培养团队合作意识。
- 发展观察力：通过观察不同形状的木块和其他小组的作品，培养幼儿的观察力和感知能力。
- 创新思维：鼓励幼儿尝试不同的拼搭方式和创意构思，培养创新思维和想象力。
- 动手能力：拼搭木块需要幼儿运用手部肌肉，培养他们的精细动作能力和手眼协调能力。
总结：趣味木块探险是一种既有趣又有教育意义的游戏活动。
通过参与游戏，幼儿可以发展团队合作、观察力、创新思维和动手能力等多个方面的能力。
为了保证活动的安全性和有效性，需要提前做好准备工作，并引导幼儿在活动结束后进行反思和总结。
幼儿园案例中班学习故事《小木块》
幼儿园案例中班学习故事《小木块》观察记录有助于幼儿园教师帮助家长了解幼儿发展情况。
教师的观察记录不仅可以帮助家长了解孩子的进步和不足，还有助于家长全面了解幼儿教育的目标、内容。
提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，我长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！班级：中一教师：蓝佳妮2021对象：邓享祺（四岁1个月）时间：20**、9、27游戏1：叠高小木块活动一开始，祺祺拿起小木块就开始随意地叠加，叠加的方法也不固定，一会儿横一会竖，也许是对自己搭的不满意，很快地就将小木块推倒，重新开始。
过了一会儿，他又将小木块群摆成正方形，仍是一层一层向上叠加，不假思索地用小木块搭出了一座三层楼的“房子”，接着又拿起小木块在“房子”的上空飞来飞去，嘴巴配合着发出“呜呜”的声音，玩起了“飞机大战”游戏，直到活动结束。
活动初期祺祺玩小木块基本上是迁移了原有玩积木的经验，令人欣喜的是，他利用“房子”生成了“飞机大战”游戏，若是在以往的活动中，我可能会阻止他，要求他要持续地搭小木块。
然面，正是因为没有阻止，才会看到幼儿从一开始拼搭房子，到之后生成的模拟情景游戏。
这在以往操作高结构材料的活动中是很难看到的，应该说正是小木块这种材料本身多变的特点，以及教师没有严格的操作要求，幼儿在玩时能根据自己的兴趣与意愿玩出各种玩法。
当然活动初期，也有不少幼儿，他们缺少玩小木块的经验，一开始选择小木块是因为对材料有新鲜感，活动过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。
游戏2：抽木块第二次游戏，有了之前的成功经验，祺祺仍然选择了玩小木块，迅速地搭好三层楼房的底座，他还在高楼的顶上用两个小木块搭成T字形，说是屋顶。
完成后，房子被迅速推倒，第二次，他用横竖交替的方式搭出一座金字塔。
每叠高一层，祺祺都很细心地调整小木块的位置，保持两边层层向里缩进，直到顶层，他还是用两个小木块搭成T 字形的屋顶，高楼搭好后，他叫来身边的同伴，两人玩起了轮流抽小木块的游戏，在抽第四层的时候，由于顶层的小木块塌落，无法继续再玩了。
幼儿园中班刺激性活动区游戏《趣味积木》
幼儿园中班刺激性活动区游戏《趣味积木》概述本文档介绍了幼儿园中班刺激性活动区游戏《趣味积木》。
该游戏旨在促进儿童的动手能力、创造力和合作精神。
游戏包括不同形状和颜色的积木，供儿童组合和搭建。
目标1. 提高儿童的动手能力：通过操纵积木，培养儿童的手眼协调能力和精细动作能力。
2. 培养儿童的创造力：允许儿童自由组合积木，发挥他们的想象力和创造力。
3. 培养儿童的合作精神：鼓励儿童在组合和搭建过程中与其他小伙伴合作，培养他们的团队合作能力。
游戏规则1. 给每个儿童分发一些不同形状和颜色的积木，确保每个儿童都有足够的材料。
2. 鼓励儿童自由组合和搭建，不限制他们的创造力和想象力。
3. 提供一个开放的活动区域供儿童进行游戏，确保其安全性。
4. 每个儿童都可以与其他小伙伴分享他们的作品，并一起合作搭建更大的构建物。
5. 游戏结束后，可以鼓励儿童展示和讨论他们的作品，分享他们的创意和经验。
游戏的价值1. 刺激儿童的创造力和想象力发展，培养他们的艺术和设计思维。
2. 培养儿童的解决问题能力和逻辑思维，通过搭建过程中的试错和调整，锻炼他们的思维能力。
3. 促进儿童之间的交流和合作，培养他们的人际关系和团队合作能力。
4. 增强儿童的自信心，通过展示和分享他们的作品，让他们感到自豪和受到鼓励。
结论《趣味积木》是一个刺激性的活动区游戏，适用于幼儿园中班的儿童。
通过参与此游戏，儿童能够发展动手能力、创造力和合作精神。
此游戏不仅有助于儿童的个人发展，还有利于培养他们的交流能力和团队合作意识。
幼儿园中班自主学习教案：探索玩转积木的乐趣
幼儿园中班自主学习教案：探索玩转积木的乐趣一、引言在幼儿园中班阶段，自主学习是培养孩子们兴趣和学习动力的重要途径。
而积木作为一种优秀的教育工具，能够激发孩子们的创造力和想象力，培养其逻辑思维和动手能力。
本篇教案将通过探索玩转积木的乐趣，引导孩子们主动参与、发现和学习，让他们在快乐中成长。
二、活动目标1. 培养孩子们的观察力和想象力；2. 提高孩子们的动手能力和逻辑思维；3. 促进孩子们的社交能力和团队合作精神。
三、活动准备1. 准备足够数量的各种类型的积木，包括木质积木、塑料积木等；2. 准备摆放积木的区域，保证孩子们有足够的活动空间；3. 准备一些简单的积木拼图图案作为示范。
四、活动过程1. 自主探索阶段1. 孩子们自由玩耍，可以任意选择自己喜欢的积木进行搭建和创作，引导他们发挥想象力，自由发挥；2. 观察和引导孩子们，鼓励他们尝试不同的组合和搭建方式，帮助他们发现不同的可能性。
