科学探究：杠杆平衡条件说课稿(公开课)
说课稿科学探究：杠杆的平衡条件
各位评委老师：您好！我说课的内容是《科学探究：杠杆的平衡条件》，这节课是沪科版(上海科学技术出版社)的八年级物理第九章《机械与人》的第一节内容。
下面我从说教材、说学情、说教法、学学法、说教学过程和说板书设计六个方面来说说我对本节课的理解：一、说教材1、教材的地位及作用：杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆的平衡条件是贯穿于全章的主线，本节课要研究的杠杆的有关概念是探究杠杆平衡条件的基础。
2、三维教学目标基于以上对教材地位的分析，根据新课程标准的要求，我把本节课的三维教学目标确定为：•知识与技能：(1)知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；(2)初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；(3)知道杠杆的平衡条件及其应用。
•过程与方法：(1)经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
(2)观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
(3)经历探究杠杆平衡条件的过程。
提高学生的观察能力和实验能力(分析实验现象，寻找规律，归纳实验结论。
)•情感态度与价值观：(1)关心生活、生产和自然现象中杠杆的使用。
(2)乐于在日常生活中发现和分析各种杠杆，从而具有利用杠杆方便自己工作的意识和学以致用的意识。
3、教学重点和难点教学重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。
教学难点：理解力臂的概念，会画出力臂。
力臂的画法需在以后的练习中加以巩固，本节课不需要花过多的时间来解决，要给后面的探究留有足够的时间。
二•说学情：初三的学生已形成形象思维和初步的抽象思维，是他们学习物理知识的重要的思维形式，他们厌倦教师的单纯说教，希望教师创设便于他们进行观察思考的物理情景，给他们发表自己见解表现自己和发表自己见解的机会；希望教师满足他们的独立思考后得出结论的愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
杠杆平衡条件说课稿课件
培养科学素养
通过本课程的学习，培养学生的科学 素养，提高对物理现象和原理的认识 和理解。
对未来学习的建议和展望
深化理论知识
建议学生在今后的学习中进一 步深化对杠杆平衡条件的理解 ，掌握更多相关的物理知识。
加强实验操作
鼓励学生多进行实验操作，提 高实验技能和观察能力，培养 实验探究精神。
拓展应用领域
子、钓鱼竿等工具都是费力杠杆的应用。
车辆稳定性的杠杆平衡分析
车辆稳定性与杠杆平衡的关系
车辆的稳定性与车轮、悬挂系统和转向系统等都涉及到杠杆平衡原理。通过合理的悬挂系 统和转向系统设计，可以保持车辆在行驶过程中的稳定性。
悬挂系统中的杠杆平衡
悬挂系统中的减震器和弹簧等部件通过杠杆原理实现减震和支撑作用，保持车辆稳定行驶 。
05
课程总结与展望
本课程的主要内容和收获
杠杆平衡条件的概念理解
通过本课程，学生能够深入理解杠杆 平衡的基本概念，掌握杠杆平衡的条 件及其在实际问题中的应用。
实验操作与实践
学生通过实验操作，亲身体验杠杆平 衡的条件，培养实践操作能力和观察 分析能力。
解决问题的方法
学生学会运用杠杆平衡条件解决实际 问题的方法，提高解决实际问题的能 力。
杠杆平衡条件的实验验证
实验目的和实验器材
实验目的
通过实验验证杠杆平衡条件，加深对 杠杆平衡原理的理解。
实验器材
杠杆、砝码、支架、尺子、细绳等。
实验步骤和实验过程
实验步骤 1. 搭建实验装置，将杠杆放在支架上，确保杠杆水平。
2. 在杠杆两端分别悬挂一定数量的砝码，记录悬挂点和砝码的质量。
实验步骤和实验过程
简单机械如滑轮、轮轴等都涉及到杠杆平衡原理，通过调整力臂长度和
《探究杠杆的平衡条件》说课稿[1]
![《探究杠杆的平衡条件》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/154402895fbfc77da269b1fc.png)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿各位评委、老师们：你们好！我说课的内容是粤教沪科版八年级下册第六章第五节《探究杠杆的平衡条件》，本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析1、本节教材的地位和作用本节课的主要内容：认识杠杆及其五要素，探究杠杆的平衡条件，了解不同形式的杠杆在生活中的应用。
