浅谈七年级学生数学兴趣的培养

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浅谈中学生数学兴趣的培养

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

小学教育108兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣就有渴求，有了渴求就有进取。

兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。

但对于多数学生来讲，数学是非常枯燥的，甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。

因而，激发和培养学生的学习兴趣势在必行。

捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”我们的教学实践也发现，学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。

那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。

一、创设情境，激发求知欲望1.创设游戏情景，激发学习兴趣创设游戏情境，可以使学生学而不厌，也可以激发学生的学习兴趣。

例如，在引入简单随机抽样中的抽签法时，可以创设这样的游戏情景：老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演，应该如何抽取比较公平呢？学生们就会提出各种方式，最后一致认为抽签是最好的方式。

于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团，在每个小纸团上写上学生们的学号，并放入抽签箱。

班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。

之后，老师还提出问题：“抽出来的学号能否放回抽签箱呢？能否一次性抽取3个学号呢？”从而引发学生激烈的讨论与辩证。

学生通过积极参与数学活动，了解了抽签法的过程，感受到学习数学的乐趣，还加深了对抽签法的认识。

2.创设悬念情景，引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心，从而激发学习兴趣。

例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“我拿的这张纸厚0.083毫米，如果对折3次，厚摘要：兴趣可引导学生主动去学习，从而有助于学习效率的提高。

因此，激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。

本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。

关键词：学习兴趣；数学；培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁（广东省怀集中学）度不足1毫米，那如果对折30次，厚度大约会是多少呢？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。

浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣

由以往的首先讲授“ 负数” 变为“ 字母代表数” 在教学时，。可先做一
个游戏．由一个学生把自己的年龄写在黑板上（师看不见）然后老，按以下程序算：年龄加５Ｏ乘以１减去４，Ｏ０再将得数告诉老师，老师马上就能告诉学生黑板上所写的年龄，学生都很惊讶。此时老师
友；要注意营造平等、民主、和谐、活跃的课堂气氛，师妙趣横生教地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教
洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢学老师数而喜欢学习
数学，而对数学产生浓厚的学习兴趣。从
增强数学学习效果．使其自信地、快地进入学习情境。数学教师愉
要关注学生的内心世界。平时应经常深入学生之中．多找学生谈心，了解学生的思想动态，定期收集同学们对数学课的意见、看法；
应通过开展一些有益的集体活动，密切师生关系，学生的良师益做
就可自然导入新课，引入代数方法，用字母表示数。三、利用数学本身特征，激发学生的学习兴趣
材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎。适时地把他们引入课堂或课外活动中，极大地调动学生学习数学的积极性。可从而
激发学生学习数学的兴趣。
师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，而达到学生的从
主体地位得以落实。二、恰如其分的情境引入。激发学生的学习兴趣学习兴趣是学习者对学习对象的一种力求趋近认识的倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成分，推动、是激励学习的最有效的动力。要使学生觉得“ 有用 ” “ 或有趣 ”提出的问题和提供的学习，

浅谈初中生数学兴趣的培养和提高

是多么的索然无味。怎样才能培养和提高初中学生学习数学的兴趣呢？
一
、
建立和谐的师生关系。培养和提高学生学习数学的兴趣
“ 感人心者先乎于情 ”教师应加强与学生感情的交流，，增进与学生的友容易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：夏，盛酷暑炎热，人们都喜欢谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。学生在树下纳凉，作小朋友们在树下玩耍。，瞧老师来了。然后就摆臂作走路状，并
育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动，是学生能否成为学习主人的明显标志，学生有兴趣的参与教学活动，使是素质教育的基本体现。教育学家乌中斯基说：“ 没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望” 因此，，要获得持久不衰的学习数学的动力，要培养学生的数就学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险——这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说通过教师的及时点拨、提示，学生大彻大悟，学习兴趣完全被激发，最后自己得出结论。
的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、好感、友亲近感。当教师的情感
挂出示意图：手臂与身体成一个角。的小朋友在荡秋千，有出示荡秋千图。这
灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，他们就能够更好地接受教师时老师立即一转，入话题，进老师说：手臂这一摆， “ 秋千这一荡，就是一个数 ” 学生兴趣正浓一定会想：摆臂、 “ 荡秋千怎么会同数学概念连所教的学科了。达到“ 尊其师，信其道 ” 的效果。和谐的师生关系，能产生情感学概念。这时，

浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法

浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。

非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。

学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。

这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。

笔者在教学实际中的几点做法如下：一、给每人表现的机会在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。

因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。

而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。

在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。

尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。

二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。

但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。

因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。

这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往。

一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

学习效率数学教学兴趣培养兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。

”一、联系实际激发兴趣数学源于生活，用于生活。

对学生来说数学较其他学科实用性较低，这样给学生的印象就是数学无实际用处。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；感悟生活中的数学知识，使数学知识与生活实际有机结合起来。

例如，在学习面积的时候，可以让学生亲自动手测量教室、体育室、篮球场地等地方，通过测量计算得出面积，并可以布置学生课后同家长一同测量并计算家里的面积，这样将课堂内容延伸到课堂外，走近生活让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系。

又如，在学习小数计算的时候，先请学生在课下进行调查学习用品的价格，然后在课堂将我们所使用的学习用品的价格进行计算，使学生不但掌握了小数的计算方法，还培养了学生的观察能力。

二、新颖导入激起兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，对小学生来说都喜爱听故事，猜谜语，作遐想，用一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。

例如，我在执教《分数的大小》时，先给学生讲了一个分西瓜的故事，一家里有两个兄弟，夏天妈妈给他们分西瓜，哥哥想多吃一点对妈妈说：我要吃1/8，弟弟说要吃1/8，那么到底谁吃1/2就行了呢？慢慢引入，学生带着好奇进入探索学习阶段。

三、体验成功增强兴趣学生都有强烈的好胜心，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。

浅谈中学生数学学习的兴趣培养

五、 “ 表扬少批评 ” 要多
趣味性。多数学成绩好的同学都认为数学是一门有趣很的学科，习数学是一件相当有趣的事情，学他们的数学教师是一位非常会调动课堂气氛的教师，让学生们感会到数学课是一门有趣的学科，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等魅力上。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理生动化，这样易于激发学生兴趣，以教所师在教学中应尽量用学生较为熟悉、容易理解、生动、幽默的语言，这对引发学生学习兴趣有良好的作用。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能够帮助学生理解知识、强化意识。三、充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣多媒体教学是把视觉和听觉结合在一起通过计算
也得到了激发。
的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。教师只有充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用，学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。师生间和谐的关系是知识信息交流的良好条件，而这种关系是建立在尊重与关爱的基础上的。一个学生对教师产生了良好的情感，则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科中去。因此，教师应当从他们的思想、学习等实际人手，关心爱护他们，了解他们的个性特长、兴趣爱好，建立起新型的师生关系，学生 “ 使亲其师，信其道 ” 尤其是对待性格内向、。孤僻，成绩不好的学困生，教师在教学中更要优先照顾，让他们心中充满阳光，生活在希望之中。长此以往，教师对学生的真挚的爱，就能化为学生学习数学知识的内在动力，为学好数学奠定基

浅谈七年级学生对数学兴趣的培养

概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的 “ 题型＋方法 ” 的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。三、教师要加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力在高中数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。高中数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样 “ 既教猜想，又教证明” ，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，对培养学生创新能力具有深远意义。四、教师要重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。高中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，喜欢学习有生动现实基础及将来从事工作所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力和数学素质。