2. 经验共享阶段1. 邀请孩子们展示自己的作品，共享他们的创作过程和乐趣；2. 引导孩子们观察并评论彼此的作品，鼓励他们相互学习和交流经验。
3. 协作拼图阶段1. 将孩子们分成小组，每个小组给出一个简单的积木拼图图案，并规定一定的时间让他们完成；2. 每个小组在规定时间内完成拼图，然后进行展示，共享他们在过程中的协作经验。
五、活动总结通过这次活动，我们看到了孩子们充满好奇心和创造力的一面。
他们在自主探索中，独立思考，勇于尝试，发现了许多惊喜。
在经验共享和协作拼图阶段，孩子们学会了欣赏他人的作品，尊重不同的创意和看法。
在未来的教学中，我们将继续鼓励孩子们参与自主学习，并为他们提供更多的自由探索和创作的机会。
让他们在玩中学，在学中乐，茁壮成长。
六、活动延伸1. 利用故事情节进行积木搭建在下一个活动中，可以利用故事情节进行积木搭建，比如讲述《三只小猪》故事后，邀请孩子们利用积木搭建属于自己的小猪房子。
通过故事情节的引导，孩子们可以在搭建的过程中更好地发挥想象力和动手能力。
幼儿角色游戏小木块活动设计
幼儿角色游戏小木块活动设计幼儿角色游戏小木块活动设计一、基本情况说明：培养幼儿养成优良的品德行为习惯有多种教育形式，但我认为角色游戏是最容易达到教育目的、取得良好效果的最佳教育形式。
因为角色游戏符合幼儿的身心发展要求，是幼儿非常容易接受和乐意参加的活动。
角色游戏不仅开发了幼儿智力，而且还培养了幼儿优良的品德行为习惯。
二、设计思路在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。
同时根据教育目的和幼儿发展水平，各班级可创设具有开放性、操作性、多变性、实用性的活动区角环境，投放不同层次的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索、表现为主的方式进行个别化的自主学习活动，充分发挥孩子的主体性，有效地促进孩子的自主发展。
三、活动内容(一)活动目的1.激发幼儿的创造意识和动手欲望，体验动手操作的乐趣和成功的'喜悦。
2.培养幼儿的与人交往的合作能力，让幼儿懂得构建的基本形态与规则。
3.增进废物利用及环保意识，帮助幼儿积累社会经验(三)活动内容1、小木块的收集和分类收集活动初期，首先对幼儿进行细致的环境教育，让孩子了解环保知识，争做环保的小主人，从而让他们去体验环保。
让幼儿利用双休日，每人捡两块小木块或木板(不管什么形状，具备任何特征，只要是小木块或木板即可)。
把收集的木块，按规则的和不规则的进行分类。
分类的过程中，孩子是主体，教师充当引导者和合作者的角色。
通过分类活动的开展，给幼儿树立自信心，为下一步打好基础。
2、小木块的妙用我们把捡来的小木块进行消毒，投放在各区域，让幼儿根据自己的意愿和爱好玩小木块，让这些形态各异的小木块尽显风采。
美工区：教室引导幼儿在小木块或木板上，用彩笔画上美丽的图案;在木板的两侧各粘两个瓶盖，制成一辆小汽车;利用方形木块，制作出了机器人。
这些小木块，经过幼儿的巧手制作，大放光彩，显示无穷魅力。
幼儿园中班创造性活动区游戏《趣味小玩具块》
幼儿园中班创造性活动区游戏《趣味小玩具块》游戏简介《趣味小玩具块》是一个创造性活动区游戏，旨在激发幼儿园中班学生的创意思维和动手能力。
通过使用各种形状和颜色的小玩具块，孩子们可以自由地构建各种形状和创意作品。
游戏目标- 培养幼儿的创造力和想象力。
- 提高幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
- 培养幼儿的合作和交流能力。
- 增强幼儿对形状和颜色的认知能力。
游戏规则1. 每个幼儿将会分配一定数量的小玩具块。
2. 幼儿可以使用这些小玩具块来自由地创造各种形状和结构，如房屋、车辆、动物等。
3. 幼儿可以合作创作，互相分享和交流创意。
4. 游戏时间根据实际情况而定，一般为15到30分钟。
游戏益处1. 创造力发展：通过自由创造，培养和发展幼儿的创造力和想象力。
2. 手眼协调能力：通过操纵小玩具块，锻炼幼儿的手眼协调能力。
3. 空间感知能力：通过构建各种形状和结构，提高幼儿的空间感知能力。
4. 合作与交流：通过合作创作和交流创意，培养幼儿的合作和交流能力。
5. 形状和颜色认知：通过使用各种形状和颜色的小玩具块，增强幼儿对形状和颜色的认知能力。
游戏材料- 不同形状和颜色的小玩具块。
游戏注意事项1. 确保小玩具块无尖锐边缘或危险部件，以免伤害幼儿。
2. 监督幼儿在游戏中的安全，避免过于激烈的活动。
3. 遵守幼儿园的规定和指导，确保游戏秩序井然。
结束语《趣味小玩具块》是一个富有创造性和趣味性的游戏，适合幼儿园中班学生。
通过参与这个游戏，孩子们不仅可以锻炼手眼协调能力和空间感知能力，还能培养创造力和合作精神。
希望这个游戏能够为幼儿的学习和发展增添乐趣和启发。
幼儿园中班探索性活动区游戏《趣玩小木块》
中班探索性活动区游戏：趣玩小木块游戏来源伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。
因此教师在班级的探索区“小木块”材料。
然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。
预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝试不同的叠高方法。