“探究杠杆的平衡条件”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2、教学目标的确定根据本节教材的内容特点和学生的认知水平，依据课程标准我设计了三维教学目标：（1）知识与技能目标：1.知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
2.知道杠杆的平衡条件，会利用杠杠的平衡条件解决一些简单的问题。
（2）过程与方法目标：通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
（3）情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆在实际生活中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
3、教学重点、难点根据本节课的内容和教学目标我确定了本节课的重难点：重点探究杠杆的平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点力臂的概念及其画法。
二、教法与学法这是一节规律课：我采用科学探究法、合作讨论法、多媒体演示法、讲解法、习题法等多种教法结合。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，用多样化的教学方式，将信息技术渗透于物理教学之中。
这是一节概念课：三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，新课引入从本章的引言导入新课,发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《探究杠杆平衡条件》创新实验说课稿(省级获奖实验说课案例)
三、教师演示实验
接下来在学生还没有整理实验仪器之前，老师问：第三次实验，左右两边的力臂在哪里？老师又将弹簧测力计挂载，杠杆右端，斜拉杠杆。问，这时力臂在哪？学生仍认为力臂在杠杆上。这时，老师适时的讲解本实验的难点问题，理解力臂，两个实验。
自制教具一展示---力臂演示仪：
二、影响杠杆平衡因素猜想的改进要点：
1.给出一个已在水平位置保持平衡的杠杆。
2.在支点的一侧距离支点两个格处挂一个100g的钩码，学生们看到杠杆立即失去了平衡，3.教师向学生出示一个100g的钩码，并说这个钩码有一种魔力，自己就能办成大事儿。再再将这个钩码挂在在杠杆的另一侧距支点两个格处，学生发现杠杆又恢复水平平衡了。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿
教材版本
人教版初中物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》
使用器材
铁架台、杠杆、弹簧测力计、钩码
自制教具（力的作用线及力臂的组合演示仪、圆盘杠杆）
实验改进要点
一、对杠杆概念中“硬棒”两个字的教学突破：
先用硬纸板做成核桃夹，学生夹核桃谈一谈感受。再用真实的核桃夹夹核桃，观察现象，并谈感受。使学生亲身体验杠杆是一根硬棒。
将质量相同的钩码挂在距杠杆支点等距的左右两点A、B处，圆盘杠杆在原位置平衡。接下来将B点的钩码摘掉，挂在如图B’点处（B’点在经B点与AB垂直的弦上），学生猜想还能平衡吗？学生答：“不能。”松手后学生观察到杠杆仍然平衡。这样不难找到力臂是支点到力作用线之间的距离，而且还能认识到杠杆既可以是直的也可以是弯的，可以是任意形状的。
实验教学内容
1、杠杆概念的理解
2、学生分组实验——探究杠杆的平衡条件
三、教师演示实验——自制教具展示（力臂演示仪、圆盘杠杆）
《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
杠杆的平衡条件说课稿〔优秀篇〕
《科学探究：杠杆的平衡条件》说课一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
3、教学重点：探究杠杆平衡条件。
4、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
一节科学探究杠杆的平衡条件市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
提问：你还有其他旳 假设吗？
回答：有
F12+L12=F22+L22 F13+L13=F23+L23 等等
思索与讨论
★ 杠杆两端装置两只可调整旳螺母，能 起什么作用?
支点
F1
O
阻力 动力
L1
动力臂
L2 阻力臂
一找支点 二画线（力旳作用线）
F2
三定距离（力臂旳长）
提问：什么是力臂？
想
一
想?
回答：力臂是支点到力旳作用线旳
垂直距离。
思索讨论：
1 力臂一定在杠杆上吗？ 答：不是
2 杠杆是否都是直旳？
答：杠杆能够是直旳，也 能够是弯旳
3 若 你旳试验结论与你旳假设 一致吗?你旳结论是什么?
