13只有一个地球2
13只有一个地球 双向细目表
项目
序号
教学要点
学习目标
评价方法
识记
理解
应用
分析
综合
评价
测试题型（举例）
汉字
1
学会10个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。
√
填空：看拼音写汉字组词：形近字 。 选择:辨别读音。填空： 选词填空。
词语
2
积累词语，能正确读写15个词语，能联系语境和生活实际理解词语意思。
√
√
√
解释：带点的字、词。在文中找义词、反义词。说出文中的意思、背诵，或把词语补充完整,根据语境填写正确的词语，运用在自己的习作中。
句子
3
通过默读形式，联系上下文，理解句子的意思，体会课文中关键句子在表到情意上的作用。
√
√
√
√
体会：说说带点的部分部分体会到了什么，照样子写句子。
4
从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”；从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
√
√
摘抄，背诵。（口头）按课文填空，仿写。
段落
5
能借文字理解文中一句话的意思，概括段意。
√
√
√
背诵。（口头）填空：按原文填空，写出课文表达的感情。体会含义深刻的句子。体会说明文用语的特点。
9
在体会资源有限时，引导学生根据平时的积累，补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时，引导学生联系具体的事例。教育学生将保护地球的意识付诸行动。
√
口语交际
√
√
√
阅读：理解一段话的核心意思，解决与段落相关的问题。
6
运用说明文的说明方法，写出地球某一方面的特点。
√
√
√
小学语文_13 只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思
只有一个地球人教版六年级下册第四组第13课第二课时教学目标：1.正确、流利、情感朗读课文，了解地球的有关知识。
2.抓取文中的关键词句，借由大数据分析明白“只有一个地球”的深刻含义。
3.联系实际，懂得珍惜资源、保护地球的重要性，并付诸实际行动。
教学过程：一、直接导入1.齐读课题。
2.教师发问：看到课题你能得到哪些信息？3.生各抒己见自由发言，教师相机引导，切入主题。
【设计意图：透过学生的回答，感知学生对地球的认识，尤其是对“只有一个”的理解，让学生明白回答用词要准确，用事实说话，不要妄言。
】二、自读感知自由诵读课文，想一想：地球是个怎样的星球？课文从哪几方面介绍了地球？【设计意图：整体感知课文主要内容，训练学生提取主要信息的能力，并能有理有据地表达。
】三、研读体悟1.再读课文，深入思考：2.地球正面临哪些危机？为什么说“只有一个地球”？（抓取文中的关键词句证明自己说法。
）提示：组间交流各自的意见与观点，能做到有理有据，用事实说话。
3.学生主动发言表达自己的观点意见，其他同学聆听补充、质疑。
【设计意图：深入思考课题“只有一个地球”的深刻含义，让学生明白地球一旦毁坏人类将无处可去，正是因为地球面临深重的危机，所以我们要认识到保护地球和地球上的资源刻不容缓，我们必须为地球的危机买单，既要防患未然又要直面现实解决危难。
以此关照现实与未来，关照思想与行动，深化文章主题。
】四、数据有话说1.PPT出示全球环境问题大数据和中国环境问题大数据。
教师情感解读，学生浏览、聆听、思考。
2.看完大数据分析后请学生各抒己见，发表自己的感想。
【设计意图：让事实说话，让可怕、残酷的现实叩击学生的心灵，引发学生的思考与危机意识、环保意识。
】五、叩问心灵1.为什么会出现这样的结果？我们应当怎样改变这种局面，挽救地球危机？2.根据学习、生活经验，请同学们智慧众筹，发表解决问题的见解与措施。
【重点】教师注意引领回答的高度和宽度：思考危机根源，既要直面现实，想办法解决已有的问题，还要向科学要智慧、要技术解决当下解决不了的难题；解决问题与防患未然并举，从自身做起珍爱每一种资源，保护每一寸环境。
六年级上册语文13 只有一个地球(含答案)
5.请写出你所知道的生态灾难的类型。 __示__例__:森__林__面__积__减__少__、__泥__石__流__、__臭__氧__层__破__坏__…__…_____ 6.根据这篇短文提出的问题，请你设计两条节约资 源的广告语。 （1）_别__让__我__们__人__类__的__眼__泪__,_成__为__地__球__上__最__后__一__滴__水__。 （2）_过__度__向__大__自__然__索__取__，__等__于__慢__性__自__杀__。_________
（二）
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、
大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡
献的。但是，因为
人ｗ们è随ｉ意毁坏自然资源，不
顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造
成了一系列生态灾难
，给人nà类n生存
带来
了严重cú的n 威胁。
1.给文中的加点字注音。 2.结合句子理解词语的意思。
_____重__新__生__长__或__再__次__出__生__。_______________ _____胡__乱__、__过__多__地__使__用__。_________________ 3.短文提到的可再生资源有_水__资__源__、__森__林__资__源__、 _生__物__资__源__、_大__气__资__源___。
（4）将这个句子改写成反问句。 _目__睹__这__触__目__惊__心__的__一__幕__幕__，__怎__能__不__令__人__心__寒__，__感__受__ _最__深__刻__的__悲__哀__呢__？______________________________ 4.短文最后几个自然段应用__沉__痛___的感情去朗读。 5.针对文中提到的现象，写几句你发自肺腑的话，呼 吁人们爱护生灵、保护动物。