2、在游戏中具养成专注、坚持的良好品质。
图片材料投放1、形状、大小相同的小木块若干2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。
游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭高楼游戏2、用小木块合作玩叠叠乐。
3、用小木块排多米诺。
4、更多创造性的玩法。
游戏推进一：观察分析活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。
若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。
然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。
也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。
正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。
当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。
可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。
调整推进（图片）1、首先肯定幼儿用木块进行搭房子或叠高的玩法。
中班玩木头教案
中班玩木头教案教案标题：中班玩木头教案教学目标：1. 帮助幼儿认识不同种类的木头材料。
2. 培养幼儿对木材的兴趣和探索精神。
3. 提供机会让幼儿发展他们的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 不同种类的木头材料，如积木、木块、木棒等。
2. 工具，如锯子、锤子、胶水等。
3. 图片或视频资源，展示不同的木头制品和木工艺品。
4. 活动区域的布置，确保安全和清晰的工作空间。
教学活动：1. 引入活动：- 展示一些不同种类的木头材料，让幼儿观察和触摸它们。
引导幼儿描述木头的特点和用途。
- 通过图片或视频资源，展示一些木头制品和木工艺品，引发幼儿对木工的兴趣和好奇心。
2. 探索木头：- 将不同种类的木头材料放在活动区域供幼儿自由探索和玩耍。
- 鼓励幼儿触摸、拼搭、堆叠木头，培养他们的动手能力和空间想象力。
- 引导幼儿观察不同种类的木头材料，比较它们的形状、颜色和纹理。
3. 制作木头艺术品：- 分发一些简单的木工工具，如锯子、锤子和胶水，让幼儿进行简单的木工制作。
- 提供一些示范项目，如制作简单的木块拼图、木棒拼接等，鼓励幼儿发挥想象力创作自己的作品。
- 鼓励幼儿在制作过程中互相合作和交流，分享想法和解决问题。
4. 展示和分享：- 邀请幼儿展示和分享他们的木工作品。
- 鼓励幼儿描述他们作品的特点和创意。
- 给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和成就感。
5. 清理和总结：- 引导幼儿一起清理活动区域，教育他们保持环境整洁和有序。
- 总结活动，回顾幼儿在探索和制作过程中学到的知识和技能。
- 鼓励幼儿思考他们喜欢木头的原因，并提供机会让他们继续探索和学习。
教学延伸：1. 邀请家长参与：鼓励家长和孩子一起制作木工艺品，促进家庭亲子互动和合作。
2. 参观木工作坊或木材加工厂：组织幼儿参观实际的木工作坊或木材加工厂，让他们亲身感受木工的技术和过程。
评估方法：1. 观察幼儿在探索和制作过程中的参与程度和表现。
中班科学活动：有趣的木块
【 活 动 目标 】
１ ． 能 积 极 探 索 多 米 诺 骨 牌 的玩 法 ，充 分 体 验 科 学 活 动 的 乐 趣 。
例］ 层三一
师 ：如 果 把 木 块 分得 远 一 些 ，
还 能 成 功 吗 ？ 老 师 和 你 们 一 起 来 试
一
试 。
２ ． 初步 感 知力 的传递 现 象 。 ３ ． 发 展 观 察 、比 较 。动 手 操 作 能力。
有 的 木 块 都 倒 下 ？ 如 果 不 碰 最 两 边 的 木 块 能
成功 吗？ 你们 试一 试 ？
【 活 动延 伸 】
在 科 学 区 中 投 放 日常 生 活 中 的 物 品 ， 如
一
幼 儿 尝试 。
师 ： 碰 木 块 后 你 们 发 现 了 什 么 ？ 木 块 为
样 大 小 的 香 烟 盒 、消 毒 过 的 一 元 硬 币 、 一
会 发 生什 么 危 险 情 况 ？ 师 ： 在 幼 儿 园 里 ， 什 么 时 候 最 容 易 发 生
这种 现 象呢 ？
３ ． 自主 探 索 木 块 倒 下 的原 因 ，积 累 有 关 力 的传 递 的经验 。
师 ： 你 们 碰 哪 一 个 位 置 的 木 块 才 会 让 所
活动 结 束 。
２ ． 幼 儿 自主 探索 木 块 的 多米 诺 骨牌 玩 法 ，
初步 感知 力 的传递 现 象 。
师 ：现 在 立 起 小木 块 ，只 用 一 个 手 指 ， 碰 倒 一 块 木 块 ，所 有 的 木 块 就 可 以 全 部 倒 下 。
谁 来摆 一 摆 、 试 一 试 ？
师： （ 小 结 ） 如 果 木 块 摆 得 太 开 ， 碰 不
幼儿园大班优秀游戏活动案例趣味木块
幼儿园大班优秀游戏活动案例趣味木块
游戏介绍
这是一个基于趣味木块的游戏活动，适合大班幼儿园的孩子们。