浅谈如何激发和培养初中学生的数学学习兴趣

“ 其师 ” “ 其道” 学其理 ” 亲而信 “ 。但要学生 “ 亲其师 ” 信其 “ 道 ” 学其理 ” 首先教师要尊重、信每一位学生， “ ，相不放弃任何一个学生，其是学困生，及时帮助学困生弥补数学知尤要
师：这件事可以写。 — 大连实小六（）的同学不但 — １班
作文的什么？
生：中心思想。
有敏锐的观察力，还有丰富的写作知识，我想，这篇文章一定能写得很出色。至于怎样开头，怎样组织材料，都不需要
老师说了，咱们来个八仙过海，显神通，谁写的最棒。各看
２１年第７总第１７）０１期（５期
… … ● ＿ … ～一 … ● … ●
浅谈如何激发和培养初中学生的数学学兴习趣
邹卫红
京山县杨集中学，湖北
让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感
题目写下来，别忙着动笔，先思考一下，构思构思，尤其要想
个好的开头。
［：评指导作文的第三步—— 帮助学生选择材料。材料
是为表现忠心服务的，而要紧紧围绕中心去选择材料。加
于老师反复强调 “ 让事实说话，有事例 ” 是这个意思。要要就】学生写草稿，于老师巡视辅导。
的气氛中才会更有效地掌握知识” 引导学生积极参与探索，
中。了这些意识，有我们的课堂就会变得生动、泼、活。活灵

浅谈初中学生数学学习兴趣的培养

浅谈初中学生数学学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。

作为教师，只有不断提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

下面就兴趣的培养和激发谈谈我近几年在教学中的一些做法：一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣古话说：“亲其师，信其道”，初中学生年龄大多都在12岁至15岁之间，这个年龄段的孩子还处于形象思维占主要地位，是由形象思维向抽象思维为主过渡的阶段。

喜欢一个老师自然也就会喜欢这个老师所教的学科。

所以教师应加强与学生的情感交流，让学生对老师有信任感、亲近感、亲切感。

当教师的情感灌注在教学内容中，激起学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科了。

每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。

教态要亲切自然，语言精炼、风趣幽默，板书简明工整，设计合理，字体美观；提倡“微笑教学”，用自己的眼神、语调、手势表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，让他们盼望上数学课，感觉上数学课是一种享受。

课间休息时也不要急于离开教室，可以留下来和部分学生简单地聊聊天，拉拉家常等。

这样老师和学生之间的距离拉近了，学生愿意亲近老师了，自然也就喜欢你所教的学科了。

这对培养学生学习该科的兴趣非常重要！二、抓好初一第一学期的教学，培养学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。

新教材内容情境安排新颖、有趣、生动，对学生很有吸引力。

初一学生翻开刚拿到的数学课本，都感觉新奇、有趣。

因此我就在激发学生学习数学的兴趣上下功夫，让学生在初中的开始阶段就对数学产生浓厚的兴趣。

如在华师版第一章“走进数学世界”教学中，有一个填幻方的练习，我先让学生课后去填，多数学生通过多次偿试对简单的3阶幻方都能填正确，这时不适时机的提出假如4阶、5阶又该怎样填呢？有没有一定的方法呢？对4阶部分学生经过多次偿试能填出来，多数学生就填不出来了，而5阶能填出来的就几乎没有了，这时老师再告诉他们一般的方法：对于奇数阶幻方的填法：“始至上中位、逐步右上行、中途若遇阻、向下移一位，终至下中位”；然后再让学生去填5阶、7阶幻方等都很快就能填出来了，再乘机提出问题：奇数阶会填了，哪偶数阶又该怎么样填呢？这样不仅极大地激发了学生学习新知识的兴趣，而且还会让学生对老师非常的崇拜和佩服，并且这个问题他们又可以拿去考其它同龄同学，并在其中找到成功的喜悦。

如何培养初中学生数学学习兴趣[论文]

如何培养初中学生数学学习兴趣俗话说：“学好数理化，走遍天下也不怕。

”这句话虽然有失偏颇但不是毫无道理，因为它至少说明了学好数学的必要性。

在我国的教育体系中，数学是作为一门基础性教育学科存在的，对增强学生的逻辑思维推理能力及创新能力有巨大的推动作用。

“兴趣是最好的老师”，所以，要学好数学首先必须激发学生学习数学的兴趣，让学生能够真正自主地学习数学，探究数学，而初中阶段的学生的思维较活跃，这对数学的学习有很大益处。