13《只有一个地球》第一课时
查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
【导学流程】
课堂
元素
导学
流程
智导自探
10分钟
合作探究
10分钟
展示评价
12分钟
学习检测Biblioteka 5分钟学法指导通读课文
细读课文
采用多种读书方法，反复读文，把握课文主要内容，理清课文脉络，梳理课文的说明顺序。
边读边思考：
1.学习课文内容自学生字词。（完成学习检测1）
展示一：
课文写了地球哪几个方面的内容？
展示二：
举例说说，课文分别用了哪些说明方法。
1.辨字组词：
蔼（）协（）竭（）
霭（）胁（）渴（）
2.课文用了这些说明方法：
等级评定：
总结拓展：（3分钟）
结合课文内容，说说保护生态环境、保护自然资源的迫切性和重要性。
2.课文写了地球哪几个方面的内容？遨游太空的宇航员发出了怎样的感叹？
3.课文用了哪些说明方法,分别在什么地方？
（完成学习检测2）
A.小对子
检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。
B.互助组
小组长主持，深入讨论交流:
1.课文写了地球哪几个方面的内容？遨游太空的宇航员发出了怎样的感叹？
2.课文哪些地方分别用了哪些说明方法？
中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿
编号：6125主备教师：_____日期：班级：姓名：审核：
导学课题：13《只有一个地球》第一课时
【导学目标】
1．学会10个生字，正确读写相关词语。
2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
六年级语文上册第四组13、只有一个地球 教案 学案及答案
第二课时一、导学阅读就是用心灵与文字对话的过程。
让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？让我们一起交流交流吧！二、探究新知自学活动一1、细读品味，理解课文内容：A、遨游太空的宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了〞的感慨。
“得意〞表如今哪里？找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，边读边想象地球的样子，把对地球母亲的喜欢之情融入自己的朗读中。
为什么说地球“同时又太容易破碎了〞呢？结合课文第三、四自然段和资料袋的内容，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
说说这局部让你看到了怎样的地球?是谁造成了地球的这些变化？B、抓住重点句子品读，体会说明文用词的准确性。
〔1〕、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。
但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
“本来〞的意思是〔〕。
“本来〞一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源〔〕的特点，强调了13、?只有一个地球?学案【学习目的】1、学会本课10个生字：晶、莹、蔼、资、矿、赐、竭、滥、睹、胁；正确读写以下词语：恩赐、大方、滥用、枯竭、奉献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理，增强保护环境、保护地球的意识。
4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
5、激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
【资料袋】1、我国生态环境状况的几个数字。
水土流失严重。
据1992年卫星遥感测算，我国水土流失面积为179.4万平方公里，占国土面积的18.7%。
沙化速度开展。
沙化土地已到达149万平方公里。
占国土面积的15.5%。
水源污染明显加重。
有42%的城市水源受到污染。
森林资源的危机。
我国是一个少林的国家，人均林面积和森林蓄积量在世界各国中排在第107位之后。
13《只有一个地球》教学案例与评析
13《只有一个地球》第一课时教学案例与评析来宾市兴宾区八一小学韦幸就设计理念：《只有一个地球》是人教版小学语文第11册的课文，课文主要阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。
在教学时，紧扣本组课文“珍惜资源，保护环境”这一单元主题。
从课题入手激发学生的阅读兴趣，注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。
教学目标：1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2、有感情的朗读课文。
3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学难点：1、品读重点词句，感受地球的美丽可爱。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：PPT课件。
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。
教学方法：品词，诵读，感悟文本内容。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、师：每年10月13日是什么节日？（少先队建队日）2、每年的4月22日又是什么节日？学生质疑思考回答（世界地球日）3、对于地球你有什么了解？（地球是个椭圆形的球体，自然资源丰富……）引说：地球是我们的家园。
地球是我们的……4、质疑：我们人类有几个地球？（只有一个）（PPT课件出示课题：13 只有一个地球）5、齐读课题：只有一个地球。