游戏规则简单明了，每个孩子手上都有一些不同形状的木块，然后
老师会喊出一个物品的名称，孩子们需要根据这个物品来组合木块，以此来刺激孩子们的创造力和想象力。
游戏目的
通过这个活动，可以让孩子们在游戏中学会观察、分析和判断
事物，培养他们的动手能力和创造力。
在组合木块的过程中，可以
锻炼孩子们的团队协作意识和集体荣誉感，同时活跃气氛，加强班
级凝聚力。
游戏流程
1. 老师先给每个孩子发放趣味木块，并简单介绍一下各种木块
的形状和名称，让孩子们对这些木块有一个初步的了解。
2. 然后，老师会喊出一个物品的名称，例如“小汽车”、“蝴蝶”
等等，让孩子们根据这个物品来组合木块。
3. 孩子们进行分组，每个小组的孩子们协作，用自己手中的木块组合成一个符合要求的图案，比赛哪个小组做得最快、最好。
4. 游戏结束后，老师对每个小组的成品进行评价和点评，表扬做得好的小组，同时指出需要改进的地方，以此为契机不断提高孩子们的动手能力和创造力。
游戏效果
这个游戏活动既能培养孩子们的想象力、创造力和动手能力，又能加强班级团队协作精神和集体荣誉感。
同时，孩子们在玩游戏的过程中可以快乐研究，愉悦体会团队合作的感觉。
因此，在选择游戏活动时，这是一种值得推荐的游戏方式，希望老师们能够尝试并在实际教学中应用，以提高幼儿的综合素质和动手能力。
幼儿园中班刺激性活动区游戏《有趣玩具木块》
幼儿园中班刺激性活动区游戏《有趣玩具木块》简介《有趣玩具木块》是一种刺激性活动区游戏，适用于幼儿园中班的孩子。
该游戏旨在提供有趣和刺激的研究体验，帮助孩子们发展他们的认知、注意力和协调能力。
游戏规则游戏需要准备一组标有不同形状和颜色的木块。
每个孩子在游戏中可以选择一块木块并进行玩耍。
以下是游戏的基本规则：1. 选择木块：每个孩子可以根据自己的选择从一堆木块中选择一块进行玩耍。
2. 建造：孩子可以利用木块建造自己喜欢的形状或模型。
3. 描述：孩子可以描述他们建造的形状或模型的特点，例如颜色、形状、大小等。
4. 分享：孩子可以与其他孩子分享他们的创作，以促进团队合作和交流能力。
游戏目的《有趣玩具木块》游戏的目的是帮助幼儿园中班的孩子达到以下目标：1. 认知发展：通过选择和建造木块，孩子们可以发展自己的认知能力，例如形状识别和颜色辨别。
2. 注意力培养：在建造过程中，孩子们需要专注和集中注意力，从而培养他们的注意力和观察能力。
3. 协调发展：拿起、摆放和搭建木块可以帮助孩子们发展手眼协调和精细动作技能。
游戏好处《有趣玩具木块》游戏的好处包括但不限于：1. 激发创造力：通过建造木块，孩子们可以发挥想象力，培养创造性思维。
2. 提升合作能力：孩子们可以与其他孩子分享和合作，在游戏中学会团队合作和相互支持。
3. 增强表达能力：通过描述木块建造的特点，孩子们可以锻炼语言表达能力，提升说话和沟通技巧。
注意事项在进行《有趣玩具木块》游戏时，请注意以下事项：1. 安全第一：确保游戏场地安全，并提供适当的监督和指导，以防止意外发生。
2. 游戏管理：设立游戏规则，引导孩子们按照规则进行游戏，以维护秩序。
3. 幼师角色：幼师应扮演监督员和指导者的角色，鼓励孩子们参与游戏和分享创作。
总结《有趣玩具木块》游戏是幼儿园中班的一项刺激性活动，可帮助孩子们发展认知、注意力和协调能力。
通过游戏，孩子们可以激发创造力、提升合作能力和增强表达能力。
幼儿园中班探索性活动区游戏《有趣木块玩具》
幼儿园中班探索性活动区游戏《有趣木块玩具》引言：本文档旨在介绍幼儿园中班探索性活动区的一个有趣游戏，名为《有趣木块玩具》。
该游戏旨在提供给幼儿一种探索和研究的机会，通过与木块互动，培养幼儿的想象力、动手能力和智力发展。
游戏简介：《有趣木块玩具》是一种互动式游戏，通常放置在幼儿园中班的探索性活动区。
它由多种形状、大小和颜色的木块组成。
幼儿可以选择和搭建这些木块，创造属于他们自己的结构和形状。
游戏目标：1. 培养幼儿的动手能力：幼儿可以通过操纵木块来搭建不同的形状和结构，锻炼他们的手眼协调能力和细致动作能力。
2. 培养幼儿的想象力：通过与木块互动，幼儿可以探索创造力，发挥想象力，创造出自己独特的建筑和形象。
3. 促进幼儿的社交交流：这个游戏可以鼓励幼儿合作与分享，与其他小朋友一起创造和玩耍。
游戏规则：1. 幼儿可以自由选择合适的木块，但应遵守安全规则，不得将木块用于攻击或危害其他幼儿。
2. 幼儿可以随意组合和搭建木块，但应避免损坏或破坏木块。
3. 幼儿可以与其他小朋友分享他们的创作成果，鼓励互相欣赏和交流。
游戏效果：1. 增强幼儿的观察和思考能力。
2. 提升幼儿的解决问题的能力。
3. 发展幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的合作与分享精神。
5. 提高幼儿的动手能力和手眼协调能力。
结论：《有趣木块玩具》是一个有助于幼儿园中班幼儿发展的探索性游戏。
通过与木块的互动，幼儿可以培养动手能力、想象力和创造力。
此外，游戏还可以促进幼儿之间的社交交流与合作精神。
因此，在幼儿园中班的探索性活动区，引入《有趣木块玩具》将对幼儿的全面发展起到积极的推动作用。
备注：本文档内容仅供参考，具体的游戏实施和安全要求应根据幼儿园的实际情况进行调整和制定。
幼儿园中班自主学习教案：探索积木乐趣
