《万以内数的认识》课堂实录
《万以内数的认识》教案15篇
《万以内数的认识》教案15篇《万以内数的认识》教案1教学内容第七单元万以内数的认识。
教学目标知识与技能：通过复习，进一步掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识，使认识条理化、系统化。
过程与方法：通过，初步学习知识的方法，形成的意识。
情感态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，渗透一定的数学方法，进一步激发学习数学的热情。
教学重点，难点重点：主动参与复习，对知识有个系统的掌握。
难点：掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识。
教学步骤1.读数复习：你认为读数要注意什么？（指名学生回答）追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？“6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？在汇报的过程中，巩固了读数的方法。
注意点，复习了读数的方法。
在追问中，结合实例复习读数。
2.写数复习：老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？边倾听边板书：千百十个位位位位9920你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位…，完整数位顺序表。
3.其它复习：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？学生思考片刻后，指名汇报，以下知识点随着学生回答顺势教学：①组成。
生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。
追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！②计数单位。
生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千…。
师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！③口算。
生答：9000+900+20=9920师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。
④近似数。
生答：9920≈9900或10000。
师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。
⑤数数。
生答：9920的相邻数是9919和9921。
追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个…）听清要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。
数学教学实录：认识万以内的数
本文主要是对一次小学数学课堂的教学实录进行记录，内容围绕“认识万以内的数”展开。
通过小学数学课堂的实际教学过程，旨在探讨如何帮助学生更好地认识万以内的数，从而提高学生的数学素养和数学成绩。
教学准备在课堂前，教师需要制定详细的教学计划，并准备相应的教学资料和教具。
本次课堂所需的教具有：数字卡片、透明计数棒、小球性质卡、制作好的数字游戏板等。
在教学前，教师对教材进行认真阅读和理解，明确学习目标。
本次课堂的学习目标有：1. 能够正确认识万以内的数，并用数字符号表示；2. 能够通过计数训练，提高计算速度和准确度；3. 能够通过数字游戏的方式，巩固对万以内数的认识。
教学过程1. 课堂导入教师在课堂上通过数字卡片，向学生展示了一组数列：1、10、100、1000、10000，让学生分别观察并说出它们的数值大小。
教师将数字卡片分别发给每个学生，让学生通过比较大小，物理上形成大小关系。
2. 计数训练教师通过透明计数棒的工具，让学生进行计数训练。
每位学生口算并用手指模拟出相应的数字，并逐项累加。
通过计数训练，帮助学生加深对数字的记忆，提高计算速度和准确度。
3. 数字游戏教师通过制作好的数字游戏板，进行数字游戏。
在游戏中，教师将10个小球分别标号为1到10，并在游戏板上随机摆放。
学生需要观察并记录下小球的标号，并按照摆放的顺序进行排列，最终得到一个四位数的组合。
通过数字游戏，不仅可以提高学生对数字的认识，还可以培养学生观察力、逻辑思维能力和计算能力等综合素质。
4. 课堂总结在课堂教师对本次课堂的教学重点进行总结，并向学生发放相应的习题让学生进行复习和巩固。
同时，教师还告诉学生，在日常生活中要多注意观察和计数，这样才能更好地理解和掌握数字。
教学反思在教学过程中，通过数字卡片、透明计数棒和数字游戏等多种教学手段，全面地帮助学生认识了万以内的数，激发并引导了学生对数学的兴趣和学习热情。
但是，教师还需要注意以下几点：1. 教材讲解一定要深入浅出，注重知识的渗透；2. 学生口算过程中，应给予及时指导和帮助；3. 数字游戏中，需要加强对游戏规则和操作流程的说明。
小学数学万以内数的认识课堂教学实录
万以内数的认识课堂教学实录第一课时教学内容：教科书1到4页。
教学目标：1。
通过调查，数数等活动，让学生进一步体验数与生活的密切联系。
2．通过操作，认识计数单位一、十、百、千、万，感受计数单位的意义。
理解相邻两个计数单位之间的进率为10，培养初步的数感。
教学过程：1．创设情景引入。
师：这学期我们班上来了几名新同学啊？生：4名新同学。
师：上学期我们班上有多少人呢？生：55人，走了1人。
师：现在我们有多少人了？生：58人师：掌声有请这4名新同学给大家作自我介绍。
生：。
师：让我来做一回记者采访一下这四个孩子好吗？你能给大家说说你上期末的考试成绩吗？生：98、97、90、92。
师：你过年得了多少压岁钱呢？生：1600、1000、860、540。
孩子们一边说，老师一边板书：4、55、1、58、98、97、92、90、1600、1000、860、540师：孩子们黑板上哪些数字是我们之前学习过的？把它们读出来好吗？4、55、1、58、98、97、92、90、这些数都是比100小的数。
在我们的日常生活中还有很多地方要用到比100大的数。
