高二化学同步精品课堂选修专题 卤代烃教学案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案一、教育目标通过本次课程，学生应该达到下述教育目标：1. 掌握卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法；2. 了解卤代烃在生产和生活应用中的重要作用；3. 培养学生的实验精神及实验操作技能；4. 拓展学生的思维和知识面。
二、教学内容1. 卤代烃的概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质；4. 卤代烃的制备方法；5. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
三、教学重点1. 卤代烃的基本概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质。
四、教学难点1. 卤代烃的制备方法；2. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
五、教学方法1. 授课法：介绍卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法，结合实例进行讲解和解答学生的问题；2. 实验法：通过实验操作，让学生加深对卤代烃的认识和理解；3. 探究法：通过讨论和小组活动等方式，培养学生的思维和知识面。
六、教学过程1. 介绍卤代烃的概念和分类，让学生了解卤代烃是有机化合物的一类，根据溴、氯和碘等元素的不同，可分为卤代烃、氯代烃和碘代烃；2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链选择、取代基的编号、取代基的前缀和后缀等，让学生掌握化合物的正式名称以及常见的简称；3. 介绍卤代烃的物理和化学性质，包括物态、溶解性、沸点和熔点等，以及卤代烃的亲电取代反应、消旋和裂解反应等；4. 介绍卤代烃的制备方法，包括从烃类或醇类制备以及氢卤酸加成法、卤代烃的置换法和加热法等；5. 介绍卤代烃在生产和生活应用中的重要作用，包括制药工业中的应用、重要有机合成反应中的应用以及防火、杀虫、熏蒸等方面的应用；6. 进行实验操作，让学生参加氢卤酸加成法合成卤代烃的实验，培养其实验意识和实验操作技能；7. 组织小组讨论或活动，让学生自主探究卤代烃在有机合成反应中的应用。
七、教学资源1. 教材：教育部推荐的高中化学教材；2. 实验设备和试剂：卤代烃样品、氢卤酸、连续滴定管等；3. 多媒体教学设备：高清投影仪、电脑等。
卤代烃(教案).doc
第三节卤代绘三亚二中曾淑华一、教学目标1、知识与技能（1）通过比较了解卤代姪的概念和分类（2）了解漠乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解卤代姪水解反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过漠乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过漠乙烷发生取代反应的实验设计，培养学生的思维能力。
3、情感、态度、价值观通过对氟利昂的介绍，培养学生爱护自然环境的意识。
二、教学重点与难点重点：漠乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点：卤代姪的水解反应和消去反应。
突破方法：比较总结三、教学过程设计（-）创设情景，引入新课生活中常见的塑料制品：塑料管道…一聚氯乙烯不粘锅涂层----聚四氟乙烯水立方的外墙建材----含氟聚合物它们有什么共同点？上述物质属于姪类吗？（二）桂和桂的衍生物、卤代桂的概念学生阅读课文P41第1、2段（三）展示乙烷和漠乙烷分子球棍模型说出漠乙烷的结构，判断出它们的核磁共振氢谱图。
比较得出漠乙烷的物理性质：无色液体，不溶于水，密度比水大，可溶苯等于有机溶剂（四）通过讲述C-X键的极性，引出漠乙烷可能的断键方式及化学性质1、取代反应（水解反应）实验设计1:操作现象结论分层。
不反应1、漠乙烷和水混合，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，静置。
不分层，有淡黄色沉淀。
反应，溶液中有漠离子2、澳乙烷和水混合，再加入少量NaOH @体，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化方程式：CH£H?Br + NaOH —~> CH£H?OH + NaBr2、消去反应实验设计2：在带导管的试管中加入漠乙烷、NaOH固体和乙醇，振荡后微热。
将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，再通入酸性高猛酸钾溶液，高猛酸钾溶液立即褪色；取少量反应后的液体，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，有淡黄色沉淀。