总之,杠杆旳平衡条件是
F1 · L1=F2 · L2
杠杆旳平衡条件应用 l1=9m
当代版
曹冲称象： F1=200N
l2=7cm O
F2
解：由F1l1＝F2l2 得：
F2
=
F1
l1 l2
=
200N×9m
0.07m
=2.57×104N
m
=
F2 g
第九章 机械与人
第一节 科学探究：杠杆旳平衡条件
一. 认识杠杆
1. 什么是杠杆？
归纳结论
在力旳作用下，能 绕某一固定点转动 旳硬棒，物理学中 叫杠杆.
让我想一想?
提问：
1 . 转轴 2 . 绕轴转动 3. 硬棒
杠杆平衡条件说课稿_初中物理
说课教案科学探究：杠杆的平衡条件一、教材分析1、地位本章是初中物理的重点章节之一，将学习四种简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及功的原理和机械效率。
本章有两大特点：一是综合性强，本章知识与浮力、压强、运动和力都有密切联系，二是与实际生活联系密切，并运用所学知识解决实际问题。
2、作用本节杠杆及其平衡条件是学习滑轮、轮轴的理论依据，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，所以无论从课程标准上看，还是从物理学的知识扩展上看，本节起着重要的作用。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
二、教学目标：根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点、1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学难点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
五、学情分析多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
杠杆平衡条件说课稿大全(23篇)
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
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杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)本文介绍了如何改进教材中的杠杆平衡实验，以提高实验的可信度和学生的科学思维能力。
改进的实验装置在杠杆支点处安装了一个重垂线，使学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
同时，利用可转动的圆形刻度盘测量力臂的长度，突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
除了水平位置平衡，学生还可以探究非水平位置平衡和曲臂杠杆的平衡等多种情形，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
2.实验装置改进，使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
3.采用科学探究式教学，培养学生科学思维和实验探究能力。
4.分组实验，促进学生合作交流和数据处理能力的提升。
本实验旨在通过探究杠杆的平衡条件，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
实验分为提出问题、猜想与假设、实验方案设计、进行实验与收集数据、分析与论证等五个部分。
在实验过程中，学生首先讨论影响杠杆平衡的因素可能与力、力臂有关，然后通过实验探究杠杆在非水平位置平衡、曲臂杠杆在水平位置平衡时的情况。
实验关键在于测量力臂，通过使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
实验过程中，学生进行分组实验，提升了合作探究和数据处理能力。
最后，通过分析与论证，得出杠杆的平衡条件为动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示为F1·L1=F2·L2.本实验采用科学探究式教学，通过讨论交流、分组实验、分析与论证等探究活动，提升了学生的科学思维和实验探究能力，培养了学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
实验装置的改进和使用科学仪器的方法，有利于学生掌握实验技能和提高测量精度。
在改进装置中，我们采用了重垂线来帮助学生准确判断杠杆是否处于水平位置，从而提高实验的准确性。
此外，我们研究了多种情形下的杠杆平衡，帮助学生发展科学思维能力，并利用改进后的实验装置进行了探究，使得结论更具有普遍性。
在实验过程中，我们突破了力臂测量的难点，采用了可转动的圆形刻度盘来测量杠杆平衡时力臂的长度。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、教材及学情分析（一）教材分析《探究杠杆的平衡条件》是人教版初中物理八年级下册第12章第1节第二课时的内容，教材第7章、第8章分别介绍了弹力、重力和二力平衡的知识，本节是力学知识的延伸，是研究本章后两节滑轮、轮轴以及机械效率等知识的理论依据，是力学的重点内容，通过本节教学，继续向学生渗透从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念（二）学情分析八年级的学生已研究了有关力的知识，对于力、平衡等概念、天平的调节比较熟悉，上一课时已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆又有了初步的认识，同时该阶段的学生对探究和处理信息的基本能力已初步形成，这些都为研究本节做好了铺垫二、实验教学目标（一）知识与技能1.会设计实验探究杠杆的平衡条件2.