九年级化学上册第5章第3节《化合价》教案1
《第三节 化合价》教学设计(北京市县级优课)
想一想以故事书分别和连环画、科学书、名著为例，寻找等价交换的最简数目比。
填一填
换一换
想一想Ppt表格展示其它一些物质化学式，这些化学式中的原子是不是也以某个固定的、不同的定价与其它原子组合呢？
从学生进行换书游戏入手，学会不同类别书目之间等价交换的数目比，引导学生到水、氧化镁、氧化铝、二氧化碳的化学式，让学生感觉到元素原子相互化合时可能也存在一定的“定价”，从而引入化合价。
本课时教学目标
1、记住常见元素化合价。
2、会标常见元素化合价。
3、能根据化合物中元素的化合价代数和为零，求未知元素的化合价。
本课时主要教学过程及学生活动
教学环节
学生活动（内容和形式）
活动目标
估计时长
活动一
校园旧图书交易会
【课上活动】
【换书游戏】23个学生分成五组进行图书交易活动。
连 环 画：1元/本 (A) 故事书：2元/本 (B)
m
附：各课时所用学案
8
mins
活动4
求元素化合价
练一练求出下列各物质化学式中加点元素的化合价。KMnO4K2MnO4
比一比每组抽出1位同学，抽签讲解加点元素化合价的计算方法。
Na2CO3Fe(OH)2Fe(OH)3HClO3Cl2
求未知元素的化合价。并利用抽签的方式，小组成员进行讲解，力争全体非选考班学生全员通过。
12mins
记一记
+1氢钠钾银、+2铜钙镁钡锌、+3铁铝、+2亚铁，单质为零别忘记。氧—2、氯在最后为-1。
考一考利用纸板，组长考察组员记忆情况。
比一比组与组之间比拼记忆情况。
学生初步认识不同元素的化合价。课上记忆部分元素化合价，充分发挥小组合作的优势，记忆部分元素的化合价。利用小组间的竞争进行记忆的考察。
(新版)北京课改版九年级化学上册第5章第3节《化合价》教案2.docx
第三节化合价教学目标1.知识与技能(1)知道一些常见元素和根的化合价。
(2)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
2.过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3.情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
教学重点1.一些常见元素和根的化合价。
2.用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点1.化合价的理解。
2.利用化合价写化学式。
教学方法小测验一学生阅读一教师总结一问题讨论一讲解总结一随堂练习一巩固提高。
教学过程［过渡］前血我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。
什么是化合价？如何应用元素化合价來推求化学式呢？接下來我们介绍有关化合价的知识。
［板书］化合价［介绍］我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。
［投影］展示表格。
一些物质组成元素的原子个数比物质HC1H2O NaCl原子个数比 1 : 1 2 : 1 1 : 1 2 : 3［提问］通过此表格，你得到哪些信息？［回答］通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
［讲解］化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
［板书］1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
［过渡］如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
［讲解］化合价是根据元素的性质而规定的。
［投影］展示下列规定［规定］1・H为+1价。
初中化合价教案
初中化合价教案教学目标：1. 了解化合价的概念和意义；2. 学会计算化合物的化学式中的化合价；3. 能够应用化合价的概念解决实际问题。
教学重点：1. 化合价的概念和意义；2. 化合价的计算方法。
教学难点：1. 化合价的计算方法；2. 应用化合价解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 教学卡片或幻灯片；3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素周期表的知识，让学生知道元素的原子结构和电子排布；2. 提问：同学们，你们知道元素在化合物中的“价”是什么吗？二、化合价的概念和意义（15分钟）1. 解释化合价的概念：元素在化合物中的原子价值，表示元素与其他元素结合时所表现出的化学性质；2. 强调化合价的意义：化合价是化学反应中元素转移电子的能力的量度，也是化合物化学式中元素的原子数的比例的依据；3. 举例说明化合价的应用：通过一些化合物的化学式，如H2O、CO2等，让学生了解化合价在化学式中的重要性。
三、化合价的计算方法（15分钟）1. 介绍化合价的计算方法：根据化合物中元素的化合价和原子数的比例，通过交叉法或价数法计算出元素的化合价；2. 演示化合价的计算方法：以NH4NO3为例，引导学生使用交叉法或价数法计算氮和氧的化合价；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的计算方法计算出其中元素的化合价。
四、应用化合价解决实际问题（10分钟）1. 提出实际问题：如何根据化合物的化学式判断其中的元素化合价；2. 引导学生应用化合价的概念和计算方法解决实际问题：通过一些具体的化合物例子，让学生学会根据化学式判断元素化合价的方法；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的概念解决实际问题。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结化合价的概念和意义，强调化合价在化学式中的重要性；2. 强调化合价的计算方法，让学生学会应用化合价解决实际问题；3. 布置作业：让学生完成一些化合价的计算练习题，巩固所学知识。