方程式：CH'CIKBr + NaOH —~> CH?=CH? f + NaBr + H?O思考：为什么将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，而不直接通入酸性高猛酸钾溶液？（五）消去反应学生阅读课文P42第1段特征：1、消去的氢原子来自相邻的碳上2、形成不饱和键思考：下列物质否发生消去反应，如果能，可能有多少种有机产物？CH3CH2（OH）CH3、（CH3）3CBr 、（CH3）3CCH2Br（六）课堂小结漠乙烷的物理性质；卤代姪的取代反应和消去反应比较。
高中化学卤代烃的教案
高中化学卤代烃的教案
主题：卤代烃
目标：学生能够理解卤代烃的性质、制备方法、反应和应用。
教学重点：卤代烃的结构、性质和化学反应。
教学难点：卤代烃的制备方法和化学反应机理的理解。
教学内容：
一、卤代烃的概念和分类
1. 卤代烃的定义和特点
2. 卤代烃的分类：氯代烷、溴代烷、碘代烷等
二、卤代烃的制备方法
1. 从烯烃或炔烃加氢卤素制备
2. 从醇与氯化氢反应制备
3. 从卤素和亲核试剂反应制备
三、卤代烃的性质和化学反应
1. 卤代烃的物理性质
2. 卤代烃的化学性质：亲电取代反应、消去反应、还原反应等
四、卤代烃的应用
1. 卤代烃在有机合成中的应用
2. 卤代烃在医药领域中的应用
教学方法：
1. 教师授课结合实例分析，引导学生理解概念；
2. 实验演示和小组讨论，加深学生对制备方法和反应机理的理解；
3. 解题训练，提高学生对卤代烃的应用能力。
教学评价：
1. 学生课堂表现；
2. 实验报告评价；
3. 课堂小测验评分。
教学资源：
1. 《化学教学参考书籍》
2. 实验室设备和试剂
教学安排：
第一课时：引入卤代烃的概念和分类
第二课时：讲解卤代烃的制备方法
第三至四课时：探讨卤代烃的性质和化学反应
第五课时：介绍卤代烃的应用领域
教学反思：
1. 学生对卤代烃的概念和分类是否理解清楚；
2. 学生是否能够熟练掌握卤代烃的制备方法和化学反应；
3. 学生是否能够灵活运用卤代烃知识解决问题。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。
教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。
3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。
二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。
2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。
3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。
三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。
2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。
3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。
四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。
2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。
3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。
4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。
五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。
六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。
2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。
3.学生向其他同学展示自己的研究成果。
教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。
2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。
3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。
卤代烃 教学设计
卤代烃教学设计一、教学目标1. 理解卤代烃的概念、性质和结构特点；2. 掌握卤代烃的常见命名方法；3. 了解卤代烃的合成方法和主要应用领域；4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