会归纳得出杠杆的平衡条件（二）过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，培养学生分析数据并能归纳结论能力（三）情感态度与价值观通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识三、实验教学内容（一）体验活动：杠杆的平衡的影响因素（二）探究活动：水平位置杠杆的平衡条件（三）探究活动：非水平位置杠杆的平衡条件（四）自立活动：利用杠杆的平衡条件解决实际问题四、实验教学过程（一）复旧知情景激趣：感知杠杆平衡的影响因素实验器材：硬棒、课本体验活动1：将硬棒置于肩上，手握住硬棒的一端，另外一端挂物体1.当物重不变，仅移动物体的位置，学生感知此时杠杆是否平衡2.当物体放置的位置不变时，仅增加物重，学生感知此时杠杆是否平衡引导学生猜想：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关（设计意图：使用身边随手可得的物品进行探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，培养学生分析问题的能力）（二）实验探究反馈交流：探究杠杆的平衡条件1.提出问题杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2存在什么关系？2.猜想与假设（1）F1+l1=F2+l2.（2）F1-l1=F2-l2.（3）F1×l1=F2×l2.（4）F1÷l1=F2÷l2.3.设计实验与制定计划（1）实验器材：杠杆、带刻度的圆形纸盘、简易铅垂线、细线、钩码、弹簧测力计（2）实验设计思路：实验探究杠杆在水平位置和非水平位置的平衡条件,通过改变钩码数量和钩码的位置获得多组实验数据，得出具有普遍性的实验结论4.进行实验与收集证据图1改进后的实验装置图2互相垂直线的纸盘（1）实验前，应调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，其目的在于排除杠杆自重对实验结果的影响。
杠杆平衡条件说课稿
科学探究：杠杆的平衡条件说课稿尊敬的各位专家上午好，今天我说课的题目是沪科版八年级教材第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》。
一、教材分析杠杆是很重要的一种简单机械，在我们的生产生活中有广泛的应用。
也是后面学习滑轮，滑轮组的重要基础。
本节课在学业水平测试中占有重要地位。
二、学情分析杠杆知识在小学《科学》中已有初步认识，是学生日常生活中经常使用的工具，学生能切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对较完整的“杠杆平衡条件”的科学探究活动及分类没有涉及。
三、教学目标：1．能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
4.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。
结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
四、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件及让学生学会“分类思想”是本节的重点内容。
难点：力臂的画法；分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
五．教法学法：1.说教法根据新教材的特点及学生的认知基础，在杠杆的认识中采用启发引导、点拨设疑的方法。
2.说学法利用学案导学、自主合作、分组实验的方法，有利于培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳、交流合作能力。
六．教学程序一．创设情境，引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建造过程，运用了哪些工具。
再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
二、认识杠杆：1.杠杆的定义：让学生拿出课前准备的扳手、剪子、开瓶器、核桃夹、羊角锤等生活用品，描述简单的使用过程，总结它们工作过程中的共同特征，尝试着得出杠杆的概念。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、使用教材人教版初中物理八年级下册第十二章第一节。
二、实验器材教师改装的杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计、圆形刻度盘、细线。
三、实验创新要求/改进要点教材背景：教材实验是这样设计的，实验前，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
当杠杆在水平位置平衡，此时力臂正好在杠杆上，这样方便学生直接读出力臂的长度。
实验得出的仅仅是特殊情形杠杆在水平位置平衡时的一个结论，实验结论不具有普遍性，不利于学生理解力臂的概念。
改进要点：1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。
实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平位置静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。
但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
在改进装置中，利用重垂线让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。
利用改进后的杠杆实验装置，学生可以探究各种情形的杠杆平衡实验，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
改进实验强调学生分析非水平位置平衡的杠杆，以及将杠杆设计成曲臂，主要目的就是将力臂和支点到力作用点的距离分开，有利于学生进一步认识力臂的本质。
利用可转动的圆形刻度盘测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。