引导读几遍课题并质疑。
你怎样理解“只有”。
（评析：谈话引出“世界地球日”，了解人类对地球的重视，出示课题强调理解“只有”“一个”让学生知道地球对人类的重要性，从而激起学生对地球的保护。
六年级上册语文一课一练-第四组第13课《只有一个地球》人教新课标含解析
人教版（新课程标准）六年级上册语文第四组第13课《只有一个地球》同步试卷一、基础运用1.读拼音写词语jīng yíng kūjiéhéǎi kěqīn kuàng chǎn________ ________ ________ ________2.辨字组词莹________ 滥________ 胁________营________ 槛________ 肋________3.解释词语然后写句子。
①慷慨②再生4.下列句子采用什么说明方法。
①它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
________②不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
________5.给句子排序________他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行．”________相反，他几次问我各科学习成绩怎么样．我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错．________我知道这是对我的批评，也是对我的希望．________他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书．”________想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作．他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类．________他又让我背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了．二、阅读理解6.阅读下文，回答问题①在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。
这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。
中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。
②多好的一块空地。
花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。
种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。
人教版语文六年级上册13只有一个地球(含参考答案)
人教版语文六年级上册13只有一个地球（含参考答案）一、读一读，写一写。
面对沉溺于网络游戏的儿子，一向héǎi kěqīn( )的母亲的眼睛里闪烁着jīng yíng( )的泪花，她声嘶力jié( )地说：“儿子，我已经是在jiéjìn quán lì( )说服你，阻止你了！wēi xié( )、打骂都不起作用，你想让我们怎么做？”儿子shúshìwúdǔ( )，坐在那儿一动不动。
二、加偏旁，变新字，再组词。
) ) ) )易广( ) ( ) ( ) ( )三、给带点词语找一个反义词,写在相应的括号里。
1.人们随意毁坏．．自然资源，那是错误的行为，我们要注意( )，因为当丰．富．的资源( )的时候，我们将无处可去。
2.地球那么慷慨．．，却不懂得( )，．．，对我们毫不( )，我们只懂得索取真是太不应该了。
四、将下列词语组合成四字词语,然后选用一两个四字词语写一句话。
生态基地矿产灾难资源移民枯竭开采四字词语：造句：五、默读课文,完成练习。
1.课文从三个方面介绍了地球:①；②；③。
2.课文运用了列数字的说明方法。
给你留下深刻印象的数字有哪些？请摘录相关句子,并写写你的感想。
摘录：感想：六、课外阅读展示。
地球颂我登上月球后十分强烈的感受,就是对地球越来越喜爱了。
据我们所知,金星永远被炽热的气体所窒息,火星周围笼罩着一层冰冷的二氧化碳,都是不讨人喜欢的星球。
而地球对我们却非常合适。
地球不仅有值得夸耀的、冷热宜人的气温,而且有美妙的大气层,氧的含量也恰到好处。
地球的一大优点,是它有一个斜轴。
这个轴造成了一年四季的交替变化,使我们的生活免于单调,毛衣之后穿泳装,绿叶之后赏红叶。
我们也很幸运,地球旋转的速度刚好合适。
我热烈赞成一天有24小时,因为这跟我们睡眠的习惯配合得恰到好处。
你想一想,地球如果转得跟土星一样快,每10小时自转一次,情形又怎么样？你就要不断上床、起床了。
(人教新课标)语文六年级上册《13只有一个地球》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱地球、关爱环境的情感，增强环保意识，树立正确的价值观。
2.培养学生珍惜资源、节约能源的良好习惯，形成可持续发展观念。
3.培养学生积极参与环保行动的责任感，鼓励他们从自己做起，为保护地球贡献力量。
4.通过对课文的深入学习，培养学生对科学的热爱和对美好事物的追求，提高他们的审美情趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放地球美丽景色的图片和视频，让学生感受到地球的美丽和宝贵，激发他们对地球的热爱之情。
2.利用地球仪等教具，让学生直观地了解地球的结构和地理位置，增强他们对地球的认识。
3.创设环保情境，如模拟地球污染、资源枯竭等场景，让学生身临其境地感受到环保的重要性。
4.邀请环保专家或志愿者来校进行讲座，分享真实的环保故事和实践经验，激发学生Biblioteka 环保意识。（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.运用朗读、讨论、展示等教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.引导学生运用课文中的观点和实例，进行思考和表达，提高学生的写作和口头表达能力。