今天我们就来学习比100大的数。
板书课题：万以内的数。
师：出示一根小棒。
问：这是什么？生：1个一。
2根，3根，4根……一直数到10根。
师：10个一是（）一捆一捆的数，10捆是（）读一读10个一是10，10个十是100。
教学例一：1、出示一张100元的人民币，让孩子们认一认。
师：这是多少钱？生：100元。
师：拿出一叠（10张100元的人民币）你猜猜有多少元。
师：谁愿意来数一数。
生：100、200、300……1000。
师：他数对了吗？谁愿意再来给大家数数？生：100、200……师：我们一起来数数。
几张100是1000？数数。
小结：10张100是1000。
教学例2：出示一叠本子，告诉学生这些本子一共有1000页。
像这样的10叠有多少张纸呢？谁来数数。
强调10个1000是10000。
师：孩子们你们觉得10000多不多？生：多。
人教版小学数学二年级下册 《10000以内数的认识》教学实录
《10000以内数的认识》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、过程与方法：认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
知道数的组成，掌握数位顺序表3、情感态度与价值观：感受大数在生活中的广泛应用。
二、教学重点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
三、教学难点：数数过程中，接近整百、整千时的数如何数。
四、教学准备：计数器、汇报单、课件。
五、教学过程：课前交流：师：同学们，老师课前布置了数学活动,让同学们收集比1000大的数，谁愿意上来和同学们分享你的数据呢?生：上台展示.生：黄河长6211千米,长江长5464千米,.师：你太棒了,不但会读,还能把它写出来呢,师：还有谁来展示？生：这本书有多少页?师：谁再来说一说?生：我们学校有3200多名学生。
师：很好,请坐.师：还有谁？生:天上有无数颗星星。
师：无数颗是多少呢？生：很多很多颗。
师：是的,数就是由无数无数个数组成的。
老师也有收集了一些比1000大的数，我一起来看看好吗？生：好。
（师出示图片---珠穆朗玛峰）师: 珠穆朗玛峰是世界上第一高峰，海拔高约8848米。
师：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路铁路两用桥，你们想不想知道它的长度，（课件出示：南京长江大桥长4589米，铁路桥长6772米）师：谁来读一读。
生读，师：你读的真好，这节课还有很多大数，我们一起来认识好吗？生：好。
（师喊上课）师：88484589,还有6772.都是比一千大的数，都是一万以内的数，今天我们就来一起研究（板书课题---10000以内数的认识）一、唤起与生成师：同学们请看,图中有一个正方体,那一个正方体能不能变成一个大正方体呢?生：能或不能师：有的同学说能，有的同学说不能，那到底能不能呢？见证奇迹的时刻到了，我们一起数一数吧。
《万以内数的认识》课堂实录
《万以内数的认识》课堂实录第一篇：《万以内数的认识》课堂实录《万以内数的认识》课堂实录《万以内数的认识》课堂实录教学内容：万以内数的认识教材解读：《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。
本单元的主要内容有：万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。
设计理念：基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，具体体现在：1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；3、用数表达和交流信息。
同时，力图体现：1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
2、引导学生独立思考与合作交流。
3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
教学目标：1、知识目标：（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。
（2）认识万以内的数位顺序。
（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。
（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。
2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。
教学准备：学生练习纸（1000颗星星）、计数器。
课堂实录：（一）现场收集数据，揭示课题。
（比100大的数）1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？生：我们班有50个人。
师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50）生1：50由5个十组成。
生2：5在十位上，0在个位上。
（师板：个位、十位）2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？生1：301个。
生2：1000多。
师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。
（板：308）师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？生：（摇头）师：我们学校有1749人。
二年级下数学教学实录10000以内数的认识_人教新课标
二年级下数学教学实录-10000以内数的认识人教新课标一、教学目标：1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。
2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。
3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。
