小学语文写作教学启示探讨

小学语文写作教学启示探讨

概要：本文是我对小学语文作文教学的几点思考，现阶段有关如何提升小学语

文写作教学质量的这一课题研究依旧在继续，如何进一步创新教学方法，促进学生写作素养的发展，还需要教学同行共同研究。相信只要各位语文教师携手同行，小学语文作文教学改革必然会取得更多丰硕成果。

笔者认为，想要进一步提高小学生语文习作能力，教师应当尝试从生活化教学、开展课外读书活动、创新教学评价方法这三个角度入手。

一、尝试走进生活。积累写作素材

《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于小学高年级段语文习作部分的

建议当中指出：学生应当懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文，学写常见应用文，内容具体，感情真实。根据新课程标准，开展写作教学活动的过程中，教师应当引导学生走进生活，写那些他们熟悉的人、物、景，抒发真情实感。

以写人文章的教学为例，我布置了“我最一的人”这个题目，由于写作经验的

缺乏，刚开始，很多学生绞尽脑汁，怎么都想不出来自己要写一些什么。见此，笔者适时提示到：大家身边有哪些熟悉的人啊？有学生回答是爸爸妈妈，有学生回答是老师同学。笔者继续追问：以妈妈为例，老师想知道你的妈妈有哪些特点，可不可以简单介绍一下？一位同学说到：自己的妈妈有着长长的头发，非常勤劳，每天给自己和爸爸做饭，还会洗衣服、接送自己、陪自己写作业……讲解至此，笔者知道学生必然是不再缺少写作素材了，便趁热打铁，要学生赶快顺着这个思路，将所想的内容记录下来。一节写人作文教学课有条不紊地进行着，学生个个挥笔疾驰，让人倍感欣慰。

二、课外读书活动。开阔写作视野

分析学生作文质量不高的具体原因发现：课外阅读量的不足，导致学生写作视

野狭隘，写作出来的文章只称得上平庸，远远算不上佳作。例如：要求学生走进生活收集写作素材，写“我最一的人”，有的同学写到：我的妈妈叫XXX，她今年37岁，她很漂亮，她的脾气不好，她的嗓门很大，但是她很爱我……这明显是在记流水账，缺少美感。而有的学生则描写得非常生動：我的妈妈是一位优秀的女性，她有着一头乌黑的秀发，就好像瀑布一样笔直，又好像珍珠一样发亮……询问学生为什么能写出这样的文章，他羞涩地表示自己读了李白的《望庐山瀑布》，所以有感而发，这就是读书与不读书的区别。

学写读书笔记是新课程标准对写作一节提出的另一要求，教师应当积极开展课外阅读活动，定期为学生推荐优秀书籍，以读促写，开阔写作视野，提高写作教学质量。《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》《西游记》《繁星》《春水》等都是非常适合小学生阅读的书籍，每学期教师可根据学生阅读情况，为他们布置相应阅读任务，并举办读书笔记交流大会，鼓励学生以书面形式抒发自己阅读作品的感受与体验，在交流中分享看法与建议，在碰撞中闪出思维的火花，为写作提供灵感。

三、学当作文医生，创新教学评价

小学生年纪小，写作经验和写作水平有限，因此文章当中总会出现这样那样的问题，这都在情理之中。但是，如果对这些错误听之任之，难免又会对学生写作素养的发展造成不良影响。一方面，教师想一一为学生指出语法、标点、字词等方面的错误，而另一方面，学生往往对教师的作文评语置之不理，下一次写作还是要犯一样的错误。

新课程标准指出：学生应当学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号；能根据内容表达的需要，分段表述。教师不妨开展“我当作文医生”活动，鼓励学生互相之间交换作文，帮助同学修改文章，比一比，谁给出的建议最具体，谁的点评最一针见血。这种学生互评的评价方式是对写作教学评价的一次创新，通过这种评价方式，学生以评价主体的身份参与到写作课堂活动当中，在对他人作文进行批改的过程中，提高对不规范文章的认识，今后在自己的作文当中自然会有意识避免类似问题。同时，“我当作文医生”也是对学生写作积极性的一次激发，可以使学生获得一种成就感，可谓一举多得。

本文是我对小学语文作文教学的几点思考，现阶段有关如何提升小学语文写作教学质量的这一课题研究依旧在继续，如何进一步创新教学方法，促进学生写作素养的发展，还需要教学同行共同研究。相信只要各位语文教师携手同行，小学语文作文教学改革必然会取得更多丰硕成果。