古诗词情智教学须课内外并重
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论随着新课程改革的推进，小学古诗词教学得到了更为重视，而古诗词的教学也越来越趋于课内外相结合，这既有利于学生对古诗词的深入理解，也有利于学生积极参与和体验课程，提高学习效果。
本文就小学古诗词教学中的课内外衔接策略进行简要探究。
一、课内外衔接的意义课内外衔接指的是教学过程中，将学生在课堂上所学习的内容与生活中的实际经验、资料等作联系，使学生在生活中发现与学习所得联系更紧密的环境，提高学习的本质效果。
小学生的语文教学中需要注重体验、感受和理解，而古诗词教学也出现了生动的图画、旋律和声调，需要学生通过亲身体验和实践来深刻理解。
课内外衔接能让学生对古诗词有更为深入的认识和理解，让古诗词不再是死的知识点，而更贴近生活，让学生们能够通过自己的实际经验去理解古代的文化和生活。
例如，教学《黄鹤楼》这首古诗，可将学生带到实际环境中，一起欣赏黄鹤楼的风景，听导游的解说，看古诗与实际景致的配合。
将古诗词与现实联系起来，学生更易做到理解、感受以及模仿。
1、场境创设法将古诗词与当下生活情境不断联系，可以引发学生的深层次感受与理解，让学生在情境中得到全方位的知识感受。
比如在教授《登高》时，将学生带到登高的小山上，让学生亲身体验登高的感觉和观赏山色的美妙，将古诗词和实际场景生动地结合到一起，让学生能够更好地理解古诗词的内涵。
2、联想法将古诗词与学生身边的实际经验相联系，可以让古诗词变得更加亲切，让学生能够更深刻地理解诗词语言表达的意义。
例如在学习杜甫的《春望》，老师可以与学生一同品味春意盎然的校园，通过教师的引导，学生能够从美丽的春色中联想到杜甫的《春望》，从而能够进一步理解杜甫的思想感情。
3、多媒体形式在教学实践中，多媒体课件、视频讲解等形式极具生动性。
它们通过富有视、听、触等感官的丰富信息帮助学生更好地理解古诗词。
例如，使用多媒体教材，可以把具有古朴气息的图画、乐曲、视频等放到屏幕上，让学生在欣赏的同时进行联想和理解。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论【摘要】本文探讨了小学古诗词教学课内外衔接的重要性及其策略。
在介绍了小学古诗词教学的重要性和课内外衔接策略的必要性。
在正文中，详细阐述了小学古诗词教学的意义，课内外衔接策略的定义，目的，方法和实施步骤。
通过设定合理的课内外衔接策略，可以有效提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，促进课堂教学与课外实践的有效衔接。
最后在结论中强调了小学古诗词教学课内外衔接的重要性，指出只有通过有效的策略实施，才能真正达到学生全面发展的教育目标。
本文旨在为小学古诗词教学提供更加全面的指导和支持，促进学生古诗词素养的提升。
【关键词】小学古诗词教学、课内外衔接、重要性、必要性、意义、定义、目的、方法、实施、文章、关键词1. 引言1.1 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学在小学阶段教育中起着至关重要的作用。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的意义和价值，能够培养学生的审美情趣、语言表达能力和文学素养。
通过学习古诗词，学生可以感受古人的思想情感，了解中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感和归属感。
古诗词中包含着许多优美的意境和哲理，可以激发学生对生活的热爱和对美的追求，有助于培养学生的情感体验和情感表达能力，提高其人文素养和社会责任感。
古诗词还能激发学生的创造力和想象力，促进其语言文字表达能力的提高，有助于提升学生的综合素质和文化修养。
小学古诗词教学的重要性不言而喻，教师应该重视这一环节，通过科学合理的教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，促进其全面发展。
1.2 课内外衔接策略的必要性课内外衔接策略的必要性在小学古诗词教学中具有重要意义。
课内外衔接策略的必要性主要体现在以下几个方面：课内外衔接策略可以帮助学生更好地理解和掌握古诗词知识。
