完善校本培训机制 促进教师专业发展4页word
建立完善校本培训机制,助力教师学科素养提升
建立完善校本培训机制，助力教师学科素养提升建立完善校本培训机制，助力教师学科素养提升在当今信息化、国际化的时代背景下，学科素养成为衡量国家教育质量和教师教育水平的重要标准之一。
然而，我们发现，许多学校的教师培训方式和内容相对单一、过于注重理论知识，而忽略了教师实践能力和学科素养的提升。
因此，如何建立完善的校本培训机制，助力教师学科素养提升成为教育界亟待解决的问题之一。
一、校本培训的意义学校是教师进行教育教学活动的主要场所，也是教师聚集的集体单位。
建立校本培训机制不仅能够满足教师的需求，提高教师的工作热情和积极性，还能够为学校的发展提供动力。
首先，校本培训能够清楚地了解学校教师的需求，根据不同的教学经验和学科素养水平量身定制培训方案。
其次，校本培训可以提供具有多样化形式和足够广泛的内容，以确保教师的实践能力和学科素养的全面提升。
同时，校本培训还具有逐步推进和连续性的特点，使得教师教学水平的提升可以持续并逐渐增强。
二、建立完善的校本培训机制1.制定科学合理的培养规划为了更好地支持教师的发展和提高教育教学工作的质量，学校应制定科学合理的培训规划。
在制定过程中，应考虑各个教育教学阶段的教师培训内容和方式、培训的目标和成效、培训班级的组织结构等。
同时，在具体的培训方案中，学校还应考虑到课程设置和培训内容的实际运用情况，充分考虑教师现实需要，切实增强教师的实践能力和信心。
2.创新培训模式，提高实效性建立完善的校本培训机制，既要具备内容丰富、形式多样化的特点，也需要创新培训模式，提高实效性。
校本培训的多样化形式可以包括师训班、学科研讨会、课程研究、网络课程等多种形式，为教师量身定做更适合自身需要的培训方式。
同时，还可以采用组织学校内外培训相结合的方式，与教育局及其他优质学校的师资进行深入合作，使教师能够深度感知到新教育理念的指导和实践意义。
3.组建优质培训班级与讲师团队培训的效果是培训机制关键性要素之一，而教师培训的讲师和培训班级是否具备优质，是影响培训效果的重要因素之一。
加强校本培训过程管理促进教师专业成长
加强校本培训过程管理促进教师专业成长近年来,校本培训在一些学校流于形式,未能真正发挥其应有的功能。
科学的管理是提高校本培训实效性的关键所在。
如果在校本培训中将学校各教研组、课题组以及校本培训的一些具体活动编制成“校本培训行事历”,就能加强校本培训的计划性、系统性、规范性和可操作性,从而加强对培训过程的监控,防止各项活动流于形式,促进教师队伍专业成长。
一、加快学科带头人的培养,向骨干教师“借力”学科能不能发展,关键在人,在于高素质、高水平的人才。
由于种种原因,使得不少学校人才匮乏,或者留不住人才。
要解决这个问题,首先是领导者、学科建设带头人要有强烈的人才意识;其次要有一个与学科建设发展相适应的人才规划,为学科建设发展提供强有力的组织保障。
鼓励教师参与和承担课题研究。
教科研具有与人才良性互动、与学科良性互动、与经费良性互动、与学术声誉良性互动的循环机制,是学科建设的重要环节。
学校的骨干教师,应该立足本校教育教学的实际需要,积极参与其他重点学校或教研部门承担的省级重点研究项目或子课题的研究,同时承担为本校发展急需解决的问题的市级课题研究,使教科研与学科建设相互促进共同发展。
建立相应的制度作保障。
学科带头人的培养要有目的、有计划、有组织的进行,是一项系统的长期的工作,应该制度化。
学校可以根据自身情况,借鉴其他学校的经验,建立一套适合自己的制度。
首先,要建立健全有效的培养机制、育人机制和激励机制。
其次,要建立完善的运作系统,包括政策系统、操作系统和追踪系统。
最后,做好学科带头人培养工程的评价工作。
二、加强学科教研基地建设,办好学校教研园地研究基地在学科建设、教科研中的作用非常重要,它是开展基础性研究和相关学科课题的主要基地,是开展学术交流、活跃学术氛围、进行交流合作的主要阵地,也是培养人才的重要场所。
加强图书阅览室的建设。
学校可以适当减少征订综合类的报纸杂志期刊,着力建设好师生阅览室,增加征订学科报纸杂志期刊的种类,以学科归类摆放,建立教研组学习日制度,发挥组内教研骨干作用,自办多样化的学科教研园地,为学科建设提供更好的服务。
创新校本培训模式,促进教师专业化成长
创新校本培训模式，促进教师专业化成长教师是教育事业中至关重要的一环，教师的专业发展直接影响学生的学习效果。
