《研究性学习》PPT课件
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知道是什么的知识(Know-what); 知道为什么的知识(Know-why); 知道怎样做的知识(Know-how); 知道是谁的知识(Know-who),即指要掌握
关于“谁的知识"和"谁知道如何做"的信息。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
11
2.什么是"知识"
我国学者吴季松先生认为,在这4个W的 基础上应再加上Know-when(知道什么时 间)和Know-where(知道什么地点)才 更为准确。
中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖, 而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人才; 创造性究竟能不能教?
作者指出:如果美国的教育不行,为什么美 国是公认的科技强国?这也是我们所要思考 的问题。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
18
3.什么样的学习最有效
2001年伊始,加拿大政府总理率领着一 个庞大的代表团访问中国,一口气与中 方签定了200个合同。让人们感到惊异 的是,代表团中最小的成员竟是一位年 仅14岁的孩子。
在日本、德国,甚至在泰国,都设置了这种综 合性的课程,使学生从"以书本为中心"向"以 人为中心"转变,从"知识中心"向"问题中心" 转变。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
20
3.什么样的学习最有效
早在1984年,美国就开始推行STS课程,即科 学-技术-社会课程。该课程从一个现实社会问 题出发,把物理、化学、生物等自然科学知识, 同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识, 以工艺学、医学的知识合在一起。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
9
2.什么是"知识"
著名未来学者托夫勒认为:知识的内 容应包括“信息、数据、图像、想像、 态度、价值观及其他社会象征性产物”。
显然,当今时代知识不再局限于书本上 的东西。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
10
2.什么是"知识"
世界经合会组织的报告《以知识为基础 的经济》亦给知识下了一个定义,他们 把知识分为四种:
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
23
什么是研究性学习
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思:
不必考虑“学什么” 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考“怎么学” 没有权利决定"学到什么程度"
之快,令人瞠目结舌。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
16
3.什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话: “中国的教育制度可以为群众提供较好 的教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱 因斯坦。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
17
3.什么样的学习最有效
《素质教育在美国》。书中提出了很尖 锐的问题:
国外我们的同龄人在学些什么,怎样学 习???
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
19
3.什么样的学习最有效
早在1984年,美国就开始推行STS课程,即科 学-技术-社会课程。该课程从一个现实社会问 题出发,把物理、化学、生物等自然科学知识, 同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识, 以工艺学、医学的知识合在一起。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
29
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
30
项目(活动)设计类
市售食盐中碘的检验 学校草坪病虫害的防治 煤气报警器试制 最佳学习时段的选择
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
31
3.研究性学习的实施类型
依据研究性学习的组织形式划分,可以 分为三种类型:
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
34
小组合作研究
小组合作式介于前两种研究组织形式之 间,兼顾了上述两种组织形式的优点, 是经常被学校和同学们选用的一种组织 类型。
在实践中,有的学校进一步将小组合作 式发展成开放式和变式。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
35
开放式
开放式是指研究题目由学生提出并自由 组合成小组,各小组的研究题目互不重 复。这种组织方式选题领域不受限制, 适于发展学生兴趣特长;成果丰富多样, 经展示交流成果共享,能够拓宽学生视 野;选择面宽,学生与社会的沟通渠道 多。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
36
变式
每一个研究题目至少有两个小组各自独 立地开展研究。
我们不仅要终生学习,而且必须要在社会实践 中学习,在知识的运用中学习。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
22
3.什么样的学习最有效
“跳舞是跳出来的,游泳是游出来的,英语是 张口说了来的。”这是20世纪一个“疯狂 者”--李阳的观点。
被动的接受可能会获得一定的知识技能,但却 会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝 贵的东西。所以,学习必须是积极体验的过程, 只有积极地体验,才会成为学习的主体。
13
2.什么是"知识"
无论什么形式的知识,要利用它们就必 须有个人的吸取、加工过程。
实际上不存在无偿的知识。人们要掌握 各类所需知识,最基本的付出就是学习。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
14
3.什么样的学习最有效
学习的方式包括接受式学习、体验式学 习、探究式学习等。
受式学习能让人们在较短时间内学到人 类漫长历史过程中积累的规律性知识以 及人类的优秀文化。它一直是同学们在 学校中主要的学习方式。
变式基本保留了开放式的优点,同时形 成"组内合作,组间竞争"的良性机制, 在交流时通过比较更能激活同学们的思 维和加深以过程的体验。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
37
4.研究性学习中的师生关系
首先,在研究性学习中老师不再是 同学们所要学习知识的权威代表, 而是和同学一起探究知识一起应用 知识的共同参与者。
3
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
4
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1998年 “知识经济”——美国微软公司总裁盖 茨,依靠智力和技术资源迅速发展成为“知本家”, 就是知识经济兴起的标志。
当前市场上微软公司出品的"Office"软件价值数千 元,而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这 里,值钱的不是有形的物质而是无形的知识。