通过将课堂教学与校外学习相结合，学生可以在不同的场景和环境中接触古诗词，从而提高他们对古诗词的理解和记忆能力。
课内外衔接策略可以拓展学生的学习视野。
传统的古诗词教学往往局限于课本内容，而通过外部资源的引入，如音乐、影视作品等，可以激发学生对古诗词的兴趣，打破传统的学习方式，让学生更加主动地参与到诗词学习中。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学小学古诗词教学是培养学生文化素养和审美能力的重要环节之一。
对于小学生而言，古诗词教学的目的不仅是让他们学会背诵和理解古诗词作品，更重要的是培养他们对古代文化的兴趣和热爱，并将其融入到现代生活中去。
而有效衔接课内外的古诗词教学，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
《如梦令》是明代杨慎所作的一首古诗，通过对这首诗的教学可以引导学生从多个方面感受古代文化，并使其与现代生活产生联系，达到课内外有效衔接的效果。
我们可以引导学生通过欣赏和背诵《如梦令》来体会古代文化的魅力。
这首诗描述了一个美丽动人的爱情故事，情感真挚，字句优美。
我们可以分析诗中的意象、修辞手法，解读其中的文化内涵，让学生感受到古代文人对爱情的理解和表达方式。
通过分组演唱这首诗，可以培养学生合作意识和团队精神，增强课堂氛围的活跃度。
我们可以引导学生通过参观博物馆或观看相关视频等方式，了解与《如梦令》相关的文物和艺术品。
学生可以通过观察和讨论，了解这些文物的历史背景、制作工艺以及与《如梦令》之间的关系。
可以介绍与《如梦令》中描述的爱情故事相关的古代绘画、雕塑等艺术品，让学生通过欣赏和模仿这些作品，表达自己对诗中情感的理解和诠释。
我们还可以通过与现代生活联系起来，让学生更好地理解和欣赏《如梦令》。
我们可以引导学生观看现代电影、音乐剧等艺术形式中对《如梦令》的改编和演绎。
通过比较不同版本的表现形式，学生可以更深入地理解这首古诗的内涵和情感表达。
我们也可以鼓励学生创作自己的作品，以《如梦令》为灵感，写下自己的想法和情感，让学生将古代文化与自己的生活和思考相结合。
为了进一步提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，我们可以设计相关的课堂活动和任务。
让学生分组进行古诗词朗读和解读比赛，培养他们的口语表达和思辨能力；让学生合作创作一段与《如梦令》相关的小剧场表演，培养他们的艺术创造和团队合作能力。
通过《如梦令》的教学，我们可以引导学生从多个方面感受和理解古代文化，并与现代生活相结合。
入境入画品诗意内引外联悟诗情——小学古诗词教学策略
入境入画品诗意内引外联悟诗情——小学古诗词教学策略在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水，针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，提升教学效果。
1.设置情境，想象画面，品出诗意1、带入情境，描述画面带入情境需要立足于古诗词的具体表达内容，教师用语言描述画面，或者通过生活中的实物引发学生联想，或者通过对古诗词内容的分析引起学生的思想共鸣。
无论是哪一种方式，其目的都是为了调整学生课堂状态，将学生的思维转换到古诗词的意境中，满足学生的乐趣和学习情绪。
在教《春晓》时，教师通读古诗后可以发现诗中借助了很多意象来表达诗人的个人感情，而这些意象在生活中并不少见且多为生于自然、长于天地的事物，如鸟啼、风雨、落花，诗人借这些清丽的事物，向学生呈现了一幅生机勃勃的春日图景，而古诗的最后一句“花落知多少”又体现了诗人对花期短暂、花朵飘零的惋惜之情。
因此，教师可以通过语言将诗中的意象描述出来，鼓励学生回想生活经历，使学生产生身临其境的感受。
学生的个人情绪会在自我想象中不断扩大，从而对诗词形成更为强烈的感受。
这样的教学方式注重的是精神享受，通过将学生带入情境激发学生的学习兴趣，从而强化学生的学习动机，有效提高学生对古诗的理解能力。
2、.优化情境，形象感染古诗词特有的美感是帮助教学优化情境的前提。
小学时期的古诗词大多语言凝练，富有较强的画面感，便于教师在古诗词的基础上进行丰富形象的感染，使学生在形象思维和抽象思维的结合运用中更真切地体验古诗词中所蕴含的真实情感。