4.结合课文内容，组织学生进行环保实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
2.教师设计一些小组活动，如制作环保宣传海报、编写环保小故事等，让学生通过合作完成任务，培养他们的团队协作能力和创造力。
13只有一个地球2(表格教案)
1、创作环境保护广告语，如“让汇报生字
汇报课文主要内容
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，交流地球的可爱还表现在哪些地方？太容易破碎了表现在哪？结合受ideas资料谈谈自己的理解。
二、学习课文
三、回到课题，升华情感
四、布置作业
1、板书课题，齐读。
2、检查生字掌握情况。
3、回顾课文主要内容。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（2）朗读课文
3、上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？
板
书
设
计
表面 美丽 活动范围小 精心
只有一个地球 资源 再生 不能再生 保护
移居 即使……也……；再说……地球
指导学生读这类说明文，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要引导学生注意说明一个问题时，可以用上列数字，打比方，作比较，举例子的方法。紧扣这一句重点的句子，联系上下文读书，上牵下连，层层推进，学生的情感越来越投入，真正发出了这样的感慨。
密切课内外的联系，在阅读教学中培养学生的写作能力。
13只有一个地球(章小妹).
áo
先睹为快
遨 遨游 遨戏 遨头 遨放
miǎo
渺 渺小 渺茫 浩渺
渺不足道
hé
和 和平 和蔼 和谐 和气
hè
和 和诗 唱和பைடு நூலகம்曲高和寡 应和
bò
薄 薄荷 薄荷糖 薄荷味 薄荷药
báo
薄 薄片 薄饼 薄纸 薄膜
bó
薄 薄弱 薄情 厚薄 薄雾
cuǐ
璀 璀璨 璀璀 璀璨夺目 璀玮
càn
璨 璀璨 璨然 璨璨 璨绮
只 有 一 个 地 球
只有一个地球
默读课文，跟 同学讨论： 课文写了关于 地球的哪几个 方面的内容？
地球的美丽又渺小 地球的自然资源有限
目前人类无法移居
我们“这个地球太可爱 了，同时又太容易破碎了！” 这是宇航员遨游太空目睹地球 时发出的感叹。
从哪可以看出地球“太 可爱”了？
从哪可以看出地球“太可 爱”了？
但是，同茫茫宇宙相比，
地球是渺小的。它的一个 半径只有六千三百多千米 的星球。在群星璀璨的宇 宙中，就像一叶扁舟。它 只有那么大，不会再长大。
作比较
但是，同茫茫宇宙相比，
地球是渺小的。它的一个 列数字，具体阐述了地球的渺小
半径只有六千三百多千米 的星球。在群星璀璨的宇 宙中，就像一叶扁舟。它 只有那么大，不会再长大。
地球，这位人类的母亲，这个生 命的摇篮，是那样的美丽壮观，和 蔼可亲。
从哪可以看出地球“太可 爱”了？
地球，这位人类的母亲，这个生 命的摇篮，是那样的美丽壮观，和 蔼可亲。
打比方，生动形象地说明了地球是人类及 万物生存繁衍的地方。
但是，同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的。它的一个 半径只有六千三百多千米 的星球。在群星璀璨的宇 宙中，就像一叶扁舟。它 只有那么大，不会再长大。
六年级语文上课文学习 13、只有一个地球
6、我国生态环境状况的几个数字 1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境 恶化的趋势还没有遏制，主要表现在： ──水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千 米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万 平方千米。 ──荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达 262万平方千米，并且每年还以2 460平方千米的速度扩展。 ──大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低 其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样 性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然 灾害造成的损失。 ──草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐 年增加。全国已有“三化”草地面积1．35亿公顷,约占草地面 积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。 ──生物多样性受到严重破坏。我国已有15%~20%的动植 物种类受到威胁，高于世界10%~15%的平均水平。