研究性学习
主要内容:
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
2
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家” 2.什么是“知识” 3.什么样的学习最有效
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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教育技术前沿讲座——研究性学习
6
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个克隆 动物“多利”;
2000年6月26日,美、日、英、法、中五国同时向 世界宣布,人类基因密码基本破译。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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教育技术前沿讲座——研究性学习
5
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1998年3月,“背叛”的小说问世,作者是一台名 为“布鲁特斯I型”的人工智能计算机系统。
1997年5月11日,在国际象棋“人机大战”最后一 局较量中,IBM超级计算机“深蓝”仅用1个小时便 轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫, 并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70万美元的奖金。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
25
研究性学习的特点
在研究性学习中“学什么”要由你自己 选择
在研究性学习中“怎么学”要由同学们 自己设计
在研究性学习中“学到什么程度”要由 同学们自己作出预测和规定
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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2.研究性学习的目标
获得亲身参与研究探索的体验 提高发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感
新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技 术纷纷登台亮相,让人目不暇接。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
8
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
中国人民族劫难,何其之多;民族复兴,殊多不易
原来落后wenku.baidu.com要挨打。
振兴中华“、”实现中华民族的伟大复兴“。
我们青年学生--国家未来的栋梁之材必须要做出回 答。决不当自了汉。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
33
学校、班级、小组联合研究
学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设 立的主题下,班级承担下一层次的子课题;在 班级子课题的主题下,小组再分解出下一层次 子课题,实施大联合式的专题研究。
例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的 主题是"人与社会"、"人与自然"、"人与自已"。 高一某班在"人与社会"的主题下选立了"社会 名人"的研究子课题,这个班级的某小组则选 择"文学家--鲁迅"进行专题研究。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
12
2.什么是"知识"
江泽民指出,素质教育的重点是培养学 生创新意识和实践能力。可见,“知识” 亦包括了知识的应用与创造。知识只有 应用才能真正实现其价值;知识只有创 新,才会拥有竞争力和生命力。所以, 这是最为重要的知识。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
个人独立研究 学校、班级、小组联合研究 小组合作研究
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
32
个人独立研究
个人独立承担研究题目并完成研究任务 是一种比较灵活的方式,它可以充分照 顾到个人的兴趣爱好,独特的研究视角, 行动便利快捷。
缺点是力量单一,孤军作战,缺乏研究 的支持力量和互补性。
在日本、德国,甚至在泰国,都设置了这种综 合性的课程,使学生从"以书本为中心"向"以 人为中心"转变,从"知识中心"向"问题中心" 转变。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
21
3.什么样的学习最有效
为了有效的学习,我们必须学会学习!
在人的一生中,大学阶段只能获得需用知识的 10%左右,而其余90%的知识都要在工作中 不断学习才能取得。
7
为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
据调查,到2010年,纳米技术将成为仅次于芯片的 制造的世界第二大产业。
1996年,世界闻名的不列颠百科全书公司,被人以
低于其账面价值一半的金额买走,而在这之前它曾
是一个具有200年历史的、销售额高达6.5亿美元的 百年老店————厄运缘自“光盘”
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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3.研究性学习的实施类型
依据研究对象和内容的不同,分为两类:
课题研究类 项目(活动)设计类
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教育技术前沿讲座——研究性学习
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课题研究类
巴以关系的历史、现状与前景…(1) 墨子的思想………………………(2) 高中生出国热兴起原因…………(3) 篮球与NBA………………………(4) 市民文化消费现状………………(5) 大棚菜与田间菜的区别…………(6) 植物浇水、施肥与生长速度的关系(7) 锻炼与体重………………………(8)
接受式学习不仅不一定最有效甚至可能 是低效和无效。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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3.什么样的学习最有效
▪ 英国技术预测专家詹姆斯马丁 ▪ 人类的知识在19世纪是每50年增加一倍 ▪ 20世纪初是每10年增加一倍 ▪ 20世纪70年代是每5年增加一倍 ▪ 而80年代则为每3年增加一倍 ▪ 90年代,互联网上的数字化信息每12个月就会翻一 番。 ▪ 从存储的角度来看,一张高密度的光盘就可以储存 一套24卷本的百科全书的所有内容。知识增长速度
关于“谁的知识"和"谁知道如何做"的信息。
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2.什么是"知识"
我国学者吴季松先生认为,在这4个W的 基础上应再加上Know-when(知道什么时 间)和Know-where(知道什么地点)才 更为准确。
中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖, 而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人才; 创造性究竟能不能教?