《化合价》教案
二、教学重点： ①记住常见元素的化合价。 ②元素化合价、化学式间的内在联系，会分析、推理、计算。
三、教学重点： 化合价概念的建立。
四、课时分配： 2 课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
【课前预习】 ①比较化学式： CO和 CO2、 H 2O
和 H 2O2 、 KMnO 4 和 K 2MnO 4，
你发现什么问题 ？ ②观察教材第 96 页“交流分
享”的表格，你又发现什么 问题？
投影预习内容
【引入新课】化合价
在引导学生分析上述问题后， 指出“化合价不同导致化学式 不同”，并点明本节学习内容。
学生活动
预习思考
初步感知化学式不同 的原因；明确学习内 容。
一、化合价 化合价表示原子间相互结
合时的原子个数关系
①简单讲解化合价的含义
① 了解化合价的含义
引导学生观察教材“表 5-4 ”， 了解常见元素的化合 使学生了解 常见元 素 的化合 价，记忆口诀。 价，并给出记忆口诀。
（3）化合价法则 在化合物中，元素正负化 合价代数和为 0
以 H2O、 CO2 、 NaCl、 MgO为例 计算，总结得出结论 引导学生总结得出
二、化合价的应用 1、根据化合价，写化学式 方法：正价前，负价后；
化合价最简比值对角移
以“写出 +2 价和 +4 价碳元素的 氧化物的化学式”为例，引握方法。
2、应用化合价，判断化学式对 与错
3、根据化学式，求化合物中某 种元素的化合价
学习小结：知识提炼 原子最外层电子数、 元素化
合价、化学式、化合价法则间 的关系。
以 “ 氧 化 镁 MgO2 、 氯 化 钙 CaCl” 为例，引导学生利用化合价法 则判断。
初中化学化合价优秀教案
初中化学化合价优秀教案主题：化合价教学目标：1. 理解化合价的概念和意义；2. 了解常见元素的化合价；3. 能够运用化合价规律预测元素的结合方式。
教学重点：1. 化合价的定义和计算方法；2. 常见元素的化合价规律；3. 化合价在化学方程式中的应用。
教学难点：1. 化合价规律的掌握；2. 化学方程式中化合价的运用。
教学准备：1. 化合价的相关知识讲解资料；2. 各种元素的化合价表格；3. 化学实验器材和试剂。
教学过程：一、导入1. 引出化合价的概念，并进行简单解释。
2. 提出“为什么不同元素结合成化合物时会有不同的化合价？”的问题，激发学生思考。
二、讲解化合价的概念和计算方法1. 通过例题引导学生计算化合价。
2. 解释化合价规律，并让学生理解元素通过电子的失去、获得或共享形成化合物时的化合方式。
三、讲解常见元素的化合价规律1. 展示各种元素的化合价表格，并讲解常见元素的化合价规律。
2. 引导学生分析元素的原子结构与化合价之间的关系，加深对化合价规律的理解。
四、化合价在化学方程式中的应用1. 给学生化学方程式的例题，并要求学生运用化合价规律进行分析。
2. 引导学生通过化合价的运用，推测元素的结合方式和可能的反应产物。
五、案例分析和练习1. 给学生提供一些化合价相关的案例，并让学生进行分析和解答。
2. 留课后习题，巩固学生对化合价的理解和应用能力。
六、总结1. 总结本节课的重点内容和要点。
2. 强调化合价在化学中的重要性和应用价值。
七、作业1. 让学生完成相关习题，巩固化合价的理解和运用能力。
2. 布置下节课的预习任务。
本教案设计旨在帮助学生理解化合价的概念和规律，提高他们对化学反应过程的理解和预测能力。
通过本教案的教学，相信学生们将更好地掌握化合价的知识，为化学学习打下坚实的基础。
化合价_九年级化学教案_模板
化合价_九年级化学教案_模板教学目标知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。
能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感目标在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
渗透定组成定律的基本思想。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
教学建议教材分析化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。
学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。
本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。
教法建议从复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。
学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子结构示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。
提出问题：（1）Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少？（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子个数比各是多少？使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。