为了促进教师的专业化成长，需要创新校本培训模式。
校本培训模式是指学校自主组织的针对教师的专业发展培训活动。
下面将介绍如何创新校本培训模式，促进教师专业化成长。
要建立有效的校本培训体系。
校本培训应该联系到学校具体的教育教学实践，要根据学校的实际情况，针对不同学科、不同年级的教师进行分类培训。
培训的内容应该紧密围绕教师的实际需求，关注教师的专业知识、教学技能和教育理念等方面的培养。
培训目标要明确具体，并要根据培训的内容和目标制定相应的评估标准，以评估培训效果，不断改进培训体系。
要充分发挥校务会议的作用。
校务会议是学校的重要活动，可以是校本培训的有效途径。
在校务会议中，可以邀请专家学者进行讲座，共同探讨教育教学的热点问题。
学校可以根据具体情况，将校务会议分为不同的主题会议，比如教学研讨会、学科专题讲座等，从而更好地满足教师的专业发展需求。
要支持教师参与研究课题。
教师参与研究课题是一种有效的教师专业发展方式。
学校可以组织教师参与教育科研项目的申报和承担，提供必要的经费和资源支持。
研究课题可以是教学方法的改进、学生学习能力的提高等方面的问题，既能促进教师的专业发展，又能提升教学质量。
第四，要倡导教师之间的合作学习。
教师之间的合作学习是一种互动性强、融汇各方智慧的学习方式。
学校可以组织教师进行小组研究，共同探讨教学问题，分享成功经验。
学校也可以鼓励教师参与学术会议和论坛，与其他学校的教师交流学习，扩大教师的专业视野。
要建立有效的反馈机制。
学校应该建立教师培训的反馈机制，及时收集教师对培训活动的意见和建议，以便不断改进培训内容和方式。
教师也要及时反馈自己的学习经验和问题，与学校共同推动教师专业发展。
创新校本培训模式，促进教师专业化成长，是学校教育发展的重要任务。
学校应该根据实际情况，建立有效的校本培训体系，充分利用校务会议和研究课题等方式，支持教师专业发展，倡导教师之间的合作学习，并建立有效的反馈机制。
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展校本培训是指在学校内部进行的专业培训和学习活动，由学校自主组织、安排和实施。
相比于外部培训，校本培训更加贴近教师的实际需求，更能有效地促进教师的专业发展。
以下是校本培训对教师专业发展的几个重要影响：校本培训能够针对教师的实际需求提供有针对性的培训内容。
学校可以通过系统的需求调研和反馈机制，了解教师在教学实践中遇到的困惑和问题，并根据教师的需求进行培训课程的选择和设计。
这样一来，教师可以在培训中解决实际问题，提高专业能力，更好地适应学校教学和发展的需要。
校本培训能够建立良好的学习氛围和学习团体，促进教师之间的交流和互动。
校本培训通常是由同事间组成的小组进行，可以提供一个密集的学习环境，通过集体学习和讨论，教师之间可以分享自己的经验和教学实践，互相借鉴和学习。
这样的学习氛围有利于促进教师的交流和合作，提升教师之间的专业关系和团队合作能力。
校本培训能够将理论与实践相结合，帮助教师将所学知识运用到实际教学中。
传统的外部培训大多为教师提供理论知识，但往往缺乏具体的操作指导和实践机会。
而校本培训可以结合学校的实际情况和需求，针对性地进行教学设计、实施和评估的实践培训，帮助教师将所学理论转化为实际操作能力，并促进其实践经验和教育智慧的积累。
校本培训有助于建立学校的专业发展文化和学习型组织。
学校组织并持续推行校本培训的过程本身就是一种学习和成长的过程。
通过校本培训，学校能够建立起重视教师职业发展的氛围和价值观，形成共同的教育理念和育人目标，推动学校的教育创新和发展。
学校也可以通过校本培训引入外部专家和优质教育资源，提升教师的专业水平，推动学校的整体发展。
创新校本培训模式 促进教师专业发展
创
新
校
本
培
文
训广
州
模市
番 禺
式区
洛 浦 沙
促滘
中 学
进
夏
教云
选
师
专
业
发
展
沙滘中学作为一所典型的农村 中学! 要实现学校的可持续发展! 必须要促进教师的专业发展! 提高 专业化能力! 这样才能在教育教学 工作中! 针对学生的学习特点有创 造性地教学! 提高课堂教学效益! 满足学生的长远发展需求! 教师也 才能在工作中找到自身的成就感和 幸福感"
师道教研 年第 期
师教学水平的提升 提高了课堂教 学效率 而且加强了教科研建设
营造了浓厚的教科研氛围 定性培训 我校采取的方式主要有 !