作者指出:如果美国的教育不行,为什么美 国是公认的科技强国?这也是我们所要思考 的问题。
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3.什么样的学习最有效
2001年伊始,加拿大政府总理率领着一 个庞大的代表团访问中国,一口气与中 方签定了200个合同。让人们感到惊异 的是,代表团中最小的成员竟是一位年 仅14岁的孩子。
在日本、德国,甚至在泰国,都设置了这种综 合性的课程,使学生从"以书本为中心"向"以 人为中心"转变,从"知识中心"向"问题中心" 转变。
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3.什么样的学习最有效
早在1984年,美国就开始推行STS课程,即科 学-技术-社会课程。该课程从一个现实社会问 题出发,把物理、化学、生物等自然科学知识, 同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识, 以工艺学、医学的知识合在一起。
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2.什么是"知识"
著名未来学者托夫勒认为:知识的内 容应包括“信息、数据、图像、想像、 态度、价值观及其他社会象征性产物”。
显然,当今时代知识不再局限于书本上 的东西。
2020/3/4
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2.什么是"知识"
世界经合会组织的报告《以知识为基础 的经济》亦给知识下了一个定义,他们 把知识分为四种:
2020/3/4
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什么是研究性学习
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
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24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思:
不必考虑“学什么” 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考“怎么学” 没有权利决定"学到什么程度"
之快,令人瞠目结舌。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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3.什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话: “中国的教育制度可以为群众提供较好 的教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱 因斯坦。
2020/3/4
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3.什么样的学习最有效
《素质教育在美国》。书中提出了很尖 锐的问题:
国外我们的同龄人在学些什么,怎样学 习???
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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3.什么样的学习最有效
早在1984年,美国就开始推行STS课程,即科 学-技术-社会课程。该课程从一个现实社会问 题出发,把物理、化学、生物等自然科学知识, 同历史学、经济学、管理学等社会科学的知识, 以工艺学、医学的知识合在一起。
2020/3/4
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2020/3/4
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30
项目(活动)设计类
市售食盐中碘的检验 学校草坪病虫害的防治 煤气报警器试制 最佳学习时段的选择
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
31
3.研究性学习的实施类型
依据研究性学习的组织形式划分,可以 分为三种类型:
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
34
小组合作研究
小组合作式介于前两种研究组织形式之 间,兼顾了上述两种组织形式的优点, 是经常被学校和同学们选用的一种组织 类型。
在实践中,有的学校进一步将小组合作 式发展成开放式和变式。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
35
开放式
开放式是指研究题目由学生提出并自由 组合成小组,各小组的研究题目互不重 复。这种组织方式选题领域不受限制, 适于发展学生兴趣特长;成果丰富多样, 经展示交流成果共享,能够拓宽学生视 野;选择面宽,学生与社会的沟通渠道 多。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
36
变式
每一个研究题目至少有两个小组各自独 立地开展研究。
我们不仅要终生学习,而且必须要在社会实践 中学习,在知识的运用中学习。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
22
3.什么样的学习最有效
“跳舞是跳出来的,游泳是游出来的,英语是 张口说了来的。”这是20世纪一个“疯狂 者”--李阳的观点。
被动的接受可能会获得一定的知识技能,但却 会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝 贵的东西。所以,学习必须是积极体验的过程, 只有积极地体验,才会成为学习的主体。
13
2.什么是"知识"
无论什么形式的知识,要利用它们就必 须有个人的吸取、加工过程。
实际上不存在无偿的知识。人们要掌握 各类所需知识,最基本的付出就是学习。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
14
3.什么样的学习最有效
学习的方式包括接受式学习、体验式学 习、探究式学习等。
受式学习能让人们在较短时间内学到人 类漫长历史过程中积累的规律性知识以 及人类的优秀文化。它一直是同学们在 学校中主要的学习方式。
变式基本保留了开放式的优点,同时形 成"组内合作,组间竞争"的良性机制, 在交流时通过比较更能激活同学们的思 维和加深以过程的体验。
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教育技术前沿讲座——研究性学习
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4.研究性学习中的师生关系