四、实验原理/实验设计思路1.在改进实验装置中，为了让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
在杠杆的支点处安装了一个简易的重垂线，使零刻度线与重垂线重合，此时中间的轴线处于水平位置，实验时杠杆与中间的轴线重合时杠杆就处于水平位置。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿《实验教学说课探究杠杆的平衡条件》说课稿一、引言今天我要为大家说课的内容是《实验教学杠杆的平衡条件》。
请允许我先给大家展示一下我精心设计的实验教学流程图，通过这个流程图，你们可以清晰地看到本节课的学习目标和教学过程。
二、教学目标我要明确本节课的教学目标，我的教学目标是让学生了解杠杆的平衡条件，并能够通过实验验证这个条件。
我还希望学生能够理解杠杆原理在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和科学素养。
三、教学内容我要为大家详细介绍本节课的教学内容，本节课主要包括两个部分：一是杠杆的平衡条件的介绍，二是杠杆平衡条件的实验验证。
1. 杠杆的平衡条件在介绍杠杆的平衡条件时，我会通过生动的例子和形象的比喻，让学生理解杠杆的工作原理和平衡条件的含义。
我还会引导学生思考杠杆在实际生活中的应用，如天平、钳子等，从而激发学生的学习兴趣。
2. 杠杆平衡条件的实验验证在实验验证环节，我将组织学生进行实验操作，通过具体的实验步骤和观察现象，让学生亲身感受杠杆平衡条件的真实性。
在实验过程中，我会引导学生注意实验数据的记录和分析，培养他们的观察能力和分析能力。
四、教学方法与手段为了提高学生的学习效果，我将采用多种教学方法和手段。
我会利用多媒体技术，展示生动有趣的杠杆平衡条件的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
我会组织小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
我还会采用实验教学法，让学生通过亲自动手做实验，验证杠杆的平衡条件，培养他们的实践能力和创新精神。
五、教学过程我要为大家介绍一下本节课的教学过程，本节课的教学过程分为五个环节：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结和布置作业。
1. 导入新课在导入新课时，我会通过展示生活中常见的杠杆实例，如扳手、钳子等，引起学生的注意，并提问学生它们为什么能发挥作用。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——杠杆的平衡条件。
科学探究：杠杆平衡条件说课稿(公开课)
《、科学研究：杠杆的均衡条件》讲课稿第一课时一、说教材。
教材的地位与作用：《科学研究：杠杆的均衡条件》是沪科版八年级物理下册第10 章第 1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用成效和均衡知识，从知识的角度剖析，本节内容在不一样层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后边滑轮其余一些简单机械的基础。
所以本节知识起到承前启后的作用。
二、学情剖析杠杆是在学生平时生活中常常使用的工具，学生会确实感觉到使用它的利处，学习兴趣浓重．学生在本节课以前已经学习了波及力与均衡问题了，本节是知识的延长，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁徙应用，有这些知识的基础贮备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的观点及杠杆的均衡条件，学生还不十分清楚，在详细的教课中，应当让学生亲自经历实验研究的过程，实时学致使用，以帮助学生理解杠杆的均衡条件，降低学习难度。
鉴于以上对教材地位的剖析与学情剖析，联合课程标准的要求，我把本节课的教课目的确立如下：三、教课目的知识与技术目标1.察看生活、生产中的一些常用的杠杆 ,能从中提拿出共同的特点 ,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂 .过程与方法目标：2.理解杠杆均衡条件,试试用杠杆的相关知识去解决生活中的问题.感情态度与价值观目标：3.经过实验研究,培育学生正确设计实验、采集实验数据、概括出科学规律的能力.4.经过研究杠杆在平时生活中的应用,激发学生对祖国的热爱依据教课教课目的设定，我将本节课的教课要点和难点确立为：四、教课要点、难点要点：理解杠杆及杠杆的五因素;经过科学研究出杠杆的均衡条件.难点： 1.让学生掌握力臂正确的画法2、能正确指引学生能经过自己的科学研究过程得出杠杆的均衡条件五、教课准备杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6 人共 1 组）六、说教课方法依据教课目的的设定以及教课重难点，我在教课方案时，给学生时间与空间松手学生实践，从观点的得出到讲堂实验，教师关注学生参加研究问题的全过程，达成教师角色的转变，教师真实成为学生学习的组织者、参加者，咨询者与指导者。
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《、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿
第一课时
一、说教材。
教材的地位与作用：
《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。
因此本节知识起到承上启下的作用。
二、学情分析
杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下：
三、教学目标
知识与技能目标
1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂.