自主学习 教师自学 记读书笔 记 学校每学期推荐书目 组织教 师认真读书学习 交流研讨 " 专题讲座 结合教育热点和教学实 际 针对学校共性 问题 聘请 专家学者搞专题讲座 # 小组 研讨 以教研组 年级组为单位 定期研讨学习体会 研讨教学体 会 研讨课堂教学评价 研讨教学 管理等 $ 师徒结对 学校组 织新老教师之间双向选择 拜师带 徒 签订协议 引领师徒共同发展 进步 % 教学观摩 在学校内 部 我们组织教师之间开展分层 次 多形式的教学观摩 并形成制 度 & 名 师 指 导 聘 请 本 校 外校 外地的特级教师 学科带头 人 骨干教师 专家等定期听课 评课 进行教学指导 ' 课题 研究 学校与培训机构合作 组织 申报课题 研究确定课题 定期组 织交流阶段性研究成果 把课题研 究转化为学校的共同财富 促进教 师共同发展 ( 参观考察 组 织校内 校际之间教师教学交流
按 照 $ 理 论 学 习& &&实 践 探 索 & & & 反 思 总 结 & & & 实 践 深 化 & & & 再总结提升% 的基本研究思路! 构 建适合学校发展的校本培训模式"
完善校本培训机制 促进教师专业发展
助平 台 ，及时地交流彼此的感觉和 ；
读 书 笔记 专 栏 。 以读 书学 习 活动
为载体 ，提升教师 文化 品位活 动 ， 已在学 校形 成了一定 的氛围 ，在读
信息 ，共 同探讨教育教学实践。 ｊ
宝 安 区实 验 学 校 是 新 建 校 ，教
师平均年龄不足３ 岁 ，为 了尽快提 ； ０
能够 更加 系 统 、方 便地 学 习 研究 专 家 的教 育 教学 理 念 和方 法 ，给
要 ，先后 邀 请 了如 魏 书生 、任小 艾 、应俊 峰 、李政 涛 、熊川武 、黄 沧海 、李 晓凡等专 家学 者来 校举 办 有针对性的专题讲座或 报告 ，并 让
专 家 与 教 师进 行 座 谈 和 交 流 ，以 及 时 引 领 教 师 实 现专 业化 成 长 。 学校还 经常 派教师外 出学习 ，
｛ 培 ，刘 承芳 、王妙 芝 、张燕 职 训
等 老 参 加 清 华 、北 京 师 范 大 学 师
三 、研讨 ：同伴 互助 ，共 同成 长
｝
教育故事 演讲会 ，读 书沙龙活 动 ，
学 校 形成 了浓郁 的书香 校 园 文化 氛 围 。近来 ，学 校 班 主任 专 业发
展 课 题还 在 学校 专 题 网站 上 开设
教师专业化发展要求教 师的学 科专业水平与教育专业 水平 同步提 升 ，为此 学校积 极构建 学习平 台 ，
通 过 开 设 “ 验 论 坛 ” 即 针 对 学 实 ， 校 和 教 师 发 展 中 出 现 的 问 题 和 需
升了学 校教 师的专业 化水平 。 读 书 是教 师 提 升 自身 专 业 素
教师都及时撰写反思 ，外出观摩 学
习后 撰 写 反 思 ，参 加 各 类 学 科 培 训
校本培训_促进教师专业发展的有效途径
校本培训———促进教师专业发展的有效途径赵军（安定区称钩驿学校甘肃定西７４３０２２）一、加强校本学习，为教师专业成长导航１．加强理论学习，着力提高教师专业思想水平学校加强对教师的理论学习，是提高教师政治思想素质的必要手段。
学校始终要以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠基。
要全面贯彻党的教育方针，帮助教师解放思想，与时俱进，努力建设一支适应教育现代化发展的充满生机与活力的高素质的教师队伍。
２．加强师德师风建设，着力提高教师职业道德规范学校要发动和组织广大教师认真学习有关教育法规和条例，着力提高教师职业道德规范。
可以通过教师大会、宣传橱窗、校园网等多种渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。
通过建立各项师德考核机制，制定师德考核条例，狠抓管理育人、教书育人、表彰奖励、树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。
学校要注意创造良好的舆论氛围，开展形式多样、生动活泼的主题教育活动，让广大教师在活动中陶冶情操，规范思想行为。
３．全面贯彻教育方针，不断提高教师教育法规意识要鼓励和督促广大教师认真实施素质教育基本要求，全面贯彻党的教育方针。