二、教学过程：一、导课师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？学生看图回答。
师：你能提出什么问题？学生看图提问题。
师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？一、摆学具认识一万是多少。
师：你认为一万是多少，谁来说一说？生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。
生2：一万就是10个一千。
生3：一万就是100个百。
生4：2个5000是一万，5个2019也是一万。
生5：1个4000和1个6000合起来是一万。
师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。
学生动手拨计数器。
学生活动。
教师巡视、倾听并指导。
培养学生的动手操作能力。
通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”二、教学读数、写数及数的组成。
师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。
教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。
师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？教师指定一名学生到黑板上写。
师：大家觉得她写得怎么样？学生互相评价。
利用学生互相评价激发学生的学习积极性。
师：再想一想，1256为什么要这样写呢？师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。
师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。
《万以内数的认识》教学设计
《万以内数的认识》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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万以内数的认识课堂实录
万以内数的认识课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们往后看一看，今日来听课的老师多吗?生：(兴奋地看)多!师：听课老师的人数和我班同学的人数相比怎么样?生：听课老师的人数比我班同学的人数多得多。
师：我们班有多少人?生：58人。
(师板书：58)师：我在大庆教的班级有46人(板书：46)，我们这两个班的'人数相比，58比46怎么样?生：58比46多一些。
师：46比58怎么样?生：46比58少一些。
师：现在老师把数转变一下(板书成：158，146)，这两个数相比呢?生：158比146多一些，146比158少一些。
师：这两个数相比呢?(师边说边板书成：8 158，2 146)生：8 158比2 146多得多，2 146比8 158少得多。
师：这些数都是万以内的数，同学们说得都很好，这节课我们就来学习万以内数的比较多些少些。
(板书课题)教学反思我利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫。
通过数的改变，让同学初步感知，数目增大，比较结果也会改变。
通过考查同学对知识的掌控状况，从而决断在新课的教学中是否选用探究性的学习方式，放手让同学争论，自己讨论新知。
依据课堂上同学的反应，我发觉无论是试讲，还是在这节课上，同学们的表现都相当超卓。
学习气氛活跃，用词也很精确。
总之，引入阶段达到了预想的效果。
评析这样的导入简洁、有趣。
既复习了旧知，又敏捷运用了现实情境，让同学感知数学就在自己身边，从而激发同学的学习爱好。
的意识对待同学，以宽容的心胸接纳同学，蹲下来和孩子说话。
二、开展1．例题的探讨现在，老师领你们去参观三所学校(多媒体演示)。
看看这是哪几所学校，每所学校有多少人。
生：育红学校，有800人。
生：试验学校，有2 000人。
生：成功学校，有650人。
师：我们把这三所学校的同学人数进行比较，看能得出哪些结论。
我们来分组争论，同学之间相互说一说。
(同学争论时，师板书2 000，800，650，然后参加同学的争论)师：谁想把争论的结果说给老师听?教学反思不当心说成了说给老师听，看样子老师在上的思想在我脑子里还没有彻底清除，今后肯定要把老师的架子放下来，真正以同等。
万以内数的认识听课记录
万以内数的认识听课记录万以内数的认识听课记录一、认识万以内数1. 什么是万以内数？万以内数指的是小于等于10000的自然数，包括0。
2. 为什么要认识万以内数？认识万以内数是我们学习数学的基础，能够帮助我们更好地理解和掌握后续学习内容。
同时，在日常生活中也需要用到对万以内数的认识，比如购物、计算时间等。
二、万以内数的分类1. 整数和分数整数是不带小数点的数字，可以是正整数、负整数或0；分数则是带有分母和分子的数字，可以表示小于1的数量。
2. 偶数和奇数偶数指能被2整除的数字，如2、4、6等；奇数则指不能被2整除的数字，如1、3、5等。
3. 质数和合数质数指只能被1和本身整除的数字，如2、3、5等；合数则指能被其他数字整除的数字，如4、6、8等。
三、万以内常见运算1. 加法与减法加法指将两个或多个数字相加得到一个总和；减法则是将一个数字从另一个数字中减去得到一个差。
2. 乘法与除法乘法指将两个或多个数字相乘得到一个积；除法则是将一个数字除以另一个数字得到商和余数。
四、万以内数的应用1. 计算面积和周长在学习几何时，需要计算图形的面积和周长，这就需要用到对万以内数的认识。
2. 计算时间和速度在日常生活中，我们需要计算时间和速度，比如上班路上的行驶时间、车辆行驶的速度等，这也需要用到对万以内数的认识。
3. 购物结账购物时需要结账，这就需要用到对价格和数量的计算，同样也需要用到对万以内数的认识。
五、总结通过学习本次课程，我们了解了什么是万以内数、它们的分类、常见运算及应用。
同时也明白了对万以内数的认识在学习数学和日常生活中都有着重要作用。
万以内数的认识听课记录
万以内数的认识听课记录一、什么是万以内数1.1 万以内数的定义万以内数指的是小于等于10000的正整数，包括0在内。
1.2 万以内数的特点•万以内数由个位、十位、百位和千位组成，可以看作是一个四位数。