本文就如何激发初中生数学学习兴趣进行分析，希望能够对初中生学习数学有所帮助。

1.明确数学学习目的，激发学生学习数学的兴趣要激发学生的学习兴趣，首先要做到教学目的明确。

也就是要让学生知道学习这门课有哪些好处，为什么要学习这门课，也就是这门课的使用价值和知识技能对平时的生活有什么用。

只有当学生能够认识到学习可以达到某种目的时，学生才会认真地有兴趣地学习这门课。

具体到数学教学，就是要向学生介绍数学在平时的生活中广泛应用的实际例子，让学生能够明确数学在我国社会及现代科学发展中起到的重要作用，不仅如此还应该详细介绍数学与其他学科的联系，也就是要让初中学生切身体会到学习数学对于提高自己的思维素质及培养逻辑思维推理能力和想象力都有很大益处。

也只有这样才能激发学生认识数学，学习数学。

2.改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣要激发初中学生学习数学的兴趣，可以从以下几个方面着手。

第一，数学故事法。

简单的做法就是在教学过程中，多向学生讲述一些关于数学的故事，从而激发学习数学的兴趣和热情。

比如在讲述二元一次方程式时，可以讲讲著名的“鸡兔同笼”的故事，让学生通过有趣的故事领略数学的魅力，掌握知识重点。

第二，创设问题情境法。

简单地说就是创设一个学习的情境，引导学生学习数学，了解知识，也就是激发学生对问题的兴趣。

比如在学习相似三角形时，我们可能对判定相似三角形的各种条件记忆不清，所以可以创造出三角形的世界，在它们之中最重要的是角度，通过角度进行记忆，对判定的条件就会记忆深刻了。

浅谈如何培养学生的数学兴趣

培养学生的数学兴趣
●袁兴会
学习兴趣，属于非智力因素范畴，对非智力因素的重视和培而
“ 走迷宫” 的游戏吗？有一种迷宫有几个入口。但只有一个入口能走到迷宫的中心。怎样才能很快地找到这个入口呢？方法很多．有但
二、突出趣昧。化兴趣强
＋孙猴子齐天大圣
＋真快乐真快乐啊
（）３庆祝＋国 ×际＋童一节＝１６（）Ｘ祝＋国Ｘ际＋儿＋童Ｘ节＝４庆６１
有趣的算式令学生兴奋不已。同时开展比赛，看谁最先填出。这样进一步深化了学生学习的兴趣。总之，养学生学习数学的兴趣是多方面的，培在优化课堂教学中，师应及时抓住每一个环节．可能地激发学生的学习情感。教尽除了提高教学质量，在教学中培养学生学习兴趣外，需有一颗热还爱学生的心。（罗江县深堂小学）里，我们也不难领悟一个问题：学生的书写水准就是每天临帖练习，大部分也提高缓慢，而在一个书写水平高的教师熏陶下，学生
一
养，是数学教学的重要目标之一。同时良好的非智力因素的形成，特别是学习兴趣的培养，对于学生当前以至今后学习，有着极其重
要的作用和特殊的意义。
个很简便的方法是从迷宫的中心出发，着往外走，倒看看最后从逆推法是按照题目中叙述过程的相反顺序来思考的，这种方
中进行了积极思维；既解决了实际问题，又促进了学生动手能力和

浅谈七年级学生对数学兴趣的培养

浅谈七年级学生对数学兴趣的培养七年级学生刚进入初中学习，要面对很多门功课，刚开始对各学科都有着浓厚的兴趣，可是许多的学生随着学习压力的不断加大、学习习惯一时无法调整、精力分配不过来、就逐渐对一些学科的功课开始冷落，所以教师在教学中培养学生的学习情趣至关重要。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的教学实践浅谈一些感受。