认真钻研教材，积极参与教学改革和科学研究，积极掌握和运用现代教育教学手段，精心施教，不断创新，大胆实践，努力提高教育教学质量，不断提高自己的专业素质。
二、开展校本教研，为教师专业发展提供平台１．规范教学管理，着力培养教师专业品质只有将教学常规要求以条文形式固定下来，组织制定好各学科教学工作的常规细则，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，并做到常抓不懈，才能有效地规范广大教师的教学行为，提高全体教师的教育规范意识，促进教师专业品质的形成和发展。
２．加强专业培训，不断充实教师专业知识首先要丰富教师的知识量，包括专业知识、相关学科知识以及丰富的社会、生活和自然知识等。
加强校本培训 促进教师专业发展
封耀 明 欧 阳 国 亮
［ 摘要］校本培训是指基 于学校发展 和教 师 自身专业成长的需要 ，由学校发起和规 划、将 本校 作为
教 师 继 续 教 育 的 基 地 并 立 足 于 本 校 的教 育 教 学 实 际的 学 习培 训 活 动 。 多年 来 ， 广 州 市 南 武 中 学重 视 校
二 、培训 内容 注重 “ ” 实 。培训 形 式突 出 “ ” 活
（ ）培训 内容 注 重 “ ” 一 实
近年来 ，我校根据教 师现状 和学校 发展需要 ．开展 了
“ 潜 教 育 下 教 学 模 式 ” 培 训 、 “ 队 心 理 辅 导 理 论 和 实 拓 团 践 ”培 训 、 “ 堂 教 学 评 价 ” 培 训 、 “ 师 工 作 电 子 档 案 课 教
务学习时 间 ，每 周星期 四上午 １ 节 的班 主任会议 ，都可 、２ 以作为校本培训 时间 ，每月安 排教师 自学 培训 内容 或写培 训反思 ，保证培训时间，确保培训效果。
（ ）定好 培 训 规 划 ，定 准培 训 目标 二
评价法 ”培训 、 “ 中新课程 学分制管 理”培训 、 “ 高 解读
（ ）建立 健 全 培 训 组 织 管理 机 构 一 为 加 强 对 校 本 培 训 工 作 的 组 织 和 管 理 ．使 培 训 工 作 经 常 化 、制 度 化 ，我 校 专 门 成 立 了 “ 州 市 南 武 中学 校 本 培 广
并以此为主题建立教师 “ 专业发展档案袋” ，并 注意进行 自 我评 价 、反思 ，以达成预期的专业发展水平 。
模 式 ” “ 、 以参 与式 活动为 中心 的校 本培 训模 式 ” （ 如论 坛、分组讨论 、案例分析 、角色扮演 、模拟等） “ 、 以课例
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展随着教育改革的不断推进和学校的日益发展，对教师的专业素养和教学能力要求也越来越高。
为了适应新时代教育的需求，提高教师的专业水平，许多学校开始开展校本培训，以促进教师专业发展。
校本培训是指学校按照实际情况，通过组织统一计划、统一安排和多样化形式的培训活动，以提高教师的专业发展水平。
本文将探讨有效地开展校本培训对教师专业发展的重要性，并提出一些具体的方法和建议。
有效地开展校本培训可以促进教师的专业成长。
在校本培训中，教师可以根据自身的教学实践和学校的实际需要，选择符合自己发展方向的培训内容和形式。
这样一来，教师在培训过程中可以学到更多实用的知识和技能，从而更好地提高自己的教学水平和专业素养。
校本培训可以促进教师的交流和合作。
在培训活动中，教师们可以一起讨论教学中遇到的问题和困难，相互交流教学经验和教学方法，从而达到共同提高的目的。
通过参与校本培训，教师们还可以建立更加密切的合作关系，形成良好的学习氛围，有利于促进学校教育教学工作的改进和提高。
校本培训可以激发教师的学习热情和创新意识。
通过参与各种形式的培训活动，教师们可以接触到不同的教学理念和方法，进而激发出自己的学习热情和创新意识。
这样一来，教师们可以不断地更新自己的教育理念和教学方法，使自己的教学更加丰富多彩，更加富有创造性。
要想有效地开展校本培训，需要学校领导和教师们齐心协力，付出更多的努力。
学校领导要高度重视校本培训，制定出合理的培训计划和安排，并提供充分的支持和资源。
教师们要积极参与培训活动，认真学习和反思自己的教学实践，积极应用所学内容到教学中，不断提高自己的专业水平和教学效果。
还可以邀请外部专家来学校进行培训，或者组织教师参与外部培训课程，让教师们接触到更广阔的视野和更先进的教育理念和方法。