•万以内数的最大值为10000，最小值为0。
•万以内数可以进行加减乘除及其他数学运算。
二、万以内数的表示方法2.1 基数表示法基数表示法是一种常用的方法，也称为十进制表示法。
它采用0~9这10个数字来表示数的大小。
例如： - 1234表示千位是1，百位是2，十位是3，个位是4的一个数。
- 567表示千位是0，百位是5，十位是6，个位是7的一个数。
2.2 位置表示法位置表示法是根据不同位置上数字的不同意义表示数的大小。
例如： - 1234表示千位的数字乘以1000，百位的数字乘以100，十位的数字乘以10，个位的数字乘以1，然后将它们相加得到的数。
- 567表示百位的数字乘以100，十位的数字乘以10，个位的数字乘以1，然后将它们相加得到的数。
三、万以内数的运算3.1 加法运算万以内数的加法运算可以通过竖式计算或者列式计算来进行。
其中，竖式计算是最常用的方法。
例如：2345+ 678------30233.2 减法运算万以内数的减法运算也可以通过竖式计算或者列式计算来进行。
例如：2345- 678------16673.3 乘法运算万以内数的乘法运算一般采用竖式计算方法。
例如：234× 56------1314+ 1170------131043.4 除法运算万以内数的除法运算一般采用列式计算方法。
例如：8792 | 316- 3160 8------5630- 4744------885四、万以内数的应用4.1 万以内数在数学中的作用万以内数是数学中最基础的概念之一，它在数的大小比较、运算、分数等多个方面都有广泛的应用。
掌握万以内数的概念和运算，对于学习高年级的数学知识非常重要。
4.2 万以内数在日常生活中的应用万以内数在我们的日常生活中也有很多应用，例如： - 购物计算：我们在购物时，需要计算商品的价格和总金额，这涉及到万以内数的加法和乘法运算。
二年级下册数学《万以内数的认识》教案
二年级下册数学《万以内数的认识》教案二年级下册数学《万以内数的认识》教案(集锦9篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级下册数学《万以内数的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册数学《万以内数的认识》教案1教案设计万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。
由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
1．数形结合，层层递进，加深理解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。
最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
2．由直观到抽象，深化对概念的理解。
本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。
再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
课前准备教师准备 PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程⊙情境导入，激发兴趣1．出示课件，体会“大数”。
(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。
(2)学生尝试读数。
(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
2．揭示课题。
师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。
上海版小学数学二年级下册《认识万以内的数》教学实录与点评
上海版小学数学二年级下册《认识万以内的数》教学实录与点评教学内容：上海版二年级下册第60、61页。
教学目标：1.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：“万”的认识与数感的培养。
教学难点：接近整千、整万的数的数数。
教具、学具准备：多媒体课件、豆子、计数器。
教学过程：一、创设情境，激趣引问。
（引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课）。
师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？生：人很多。
师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？生：一千、三千。
师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？生：比一千大。
师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。
【点评:数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边。
教师巧妙地利用会场上听课教师的人数这一资源引导学生展开“猜”数的活动而引入新课的学习，自然有效。
】二、合作探究，认识新知。
㈠估豆子活动，认识一万。
1.先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。
师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子。
看，这是一粒。
（而后师拿出一小袋豆子），那么这有几粒？生：10粒。
师：你是怎么知道的？生：一粒一粒数的。
师：（师又拿出一袋稍大些的豆子）在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？（师引导学生先观察后估）。
生1：我估这里有7个十，有七十粒。
生2：我估这里有10个十，有一百粒。
师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。
刚才谁猜对了？估得真准（拿出一大袋豆子）。
小学二年级数学《万以内数的认识》教案【七篇】
小学二年级数学《万之内数的认识》教案【七篇】数学是人们认识自然、认识社会的一个重要的沟通工具。