一、要充分把握起始阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。

因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。

在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。

又如在教学第一章中“有理数”时，让学生俩俩一组互相学习，互相探讨、交流、互相搀扶着共同进步。

教师相机给予鼓励和肯定，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。

因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。

对此，我的具体做法是：1．注重课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

如教学“初步认识几何图形”时，一开始就用事先准备好的材料拼出一些优美的图形，提出：这些图形由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。

最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图形。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。

2．充分让学生参与实践操作。

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。

浅谈初中学生数学学习兴趣的培养

的主要动力来自学生对掌握知识的热切愿望和复七次，就能拉出１８２根细面条。
掌握知识和获得应用技巧，是学生在教师
明确的学习目的。而兴趣又诱发学生学习动机，
抽象性是数学的特点之一，常规的教学手事例２一张厚度为０１ｍ的纸，：．ｍ将它对折段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒
结合预习思考题预习课文，是学生认识新
问题、解决问题的能力都很差。的地方记下来，留待上课通过听讲加以解决，・或概念的第一步逻辑加工，只要这一步完成得好，
：堂中教师再适当引导他们进一步提炼、，课深化
２公式定理的引导．
２细读 ” ． “ 就是具体、细致地逐句阅读，把课：则学生们不难实现认识上的飞跃。
精读。于在学生做作业时把习题的解读、
法告诉学生，再让学生“ 照葫芦
：等一系列加工。学生每学习一个概念，就应该尽
１粗读 ” ． “ 就是先读全文，大致了解本节的：可能完整地体现这一过程。这个过程不能由教
画瓢” 以为这样做就能使学生内容，，不忙于思考和解答具体问题，先把各个问：师越俎代庖，它的初步实现可以是在教师的指
多年的教学实践中，坚持以指评注，还可以在书旁的空白处填上自己的体会。：坐标ｘｙＰ到原点０的距离ｒ．及三个数中任何
二、新课预习的指导
．
：两个数的比值来定义的，且这三个数ｆ还满足可
，可见某个角的六个三角函数之
预习是自学的开始，在实际教学中，对于学：关系式

浅谈初中数学兴趣的培养

浅谈初中数学学习兴趣的培养绵竹市孝德中学王伦平内容提要:文章由著名科学家爱因斯坦的名言引出本文的中心话题——兴趣。

然后分四个方面重点阐述了初中数学学习兴趣的培养方法和手段。

关键词：兴趣非智力因素情绪著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

从心理学角度来看，兴趣是一个人力求优先地认识某种事物，并积极从事某种活动的心理倾向，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

那么，应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面结合我自己的数学教学，谈谈体会：一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境现代教育学家认为，要使学生积极主动地探索、求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉快和谐的学习气氛。

大多数教师都有这样的体会：学生如果喜欢某一个老师的话，那么他也会比较喜欢这个老师所教的学科。

为此，我们一定要让学生喜欢我们自己。

首先要求教师自己作学生情感的楷模。

在平常做到积极进取、治学严谨、态度认真、和蔼可亲，才能在学生中树立较高威信，才能有较高的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣。

这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。

其次，对学生施加爱。

从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通是师生关系的重要纽带。

俗话说：“亲其师而信其道”。

学生怎样才能“亲其师”？一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。

由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动学生有效地学习。

在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动成果，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。

最后，增强教师自身语言的幽默感。

这样可以使原本枯燥的数学带有生气，使紧张、沉闷的气愤开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。

浅谈学生学习数学兴趣的培养

浅谈学生学习数学兴趣的培养在教学过程中,常听到老师说学生学习不主动、不积极,我认为要改变这一状态,必须抓住学习源头——兴趣。

学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力,数学是思维的体操,兴趣是最好的老师。

学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系,浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力,使学生的注意力集中于数学学习,形成较强的求知欲,以积极的态度投入到学习中去,并积极地迎接学习中的各种挑战。

稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的,需要长期培养,培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦,创设一个适度的学习竞赛环境,发挥趣味数学的作用,提高教师自身的教学艺术等等。