在讲《清平乐村居》一词时，教师可以将上下阙进行整合分析，将整首词翻译为一幅一个平常家庭安宁融洽的日常生活画面，诗人以白描的手法在词中融入了声音和色彩，整首词语言生动直观，词风清新淡然。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论古诗词是中华民族优秀的文化传统，也是中国古代文学的瑰宝。
在小学语文教学中，古诗词是必不可少的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情操和文化素养。
课内外的衔接一直是一个难题，如何让学生在课堂上学到的古诗词知识得以应用和延伸，是当前小学古诗词教学面临的一个问题。
本文将结合课内外实际情况，探讨小学古诗词教学课内外衔接的策略。
一、课内古诗词教学的重点小学古诗词教学的主要任务是让学生了解古诗词的基本知识和常见的古诗词作品，培养学生对古诗词的感情体会和表达能力。
在课内教学中，老师可以通过朗诵、解读、鉴赏等方式，让学生熟悉古诗词的内容、作者、韵律、意境等方面的知识，引导学生理解和感悟古诗词的内涵，提高学生的审美能力和语言表达能力。
老师还可以组织学生朗诵古诗词，进行古诗词的背诵和默写，帮助学生掌握古诗词的基本技能。
课外古诗词教学是课内教学的延伸和拓展，是让学生在课外时间继续深化和巩固古诗词知识的重要途径。
课外教学可以通过家庭作业、课外阅读、校园活动等方式进行，具体内容包括古诗词的注释、赏析、创作、比赛等。
在课外教学中，学生可以通过参与古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等方式，更加深入地了解和体会古诗词的魅力，培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
三、课内外衔接的策略为了让课内外古诗词教学得到有效衔接，需要采取一些策略和措施。
教师可以通过布置家庭作业的形式，让学生在家进行古诗词的朗诵、赏析等活动，引导家长和家庭成员一起参与形成课内外的共同合作。
学校可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在课外时间有展示自我的机会，激发学生学习古诗词的兴趣和积极性。
学校可以建立古诗词社团或者诗词爱好者俱乐部，让有志于学习古诗词的学生可以在课外有一个固定的学习和交流平台，可以相互交流、切磋，共同提高。
四、教师的作用和责任在课内外古诗词教学中，教师起着至关重要的作用。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论随着教育教学改革的不断推进，小学古诗词教学作为传统文化的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，是培养学生情感、思维、审美、语言等方面素养的重要渠道。
在小学古诗词教学中，如何实现课内外衔接，充分发挥学科教育的育人功能，提高学生的综合素养和文化修养，是当下急需探讨的课题之一。
一、古诗词教学课内外衔接的现状目前小学古诗词教学课内外衔接存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学校课程设置不够合理。
在学校的教学安排中，由于学科分立较为严重，诗词教学常常被单独划分为一节课来进行，而忽视了与其他学科内容的融合，导致学生的诗词学习成为一种单一的知识获取而缺乏综合素养的提升。
2.课外补充不足。
受课堂时间的限制，学生在学校中所接触到的古诗词内容较为有限，而在课外的时间里，大部分学生较少涉及古诗词的阅读和体验，导致诗词文化的传承和发展面临着一定的难题。
3.学生学习兴趣不高。
古诗词语言晦涩难懂，内容抽象，学生往往难以理解其中的深层含义，导致学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
以上问题的存在，使得小学古诗词教学的课内外衔接成为当下急需解决的问题之一。
如何改进现状，提高学生诗词素养，完善古诗词课内外的衔接策略成为了当务之急。
1.课内外衔接理念的构建。
在课内外的教学策略中，首先需要构建课内外衔接的理念，即将学校课程教学与社会实践、家庭教育相统一。
学校应当将古诗词教学贯穿于各类课程之中，与语文、历史、美术、音乐等学科内容相结合，通过多元化的方式来引导学生主动学习古诗词文化。