二、教学内容1. 卤代烃的概念及结构特点；2. 卤代烃的命名方法；3. 卤代烃的合成方法；4. 卤代烃在有机合成和生物领域的应用。
三、教学过程引入：教师介绍有机化学中的卤代烃概念，并与学生一起讨论卤代烃在生活中的应用，如医药领域、农业领域等。
一、卤代烃的概念及结构特点1. 学生回顾有机化学基础知识，讨论碳原子与氢原子形成的有机化合物的特征；2. 教师向学生介绍卤代烃的定义和结构特点，主要包括碳原子上的氢原子被卤素原子取代。
二、卤代烃的命名方法1. 学生回顾有机化学命名规则，重点复习碳链的编号方法；2. 教师讲解卤代烃的命名方法，包括按优先级命名、使用字母缩写表示卤素等。
三、卤代烃的合成方法1. 教师介绍卤代烃的常见合成方法，如加氢反应、卤代亲电试剂的反应等；2. 学生与教师一起分析实例，探讨卤代烃合成方法的应用。
四、卤代烃在有机合成和生物领域的应用1. 教师向学生介绍卤代烃在有机合成领域的应用，如作为试剂参与反应，合成有机化合物等；2. 学生分组进行课堂小讨论，探究卤代烃在生物领域的应用，例如在制药过程中的作用；3. 学生汇报小组讨论结果。
四、教学设计实施反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并检查学生对卤代烃知识的理解情况；2. 学生进行本节课的自我评价，回答提出的问题；3. 教师对学生的表现进行评价。
五、课后拓展教师布置课后作业，包括阅读相关卤代烃的实际应用案例，撰写观后感，并在下一节课进行分享讨论。
以上是卤代烃教学设计的大致框架，根据实际教学情况和学生的理解程度，可以适当调整教学内容和教学方法。
尽量采用生动形象的案例和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
人教版高二化学选修五 第二章第三节卤代烃同步教案
人教版高二化学选修五第二章第三节卤代烃同步教案人教版高二化学选修五第二章第三节卤代烃同步教案一对一辅导教案学名任课教师教学主题性别年级高二学科化学课：2学时学时（）总课时（）人民教育版高二化学选修课5第二章第一节卤代烃同步教案（一）知识与技能1。
介绍了卤代烃的概念、分类和物理共性；2.掌握溴乙烷水解反应和消除反应的本质和实验；3.能正确写出水解和消除反应的化学方程式；（2）通过反应过程中溴乙烷的结构与消除相结合，实现了其结构与消除溴乙烷的特点；通过溴乙烷取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（3）情感态度和价值观：1。
通过学习卤代烃的分类和重要物理性质，培养学生从宏观角度把握事物的特征；2.通过对溴乙烷化学性质的学习，掌握卤代烃的化学性质，培养学生“从局部到整体”的哲学思想。
3.通过溴乙烷的水解反应和消除反应实验，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲；同时，培养学生思考、分析和解决问题的方法和能力；重点：1。
卤代烃水解反应和消除反应的本质；教学重点和难点教学过程2。
溴乙烷水解反应和消除反应的实验操作及溴离子测试难点：卤代烃水解反应和消除反应的本质。
卤代烃知识梳理-了解卤代烃的性质1。
了解卤代烃1（1）。
定义：当碳氢化合物分子中的氢原子被卤素原子取代时形成的化合物单卤代烃的通式：r-x.2卤代烃的分类：①. 根据分子中卤素原子的数量：单卤代烃和多卤代烃② . 根据所含卤素原子的类型：氟化烃、氯化烃和溴化烃。
1.③．按烃基种类分：饱和烃和不饱和烃.④．按是否含苯环分：脂肪烃和芳香烃.3.卤代烃的命名（系统命名法）①选取与卤素原子直接相连的最长碳链为主链；②编号时，将卤素原子当做取代基来编号，遵守“近”“简”“小”的原则；③在烷基后标明卤素原子的位置（与醇和醛等含官能团的烃的衍生物不同）二、卤代烃的物理性质(1)常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体；(2)互为同系物的卤代烃，如一氯代烷的物理性质变化规律是：随着碳原子数（式量）增加，其熔、沸点和密度也增大（沸点和熔点大于相应的烃）；(3)难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小。
选修5 第2章 第3节 卤代烃 教学案(好用)
（5）、甲苯与液溴，铁粉
。.
（6）、甲苯与氯气（光照）
。.
2、下列哪些卤代烃不能发生消去反应？
3、下列卤代烃能发生消去反应且有机产物可能有两种的是（）
4、写出C5H12同分异构体的结构简式：
写出C5H11Cl同分异构体的结构简式。
5、卤代烃在NaOH存在的条件下水解，这是一个典型的取代反应，其实质是带负电的原子团（例如OH-等阴离子）取代卤代烃中的卤原子。
。.
。.
②、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.
。.
。.
③、制取CH3CH2Br可用什么方法？其中哪种方法较好？为什么？
。.
。.
。.