这样一来，教师们可以更好地了解到行业的最新动态和发展趋势，不断提高自己的专业素养和教学水平。
拓宽校本培训途径,促进教师专业发展
拓宽校本培训途径,促进教师专业发展第一篇：拓宽校本培训途径,促进教师专业发展拓宽校本培训途径，促进教师专业发展一、问题的提出：教育走向“生本”，培训走向“校本”这是目前教育界呼声最大的两件事。
2001年国务院颁发的《基础教育改革和发展的决定》首次提出了“教师教育”的概念，从而把过去相对分离，缺乏沟通的教育培养与培训的两个部分纳入通盘考虑，整体设计连续的、可发展的、一体化的系统工程。
2002年哈尔滨“教育发展工程”出台，“园丁工程”成为五大子工程之一，教师队伍建设进入全面的专业化发展进程。
校本培训作为教师继续教育的主要途径在教师的专业发展中起着重要的作用。
但是，我们过去对于校本培训的研究在相当程度上是围绕着干什么？怎么干展开活动的，对于教师的发展需求，对于促进学校特色化建设，很少关注或忽略，因此，我们就结合学校发展实际，如何提高校本培训有效性，更好地促进教师专业成长做一些探索。
二、校本培训实践与探索（一）、校本培训的概念定位校本培训是由学校组织，主要在校内开展的，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种继续教育实践。
学校在决策和实施校本培训时，要根据学校和教师的实际，以学校为单位，以学校为主体，以发展为宗旨，以深刻清晰的办学理念为支撑，选择和组织教师参与继续教育的方式。
（二）、校本培训的思路定位学校开展校本培训工作，目的是引领教师走上科学的、高效的而极富个性的教师专业发展之路，要想稳步持续的发展，学校首先要了解、分析教师的现状与需求。
1、分析内容：（1）分析目前学校的教师层次怎样，从国际上、国内上比较教师素质状况，如：从国内上比较，国家级骨干、省级骨干、市级骨干、区级骨干、校级骨干占有多少比例？（2）距离国际、国内各层次素质的教师有多大距离，能适应教育改革和发展的素质要求有多大距离？（3）校本培训的软硬件条件怎样？（4）学校教学特色是什么？（5）教师理论素养及实践能力怎样等？2、分析方式：（1）召开座谈会与教师座谈，了解教师对学校教育教学的认识和困惑等。
构建发展性校本培训机制促进教师专业发展
方面 ， 为学 校 ， 须 建 立 富 有 成 效 的 作 必
具 体 到 校本 培 训 的 内容 ，既 要 有 清 晰 而 长 远 的 远景 培训 规 划 ，也 要 有 解 决 短 暂 需求 的短期 培训 计 划 。如 ： 长远 培 训
校本 培训制度 。使学校成为有活力的学
习 型 组 织 ； 一 方 面 ， 为 教 师 ， 须 紧 另 作 必 紧 跟 上课 改 的步 伐 ，加 速 实 现 自身 的 专
验教学 中 ， 注意教育学 生用人道主义精
社会 的每一个成员 自身的生存能力将 最 终取决于获取和运用知识的能力 ， 而这种
能 力只 有通 过学 习 和教 育 ， 非 是 与生 俱 并 来 的。达 尔文 的 自然 选择 学说 “ 者 生存 ” 适
神去对待被用于实验的动物。例如解剖
鲫 鱼 的实 验 中 ， 教 育 学 生 尽 量 规 范 操
定期投入和活动投入两部分 ，定期投入
主要 用 于 通 识 性 培 训 ，活 动 投 入 主 要用 于 临 时性 培 训 和 专 业化 培 训 。 ２制 订 规 划 建构 体 系 。 成模 式 拓展 ． 形
形 式
推进新课程的进程中 ，如何使教师在 自 己的具体工作岗位上得到最有效的专业
校多媒体教室 ）相应 的多媒体（ 录放 ） 、 摄 设备 、 因特网资源支持等等。第三 ， 培训
经 费 保 障 。 学 校 对 校 本 培 训 的 投入 包括
成 部分 。 提 高 教师 的专 业 化 水平 ， 学 要 对 校 来 说 ，就必 须 构 建 发 展 性 的校 本 培 训
机 制 ， 造学 习型 组织 。 打 １ 构精 心 准 备 ， 效 组 织 实施 培 训 ． 机 有
加强校本培训--促进教师专业成长
加强校本培训,,促进教师专业成长在当今教育改革如火如荼的时代背景下，学校要获取不竭的发展动力，提高区域间的综合竞争力，走在教育革新的前列，就必须思考如何生发有生力量，储后劲，积力量，学校的可持续发展才有保障。
