学校心理危机的识别与处置教材

பைடு நூலகம்
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 酒精、网络、烟的使用量增加； • 行为紊乱或古怪； • 睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，
体重或个人卫生状况下降； • 日记或其他作品所透露出的主题为无望、
脱离社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡； • 书面或口头表达出的内容象是在临终告别
或透露出自杀的倾向，如“我会离开很长 一段时间……”。
（3）语无伦次 （4）痴呆或错乱的行为 （5）情感上则陷于停滞，行为退缩。 2．发病后在工作能力、人际关系、自我照料
等功能上明显降低。儿童及青少年则在课业 及人际关系上表现失常。 以上症状至少需维持六个月以上才算构成精神 分裂症。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
4突发性、环境性危机的预防诊断标准
• 境遇性危机：主要是指各种外部环境造成的危机， 其中主要包括两个方面：一是重大生活事件打击 后应激障碍，指由于受到突发的外部事件（如父 亲或母亲突然亡故、父母下岗、与同学或老师冲 突上升等等）而引起的情绪和行为失调。二是创 伤后应激障碍，指由于受到突然的侵犯和恐怖事 件（如遭到强奸、被抢劫和暴力侵犯等）而引起 的情绪和行为失调。再如，各种自然灾害（包括 “非典”）是前一种境遇性危机，而恐怖袭击、 绑架是后一种境遇性危机。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
1识别学生处于心理危机状态的标准
下面为处于心理危机状态的个体经常出现的症状， 如果同时出现多种与下述相符合的症状，则表 明学生可能处于危机状态：
• 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值 感之中；
• 易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑， 常常流泪；
• 注意力不集中、成绩下降、经常缺勤； • 孤僻、人际交往明显减少； • 无缘无故地生气或与人敌对；
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
校园危机事件的特征
• 1.对当事人而言是突发事件或重大生活逆境 • 2.当事人对这些事件无法回避又无力应对，
体验到自己失去控制感、自身渺小感 • 3.当事人心理受巨大冲击，认知、情感、意
志等精神层面受到巨大挑战甚至倒退。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
第一节 学校心理危机的识别
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 病理心理危机：在这类危机中，病理 心理是青少年的主要特征。青少年的 某些心理障碍或心理疾病本身可能就 是一种心理危机，如抑郁、焦虑等。 也有些失调的行为引发危机，如品行 障碍或违法犯罪等。有关资料表明， 这类危机中有三分之二左右是青少年 社会或家庭危机的表现
2、抑郁症诊断标准 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
如果一个人在两周或更长时间内，同时存在三个下 述症状，尤其是第1、第2项、第13项，符合了抑 郁症的标准。
（1）几乎每天心情都非常恶劣； （2）对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣； （3）感到麻木、空虚、无聊； （4）躯体疼痛（胃痛、头痛）； （5）睡眠困难（难以入睡、早醒或睡得过多）； （6）体重改变或饮食习惯改变； （7）过分的挫败感和过分自责；
• 这类危机是指学校出现了突发事件后给部 分学生甚至全部学生带来不同的影响，使 部分学生形成暂时性的心理失调；另外学 生遇到一些环境压力和应激事件，也会出 现不同程度的困扰。突发事件或应激事件 影响的范围和程度取决于学生的心理健康 基础和对事件的认知水平与应对能力。因 此，在有这类“环境性危机事件”出现后， 要特别关注本身就有心理困扰和障碍的学 生。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 诊断时一定判断是否明确与突发事件或应 激事件相关。
• 突发事件：校园内发生自杀、杀人、自伤、 伤人、打架斗殴、火灾、偷盗、失火等。
• 应激事件：学习压力、考前焦虑、休学后 复学、不能正常毕业、曾经受过违纪处分 等、找不到工作、感情应激事件（如失 恋）、家庭出现突发事件（如：父母离异、 亲人死亡、亲人重病等）、自己的身体疾 病等。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 心理健康危机事件是指：因个体或群体的 心理因素导致的，对个体或群体的生命安 全构成危险与威胁的事件，或引发个体或 群体的阳性精神症状的事件。通常包括天 灾人祸（地震、恐怖袭击）
• 学校内的危机事件：学生被性骚扰、性侵 害、精神健康问题、自杀行为、伤人或杀 人事件或威胁、师生冲突、群体中毒、流 行疾病等）
1、如果学生在一个月以内有下列两种以上的 症状，便可能患有此症：
（1）幻觉（看到或听到他人对自己思想及行 为的批评，或听到两人以上彼此交谈，
但实际上这些声音或图象并不存在）。 （2）妄想（超越现实中个人所能达成或与现
实不符的想法，如有的病人会说自己当
总统、主宰世界、拯救众生等与现实不符的想 法）。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（8）集中注意力、思考问题困难； （9）和平常比，更易怒、紧张或易激惹； （10）感到无价值、内疚或满心羞愧； （11）彻底的无助感、无望感； （12）没有精力或动力，内心有压力感； （13）反复出现死亡或自杀的想法，觉得活着
还不如死了好。
3、精神分裂症的诊断标准 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 一些危机的发生由不可抗力导致，如交通 事故、流感等
• 但像自杀这类人为地危机事件，通常当事 人长期受困于恶劣心境，事发前也有一定 的诱发事件，所以往往会出现一些预警信 号，哪些事件需要干预？
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
危机的诊断与识别
• 一般可以把危机分为三类：即境遇性危机、成长 性危机和病理心理危机。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
课堂作业
• 编制：大学生心理危机预防调查表 • 编制：学生心理危机排查及干预反馈表
• 用表格的方式呈现出来
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 成长性危机：这类危机往往出现在个人成 长过程中某些重大转变的时候，这时外界 对个体的要求往往出现重大的改变。如青 少年时期，学生的独立性、成人感日趋增 强，而这与他们不够成熟、缺乏社会经验 同时并存，形成内心的冲突。所谓青少年 的自我认同与角色混乱的冲突，正是一种 成长性危机。