④、实验室制取溴乙烷的化学方程式如下：
CH3CH2OH+NaBr+H2SO4—→CH3CH2Br+NaHSO4+H2O，为什么这里的硫酸不能
使用98%的浓硫酸，而必须使用80%的硫酸？
教学难点
试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应。
教学方法
精讲实验，通过对化学反应断键的分析来解决水解和消去
课时安排
2课时
课序
教学内容
课
前
复
习
写出下列反应的方程式：
1、乙烷与溴蒸汽在光照条件下的第一步反应：
2、乙烯与溴化氢在催化剂条件下反应：
3、苯与溴在催化剂条件下反应：
4、乙醇与氯化氢在催化剂条件下反应：
（3）
2．通过下列事实，分析卤代烷在脱去卤化氢时，有什么规律？
3．
写出反应方程式：
作
业
1、写出下列物质反应的方程式：
（1）、CH3CH2CH2Cl+NaOH（水）：
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。
通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。
二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。
2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。
3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。
三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。
2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。
四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。
2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。
3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。
五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。
卤代烃教案[精品]
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卤代烃教案[精品]《卤代烃》第一课时教学设计一. 设计背景与教学设计新课程理念强调学生要主动、全面的发展，培养学生自主、探究、合作精神，结合学生基本情况、学生知识技能情况和高中化学学科特点，我确立了“学、验、议、导、练”的课堂教学模式，即:阅读自学?实验探究?议论研讨?引导点拨?能力训练的学习方法，本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念;在实验探究中学习卤代烃的化学性质，让学生在“做中学”。
教学设计1.采用“探究法”进行对溴乙烷性质的教学2.采用“阅读、分析、讨论”的方式进行对卤代烃的教学。
3.采用“阅读教材、课外查资料、演讲”的方法进行氟氯烷烃的教学。
二(教材分析本节课的教材依据是人教版高二年级选修第六章第一节。
是联系烃和烃的衍生物的重要物质。
以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
卤代烃在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的取代反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
三. 教学目标知识与技能(1)了解烃的衍生物的概念(2)了解溴乙烷的物理性质(3)理解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件过程与方法注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子(—X)决定了卤代烃的化学性质。
情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
培养学生的逻辑思维能力和进行科学探究的能力。
四. 教学重点与难点重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点:实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。
(突破方法:实验探究法，问题组教学法等) 五. 教学过程教学内容与步骤设计意图反思与评价【创设情景，引入新课】根据一组方程式及环保用复习提本节课首先图片引导学生观察问引课，激从图片导入，【设置问题组】发学习兴增强了学生从组成看，上述物质属于烃类吗, 趣。
高中化学卤代烃教案
高中化学卤代烃教案
教学目标：
1. 了解卤代烃的基本概念和特点；
2. 掌握卤代烃的命名方法和物理性质；
3. 理解卤代烃的化学性质和反应类型；
4. 能够运用所学知识分析和解答相关问题。
教学内容：
1. 卤代烃的定义和分类；
2. 卤代烃的命名方法；
3. 卤代烃的物理性质；
4. 卤代烃的化学性质及反应类型；
教学重点和难点：
重点：卤代烃的命名方法和物理性质；
难点：卤代烃的化学性质及反应类型。
教学过程：
一、导入
通过介绍卤代烃在日常生活和工业生产中的应用，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的积极性。
二、学习内容
1. 卤代烃的定义和分类：简单介绍卤代烃的基本概念和分类。
2. 卤代烃的命名方法：讲解卤代烃的命名规则和方法，引导学生掌握命名技巧。
3. 卤代烃的物理性质：展示实验现象，让学生亲自操作实验，观察卤代烃在不同条件下的物理性质变化。
4. 卤代烃的化学性质及反应类型：通过示意图和实验演示，介绍卤代烃的化学性质和常见反应类型。
三、实践操作
组织学生进行实验操作，让他们亲自制作卤代烃，并观察实验现象，加深对卤代烃的认识和理解。
四、练习与巩固
布置练习题，让学生运用所学知识解答问题，巩固课堂所学内容。
五、总结与展望
总结本节课的学习内容，澄清学生对卤代烃的认识和理解，展望下节课的学习内容。
教学评价：
通过学生的课堂表现和练习成绩进行评价，并及时给予反馈和指导。
拓展延伸：