首先,在研究性学习中老师不再是 同学们所要学习知识的权威代表, 而是和同学一起探究知识一起应用 知识的共同参与者。
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为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1998年 “知识经济”——美国微软公司总裁盖 茨,依靠智力和技术资源迅速发展成为“知本家”, 就是知识经济兴起的标志。
当前市场上微软公司出品的"Office"软件价值数千 元,而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这 里,值钱的不是有形的物质而是无形的知识。
研究性学习
主要内容:
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家” 2.什么是“知识” 3.什么样的学习最有效
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个克隆 动物“多利”;
2000年6月26日,美、日、英、法、中五国同时向 世界宣布,人类基因密码基本破译。
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教育技术前沿讲座——研究性学习
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
1998年3月,“背叛”的小说问世,作者是一台名 为“布鲁特斯I型”的人工智能计算机系统。
1997年5月11日,在国际象棋“人机大战”最后一 局较量中,IBM超级计算机“深蓝”仅用1个小时便 轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫, 并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70万美元的奖金。
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
25
研究性学习的特点
在研究性学习中“学什么”要由你自己 选择
在研究性学习中“怎么学”要由同学们 自己设计
在研究性学习中“学到什么程度”要由 同学们自己作出预测和规定
2020/3/4
教育技术前沿讲座——研究性学习
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2.研究性学习的目标
获得亲身参与研究探索的体验 提高发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感
新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技 术纷纷登台亮相,让人目不暇接。
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
中国人民族劫难,何其之多;民族复兴,殊多不易
原来落后wenku.baidu.com要挨打。
振兴中华“、”实现中华民族的伟大复兴“。
我们青年学生--国家未来的栋梁之材必须要做出回 答。决不当自了汉。
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学校、班级、小组联合研究
学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设 立的主题下,班级承担下一层次的子课题;在 班级子课题的主题下,小组再分解出下一层次 子课题,实施大联合式的专题研究。
例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的 主题是"人与社会"、"人与自然"、"人与自已"。 高一某班在"人与社会"的主题下选立了"社会 名人"的研究子课题,这个班级的某小组则选 择"文学家--鲁迅"进行专题研究。
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2.什么是"知识"
江泽民指出,素质教育的重点是培养学 生创新意识和实践能力。可见,“知识” 亦包括了知识的应用与创造。知识只有 应用才能真正实现其价值;知识只有创 新,才会拥有竞争力和生命力。所以, 这是最为重要的知识。
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个人独立研究 学校、班级、小组联合研究 小组合作研究
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个人独立研究
个人独立承担研究题目并完成研究任务 是一种比较灵活的方式,它可以充分照 顾到个人的兴趣爱好,独特的研究视角, 行动便利快捷。
缺点是力量单一,孤军作战,缺乏研究 的支持力量和互补性。
在日本、德国,甚至在泰国,都设置了这种综 合性的课程,使学生从"以书本为中心"向"以 人为中心"转变,从"知识中心"向"问题中心" 转变。
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3.什么样的学习最有效
为了有效的学习,我们必须学会学习!
在人的一生中,大学阶段只能获得需用知识的 10%左右,而其余90%的知识都要在工作中 不断学习才能取得。
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为什么要进行研究性学习
1.从“资本家”到“知本家”
据调查,到2010年,纳米技术将成为仅次于芯片的 制造的世界第二大产业。
1996年,世界闻名的不列颠百科全书公司,被人以
低于其账面价值一半的金额买走,而在这之前它曾
是一个具有200年历史的、销售额高达6.5亿美元的 百年老店————厄运缘自“光盘”
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3.研究性学习的实施类型
依据研究对象和内容的不同,分为两类:
课题研究类 项目(活动)设计类
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课题研究类
巴以关系的历史、现状与前景…(1) 墨子的思想………………………(2) 高中生出国热兴起原因…………(3) 篮球与NBA………………………(4) 市民文化消费现状………………(5) 大棚菜与田间菜的区别…………(6) 植物浇水、施肥与生长速度的关系(7) 锻炼与体重………………………(8)
接受式学习不仅不一定最有效甚至可能 是低效和无效。
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3.什么样的学习最有效
▪ 英国技术预测专家詹姆斯马丁 ▪ 人类的知识在19世纪是每50年增加一倍 ▪ 20世纪初是每10年增加一倍 ▪ 20世纪70年代是每5年增加一倍 ▪ 而80年代则为每3年增加一倍 ▪ 90年代,互联网上的数字化信息每12个月就会翻一 番。 ▪ 从存储的角度来看,一张高密度的光盘就可以储存 一套24卷本的百科全书的所有内容。知识增长速度