它是一门古老而崭新的科学，是全部科学技术的基础。
下面作者给大家整理了关于小学二年级数学《万之内数的认识》教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！小学二年级数学《万之内数的认识》教案篇1本课目标的定位是基于学生认识了100之内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌控数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：1.让学生经历数数的进程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的进程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：能正确数出1000之内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学进程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2.数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000之内数的认识。
(板书课题)设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的爱好，为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1.课件演示：10个小正方体。
(1)数一数：学生随着一个一个地数。
(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
2.课件演示：100个小正方体。
(1)数一数：学生随着十个十个地数。
(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
《万以内数的认识的练习课》课堂实录
《万以内数的认识的练习课》课堂实录◆您现在正在阅读的《万以内数的认识的练习课》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内数的认识的练习课》课堂实录教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册小朋友们，咱们班评比板的题目叫什么？你们明白叮当猫的百宝箱里有哪些宝物吗？最闻名的宝物确实是时刻穿梭机了，利用它就能够穿越时空，到想去的地点去。
你们想不想也来坐一次时刻穿梭机啊？现在我们就和叮当猫、大雄一块乘坐时刻穿梭机。
〈出示课件〉有如此四个时期，原始社会、古代、现代、以后。
想先去哪里看一看呢？好，我们乘坐时刻穿梭机到古代去看一看，预备好，我们要动身了。
〈课件演示〉动身。
咦，我们到哪了？原先这是一个古代的博物馆，里面陈设着中国古代的四大发明，谁明白中国古代的四大发明多有什么？生：有指南针、造纸术、活字印刷和火药。
谁能简单介绍一下这几大发明。
现在我们就开始扫瞄这些发明，在观看时，请同学们记录下四大发明据今天的时刻，要书写工整。
〈课件演示〉（指名读，学生记录。
）生汇报这些闻名于世的发明据今天差不多有几百、几千年了，听到如此的数据，你有什么样的感受呢？足以看出中国古代劳动人民的伟大，作为他们的后人我们感到无比的自豪与自豪，那么我们就带着如此的感情再来读一读这些数据。
生齐读现在我们再去哪看一看哪？生：原始社会。
好，预备动身。
〈课件演示〉前进。
你们看大雄笑了，他看到什么了呢？原先是原始社会经常玩的一种游戏，叫投标游戏。
你看，靶心是1000分，这一环是100分，下一环是10分，最后一环是1分。
谁得的环数最多谁确实是胜利者。
大雄来玩了一次，看看他得了多少分。
〈课件演示〉他得了多少分，你是如何样算出来的？生汇报叮当猫也来玩了，快看看。
〈课件演示〉他又得了多少分，你是如何样算出来的？生汇报老师看到那个游戏专门有味，就仿造它做了一个投标，让你们也来试一试，你们想玩吗？（出示投标，指名四人玩，其他人算分。
张莉万以内数的认识听课记录
张莉万以内数的认识听课记录
1、注重迁移
课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。
2、注重操作
可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。
有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。
3、注重表象
这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。
因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。
这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。
4、注重数的组成
这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数
的组成。
在用千数图摆出比一千大的数的交流过程中让学生说出有几个千组成的；“九千是怎么组成的？”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万？”。
“万以内数的认识”课堂教学实录
“万以内数的认识”课堂教学实录
赵燕
【期刊名称】《小学教学：数学版》
【年(卷),期】2009(000)012
【摘要】一、在数一数的活动中感受新的计数单位产生的必要性师：（出示正方体）认识它吗？这里面有多少个小正方体吗？咱们一起数一数好吗？你打算怎样数？【总页数】3页(P21-23)
【作者】赵燕
【作者单位】北京教育学院石景山分院附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1."万以内数的认识"课堂教学实录 [J], 赵燕
2.“万以内数的认识”课堂教学实录 [J], 赵燕
3.全面把握数的内涵,整体建构数的概念——《万以内数的认识》单元教材分析及
教学建议 [J], 闫云梅
4.整体把握聚焦核心有效突破认数难点——以“认识万以内的数”单元教学为例[J], 王莉