教师可以从以下环节来培养学生的数学学习兴趣。

1.进行情感交流,增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。

师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”可见情感教育对学生的影响至关重要,达到“尊其师,信其道”的效果。

教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,当老师的情感倾于数学教学中,激发了学生的学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去,这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。

2.采用启发式教学来激发学生学习兴趣要激发学生的学习兴趣,就要改变传统课堂的传知方式。

首先,教师要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导,比如,教学较复杂的计算,只要学生掌握计算方法法则,重点要教会学生如何估算,如何使用计算器,如何设计生活中诸如“铺地砖”“购买家具”“贷款消费”等方案,让数学更贴近生活,和生活紧密联系在一起,从而调动学生学习数学的兴趣。

浅谈学生数学兴趣的培养

信其道 ” 。教师在生活上、学习上关心学生，自然会激起学生对老师的爱，对教师教授的学科的爱；
一
、
加强教师的自身素质
学生对于任何一门学科系统化的认识都来自
于教师。教师使学生学业上的领入者。要让学生爱上数学，教师的个人魅力起着至关重要的作用。
一
４ — ８
第６卷第２期
２１年６００月
常州市广播电视大学学苑
ＪｕｒｌｏＣｈａｚｕｏｎａｆｎｇｈｏＲａｉ＆ＴｅｅｓｏｄｏｌｖｉｉｎＵｎｉｅｓｔｖｒｉｙ
ＶＯ．１６Ｎｏ．２Ｊｎ。Ｏ１ｕ２０
现代信息技术等。关心时事学习，在教学中，既能
旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息的教师，无疑是最受学生欢迎的。目前，数学教学内容
雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉。” “ 学是知识的工具，亦是其它知识工数
具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学
与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提
出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，
启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。反之，如果老师对学生
（一）扎实的数学专业知识
中学数学教师不仅要加强本专业的知识学习，
其次，在教学过程中，教师要做到教学平等，面向

初中学生数学兴趣的培养

浅谈初中学生数学兴趣的培养摘要：兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。

它是求知的向导,是成功的先兆。

培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。

教师的教学能否获得丰硕成果,教学效果能否提高,关键在于激发和培养学生的学习兴趣。

关键词：初中数学；学习兴趣；培养提高中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0032-01兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。

一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。

一、建立和谐的师生关系,激发学习兴趣“感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。

做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。

当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了。

达到“尊其师,信其道”的效果。

和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,从而激发学生强烈的求知欲望。

二、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法进行兴趣迁移，有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把差生特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛结果差生组赢了好生组，使差生认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。

初中生数学学习兴趣的培养

浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，是学习的动力，良好的学习情绪.能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。

教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。

正如著名的物理学家杨振宁先生所说：”成功的秘诀是兴趣。

关键词：初中生；数学学习；兴趣中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0177-01兴趣是最好的老师，是学习的动力，良好的学习情绪.能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。

教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。

正如著名的物理学家杨振宁先生所说：”成功的秘诀是兴趣。

”这就要求教师把培养学生学习兴趣放在教学的首位。

那么，初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？下面就此谈谈我个人的几点体会。

1.利用其”直观思维”特点带动兴趣直观教学把要解决的问题通过教具或实物，形象地展示给学生.使学生印象深刻。

学生通过客观事物间量的关系的思考，解决问题会快速而正确，从而达到预期的教学目的。

在教学中充分利用教具，凡能让学生做的都让学生做一做、能演示的都演示，甚至自做教具。

学生在动手、动脑、动口中个个学得既有兴趣，又能较快地掌握教学内容，既可以培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性、创造性，又有助于培养学生形象思维的能力。

如在初一几何入门教学中，我采用了大量教具，并且要求学生自制学具，使学生较好地入门，并对几何学产生了浓厚的兴趣。

2.要让学生”乐学”，不要让学生”厌学”数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变”厌学”为”乐学”，变学生在外力强迫下的”刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的”刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。

初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入”一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。