应该说这股力量的生发来自于对青年教师的专业提升，潜力开发以及终身学习意识的固化。
青年教师是学校可持续发展和强劲发展的新生力量。
学校所应必须思考如何打造好这支有生力量，培育学校的造血功能，为学校获取不竭发展之源泉。
基于以上的认识，学校立足学校实际，以“理论学习明方向，实践锻造强素质”作为青年教师校本培训的指导思想，以“青年教师业务素质拓展比赛活动”为载体，立足校际，实施“以赛促成长”的青年教师校本培训工程。
加强青年教师各种专业素养的提升。
一、以“赛”为载体，加强青年教师校本培训（1）开展书面评课比赛。
帮助青年教师树立正确的课堂教学观，学生观、教材观，提高听课、评课水平，开展青年教师书面评课比赛。
以“新课程理念下如何评课”为主题，采用收看课例录像后，以笔试方式当堂评课，书面汇报交流的形式。
从评课情况看，观点明确，评课准确，语言精炼，反映了出教师深厚的文化底蕴和较强的业务素质。
（2）举行学科课堂教学评优。
开展岗位大比武活动，为青年教师的成长搭建锻炼展示的舞台。
大力开展语文、数学、艺术、科学等学科课堂教学评优活动和教坛新秀评选活动。
以新课程理念为指导，遵循学科教学特点，优化教学设计，改变教学方式，以生为本，重视生成。
课堂上师生互动，生生互动，充溢着师生“教”与“学”的智慧，一片盎然生机，给听课教师以诸多教学智慧的启迪。
（3）开展习作评改比赛。
为了与新课程背景下习作评价新理念相适应，开展习作评改比赛活动。
促进教师习作评价观念、评价方式的转变，使教师的习作评价成为激发学生习作意趣的催化力。
要求教师们遵循习作评改的原则、要求，潜心思考，认真批阅，从教师评阅的习作来看，教师的习作评改具有这样的特点：既有眉批又有总评，评价重点突出，评价语言针对性强，富有指导性，评价语言注重情感性、启发性、鼓励性；评改符号规范化、评价符号多样化。
校本培训是促进教师专业发展
校本培训是促进教师专业发展，不断提升教师整体素质的必由之路。
因此，学校管理工作的着眼点就应把教师培训工作抓实抓细，因为抓住了教师培训这一根本，就是抓住了办学的主动脉。
通过几年来的校本培训可以看出，铸就雄厚不竭的教师资源靠的是不懈而务实的校本培训。
学校要抓住校本培训这一关键，立足实际，找准培训的切入点，挖掘深层次的培训内容，遵循校本培训具有的灵活性、新颖性、前瞻性、实用性等原则，制定符合本校实际的培训内容加以实践通过全员化、全方位、广角度的培训，倾力打造一支知识结构多元化，业务素质精良的师资队伍。
我校一直把校本培训作为重点工作，从培训内容、实施、评价和管理等方面，学校已经组织了多层面、多形式的培训活动，初步取得了一些成效，同时也引发了很多思考。
（一）学科教学的反思性培训模式“反思性”模式是目前国际上流行教师培养模式的一种，它主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。
这种培养模式正逐渐成为国际教师教育的主流。
“反思性”培训模式，是研究性学习的有效方式，是指教师在自我学习、自主学习的基础上，用教育科学研究的方式，对自己和他人的教学活动的过程、结果，进行分析、相互交流，主动地获取知识、应用知识并解决实际问题，提高自身的教学能力的一种培训方式。
“反思性”培训模式，作为教师新课程标准校本培训的一种模式，不仅是可行的，而且在实践中具有很重要的意义。
有利于改进教师的教育教学行为。
教育教学是实践性很强的工作。
教育教学不仅需要知识，更需要能力，有知识形成能力，一个内化的过程，这个过程离不开教师自身有目的的教育教学实践活动，以及对过去教育教学实践的反思；“反思性”培训模式以问题为中心，选题符合学校发展的需要和教师教学工作的需要，把问题置于教育教学实践的情境中，使教师在解决问题的过程中，利用自己已有的知识去感悟和体验，进而促进教师业务能力的不断提高。
强化校本培训 促进教师专业发展
强化校本培训促进教师专业发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，我国教师队伍建设的目标是严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
温家宝2010年7月13日在全教会上讲话中强调：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。
有好的教师，才有可能有好的教育。