引导学生进行卤代烃的实验设计和研究，培养学生的创新思维和实践能力。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计内容和进度：完成2-3卤代烃的教学及2-2芳香烃的习题讲评第一课时：芳香烃的习题讲评；其次课时：（1）卤代烃的定义、物理性质（2）溴乙烷的物性；（3）溴乙烷的构造与性质；第三课时：（1）如何检验卤素原子？如何鉴别取代反响和消去反响的产物？（2）卤代烃的化学性质（3）卤代烃的应用第四课时：习题讲解2、教学目标：在必修2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的构造和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮忙学生熟悉溴乙烷的构造特点及官能团对其化学性质的打算作用，并使学生进一步树立“构造打算性质”的根本思想。
教学重点：溴乙烷的构造特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反响和消去反响的根本规律。
3、资料预备：选修5《有机化学根底》教材、《步步高》、分子球棍模型、试验视频、试验仪器4、新课授课方式（含疑难点的突破）：第一课时【方案Ⅰ】比照思索，讲解提高比照思索：复习乙烷、乙醇的构造和性质，并比照溴乙烷的构造，争论它们构造上的异同，并推想溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机、分子立体模型展现甲烷、乙醇、溴乙烷的构造，争论思索、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的缘由：由于溴原子吸引电子力量较强，使得C—Br键的极性较强，因此反响活性增加。
（2）简介溴乙烷构造的讨论方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反响的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反响和消去反响的根本规律，列表小结。
稳固提高：指导学生进展溴乙烷取代、消去反响的化学方程式的书写练习，帮忙学生进一步把握其反响规律。
【方案Ⅱ】试验探究，沟通争论，迁移提高试验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解试验，并检验水解产生的Br-。
提示争论问题：溴乙烷水解反响的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从构造上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反响中，化学键是怎样断裂和形成的？沟通争论：在教师的指导下，学生间沟通试验中观看到的现象及结果分析，教师进展评价和点拨。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质。
（3）理解卤代烃的水解反应和消去反应的原理和条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对卤代烃性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解卤代烃在生产生活中的应用和对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，培养学生的科学探究精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，包括水解反应和消去反应。
（2）卤代烃的水解反应和消去反应的原理和条件。
2、教学难点（1）卤代烃的消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如塑料、农药、灭火剂等，引导学生思考卤代烃在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——卤代烃。
2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类，可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据烃基的结构，可分为饱和卤代烃、不饱和卤代烃和芳香卤代烃。
（2）卤代烃的物理性质通过展示不同卤代烃的样品，让学生观察其颜色、状态、气味等物理性质，并结合教材内容，总结卤代烃的物理性质规律。
一般来说，卤代烃的沸点随碳原子数的增加而升高，密度随碳原子数的增加而减小；卤代烃不溶于水，易溶于有机溶剂。
（3）卤代烃的化学性质①水解反应在装有溴乙烷和氢氧化钠水溶液的试管中加热，观察实验现象。
引导学生分析实验现象，得出溴乙烷在碱性条件下发生水解反应，生成乙醇和溴化钠的结论。
反应方程式为：CH₃CH₂Br ＋NaOH → CH₃CH₂OH ＋ NaBr②消去反应在装有溴乙烷和氢氧化钠醇溶液的试管中加热，将产生的气体通入酸性高锰酸钾溶液中，观察实验现象。
2.3 卤代烃 教学设计 2021-2022学年高二化学人教版选修5有机化学基础
第3节《卤代烃》教学设计一、课程标准、教材及学情分析本节课源于人教版化学选修5第二章《烃和卤代烃》第三节卤代烃。
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的作用，也是高考有机化学的考查重点。
本节内容是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习，已经接触到一些卤代烃。
也能从断键、成键的角度理解并掌握前面所学的化学反应。
此外学生已经具备了一定的实验探究能力，能够对典型离子进行检验。
二、教学目标1．通过生活中的化学物质，了解卤代烃的概念及常见分类方法，能对常见卤代烃进行归类。
2．通过对比溴乙烷和乙烷的结构，理解溴乙烷和乙烷物理性质不同的原因，能运用相似的方法分析并理解其它卤代烃的物理性质。
3．通过实验探究卤代烃的化学性质，理解水解反应和消去反应的反应机理，能正确书写化学反应方程式。
4．对氟利昂对环境的不良作用有一个大致的认识，增强环境保护意识。
三、教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质四、教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律五、思维导图六、教学过程教学环节教学活动学生学习活动设计意图环节一：以生活情境，引出主题。
