团体沙盘体验提纲

团体沙盘游戏体验

活动提纲

活动目标：

➢借助沙盘游戏的过程来促进团队成员的沟通与协作

➢增强成员的责任感，提高团队的凝聚力

➢引导从别人的角度看问题，感悟他人的心理，而促使自己心理的成长

活动人数：

4---8人一组

主体环节：

学习模块 / 活动讨论要点

破冰与导入

1.引导团队成员熟悉活动环境

2.简单介绍沙盘游戏

3.冥想：头脑沙盘1.让团队成员自由地熟悉活动环境，可允许看拿沙具等

2.强调此次的沙盘游戏，不是心理测试，更无关对错，用心投入即可

附页：

一：自由敞开的环境，营造安全可信的环境。

一）团体沙盘场面设定（结合沙盘游戏的介绍）

1.场面设定——物理环境

①沙盘有大小和数量

②团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样．

③我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境．

④沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息．

2.场面设定——心理环境（每组设一个沙盘游戏辅导员）

①主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。

②治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。

③这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。

二）团体沙盘游戏指导语

我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这些玩具在沙箱里

共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。

二：分组并确定组内成员的顺序

三：团体沙游治疗的规则

1、摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。

2、每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。

3、整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与本组的辅导员之间有互动。

4、不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。

5、制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。

整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。

6、每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以一次咨询的时间（50分钟）为准。

7、团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向本组的辅导员说明自己退出的理

由。如果以后再想加入的话，应先向辅导员提出申请，由团体其他成员和辅导员一起协商决定。

团体沙游的进展阶段：

1、“各自为政”，冲突阶段

①团体成员各自摆各自的，不顾他人。

②虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉到彼此的界限和区域非常分明。

③初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分散。

团体成员之间会有一种陌生感。

④当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就会出现强烈的心理冲突。

成员的退出。

2、“察言观色”阶段

①冲突——反思——制作步调减慢

②成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东西是否与他人摆的相协调，是否与作品的整体风格相协调，他人是否接受自己，会不会影响到他人等。

③每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具思考和犹豫的情况出现得越来越多。

3、调整、沟通阶段

①成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期望。

②有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。

③协会团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图，自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整个团体都达到了一种共感。

④整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声，对彼此的摆放都非常关注。

⑤作品的协调性增强，主题更加明确，玩具数量减少。

4、整合阶段

整合是团体沙游发展到最后阶段的特点，此时作品主题明确、流畅整合。