”“必须看到，我国教师整体素质亟待提高，教师的地位有待加强，教师管理机制需要完善。
能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫任务。
”本文将从回顾改革开发以来教师在职教育发展历程出发，对校本教育的实质以及对教师专业发展的途径展开分析。
一，改革开放以来教师在职教育发展的历程的简短回顾自1978年改革开放至今，我们国家的中小学教师在职教育从起步到逐渐走向完善，其间发生了很多发展和变化，尤其是从“八五”（1991-1995）至今的二十年的时间里。
1，从学历补偿教育到学历提高教育学历补偿教育按照我们教师任职资格，其最低限度是：小学教师具有中专学历，初中具有专科学历，高中具有本科学历。
但刚刚实行改革开放的1978年，我们国家的中小学教师队伍的现实情况是：教师文化功底差，整体素质不高，不能适应新的教育教学形势的需要。
因此学历补偿教育，实在是一种无奈之举，根本目的在于提高教师的学历达标率，从而使知识能力欠缺的教师能够胜任教学工作。
学历补偿教育主要集中在上个世纪的八十年代和九十年代的前中期，在一定程度上弥补了学历不合格教师的知识、开阔了教师们的视野。
但在培养教师实际教学能力和情意等方面还是难有作为，加之实践中由于大部分学历补偿教育操作标准的降低，意义更加有限。
（2）学历提高教育。
因此在中小学教师学历达标率不断提高的现实状况下，一九九零年代中后期教师在职继续教育工作的重心开始从以学历补偿为主转向学历提高教育。
本世纪初各地先后提高了新教师入职的学历要求，并鼓励广大教师参加高一层次学历教育。
强化校本培训工作 促进教师专业发展
《强化校本培训确保校网安全》社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师。
为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。
在众多的培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。
近年来我校积极地推行校本培训，努力探索校本培训的方法、途径，主要做了两大方面的工作。
一、建立校本培训的支持系统良好的支持系统是校本培训得以正常开展的基础,如果校本培训缺乏良好的支持系统,很可能会缺少动力,缺少依托,难以持久。
从目前的情况看，我校的校本培训的支持系统应该包括以下几个方面：（1）制度支持校本培训是一项面向教师群体的培训，制度是培训得以正常进行的保障。
我校在原有的教科研制度体系下特制订一些必要的切实可行的校本培训制度，如《学校教师发展规划》、《教职工学习制度》、《教研组活动制度》等等，将在激发动机，推动行为，提高效率等方面起得十分重要的作用。
当然，作为一项培训人的工程，在制订制度的过程中，要充分考虑到人的主观能动性，尽可能让教师参与制度的制订和完善，提高制度的科学性、操作性和有效性。
（2）文化支持现代管理理论告诉我们,管理要以人为本,一切管理工作都应以调动人的积极性,主动性和创造性为出发点。
学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理。
从长远和深层的角度，文化对人的影响可能比制度更有效更持久。
不断学习，自我超越，适度竞争，有效合作的团队学习文化，会潜移默化地影响团队的每一个成员，刺激每一个成员不断反思学习，自我更新。
因此，我校在校园文化的建设上也把校本培训寓于其中。
（3）经费支持培训需要经费，需要物力、财力的投入，这是一个十分现实的问题，而师资培训又是一个逐步提升的过程，在眼前的困难与长远的发展面前，我们要有清晰的判断，系统地思考，保证培训经费到位。
避免出现“讲起来重要，做起来钱要不要”的现象。
我校在资金很紧的情况下，投资几万元建立了学校的集备室，配备了电脑、电视、题库，为集备提供物质条件。
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完善校本培训机制促进教师专业发展
宝安实验学校建校三年来,做了积极的探索,学校在学习中反思,在实践中探索,希望通过“建立需求、反思和参与者需求驱使”的校本培训机制,建立主体化的教师专业发展之路。
我们认为:教师主动参与是教师专业发展的必要条件;教师的自我专业发展需求和意识是教师专业发展的内在动力。