5.猜数教万以内数的认识 [J], 燕子
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《万以内数的读法》课堂实录
《万以内数的读法》课堂实录◆您现在正在阅读的《万以内数的读法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内数的读法》课堂实录创设情境，引入新课师：小朋友们，最近你们经常看电视吗？刚结束的第十四届亚运会在哪里举行的？你知道获奖牌总数前三名的国家吗？生：我从电视上知道，第十四届亚运会在韩国釜山举行的，获奖牌总数前三名的分别是中国、韩国、日本。
师：老师把前三名国家的金、银、铜牌数统计在一个表格里，你能分别读出来吗?（多媒体出示统计表）第十四届亚运会奖牌榜名次◆您现在正在阅读的《万以内数的读法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内数的读法》课堂实录生1：我觉得600和7000这两个数最好读，只要看6在百位上就读六百，7在千位上就读七千。
生2：我觉得最难读的是567和8312，像8312要读成八千三百一十二，要读很长时间。
（同学们都笑了起来,老师也笑了。
)师：5060怎么读？生：（读略。
）◆小结读数方法。
（略。
）巩固练习，应用拓展◆读生活中的数。
（师生交流各自收集的生活中有关三位数和四位数的信息）师收集的有（大屏幕显示）：⑴第十四届亚运会中国队获金牌150枚，奖牌308枚。
⑵苏州工业园区星海学校有学生1020人。
⑶南京长江大桥铁路桥全长6772米。
⑷珠穆朗玛峰是世界上最高峰，它的高度约8844米。
⑸中国共产党第十六次全国代表大会正式代表有2100多名。
生1：我家的电视机3060元。
生2：我爸爸的手机1980元。
生3：我的身高是125厘米。
生4：我知道2019年在北京举办奥运会。
◆数字排队。
（师出示分别写着 0 0 8 8的四张卡片，让学生推荐四人到台前，每人选一张自己喜欢的卡片并举起来。
）师：请台下的同学想一个三位数或四位数，让台上的同学按要求站数。
比一比谁最灵活！生1：我请你们站成一个三位数，只读一个零。
（台上四名同学商量了一下，派出其中三名同学站成了808。
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《万以内数的认识》课堂实录《万以内数的认识》课堂实录教学内容：万以内数的认识教材解读：《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。
本单元的主要内容有：万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。
设计理念：基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，具体体现在：1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；3、用数表达和交流信息。
同时，力图体现：1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
2、引导学生独立思考与合作交流。
3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
教学目标：1、知识目标：（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。
（2）认识万以内的数位顺序。
（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。
（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。
2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。
3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。
教学准备：学生练习纸（1000颗星星）、计数器。
课堂实录：（一）现场收集数据，揭示课题。
（比100大的数）1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？生：我们班有50个人。
师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50）生1：50由5个十组成。
生2：5在十位上，0在个位上。
（师板：个位、十位）2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？生1：301个。
生2：1000多。
师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。
（板：308）师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？生：（摇头）师：我们学校有1749人。
3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。
师随机板书：十个位位543081749（二）认识计数单位"千"、“万”。
1、师（出示一张星星图）：这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？生1：200颗。
生2：1000颗。
师：这张图上具体有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！（师板课题：数星星）2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。
师：准备好了吗？生：好了。
师：开始。
生开始数星星。
3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？生1：96个颗。
师：有没有比他数的多的？生2：1000颗。
师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？生2（在实物投影上介绍）：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。