1、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资 、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、 本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 “本来”是“原本”的意思，它准确地点明了可再生资 本来” 本来 原本”的意思， 源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、 源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、 大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性， 大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性， 体现了说明文语言的科学性、严谨性。 体现了说明文语言的科学性、严谨性。 2、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范 、科学家已经证明，至少在以地球为中心的 万亿千米的范 围内，没有适合人类居住的第二个星球。 围内，没有适合人类居住的第二个星球。 “至少”是强调了目前的研究成果还只限于这个范围， 至少”是强调了目前的研究成果还只限于这个范围， 至少 万亿千米” “40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨 万亿千米 以外的情况还不能确定， 同时， 至少” 最少”的意思， 性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距 离的遥远，从而简洁有力地证实： 离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合 人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
13 只有一个地球预习指引
《13.只有一个地球》预习指引模块一初读课文一、阅读步骤步骤一：审题建立阅读理解目标——预测文章内容（写什么）和文章结构（如何写）步骤二：浏览课文——验证预测，边读边思考。
步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文。
二、阅读思考请回想你的阅读过程，思考以下问题：1．你是带着预测的目标，根据阅读提示浏览课文的吗？你的预测正确吗？你是如何调整阅读理解目标的？将你的想法与同学分享。
2．在阅读过程当你遇到不理解的词语时你是怎样解决的？(举例说明)模块二：我的感悟1．选择几个关键词形容地球，表达你对课文内容的深度理解。
的地球2．用简洁的语言概括课文主要内容。
3．选择感受最深的课文片段朗读，读出自己的感悟。
模块三：我的批注与发现1．精读第2段，用“”线划出第一句，用“”线划出该段说明方法，并对说明方法做批注。
提示：指出是什么说明方法，点明说明方法的作用。
例如：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
批注：打比方，形象地写出了地球的渺小。
你发现该段的第一句和后面几句是什么关系吗？将你的发现作为批注写在书的空白处。
2．精读3、4段，用“”线给第3段的第一句做标记，找到3、4段有关说明方法的句子，用“”线做标记，并作批注。
你发现第3段的第一句在3、4段中的意义吗？将你的发现作为批注写在书的空白处。
3．精读5、6、7段，用“”线给第5段做标记，对其中的说明方法用“”线做标记，并批注。
你觉得第5段和6、7段是什么关系？4．浏览你划的划线批注与，你发现了什么？当我们要说明一个问题的时候，可以怎样提出说明的问题？当提出需要说明的问题之后，可以怎样具体地给予说明。
将你思考的结果与同学分享。
模块四：比读练习下文是课文《太阳》的部分内容，仔细阅读，体会写法，与《只有一个地球》相比较，说说哪些句子的表达更准确、生动，为什么？……其实，太阳离我们有 1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
小学语文_13只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_13只有⼀个地球教学设计学情分析教材分析课后反思《只有⼀个地球》教学设计⼀、教学⽬标１、知识与技能：（1）、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（2）、会写：“晶，莹”等10个⽣字；正确读写“遥望、晶莹、资源、矿产、不加节制、枯竭、⽬睹、和蔼可亲”等词语。
（3）、了解地球的有关知识，懂得⼈类⽣存的空间“只有⼀个地球”。
2、过程与⽅法:（1）、指导学⽣通过各种⽅式朗读，进⾏探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时⼜太容易破碎了”的原因。
（2）、引导学⽣在⾃主阅读的过程中领悟“只有⼀个地球”的道理。
（3）、启发学⽣通过联系实际思考问题，加深对课⽂的理解，并将保护地球的意识付诸⾏动。
3、情感、态度、价值观：以读激发学⽣珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护⽣态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
⼆、教学重、难点引导学⽣懂得“只有⼀个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。
理解宇航员的感叹“地球太可爱了，⼜太容易破碎了”。
三、课前准备1、学⽣学习准备：课前预习课⽂，收集有关地球灾难及环保的资料，了解简单的说明⽅法2、教师教学准备：准备有关地球“蓝⾊之美”的图⽚以及有关地球灾难的资料及图⽚，准备课⽂朗读。
3、教学⽤具的设计和准备：多媒体课件四、教学过程（⼀）、创境激情导⼊新课同学们，在上⼀组课⽂中，我们感受到了⼈与⼈之间相处的真情，你可想过，⼈与⾃然相处同样我们付出真情，今天，我们开始学习第四组课⽂，先⾃由读⼀读本组课⽂的单元导语，谁来说说单元导读告诉了我们本单元学习的主题是什么？你还知道在学习本组课⽂时，还要注意些什么吗？【设计意图】：从单元导语⼊⼿，明确学习⽬的下⾯就让我们⾛进本组课⽂的第⼀课,13、《只有⼀个地球》，齐读课题？⽣：只有⼀个地球！读了课题你有没有问题想要问问？这节课就让我们带着这些问题去读书寻找答案。
（⼆）、检查预习1、指出哪些⽣字是⽐较难记的？学⽣帮忙记忆。
13只有一个地球助学案、鹿和狼
《只有一个地球》助学案学习目标1、学会10个生字，正确读写“晶莹、资源、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、正确流利朗读课文，了解课文的主要内容。