过程与方法目标：
2.理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.
情感态度与价值观目标：
3.通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.
4.通过探索杠杆在日常生活中的应用,激发学生对祖国的热爱
根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为：
四、教学重点、难点
重点：理解杠杆及杠杆的五要素;通过科学探究出杠杆的平衡条件.
难点：1.让学生掌握力臂正确的画法
2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件
五、教学准备
杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6人共1组）
六、说教学方法
根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：
（1）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
（2）讲授法：有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展，有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西，同时也更好的组织学生完成教学活动。
七、说学法
物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理学科素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
八、说教学过程
引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——练习与小结
创设情景引入课题
展示阿基米德撬动地球的情景图片，问：通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理学家情景塑造：阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家，他的狂妄来源于他说过的一句话，那一句话呢通过问题调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“他怎么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究：杠杆的平衡条件（板书）。
1、认识杠杆
（1）提出物理问题：杠杆是什么引导学生阅读184页内容找出杠杆的定义提出问题：从杠杆的定义来分析，如何判断一个机械是不是杠杆呢师生一起交流讨论，展示3幅图片让学生来判断该物体是不是杠杆进一步通过ppt了解生活中常见的杠杆。
（2）、回顾旧知识，提出问题：要想描述清楚一个力我们应该从几个方面来描述呢力的三要素，通过知识迁移，因此要想描述好一个杠杆，我们要从五个方面来描述——杠杆的“五要素”在教学过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，我采用的知识迁移的方式，引导学生复习数学中点到线的距离知识，让学生知道动力臂和阻力臂就是数学知识点到线距离的物理应用。
加强学科之间的联系。
并结合直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂，并及时引导学生巩固练习。
2、探究杠杆的平衡条件
本环节是教学的重点，会用到本节课一半左右的时间。
我设计了以下两个主要的教学环节。
环节一：让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关
回顾旧知识提出问题：物体的平衡状态有哪些知识迁移杠杆的平衡状态是什么（师生一起了解）
教师进一步引导回顾：让物体平衡的条件与平衡力三要素有关，提出问题：杠杆的平衡是什么呢
引导学生简单思考猜想进而进行环节二。
环节二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）
这一实验是本节课的重点和难点，先引导学生分组，分工明确，小组讨论后，再让学生动手做实验。
课堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡始终让动力臂和阻力臂相等力臂与刻度尺并不完全重合不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F1L1=F2L2
提出问题：是不是只有F1L1=F2L2才能让杠杆平衡呢组织学生拓展知识。
3.练习与小结
a、（用PPT投影）展示我们导入时的图片提出问题：你认为阿基米德能不能撬动地球并说出你的理由（首尾呼应，让学生感到有始有终，有收获感）同时注意问题的拓展，让学生充分发散思维，而不是沉溺于参考。
b、总结
提出问题：通过本节课的学习，你学到了什么知识（让学生总结能起到及时复习的效果，最后教师补充总结）
c、最后布置作业：展示图片
①让课后调查了解每个不同形状的剪刀的应用。
②为什么人们要使用不同形状的剪刀（作业的布置是为了下一个课时学习杠杆的应用与分类更好的衔接与学生思维的拓展）
九、板书设计：
杠杆的平衡条件
一、杠杆
1、定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒
2、五要素：支点(o)：
动力(F1)：
阻力(F2)：
动力臂(L1)：
阻力臂(L2)：
二、杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2
这样的本书设计简单明了，可以将我们本节课的教学思路、过程再一次体现出来，又能将本节的知识框架展现给学生有利于了解与记忆。