2.提高师资水平，加强师资培训。
学校需要加强对古诗词教学师资的培训工作，提高师资的古诗词文化素养和教学水平。
让老师对古诗词文化有深入的了解和研究，能够通过生动的课堂教学吸引学生的注意力，唤起学生对古诗词的兴趣。
3.充分利用新媒体，创设多元学习环境。
在课内外衔接的过程中，学校可以充分利用新媒体的力量，比如通过PPT、视频等多媒体形式来展示古诗词的魅力，创设多元学习环境。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中文学习中不可或缺的重要内容。
随着新课程改革的深入推进，小学古诗词教学也得到了更加重视和关注。
在教学过程中，如何有效地衔接课内外资源，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力成为了近年来教师们探讨的焦点之一。
下面我们以小学古诗词《如梦令》为例，来探讨如何通过这首古诗词展开课内外有效衔接的教学。
一、《如梦令》简介《如梦令》是唐代诗人李清照的作品，诗中表现了女子思念远方的心情。
诗中运用了较多的比喻和夸张手法，表现出了唐代女子的柔情和孤寂。
《如梦令》的诗词韵律优美，富有穿透力和感染力，是小学古诗词教学中的经典之作。
二、课内教学在小学课内教学中，教师可以通过朗读《如梦令》、分析诗句神韵和表达意境等方式，引导学生感受诗歌的美和内涵。
教师可以结合《如梦令》的背景、作者生平等内容，让学生了解诗歌背后的故事，增加学生对古诗词的了解和兴趣。
教师可以组织学生分组朗诵、讨论、赏析等多种形式，使学生能够更好地领会诗歌的意境和情感，提高语文素养。
三、课外拓展除了课内教学，教师还可以通过课外拓展，进一步引导学生对《如梦令》进行深入的理解和欣赏。
1. 文学作品鉴赏可以组织学生进行《如梦令》的文学作品鉴赏，让学生分析诗歌的艺术特点、情感表达和作者心情等内容。
通过文学作品鉴赏，让学生更好地领会诗歌的内涵和价值，提高学生的审美能力和文学素养。
2. 历史文化背景了解《如梦令》是唐代诗人李清照的作品，了解唐代的历史文化背景对于学生理解诗歌是非常有帮助的。
可以通过课外阅读、讲座、影视等途径，让学生了解唐代的社会风貌、文学艺术等内容，从而更好地理解诗歌的内涵和意境。
3. 与现实生活联系教师可以引导学生将《如梦令》与现实生活联系起来，让学生用自己的语言表达出对诗歌的理解和感悟。
可以让学生以诗歌为灵感，进行创作，或者结合自己的生活经历，表达自己对诗歌的感悟和思考。
四、课内外有效衔接1. 教学资源整合教师可以整合课内外的教学资源，将课外拓展的内容融入到课内教学中，使学生能够全面地了解诗歌的内涵和价值。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论1. 引言1.1 背景介绍古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
在小学教育中，古诗词教学作为培养学生优美语言表达能力和情感体验的重要途径，具有重要意义。
当前小学古诗词教学面临着一些挑战和问题，包括教材内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等。
教师在教学中往往只注重古诗词本身的背诵和理解，缺乏足够的情感和体验指导，导致学生对古诗词的理解和感悟不够深入。
课内古诗词教学和课外实践活动之间的衔接不够密切，学生在课外往往缺乏对古诗词的深入了解和体验的机会，导致学生学有余力而不能应用于实际情境。
本文旨在探讨小学古诗词教学课内外衔接策略，旨在为小学古诗词教学提供创新思路和方法，促进学生在古诗词赏析和体验中获得更丰富的知识和情感体验。
通过对古诗词教学现状的分析和课内外衔接策略的探讨，旨在为小学古诗词教学的改革和创新提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学古诗词教学课内外衔接策略，以提高学生对古诗词的学习兴趣和理解能力。
通过深入分析小学古诗词教学现状以及课内外教学策略，探讨有效的教学方法和手段，为小学古诗词教学提供可行的实践方案。
通过教学案例的引入和案例分析的展开，进一步验证所提出的课内外衔接策略的有效性和实用性，在实践中不断完善和提升。