师：一行有10个，你是怎样数的？生2：一个一个地数。
师：大家明白他是怎样数的吗？生：明白。
师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。
师：看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。
如果让你继续数，你会用什么方法数？生：一百一百地数。
师：为什么？生：这样数比较方便。
4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。
（师在实物投影上进行示范。
）生在自己的星星图上数星星。
师：这图上一共有几颗星星？生（齐说）：1000颗。
师：我们一起来数数，可以吗？生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
师：通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。
（师板：10个一百是一千。
）生齐读：10个一百是一千。
5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？（边说边贴）生：二千。
师：3张呢？生：三千。
师（连贴5张）现在是几千呢？生：八千。
师：再贴一张呢？生：九千。
师：再贴一张呢？生：一万。
师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？生：10个。
师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。
（师板：10个一千是一万。
）师：我们一起来读一读我们自己的发现。
生（齐读）：10个一百是一千，10个一千是一万。
（三）感受一千、一万的实际大小师（出示100张白纸）：老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？生1：1000张。
生2：500张。
师：说说你是怎样估计的？生2：用100张的那一叠去估计。
师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。
（师在讲台上进行验证）师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？生1：10000张。
生2：不可能，我觉得应该是1000张。
师：你想用什么方法来验证？生2：用500张的那一叠去量。
师：老师帮你去量一量，可以吗？（用500张的白纸去验证）生3：还可以用100张的那一叠去验证。
师：按生3说的去验证。
师：现在你知道这叠纸有几张了吗？1000里面有几个500？1000里面有几个100？生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。
师：请你想象一下，1万张会有多厚？生在脑子里想1万张纸有多厚。
（四）认识数的组成及数位顺序表1、师：假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？生：（有几个学生举手）师：你们有什么问题吗？生1：我们手中的星星不够。
师：那怎么办呢？生：同桌合作。
师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。
生同桌合作数1749颗星星。
2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？生（同桌到投影上介绍）：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。
师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？生：有1个千、7个百、4个十、9个一。
师：你能在计数器上拨出1749来吗？生（齐答）：能。
师：先拨哪一位？生：千位。
师：谁来说，老师给你当助手。
生（生说师拨）：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。
师（指着计数器）：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。
（边说边板：百位、千位。
）3、师：你觉得千位前面还有数位吗？生：有。
师：什么位？生：万位。
师：你怎么知道的？生：因为10个一千是一万。
师（板：万位）万位的前面呢？生：十万位。
师：对，万位的前面还有许多的数位（板：……），在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。
生：（看书自学数位顺序表）（五）数数练习，巩固拓展。
师：刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？1、第一关：（1）从196起，一个一个地数，数到203。
（2）从996起，一个一个地数，数到1003。
2、第二关：从200数到830，看谁数得快。
3、第三关：不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。
（七）课堂总结、评价。
【反思】一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
三、注重数感的培养培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。
有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。
教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
因此，学生的讨论积极性极高。
在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。
然后，让学生感知与体验具体的数：想像10000张纸到底有多厚？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！值得商榷的是：实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同探讨。