如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。
所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。
元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。
即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。
用表格展示元素化合价的判断：化合物离子化合物共价化合物数目一个原子得失电子的数目一个原子共用电子对数正价一个原子失去电子的数目电子对偏离的原子负价一个原子得到电子的数目电子对偏向的原子元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质分子里，元素的化合价为零。
初中化学化合价教案
初中化学化合价教案初中化学化合价教案优秀5篇我们也将会学习如何将所学知识应用于实际生活中，并培养良好的价值观和道德品质。
下面是作者为大家整理的初中化学化合价教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学化合价教案（精选篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
九年级化学上册《化合价》教案、教学设计
1.利用多媒体展示一些日常生活中的化学现象，如铁生锈、燃烧的蜡烛等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
-提问：“为什么铁会生锈？蜡烛燃烧时发生了什么变化？”
2.引入化学式的概念，回顾已学的化学元素和化学键，为学生学习化合价打下基础。
-提问：“化学式是如何表示化学元素之间的关系的？”
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的自律性和自主学习能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对化学元素、化学键等概念有了初步的了解。在此基础上，学生对化合价的学习将更加深入地理解化学式的构成及化学变化规律。然而，化合价的概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
4.设计不同难度的练习题，使学生在巩固知识的同时，提高解题技巧和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的态度，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
2.培养学生勇于探索、善于发现的精神，增强学生对化学现象的好奇心和求知欲。
3.通过学习化合价知识，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养学生的社会责任感和环保意识。
1.回顾化合价的概念、表示方法及其在化合物中的作用。
2.总结常见元素的化合价规律，以及化合价在化学反应中的应用。
3.强调化合价知识在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
4.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，为下一节课做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对化合价知识的学习，确保学生对课堂内容的深度理解和应用，我设计了以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化合价的概念及其表示方法的掌握，特别是化合价在化学式中的作用。
化合价-北京版九年级化学上册教案
化合价-北京版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解化合价的概念；2.掌握常见元素固定的化合价；3.了解自由基的性质和应用；4.了解同位素的概念。
二、教学重点1.化合价的概念；2.常见元素固定的化合价。
三、教学难点1.自由基的性质和应用；2.同位素的概念。
四、教学方法1.讲授法；2.小组讨论法；3.实验法。
五、教学过程1.导入1）引入化合价的概念，以HCl、H2O为例说明：HCl中氢的价数是1，氯的价数是1；H2O中氢的价数是1，氧的价数是2。
2）提出问题：其他元素的氧化态如何确定？2.讲解1）化合价的定义化合价是指分子中元素的价值，它是一种良好的指标，能反映出元素在反应中所发生的变化。
2）常见元素的氧化态氢的化合价通常为+1；氧的化合价通常为-2；碱金属（组I元素），如钠（Na）、钾（K）等，其化合价为+1；碱土金属（组II元素），如镁（Mg）、钙（Ca）等，其化合价为+2。
3.实验进行自由基实验，观察自由基反应的性质和应用。
4.讲解1）自由基的定义自由基是一种化学物质，指分子中含有一个未成对电子的碎片。
2）自由基的性质自由基具有活性极高、容易产生化学反应等性质。
3）自由基的应用自由基常用于聚合反应和溶剂的分解等过程中。
5.总结同位素是指原子核内中子数不同而质量不同的同种化学元素。
同位素的发现和应用有重要的科学价值和实际意义。
六、作业完成练习题，以巩固所学内容。
七、教学反思本节课采用了讲授法、小组讨论法、实验法等多种教学方法，使学生易于理解和掌握化合价的概念和常见元素的氧化态。
同时，通过自由基实验的方法，让学生对自由基有一个具体的了解，同时了解同位素的概念和应用。
但同时，在实验教学过程中需要注意实验安全问题，防止出现意外情况。
京改版九年级化学上册：5.3-化合价--教案