幼儿园中班自主学习教案：探索积木乐趣幼儿园中班自主学习教案：探索积木乐趣引言：自主学习是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过自主学习，孩子们能够培养解决问题的能力、培养创造力以及自主思考的能力。
而在幼儿园中班的自主学习中，积木是一种非常有益的学习工具。
积木不仅可以培养孩子们的空间思维能力，还可以锻炼他们的动手能力和协作能力。
在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园中班自主学习教案中的积木乐趣。
一、背景介绍（这一部分引导读者了解本篇文章的背景，以及为什么积木在幼儿园中班的自主学习中非常重要）1.1 幼儿园中班自主学习的意义1.2 积木在幼儿园中班自主学习中的作用二、教案目标（这一部分说明本篇教案的目标，以及我们希望通过这个教案能够培养孩子们的哪些能力）2.1 培养空间思维能力2.2 提升动手能力2.3 培养协作能力三、教案内容（这一部分详细介绍幼儿园中班自主学习教案的内容）3.1 教具准备：选择合适的积木3.2 活动一：自由探索3.3 活动二：指导建造3.4 活动三：合作建造四、教案步骤（这一部分按照从简到繁、由浅入深的方式给出教案的步骤）4.1 活动一步骤4.2 活动二步骤4.3 活动三步骤五、教学评估与总结（这一部分对整个教案进行评估和总结，帮助读者对教案有更全面、深刻、灵活的理解）5.1 教学评估方法与指标5.2 教学总结：对孩子们学习情况的观察与反思六、个人观点与理解（这一部分分享我个人对这个教案的观点和理解）6.1 积木对幼儿发展的影响6.2 积木在自主学习中的重要性结语：通过本篇教案，我们可以看到幼儿园中班自主学习教案中积木的重要性及其带来的益处。
通过使用积木进行自由探索、指导建造和合作建造等活动，我们能够培养孩子们的空间思维能力、动手能力和协作能力。
这些能力不仅对孩子的学习有帮助，也对他们的全面发展产生积极影响。
积木乐趣可谓无穷尽，希望本篇文章能够给读者带来一些启示和帮助。
3.4 活动三：合作建造四、教案步骤4.1 活动一步骤- 让孩子们自由选择自己喜欢的积木，给出一定的时间让他们进行自由探索和建造。
幼儿园教研木块(3篇)
第1篇一、活动背景木块游戏作为一种富有教育价值的游戏形式，在我国幼儿园教育中占有重要地位。
它不仅能锻炼幼儿的手眼协调能力，还能培养幼儿的创造力、逻辑思维能力和空间想象力。
为了更好地发挥木块游戏的教育价值，提高幼儿园教育教学质量，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 了解木块游戏的教育价值，明确其在幼儿园教育中的地位。
2. 探索木块游戏的玩法，丰富幼儿的游戏体验。
3. 提高教师组织木块游戏的能力，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 木块游戏的教育价值探讨（1）培养幼儿的手眼协调能力木块游戏需要幼儿用手操作木块，进行搭建、拼插等活动，这有助于提高幼儿的手眼协调能力。
（2）锻炼幼儿的创造力木块游戏没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想象进行创作，这有助于培养幼儿的创造力。
（3）培养幼儿的逻辑思维能力在木块游戏中，幼儿需要根据木块的形状、大小等进行搭配，这有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
（4）提高幼儿的空间想象力木块游戏可以锻炼幼儿的空间想象力，使幼儿更好地理解三维空间。
2. 木块游戏的玩法探索（1）拼图类游戏将各种形状、大小的木块进行拼图，让幼儿在拼图过程中认识形状、大小、颜色等。
（2）搭建类游戏让幼儿利用木块搭建各种建筑物，如房屋、桥梁等，培养幼儿的空间想象力和创造力。
（3）角色扮演类游戏让幼儿利用木块扮演各种角色，如医生、老师等，锻炼幼儿的沟通能力和表达能力。
（4）分类游戏将不同形状、大小的木块进行分类，让幼儿在分类过程中认识形状、大小、颜色等。
3. 木块游戏组织策略（1）创设良好的游戏环境为幼儿提供充足的木块、积木等游戏材料，创设宽敞、安全的游戏空间。
（2）制定合理的游戏规则在游戏过程中，制定明确的规则，引导幼儿遵守，确保游戏秩序。
（3）关注幼儿个体差异根据幼儿的年龄、能力等个体差异，提供不同难度的游戏，满足幼儿的不同需求。
（4）激发幼儿游戏兴趣通过游戏故事、角色扮演等方式，激发幼儿参与木块游戏的兴趣。
幼儿园数学智力游戏木块教学
幼儿园数学智力游戏木块教学幼儿园数学智力游戏木块教学引言：数学是一门重要的学科，扎实的数学基础对幼儿的学习和发展至关重要。
而幼儿园数学智力游戏木块教学是一种激发幼儿兴趣、培养数学思维和逻辑能力的有效方式。
本文将深入探讨幼儿园数学智力游戏木块教学的多个方面，旨在帮助读者更全面地了解该教学方法的优势及其对幼儿数学学习的积极影响。
一、数学智力游戏木块的特点与分类（引出话题）1.1 木块教学的基本概念幼儿园数学智力游戏木块教学是通过运用各种形状的木块进行教学活动，激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
1.2 木块教学的分类与内涵1.2.1 分类：根据木块的形状、功能和用途，可以将它们分为几何木块、数字木块、逻辑木块等多种类型。
1.2.2 内涵：通过制定游戏规则、分组合作、观察与实践等活动，让幼儿在玩耍中学习数学，培养他们的创造力和空间想象力。