【情境引入】体育比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准伤员的受伤部位喷射某种气雾剂，进行局部冷冻麻醉应急处理，稍后运动员又可上场了。
你知道这种气雾剂的主要成份是什么吗？它的化学名称是氯乙烷（ C2H5Cl ）沸点12.4℃，常温下是气体，加压后液化，装入容器中，气化后对伤口起冷却、止血、局部麻醉的作用，在运动场上常用于小型伤口的紧急处理。
一、卤代烃的定义及分类1.定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后形成的化合物，称为卤代烃。
2.分类：卤代烃有多种分类方法，比如根据卤素的种类可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据含卤原子多少，分为一卤代烃和多卤代烃；根据烃基的种类，分为脂肪卤代烃、芳香卤代烃。
从生活走进化学，亲切而自然。
同步精品课堂学年高中化学专题.3.卤代烃教学案新人教选修5
2-3-1 卤代烃〔第一课时〕再通过实验进展验证假说方法。
知识结构与板书设计第三节卤代烃一、溴乙烷1.溴乙烷构造分子式构造式构造简式官能团2. 物理性质：无色液体，沸点比乙烷高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3.化学性质〔1〕水解反响：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr 〔2〕.消去反响：CH3CH2Br CH2＝CH2+HBr教学过程备注［引言］我们对一氯甲烷、1、2-二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。
它们分子构造中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
我们将此类物质称为卤代烃。
［投影］1.卤代烃用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.2.卤代烃危害：〔1〕.卤代烃对大气臭氧层破坏原理：卤代烃释放出氯原子对臭氧分解起到了催化剂作用.实验用品：大试管〔配带直长玻璃管单孔橡皮塞〕2只、试管夹、小试管10只，长胶头滴管〔能从大试管中取液体〕、250mL 烧杯。
溴乙烷、10%NaOH溶液、稀硝酸、2%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯化钠溶液。
［投影］提示：〔1〕可直接用所给热水加热〔2〕溴乙烷、10%NaOH溶液用量约为2mL〔3〕水浴加热时间约为3分钟［问］参加NaOH溶液加热，冷却后直接加AgNO3为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素程序如何？［讲］结论：CH3CH2Br能与氢氧化钠溶液反响，发生取代反响，反响方程式如下：〔1〕水解反响：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr ［讲］该反响可理解为:溴乙烷发生了水解反响，氢氧化钠作用是中与反响生成HBr，降低了生成物浓度，使反响正向进展。
〔该反响是可逆反响〕［小结］由此可见，水解反响条件是NaOH水溶液。
溴乙烷水解反响中，C—Br键断裂，溴以Br-形式离去，故带负电原子或原子团如OH-、HS-等均可取代溴乙烷中溴。
实验证明CH3CH2Br可以制乙烯，请考虑可能断键处，以及此反响特点.〔2〕溴乙烷消去反响.按图2－18组装实验装置，①.大试管中参加5mL 溴乙烷.②.参加15mL 饱与KOH 乙醇溶液，加热.③.向大试管中参加稀HNO 3酸化.④.滴加2DAgNO 3溶液.现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成. CH 3CH 2BrCH 2＝CH 2+HBr消去反响：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子〔如H 2O 、HX 等〕而生成不饱与〔含双键或叁键〕化合物反响，叫消去反响.一般来说，消去反响是发生在两个相邻碳原子上. ○1为什么不用NaOH 水溶液而用醇溶液？ 用NaOH 水溶液反响将朝着水解方向进展. ②．乙醇在反响中起到了什么作用？ 乙醇在反响中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.③．检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO 4酸性溶液前加一个盛有水试管？起什么作用？除去HBr ，因为HBr 也能使KMnO4酸性溶液褪色. ④.C(CH 3)3－CH 2Br 能否发生消去反响？不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.⑤.2－溴丁烷 消去反响产物有几种？CH 3CH == CHCH 3 (81%) CH 3CH 2CH == CH 2 (19%)CH 3CH CH 2BrCH 3。
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２—３—１卤代烃（第一课时）
识结构与板书设计一、溴乙烷
１．溴乙烷的结构
分子式结构式结构简式官能团
２．物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
３．化学性质
（１）水解反应：CH３CH２Br+H２O CH３CH２OH+HBr
（２）.消去反应：CH３CH２Br CH２＝CH２+HBr
教学过程
备
注
［引言］我们对一氯甲烷、１、２—二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。
它们的分子结构中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
我们将此类物质称为卤代烃。
［投影］１．卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.２．卤代烃的危害：
（１）.卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用.
卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质.
第三节卤代烃
一、溴乙烷
试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的挥发，又提高了原料的利用率。
［探究实验］请同学们利用所给仪器和试剂，设计实验方案验证溴乙烷能否在NaOH 溶液中发生取代反应。
实验用品：大试管（配带直长玻璃管的单孔橡皮塞）２只、试管夹、小试管１0只，长胶头滴管（能从大试管中取液体）、２５0mL烧杯。
溴乙烷、１0%NaOH溶液、稀硝酸、２%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯化钠溶液。
［投影］提示：（１）可直接用所给的热水加热（２）溴乙烷、１0%NaOH溶液的用量约为２mL
（３）水浴加热的时间约为３分钟
［问］加入NaOH溶液加热，冷却后直接加AgNO３为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素的程序如何？
［讲］结论：CH３CH２Br能与氢氧化钠溶液反应，发生取代反应，反应方程式如下：（１）水解反应：CH３CH２Br+H２O CH３CH２OH+HBr
［讲］该反应可理解为:溴乙烷发生了水解反应，氢氧化钠的作用是中和反应生成的HBr，降低了生成物的浓度，使反应正向进行。
（该反应是可逆反应）
［小结］由此可见，水解反应的条件是NaOH水溶液。
溴乙烷水解反应中，C—Br键断裂，溴以Br—形式离去，故带负电的原子或原子团如OH—、HS—等均可取代溴乙烷中的溴。
实验证明CH３CH２Br可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点.（２）溴乙烷的消去反应.
按图２—１8组装实验装置，１.大试管中加入５mL溴乙烷.２.加入１５mL饱和KOH
乙醇溶液，加热.３.向大试管中加入稀HNO ３酸化.４.滴加２DAgNO ３溶液. 现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成. CH ３CH ２Br
CH ２＝CH ２+HBr
消去反应：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H ２O 、HX 等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.
错误!为什么不用NaOH 水溶液而用醇溶液？ 用NaOH 水溶液反应将朝着水解的方向进行. ２．乙醇在反应中起到了什么作用？ 乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.
３．检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO ４酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？
除去HBr ，因为HBr 也能使KMnO ４酸性溶液褪色. ４.C （CH ３）３—CH ２Br 能否发生消去反应？
不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.
５.２—溴丁烷 消去反应的产物有几种？
CH ３CH == CHCH ３ （8１%） CH ３CH ２CH == CH ２ （１9%） ［讲］札依采夫规则：卤代烃发生消去反应时，消除的氢原子主要来自含氢原子较少的碳原子上.
—Br 原子是CH ３CH ２Br 的官能团，决定了其化学特性.由于反应条件（溶剂或介质）不同，反应机理不同.（内因在事物的发展中发挥决定作用，外因可通过内因起作用）
CH 3CH CH 2Br
CH 3。