京改版九年级化学上册：5.3-化合价--教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN化合价【教学目标】1．知识与技能（1）了解常见元素及原子团的化合价；（2）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；2．过程与方法（1）通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；（2）通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；（2）通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【教学重难点】重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用【教学过程】一、化合价活动：[提问]不同物质的化学式中各原子个数比是否相同[讨论交流]物质不同原于个数比可能不同。
[投影]活动：[设问]化学式中各原子个数比为何都是固定地、唯一的[点拨]化学式中各原子个数比都是固定的、唯一的原因——形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定即最外层电子达到8个，不同原子得失电子数目不同所决定的。
[归纳]化合价：表示原子之间相互化合的数目[说明]化合价是元素化合时表现出来的一种性质。
活动：[归纳]1．化合价有正价和负价之分。
2．有些元素具有多种化合价。
3．常见元素化合价记忆口诀：钾钠银氢正一价，钡钙镁锌正二价，铜一二、铁二三，铝正三、硅正四，氟氯溴碘负一价，养通常是负二价。
4．根的化合价：-1价：OH－、NO3－、ClO3－、MnO4－-2价：SO42－、CO32－、MnO42－、SO32－、SiO32－-3价：PO43－+1价：NH4＋5．化合物中，一般金正非负。
[说明]金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
[提示]根的化合价与根带的电荷数一致。
活动：[讨论]O2．H2中氧元素和氢元素的化合价。
[归纳]单质中元素的化合价为零。
北京新课标九年级上册初中化学《第5章 化学元素与物质组成的表示 第三节 化合价》_1
化学式与化合价一、教材分析（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级上册《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。
化合价的学习是为了能准确书写物质的化学式。
掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提升掌握知识的深度。
所以学好化合价很重要。
二、学情分析本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。
在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，理解到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数相关。
这为学生学习化合价奠定了知识基础。
随着学生化学知识的持续丰富，接触的物质原来越多。
面对形形色色的需要学生理解和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。
这使得学生有了学习化合价的主观需求。
三、教学目标知识与水平：1. 能说出常见元素的化合价。
2. 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。
3. 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。
过程与方法：能主动与他人实行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与态度：培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。
重点的确定：根据化合价书写物质的化学式。
难点的确定：根据化合价书写物质的化学式,记忆常见元素四、教学设计1、回顾：钠原子和氯原子的核外电子排布情况（原子结构），思考为什么钠原子和氯原子能结合成氯化钠。
又为何原子个数比为1：1学生先独立思考,画出原子结构示意图,并分析氯化钠的形成过程。
学生代表回答，其他学生点评。
2、思考：镁原子和氯原子也能结合成化合物吗？原子个数比又是多少？学生先独立思考,画出原子结构示意图,并分析氯化镁的形成过程，再小组内讨论。
化合价教案初中化学
化合价教案初中化学
一、教学目标：
1. 了解化合价的概念及其意义；
2. 能够根据元素的成键能力确定其化合价；
3. 掌握一些元素的常见化合价；
4. 能够运用化合价进行简单的化学计算。
二、教学重点和难点：
1. 化合价的定义和意义；
2. 元素的成键能力和常见的化合价；
3. 化合价的应用。
三、教学内容：
1. 化合价的概念和意义；
2. 元素的成键能力和化合价的确定方法；
3. 常见元素的化合价；
4. 化合价的应用举例。
四、教学过程：
1. 导入：通过举例说明化合价的概念和意义，引发学生对化合价的兴趣。
2. 讲解：讲解元素的成键能力和化合价的确定方法，重点介绍一些元素的常见化合价。
3. 实例演练：通过实例演练让学生掌握化合价的计算方法。
4. 练习：布置练习题让学生运用化合价进行简单的计算和推理。
5. 拓展：引导学生了解化合价在实际应用中的重要性，如化学反应的平衡计算等。
6. 总结：总结本课内容，强调化合价的重要性和应用价值。
五、教学资源：
1. 教科书及教学PPT；
2. 化学实验器材；
3. 化合价计算练习题。
六、教学评估：