学校也逐渐形成了学习、反思、研究、创新的校本培训模式。
一、学习:扩大视野,更新观念
教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。
学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。
目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。
学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。
语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大
家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。
学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。
读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。
学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。
2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。
近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。
以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。
二、反思:自我对话,自我超越
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。
只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,
外出观摩学习后撰写反思,参加各类学科培训后撰写反思……教学处将这些要求纳入教师综合考评范畴,近两年来全校教师已初步养成了自觉反思的习惯,基本形成了自主反思的良好氛围。
三、研讨:同伴互助,共同成长
教师的专业发展不仅需要专业引领,还需要有随时随地便捷的互助平台,及时地交流彼此的感觉和信息,共同探讨教育教学实践。
宝安区实验学校是新建校,教师平均年龄不足30岁,为了尽快提升教师队伍素质,打造一支师德高尚、业务过硬的师资队伍,学校制定了《青年教师培训规划》,规划中提出了要做好师徒结对工作,即聘请经验丰富、师德高尚的教师或班主任担任新任教师的指导教师,帮助新任教师制定《三年专业发展规划》和《实施方案》,使新任教师的专业水平和教学技能得到迅速提高,达到新课改的要求。
建校三年来,在教研室等部门的组织下,全校共有50余对(组)教师结成帮扶与互助对子,加强彼此之间以及在课程实施等教育、教学、科研等方面的切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
四、评价:成长档案,关注成长
建立一套完整的科学的可行的教师素质评价机制,对教师素质的综合评价方法进行改革,才能更好地促进教师专业化的发展。
宝安区实验学校在学习考察和充分论证的基础上,将建立教师电子成长档案袋作为评价教师的重要手段,较好地激发了教师专业成长的动力,有效地促进了教师的专业化发展。
由学校办公室主管人事工作的领导牵头并具体负责,学校信息科组、教学处、德育处和教科室共同研究设计,在校
园网上创建了教师电子成长档案袋,通过培训引导每位教师将自己的工作计划、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料上传到网上(通过人事领导的审核)。
这样可使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况,让教师们在回顾、交流与反思的过程中,感受自己的成长与进步,培养教师的自信心与自豪感,激励教师向更高的目标迈进。
学校还在学期末开展了“我的优长”、“我的进步”等个人成长展示活动,从而进一步发挥教师成长档案袋的发展性、激励性功能。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。