二、幼儿园数学智力游戏木块教学的优势2.1 激发幼儿的学习兴趣2.1.1 趣味性的设计：木块游戏是一种寓教于乐的学习方式，可以吸引幼儿的注意力和参与度。
2.1.2 互动性的体验：通过与其他幼儿合作，共同解决问题，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
2.2 培养幼儿的逻辑思维2.2.1 探索可能性：幼儿可以通过尝试不同的组合方式，观察后果，培养他们的逻辑思维和空间想象力。
2.2.2 分类与排序：通过分类木块游戏，幼儿可以学习将事物按照特定的属性进行分组，培养他们的分类和排序能力。
2.3 增强幼儿的问题解决能力2.3.1 提供挑战：木块教学可以设计一些有难度的问题，让幼儿在解决问题的过程中培养他们的问题解决能力和创造力。
2.3.2 鼓励创新：通过让幼儿自由组合木块，鼓励他们发散思维，培养他们的创新意识和解决问题的多样化方式。
三、幼儿园数学智力游戏木块教学的实施策略3.1 从简到繁：根据幼儿的认知发展水平，逐步提供不同难度的木块活动，让幼儿能够在逐步挑战中取得成功。
关于木块的探索教案
关于木块的探索教案【导言】木块是一种常见的教具，可以用来进行各种有趣的探索活动。
通过探索木块的特性和功能，可以培养学生的观察力、动手能力和创造力。
本教案将介绍一些关于木块的探索活动，帮助学生更好地理解和利用木块。
【一、目标】通过本次活动，学生将能够：1. 观察和描述木块的不同特性；2. 探索木块的功能和用途；3. 运用木块进行创造性的活动。
【二、活动内容】1. 观察和描述让学生拿起一块木块，观察并描述其特性，如颜色、形状、大小、质地等。
学生可以用自己的话语描述，也可以通过绘画或拍照记录下来。
2. 探索功能将一些不同形状和大小的木块放在桌子上，让学生自由地探索它们的功能和用途。
鼓励学生用木块搭建一些简单的结构，如房屋、桥梁等，并观察它们的稳定性和坚固程度。
3. 创造活动让学生使用木块进行创造性的活动。
可以给学生一些任务，如用木块搭建一座城市、制作一个简易的迷宫等。
鼓励学生发挥想象力，尝试不同的构思和设计。
【三、讨论与总结】在活动结束后，组织学生进行讨论和总结。
引导学生回顾他们的观察和探索过程，分享他们的发现和体会。
可以提出一些问题，如木块的质地对搭建结构的影响、不同形状的木块在搭建过程中的作用等，激发学生的思考和讨论。
【四、延伸活动】1. 进一步探索木块的特性和功能，如通过试验测量木块的密度、强度等。
2. 利用木块进行数学教学，如用木块进行计量、比较大小等活动。
3. 利用木块进行故事讲解，让学生通过搭建木块场景来展示故事情节。
【五、教学反思】通过本次活动，学生能够通过观察和探索，更好地理解和利用木块。
在活动中，学生有机会动手操作、发挥想象力和进行合作，培养了他们的创造力和团队合作精神。
同时，本教案还为学生提供了延伸活动的思路，使他们能够继续深入探索木块的奥秘。
中班科学教案木块
中班科学教案木块中班科学教案：木块一、教学目标：1. 能够辨认不同形状和颜色的木块。
2. 能够用木块搭建简单的结构。
3. 能够观察并描述不同的木块堆叠方式对结构的影响。
二、教学准备：1. 不同形状和颜色的木块。
2. 教学板书、图片或实物。
三、教学过程：引入活动：1. 老师向学生展示不同形状和颜色的木块，并鼓励他们尝试辨认和描述每个木块。
2. 老师提问：我们都见过木块吗？它们是什么样的？我们可以用它们做什么？3. 引导学生探索：请大家用手摸摸这些木块，看看它们是不是每个都是一样的？主要活动1：辨认木块的形状和颜色1. 老师将不同形状和颜色的木块放在教室桌子上，让学生围绕桌子观察。
2. 老师鼓励学生用手摸摸木块的表面，尝试辨认它们的形状和触感。
3. 老师逐个提问学生，引导他们描述每个木块的形状和颜色。
例如：这个木块是什么形状的？它是什么颜色的？主要活动2：用木块搭建结构1. 老师向学生展示一些简单的木块结构，例如：搭建一个立方体或三角锥形。
2. 老师鼓励学生用手拿起木块，尝试模仿老师搭建展示的结构。
3. 老师引导学生思考：使用不同形状的木块能搭建出怎样的结构？让学生尝试用不同的木块搭建不同的结构。
主要活动3：观察木块堆叠方式对结构的影响1. 老师将两个木块堆叠在一起，让学生观察并描述这个结构。
2. 老师引导学生思考：这两个木块堆叠在一起后，它们能保持稳定吗？为什么？3. 老师让学生尝试改变木块的堆叠方式，例如：将两个木块侧着堆叠，或者将一个木块平放在另一个木块上。
4. 老师提问：改变堆叠方式后，这个结构是否变得更加稳定了？为什么？四、示范和实践：1. 老师示范如何用木块搭建一个简单的房子结构。
2. 老师鼓励学生模仿并尝试用木块搭建其他形状的结构，例如：桥、树等。
五、小结：1. 老师让学生回顾整个学习过程，提问学生：我们今天学到了什么？2. 老师总结学生的回答，并强调学习目标。
六、延伸活动：1. 让学生自由选择木块，并设计自己喜欢的结构。
中班活动设计小小木工
中班活动设计小小木工一、游戏活动背景：我园地处农村，充分挖掘地方资源，整合周围环境，创造适合幼儿发展的游戏环境是本园游戏的重点，围绕这一重点，我班选择了以木块为主题材料的游戏研究。
一年多来，游戏材料从刚开始单一的木条、木块逐步发展到现在各种大小、厚薄、形状各异的木制材料，如木桩、树枝等。
这些材料虽然比较粗糙、原始，色彩也不鲜艳，但它具有较大的可塑性、还原性、耐玩性。