1. 通过课堂讨论观察学生对化合价的理解程度；
2. 布置化合价计算练习题进行测试；
3. 考核学生对化合价的运用能力和理解深度。
七、教学反思：
本课通过简单易懂的方式介绍了化合价的概念和应用，引导学生熟练掌握化合价的计算方法，并加强其在化学实验和计算中的应用，希望能够激发学生对化学的兴趣和学习动力。
北京版化学-九年级上册-《化合价》教案1
5.3化合价
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)了解化学式及其意义；
(2)了解常见元素及原子团的化合价；
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；
2．过程与方法：
(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观：
(1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；
(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【教学重难点】
1、教学重点：化学式的表示意义和化学价知识。
2. 教学难点：化合价的理解。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图
【复习】 1、引导学生复习离子的形成过程（NaCl为例）；
2、请同学们写出锂（Li）、氧（O）、钠（Na）、氩（Ar）的电子排布。
在纸上写
Li O
Na Ar
复习上一节课所学习
的内容并检验上一节
课学生学习的情况。
【板书设计】。
化合价初中化学教案
化合价初中化学教案
一、教学目标：
1.了解原子的化合价的概念。
2.掌握常见元素的化合价。
3.能够正确写出简单化合物的化学式。
4.能够进行简单的化合价计算。
二、教学重点和难点：
1.化合价的概念和计算方法。
2.常见元素的化合价。
三、教学准备：
1.黑板、彩色粉笔。
2.教学PPT。
3.实验器材：试管、试管架、盐酸、锌片等。
四、教学过程：
1.导入：
通过实验展示化合价的实际应用，引出化合价的概念。
2.讲解化合价的定义和计算方法。
化合价是指元素在化合物中的相对电量，根据元素的化合价和数量可以确定化合物的成分和结构。
计算化合价的方法是根据元素的族别和元素价数来确定。
3.讲解常见元素的化合价。
举例说明氢的化合价为+1，氧的化合价为-2等常见元素的化合价。
4.练习化合价计算。
让学生进行化合价计算的练习，巩固化合价的概念。
5.化学式的写法。
介绍化学式的写法，并进行举例说明。
6.设计实验验证化合价概念。
让学生进行实验，观察反应产物的物理性质，验证化学式的正确性。
7.总结回顾。
总结本节课的重点内容，巩固学生的知识。
五、作业布置：
1.完成练习题。
2.自主探究、观察家庭中的化学品，总结常见元素的化合价。
六、小结：
通过本节课的学习，学生对化合价有了初步的了解，能够正确计算化合价和写出化学式。
同时，引导学生通过实验验证化合价的概念，培养了学生的实验观察能力和实践能力。
初中化学化学与化合价教案
初中化学化学与化合价教案
一、教学目标
1. 了解化学的基本概念和化学元素的基本性质。
2. 掌握化合价的概念和计算方法。
3. 能够通过实例分析掌握不同元素的化合价。
二、教学内容
1. 化学的基本概念
2. 化学元素的基本性质
3. 化合价的概念和计算方法
4. 不同元素的化合价实例分析
三、教学重点
1. 化学的基本概念和化学元素的基本性质。
2. 化合价的概念和计算方法。
四、教学准备
1. 实验器材：试剂瓶、试管、燃烧器等。
2. 实验原料：氧气、氢气、氮气等。
3. 教学课件：包括化学元素周期表，化合价的计算方法等。
五、教学过程
1. 导入：通过引入“化学的基本概念”和“化学元素的基本性质”展开话题，引导学生了解化
学的重要性和基础知识。
2. 讲解：教师讲解化合价的概念和计算方法，通过实例分析让学生掌握不同元素的化合价。
3. 实验：老师带领学生进行“氧气、氢气和氮气的化合价实验”，让学生亲自动手进行实验
操作，以加深对化合价的理解。
4. 讨论：学生们就实验中观察到的现象进行讨论，可以引导他们提出问题、探究原因，并
在老师的指导下找出答案。
5. 总结：在讨论结束后，老师对化合价的概念和计算方法进行总结，巩固学生对此知识点的掌握。
6. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，并对其进行检测。
七、教学反思
通过这堂课的教学，我发现学生对化学的基本概念和化合价的掌握程度有所提高，但在实验操作中还存在一些不够细致的地方。
我会在以后的教学中加强实践环节，让学生更加深入地了解化合价的概念和计算方法。
九年级化学上册：第5章第3节化合价教案1
第三节化合价教学目标1．知识与技能(1)了解常见元素及原子团的化合价；(2)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；2．过程与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观(1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点难点重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用教与学互动设计一、化合价活动：[提问]不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?[讨论交流]物质不同原于个数比可能不同。