第一学时一、初读课文,整体感知1、自主学习·我能行：第一步:①标出段落的序号；②试着划出过渡句、中心句③找生字、多音字，用_______标记，组词,比一比谁找的多组的准。
第二步: 联系上下文理解不懂的词语，写在本课适当的位置上。
第三步: 检查自学情况：（1）我会读，并能给画线字注音恩赐慷慨滥用目睹枯竭威胁（2）我会写，我要把我喜欢的词语写2遍（写在听写本上）（3）我知道课文的主要内容，我能用自己的话概括出来三、再读课文·我思考：1、比一比哪一小组读的最流利，最准确。
知识·积累说明方法说明方法，是写说明文时用简明扼要的语言把事物的实际情况恰如其分地表述出来的方法。
说明方法有很多种，写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳的说明方法。
小学常见的有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别。
举例子举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，使读者理解，这种说明方法叫举例子。
好处：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。
列数字为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。
需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。
更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。
打比方利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻还有联想是一致的。
好处：抽象的事理变得具体、生动。
形象地说明了说明对象的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13 只有一个地球2
一、看拼音写字。
ǎi zī kuànɡ
和源产
cì yínɡ dǔ
恩晶目
二、选宇组词。
节竭
( )制枯( ) ( )力 ( )约
滥乱
动( ) ( )用泛( ) 战( )
协胁
( )作 ( )迫 ( )商威( )
三、在括号里填入合适的词。
( )的球体 ( )地保护
( )的宇宙 ( )地开采
( )的资源 ( )地破坏
四、宇航员感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”读下面句子，
在体现地球可爱的内容后面画“○”，在体现地球容易破碎的句子后画“△”。
1．地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
( )
2．人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
( )
3．地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
( )
4．地球给人类提供了生存空间。
( )
5．如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
( )
五、课文从哪几个方面来说明“只有一个地球”的事实。
选择正确答案打“√”。
1．课文从“自然资源有限”和“目前人类无法移居”两方面来说明“只有一个
地
球”。
(
) 2．课文从“地球的渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法移居”三方面来说明“只有一个地球”。
( )
六、读下面的句子，选择对加点的词语理解正确的一项。
1．人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来
．．是可以不
断再生，长期给人类作贡献的。
( )
A．“本来”在这里的意思是“原有的”，是指原有的各种资源可以再生，后有的资源就不能再生了。
B．“本来”在这里的意思是“原先、先前”，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了语言的科学性、严谨性。
C．“本来”在这里的意思是“理所当然”，说明“水资源、森林资源、生物资源”理所当然可以长期给人类作贡献，取之不尽，用之不竭。
2．科学家已经证明，至少
．．在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
( )
A．“至少”是“最少”的意思，强调了目前的研究范围只限于40万亿千米以内，体现了语言的严谨性。
B．“至少”是表示最小的限度，说明40万亿千米以内没有，但40万亿千米以外一定有。
C．“至少”是表示目前的最大限度，人类对太空的探索很难超过40万亿千米的距离。
七、读下面的语段，按要求做题。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际(航行遨游)时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互(交叉交错)，周围裹着一层薄．(báo bó)薄的水蓝色“纱衣”。
A地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
B，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁．(biǎn piān)舟。
它只有这么大，不会再长大。
1．用“√”选择文中加点字的正确读音。
2．用“\”划去括号中不恰当的词语。
3．“但是”一词放在“A、B”两处中的( )处最合适。
4．文中画“”的句子使用了的说明方法，画“”的句子使用的说明方法是。
5．文中“人类的母亲”写出了地球的，“水蓝色‘纱衣’”写出了地球的，“一叶扁舟”写出了地球的。