孩子们在玩的过程中无拘无束，动手动脑和解决问题的能力获得了很大的提高，玩的水平也从简单的敲敲打打发展到能够运用多种方法进行复杂的建构和组合。
幼儿在与材料充分接触的过程中，不仅获取了丰富的造型经验和乐趣，还融入对大自然的热爱之情。
二、环境准备：将区角设置在专用木工活动区，那里有木制的小房屋、凉亭，有浓厚的游戏氛围。
同时，将幼儿前期的部分游戏成果及新产生的游戏内容的前期准备以展台、展板的形式呈现，以创造利于幼儿进入游戏的环境。
三、具本目标内容：做家具1．幼儿用敲打、拼装的方法制作家具。
2．让幼儿在相互合作的过程中，体验合作游戏的快乐。
木板、榔头、钉子、木块积木、工具、房屋积木幼儿用榔头敲打的方法进行家具制作幼儿能否在遇到困难时主动与同伴商量协作。
拼图幼儿能自主地用各种图形按自己的意愿用螺丝进行拼图，体验成功的快乐。
几何图形木片、螺丝、螺帽、扳手1．幼儿选择图形拼。
2．用螺丝、螺冒固定。
幼儿能否拼插出与别人不同的物品。
建构幼儿在共同商量下，用木桩及一些辅助材料建构房屋、城堡等建筑物。
木桩木条树枝用木桩及木条进行搭建房屋等建筑物。
幼儿能否共同商量进行城市规划，能否利用木桩的不同高度进行建构。
木桩装饰幼儿能用木桩和废旧材料进行简单的脸谱表现。
木桩、即时贴、蜡光纸、毛线、剪刀、双面胶等1．确定装饰形象。
2．剪贴3．在木桩上组合粘贴。
幼儿能否装饰出人种的主要特征。
板画1．幼儿能用小木片有规律地装饰版面。
2．能用树技、木桩等材料制作板画。
木胶、小木块、夹板若干块，木桩及一些装饰材料。
小木块闯关反思
小木块闯关反思
1.引导幼儿积累使用材料的经验，帮助幼儿认识、了解建构材料的形状、颜色、大小等特征，尝试选用不同的建构材料去构造物体，并且会灵活使用材料。
2.尊重幼儿的创意，欣赏幼儿的作品。
适时地在幼儿搭建过程中给予幼儿一些创作建议。
3.正确看待幼儿自我中心的现象，家园合作实现幼儿去自我中心化，培养幼儿分享、合作的行为。
在游戏中引导幼儿学会分工、合作和协商，体验和同伴一起游戏的乐趣。
4这堂户外活动是幼儿在户外自由活动，发现幼儿的特别喜欢有挑战性的活动。
经过幼儿实践，构思写成了教案活动。
幼儿容易理解，特别喜欢。
幼儿活动时可以让教师也参与活动，让幼儿感觉的快感，成功的喜悦。
如果重新上这节课，幼儿会有更多的想象空间应用在实践中。
幼儿的兴趣会更大。
有趣儿童木工教案中班语言
有趣儿童木工教案中班语言教案标题：有趣儿童木工教案-中班语言发展教案目标：1. 帮助中班儿童发展语言和沟通技能。
2. 提供有趣的木工活动，以促进儿童的创造力和想象力。
3. 培养儿童的团队合作和问题解决能力。
教学资源：1. 木工工具（适合儿童使用的安全工具）2. 木块、木板、木棍等木材3. 涂料、颜料、画笔等绘画工具4. 图片或书籍，介绍不同的木工制品和工具教学准备：1. 准备足够的木材和工具，确保每个学生都能参与活动。
2. 准备一些简单的木工示范，以帮助学生理解基本的木工技巧。
3. 打印或准备图片或书籍，以激发学生对木工的兴趣。
教学步骤：引入活动：1. 展示一些图片或书籍，介绍木工的基本概念和工具。
2. 与学生讨论他们对木工的了解和兴趣。
活动一：木块拼图1. 将木块分发给学生，并鼓励他们用自己的想象力和创造力拼出不同的形状和图案。
2. 引导学生用简单的语言描述他们的作品，例如颜色、形状和大小。
活动二：木板画画1. 给每个学生一块木板和绘画工具，让他们在木板上绘制自己喜欢的图案。
2. 鼓励学生用语言描述他们的绘画作品，例如画面中的对象、颜色和情感。
活动三：团队合作木工1. 将学生分成小组，每个小组分配一些木材和工具。
2. 鼓励小组成员合作设计和制作一个木工作品，例如一个小房子或一个动物模型。
3. 引导学生在小组中交流和协商，用语言表达自己的意见和想法。
总结：1. 邀请学生分享他们的木工作品，并用简单的语言描述它们。
2. 回顾整个木工活动，鼓励学生谈论他们在活动中学到的新知识和技能。
3. 引导学生思考如何将木工活动与日常生活和其他学科联系起来。
扩展活动：1. 邀请家长参与，与学生一起进行木工活动，并鼓励他们与孩子分享他们的经验和故事。
2. 组织参观当地的木工工作室或木工展览，让学生亲身体验木工的魅力。
教案评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表达能力。
2. 收集学生的木工作品和口头描述，评估他们的语言发展和创造力。
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中班探索性活动区游戏：趣玩小木块
游戏来源
伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。
因此教师在班级的探索区“小木块”材料。
然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。
预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝
试不同的叠高方法。
2、在游戏中具养成专注、坚持的良
好品质。
图
片
材料投放1、形状、大小相同的小木块若干
2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。
游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭
高楼游戏