[投影]活动：[设问]化学式中各原子个数比为何都是固定地、唯一的?[点拨]化学式中各原子个数比都是固定的、唯一的原因——形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定即最外层电子达到8个，不同原子得失电子数目不同所决定的。
[归纳]化合价：表示原子之间相互化合的数目[说明]化合价是元素化合时表现出来的一种性质。
活动：[归纳]1．化合价有正价和负价之分。
2．有些元素具有多种化合价。
3．常见元素化合价记忆口诀：钾钠银氢正一价，钡钙镁锌正二价，铜一二、铁二三，铝正三、硅正四，氟氯溴碘负一价，养通常是负二价。
4．根的化合价：-1价：OH－、NO3－、ClO3－、MnO4－-2价：SO42－、CO32－、MnO42－、SO32－、SiO32－-3价：PO43－+1价：NH4＋5．化合物中，一般金正非负。
[说明]金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
[提示]根的化合价与根带的电荷敷一致。
活动：[讨论]O2、H2中氧元素和氢元素的化合价。
[归纳]单质中元素的化合价为零。
[点拨]化合价是元素化合时表现出来的—种性质，而单质中元素没有化合，因而没有化合价，故设为零价。
活动：[计算]NaCl、H2O、Al2O3中各元素化合价代数和。
北京版化学-九年级上册5.3化合价教案北京课改版
5.3化合价教学目标1、理解化学式的定义、意义。
2、了解一些常见元素的化合价和原子团的化合价3、学会用化学式表示某些物质的组成，并能根据化学式推求化合价。
重点和难点：1.学会用化学式表示某些物质的组成，并能根据化学式推求化合价。
2.理解化学式的定义、意义。
教学方法：自学、讨论、问题分解、实验教学设计一、情境引入：在生活中许多的物品上都标有化学式，在书写化学式时为什么有的元素符号右下角会有数字？二、知识回顾：1、用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做________。
2、写出下列物质的化学式（1）氧气_______，（2）水_______，（3）二氧化碳_______，（4）氮气_________，3、化学式H2O的意义有：（1）表示____，（2）表示，（3）表示____，（4）表示_____。
4、由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某。
例如NaCl读作_____________，有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如：P2O5读作_________，SO2读作__________。
三、新知新解：化合价元素相互化合时，其原子个数比都有确定的数值，如不是这个数目之比，就不能形成稳定化合物。
元素原子的最外层结构决定了原子间是按一定数目相互化合，元素的原子相互化合的数目，叫做这种元素的化合价。
化合价有正负之分。
一、化合价（板书）1、概念：见课本2、化合价的表示方法（与离子符号对比）正价、负价、根价3、化合价实质阅读：课文讨论后填表化合价数值正价负价离子化合物得失电子的数目失去电子的原子（阳离子）显正价得到电子的原子（阴离子）显负价共价化合物共用电子对的数目电子对偏离的原子定为正价电子对偏向的原子定为负价化合价实质不论离子化合物还是共价化合物，其正负化合价的代数和均为零4、化合价的一般规律及常见元素的化合价（板书）阅读：课文，根据此表总结出常见元素的化合价的一般规律。
一般规律：化合价实质要认准；金正、非负、单质零说明：非金属元素与氢、与金属化合显负价，与氧化合显正价氢1（+1）、氧2（－2）应记住：正、负总价和为零；许多元素有变价，条件不同价不同。
初三化学化合价教案
初三化学化合价教案化合价表示原子之间相互化合时原子得失电子的数目，是元素在形成化合物时表现出的一种性质。
化合价的价数一般等于每个该原子在化合时得失电子的数量，下面是我为大家整理的初三化学化合价教案5篇，盼望大家能有所收获!初三化学化合价教案一、素养教育目标(一)学问教学点1.化合价的含义。
2.元素化合价与化学式的关系，能依据化合价书写化学式或依据化学式推断化合价。
(二)力量训练点通过学习培育同学的推断力量。
(三)德育渗透点培育同学实事求是的物主义思想二、教学重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)化合物中正负化合价的代数和为零。
(2)记住常见元素的化合价。
2.难点化合价概念的建立。
三、课时支配2课时四、教具预备投影片。
五、同学活动设计1.由同学观看投影片中所给出的原子结构示意图，组成化合物确定原子个数比，从而复习上节内容引入新课。
2.同学阅读课本，引出在离子化合物和共价化合物中元素化合价的确定方法。
3.依据化合价代数和为零的原则由同学书写常见物质的化学式或推断元素的化合价。
六、教学步骤(一)明确目标1.学问目标(1)了解化合价的概念及含义，初步熟悉化合价的实质，记住常见元素的化合价及化合价的一般规律。
(2)了解化合价与化学式的关系，会利用化合价原则依据化合价书写化学式或依据化学式推断元素的化合价。
2.力量目标培育同学的推断力量。
3.德育目标培育同学的实事求是的物主义思想。
(二)整体感知化合价是学校化学课程中要求达到了解水平的基础学问。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步学问，尤其是有关离子化合物和共价化合物的学问是给出化合价的依据。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程[复习引入]前面我们学习了有关原子结构的初步学问，那么，是什么打算了元素化学性质?[回答][提问]下面我们看一下投影片，争论这些元素两两组合可以组成哪些化合物?[投影片]写出化学式并推断每种化合物中原子个数比。
[总结]离子化合物：NaCl MgCl2 Na2S MgS Na20 Mg0原子个数比：1:1 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1共价化合物：HCl H20 H2S原子个数比：1:1 2:1 2:1[新课引入]从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，假如不是这个比值就不能形成稳定的化合物。
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第三节化合价教学目标1．知识与技能(1)了解常见元素及原子团的化合价；(2)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；2．过程与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3．情感、态度与价值观(1)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；(2)通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点难点重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用教与学互动设计一、化合价活动：[提问]不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?[讨论交流]物质不同原于个数比可能不同。
[投影]活动：[设问]化学式中各原子个数比为何都是固定地、唯一的?[点拨]化学式中各原子个数比都是固定的、唯一的原因——形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定即最外层电子达到8个，不同原子得失电子数目不同所决定的。
[归纳]化合价：表示原子之间相互化合的数目[说明]化合价是元素化合时表现出来的一种性质。
活动：[归纳]1．化合价有正价和负价之分。
2．有些元素具有多种化合价。
3．常见元素化合价记忆口诀：钾钠银氢正一价，钡钙镁锌正二价，铜一二、铁二三，铝正三、硅正四，氟氯溴碘负一价，养通常是负二价。
4．根的化合价：-1价：OH－、NO3－、ClO3－、MnO4－-2价：SO42－、CO32－、MnO42－、SO32－、SiO32－-3价：PO43－+1价：NH4＋5．化合物中，一般金正非负。
[说明]金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
[提示]根的化合价与根带的电荷敷一致。
活动：[讨论]O2、H2中氧元素和氢元素的化合价。
[归纳]单质中元素的化合价为零。
[点拨]化合价是元素化合时表现出来的—种性质，而单质中元素没有化合，因而没有化合价，故设为零价。
活动：[计算]NaCl、H2O、Al2O3中各元素化合价代数和。
[归纳]在化合物里正负化合价的代数和为0。
活动：[设问]如何表示元素和根的化合价?[提示]元素和根的化合价表示方法：在符号的正上方先标“＋”或“－”号，然后标数值。
[点拨]化合价的表示与离子符号的区别：“＋”、“－”和数值顺序相反，化合价数值为“1”时不能省略。
[拓展]元素符号正上方的数字表示元素的化合价。
+2 +2[举例]Fe：+2价的铁元素，FeO：氧化亚铁中铁元素显+2价。
(三)合作交流，解读探究二、化合价的应用（一）根据化合价书写化学式活动：[设问]如果我们知道了元素的化合价，能否准确地写出该化合物的化学式呢?[归纳]根据化合价书写化学式的步骤：1．写出元素或根的符号；[点拨]正价前负价后。
2．求最小公倍数；3．算原子个数；4．检查是否正确。
[点拨]正确的标准，正负化合价代数和为零。
[做一做]1．已知铁为+3价，硫酸根为-2价，写出硫酸铁的化学式。
2．已知碳为+4价，氧为-2价，写出它们组成的化学物的化学式。
[归纳]1．化学式中各原子间个数比为最简整数比。
3．若根有两个或多个时，应先用括号括起，再在右下方标上数字，若为一个时，括号和数字“1”都省略。
（二）、根据化学式求化合价活动：[提问]根据化学式能否求出元素或根的化合价[投影]1．已知：O为-2价，求Fe2O3中铁元素的化合价。
2．已知：Fe为-2价，求Fe2(SO4)3中硫酸根的化合价。
[归纳]根据化学式能求出元素或根的化合价，依据就是正负化合价代数和为零。
[点拨]可变价元素的化合价必须根据计算才能确定。
2019-2020学年中考化学模拟试卷一、选择题（本题包括12个小题，每小题3分，共36分．每小题只有一个选项符合题意）1．下列说法中正确的是（）A．酸能使紫色石蕊溶液变红，能使石蕊溶液变红的一定是酸B．催化剂能改变化学反应速率，某反应的速率发生改变一定是使用了催化剂C．紫外线常用作遥控器的信号D．保持静止的物体具有惯性，做变速运动的物体同样具有惯性2．向稀盐酸中逐渐加入试剂X后，溶液的pH变化情况如图所示。