2、用小木块合作玩叠叠乐。
3、用小木块排多米诺。
4、更多创造性的玩法。
游戏推进一：
观察分析
活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。
若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。
然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。
也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。
正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。
当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。
可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。
调整推进（图片）1、首先肯定幼儿用木块进行搭房子或叠高的玩法。
再结合幼儿的经验，从搭高楼切入，组织幼儿围绕“怎样搭高楼”问题进行交流讨论，鼓励幼儿尝试各种搭高楼的方法。
2、利用照片的方式收集幼儿搭高楼的各种方法，通过图片欣赏、经验分享、相互学习等方式鼓励幼儿相互学习、借鉴同伴的好方法。
3、针对幼儿在“叠高”活动中遇到失败容易放弃的现象，与幼儿一起讨论叠高过程中容易倒塌的原因：如材料取放的位置、同伴的干绕、摆放的方式等等，帮助幼儿提高成功率，满足其对成功的需求。
鼓励、表扬活动中能不怕失败、反复尝试的幼儿，知道在叠高过程中细心、耐心的重要性。
游戏推进二：
观察分析
在同样的搭高行为中，不同的幼儿所表现出的学习特征也是是各不相同的：昊昊让我们看到了他良好的学习品质，能坚持使用自己的方法，不断尝试失败。
叠高也不再是机械地添加，能迁移原有经验，开始关注失败的原因，能通过观察进行调整自己的方法，提高自己的成功率。
雯雯会尝试不同的搭高方法，同时能关注木块颜色的不同，能自然地将数学中的规律排序运用到叠高中；懂得迁移以往用方块搭金字塔方法搭木块，同时在调整递减长度的过程中会考虑两边对称。
而旸旸则表现出它在数量关系及空间方位发展较好的情况，并且运用在游戏中：能用递增的方法，用木块拼搭出一个楼梯。
他会考虑各种设施的摆放的合理位置，房子的前面是马路，马路的两边有树木……，富有想像力，将小木块替代成小人与车，会用颜色配对的方法黑人开黑车、白人开白车等。
这些行为是我们在高结构的材料操作中，幼儿一板一眼地按照教师规定的规则完成操作，从而实现某一目标的过程中难以看见的。
这也证明了低结构的材料的确可以促进幼儿多元化的学习与发展，幼儿在操作、游戏的过程中能够迁移各领域学习中获得的经验，并在运用的过程中得以巩固和发展。
同时低结构材料也为幼儿提供了更大的创造空间，随着活动的发展，可能会有更多的创造。
在这一阶段，幼儿叠高的方法已经开始呈现多样化：有爬梯型、井字型、方型、十字型、金字塔型、阶梯型、围合型等。
同时他们也发观单体的叠高容易晃动或倒塌，也不易搭高。
因此多数会选择成功率更高的方法或是借鉴同伴成功的方法来搭高,但是玩法也仍是局限于“搭高楼”
或是随机派生出的情景游戏。
调整推进（图片）
1、收集幼儿在叠高游戏中使用的各种方法，进行经验的分享交流，讨论出几种不易搭高的方法。
提出“有什么办法，或是用什么材料可以帮助小木块搭得更高得更稳”的问题，引导幼儿进一步思考，针对幼儿的建议，提供纸板、泡沫垫、卡纸等辅助材料，供幼儿自由选择使用。
2、进一步拓展小木块的玩法，建议有兴趣的孩子可以把木块玩具带回家，鼓励幼儿与家长一起玩，想出更多的玩法。
经过一段时间的亲子互动，孩子们也带来几种不同的玩法：比叠高楼、多米诺骨牌、叠叠高（两个合作轮流抽取木块）、当积木玩、数学排序、记数等。
3、在与幼儿的交流中发现，他们对多米诺骨牌的兴趣浓厚。
因此，师与幼儿一起收集了玩多米诺骨牌的一些视频，供幼儿欣赏。
同时开展了《多米诺骨牌》的科学活动，通过活动，孩子们对骨牌的排列与出现的连锁反应有了极大的兴趣、好奇和尝试的欲望。
他们对木块的玩法从叠高楼逐渐转向了对多米诺骨牌的探究。
游戏推进三：
观察分析
在整个的活动过程中，幼儿对于新的“多米诺骨牌”玩法有着极大的兴趣，在排列的过程中有自己的想法，并不局限和满足于直线排列方式。
能主动向教师提出自己的需求，寻求教师的支持。
幼儿利用木块在排列不规则图案以及借助辅助材料过程中出现了许多的新问题，他们对成功的渴望也激发了他们向困难挑战与解决困难的动力。
尽管成功率不高，但仍然会一次又一次地
坚持尝试。
在这期间，幼儿开始有了合作的意识与意愿，能够为实现相同的目标共同努力。
这种合作不是教师要求的，而是自发、自愿的。
在这共同合作的过程中也考验着在操作的过程中同伴间协商、配合等能力。
调整推进（图片）
1、利用视频回放的方式集体分享同伴间“多米诺骨牌”的各种排列方式，同时帮助幼儿分析、判断不成功的因素，如排列的位置、距离、合适辅助材料的运用……，同时与幼儿一起讨论、丰富辅助材料的种类，如杯子、空瓶、乒乓球、纸筒等。
2、鼓励亲子间的合作，在拓展经验的基础上还可以提高成功率，满足幼儿对成功的体验，也能激发幼儿向难度挑战的欲望。
3、肯定同伴间的合作与交往，培养幼儿的合作意识。
表扬与鼓励幼儿在活动过程中表现出的各种良好的学习品质，如坚持、专注、勇于试误、不怕困难等。