试剂X是下列物质中的A．Mg B．H2O C．NaOH D．CaCO33．各种洗涤剂广泛进入人们的生活中，下列洗涤中所用洗涤剂具有乳化功能的是A．用汽油除去衣服上的油污B．用酒精清洗内壁有碘的试管C．用水洗去盘子中的水果渣D．用餐具洗洁精清洗餐具上的油污4．关于CO和CO2的说法错误的是（）A．CO2是绿色植物光合作用的原料之一B．CO能燃烧、具有毒性和还原性C．CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性都会致人死亡D．CO和CO2性质和用途的较大差异，是因为组成它们的元素的种类不同5．为实现“蓝天常在，绿水长流，永续发展”，下列做法不可取的是（）A．加大空气质量检测B．大量施用农药化肥C．生活垃圾分类回收D．开发利用清洁能源6．下列物质的变化中，没有发生化学变化的是A．面发霉B．雪融化C．煤干馏D．铜生锈7．要配制100g5%的蔗糖溶液，以下操作会导致所配溶液的浓度偏低的是A．称取5g含杂质的蔗糖B．用量筒量取90mL水C．搅拌后玻璃棒上有液体残留D．量筒中的水未完全倒入烧杯中8．某品牌自行车的下列部件中，所用材料属于合成材料的是A．刹车器——铝合金B．轴承——陶瓷C．轮胎——合成橡胶D．车架——钛合金9．下列互为同素异形体的是（）A．木炭和焦炭B．白磷和红磷C．氧化铁和氧化亚铁D．水和双氧水10．有关“物质的量”说法正确的是（）A．属于基本物理量，符号是 mol B．物质的量相同则微粒个数相同C．描述对象一定是微粒D．物质的量乘以质量等于摩尔质量11．下列知识归纳，完全正确的一组是A．能量变化B．环境保护①电解水是将电能转化成化学能②溶解过程中有的吸热，有的放热③在化学反应中只有燃烧才能放出热量①小区设置废旧电池回收箱②重复使用塑料袋和塑料盒③工业“三废”处理达标后排放C．数字含义D．资源节约①Fe2+：一个亚铁离子带2个单位正电荷②SO3：一个三氧化硫分子中含有3个原子③2Mg：化合物中镁元素显+2价①废旧金属回收利用②提倡使用乙醇汽油③实验后用剩药品放回原瓶A．A B．B C．C D．D12．我国科学家研究出碳化组（Mo2C）负载金原子组成的高效催化体系，使水煤气中的CO和H2O在120℃下发生反应，反应微观模型如下图所示。
下列说法不正确的是（）A．反应微观模型中，有5种元素，有2种单质分子B．反应前后元素种类、原子数目不变C．金原子对CO起吸附催化作用D．水煤气中的CO和H2O在120℃下发生反应的化学方程式为222CO+H O CO+H120催化剂℃二、填空题（本题包括4个小题，每小题7分，共28分）13．2018年世界环境日的主题是“人人参与创建绿色家园”。
（1）阳泉市为创建绿色家园，减少空气污染，将所有的燃油、燃气出租车换成电动出租车，这样有效减少了_____（填一种物质即可）等有害气体的排放。
（2）作为一名中学生，你能为创建绿色家园采取的具体行动是_____。
14．中国是 2019 年世界环境日的主办国，今年环境日的世界主题是“蓝天保卫战，我是行动者”。
（1）下列属于空气污染物的是_____。
A二氧化硫 B一氧化碳 C二氧化氮 D可吸入颗粒物（2）下列措施能减少或控制汽车尾气对空气污染的是_____。
A汽车改用压缩天然气为燃料 B开发清洁能源汽车，如太阳能汽车C改进发动机的燃烧方式，使汽油能充分燃烧 D使用含铅汽油（3）下列气体排放到空气中会形成酸雨的是_____。
A二氧化硫 B二氧化碳 C二氧化氮 D一氧化碳（4）在汽油中加入适量乙醇作为汽车燃料，能在一定程度上减少汽车尾气的污染。
写出乙醇充分燃烧的化学方程式为_____。
15．2019年3月21日江苏省盐城市响水县陈家港镇天嘉宣化工有限公司化学储罐发生特别重大爆炸事故。
该工厂主要产品为对苯二胺、邻苯二胺等，主要原料为苯。
苯（C6H6）在常温下是甜味、可燃、有致癌毒性的无色透明液体，并带有强烈的芳香气味。
（1）请写出苯的一点物理性质_____；（2）苯的相对分子质量是_____，碳、氢原子的原子个数比是_____；（3）爆炸会发生的原因是可燃物在_____空间里的剧烈燃烧；（4）爆炸可能对当地的水源造成危害。
测定水质酸碱性的方法是_____；（只写一种）（5）惨痛的教训再次警示我们安全从来没有万无一失。
如图实验操作没有违反实验安全规则的是_____（填字母序号）。
16．实验室有一瓶未知浓度的氯化钠溶液，小丽要测定其溶质的质量分数。
小丽取出100克氯化钠溶液，放在蒸发皿中加热蒸干。
在加热的过程中，当观察到有较多固体析出时，小丽的正确操作是_________。
冷却后，小丽将蒸发皿中的氯化钠放在天平上称量：小丽加了一个砝码，待天平静止时，出现如图所示的情况，小丽接下来的操作是：_____，读数，得到氯化钠的质量。
小丽发现有少量氯化钠粘在蒸发皿上，这对结果有何影响？_________________。
三、实验题（本题包括2个小题，每小题7分，共14分）17．下图是实验室制备和收集气体的部分装置，请回答下列实验问题：①上图C 装置中，甲仪器的名称是______②实验室将双氧水加人二氧化锰粉末制取氧气，可选择的发生装置是______（填序号）反应的化学方程式为______，若用D 装置收集氧气，验满的方法是______，若用E 装置收集氧气，当有______时，开始收集气体。
③实验室可以按照“B F F →→→真空气囊”的装置顺序制取纯净的2CO 气体，第一个F 装置感放的试剂是饱和碳酸氢钠溶液，目的是除去2CO 气体中的HCl 气体第二个F 装置盛放的试剂为______。
18．通过学习，你已掌握了实验室制取气体的有关知识。
请结合下图回答问题。
(1)仪器甲的名称是_________；(2)实验室制取O 2：①若选B 装置作为实验室制取氧气的发生装置，反应的化学方程式为_______：②某同学用D 装置收集氧气，验满方法是___________；(3)用大理石和盐酸反应制取CO 2，得到的CO 2含有少量的水蒸气和HCl 气体。
利用E 和F 装置，可得到干燥、纯净的CO 2，则导管字母连接的顺序是：发生装置→_____→收集装置；(4)若产生0.2gH 2，则至少需要_______g19.6%的稀硫酸与足量的锌粒充分反应；(5)已知氨气是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，实验室常用加热熟石灰和氯化铵固体混合物的方法来制取氨气，则制取氨气的发生和收集装置应选用______（填序号）。
四、计算题（本题包括1个小题，共12分）19．（6分）为测定实验室废液中硫酸的质量分数。
小红同学做了如图所示实验，废液中其他成份不与铁粉发生反应。