最终目的是推动小学古诗词教学实践的创新，增强学生对古诗词的欣赏能力和表达能力，培养学生的人文素养和审美情趣，促进学生综合素质的全面发展。
【研究目的结束】2. 正文2.1 小学古诗词教学现状分析小学古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，旨在培养学生对古代诗词的理解和鉴赏能力。
目前在实际教学中存在一些问题和挑战。
部分学生对古诗词的兴趣不高，认为古诗词与现代生活脱节，难以产生共鸣。
由于教材资源有限，教师在教学过程中无法提供足够丰富的素材和案例，导致学习效果不佳。
部分学校在古诗词教学中重视背诵和死记硬背，忽略了对学生情感、审美和想象力的培养。
小学语文古诗词教学应注重“三结合”
小学语文古诗词教学应注重“三结合”古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深刻的哲理和情感，对于小学生来说，学习古诗词不仅可以培养他们的审美情感，还可以提高他们的语文素养。
在教学实践中，如何让小学生对古诗词产生浓厚的兴趣，成为了教师们面临的问题之一。
在古诗词教学中，应注重“三结合”，即文本与生活、情感与认知、传统与现实的结合，通过这种方式，可以更好地引导学生学习古诗词，使其对古诗词产生浓厚的兴趣，提高对古诗词的理解和感悟能力。
小学语文古诗词教学应注重文本与生活的结合。
古诗词是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和哲理。
在教学中，我们可以通过生动形象的例子，将古诗词所表达的情感和意境与学生的生活经验相联系，使学生在欣赏和理解古诗词的过程中能够感受到其中的情感共鸣和生活启示。
教学《静夜思》，可以引导学生想象作者在夜晚仰望星空时的情景，让他们感受到孤独、思念的深切情感；教学《春晓》，可以引导学生观察春天的自然景色，感受到春天的美好和生命的力量。
通过将古诗词与学生的生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和领会古诗词的内涵，使古诗词的美在学生的心中生根发芽。
小学语文古诗词教学应注重传统与现实的结合。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它承载着民族的文化传统和价值观念。
在教学中，我们不仅要让学生了解古诗词的历史和文化背景，还要引导他们将古诗词与现实生活相结合，发现古诗词对于当代生活的启示和指导意义。
教学《夜泊牛渚怀古》，可以引导学生思考古人在牛渚江畔的情景，体会作者对国家兴亡的思考和感慨；教学《登鹳雀楼》，可以引导学生思考自己的奋斗目标和奋斗精神。
通过将古诗词与现实生活相结合，可以让学生更好地理解和领会古诗词的意义，感受到古诗词对于当代生活的启示和指导。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论小学古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是孩子们了解中国传统文化、培养情操和审美情趣的重要途径。
古诗词教学的目的是让孩子们在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的意境和韵味，还能够提高语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词作为高深的文学形式，对小学生的语言能力、文字理解能力和情感认知能力都提出了较高的要求。
如何在课内外有效地进行古诗词教学，成为我们需要认真思考和研究的问题。
一、课内古诗词教学的特点和现状小学古诗词教学既是学生接触古诗词的起点，也是培养学生古诗词情感的重要时期。
由于学生对古文化、古诗词的了解和欣赏能力有限，古诗词教学往往面临以下问题：1. 抽象难懂：古诗词中常常有大量的典故、典型的审美情趣和语言形式，这些对于初学者来说往往是抽象难懂的。
2. 缺乏实践：古诗词教学多以默写、背诵和解释为主，缺乏实践性的教学和活动。
3. 缺乏情感共鸣：古诗词与学生的生活和情感距离较远，学生难以产生情感共鸣。
4. 缺乏外延：古诗词教学往往只在课堂上进行，缺乏与课外生活和社会实践的衔接。
以上问题的存在使得小学古诗词教学的效果受到一定的制约。
我们需要进一步探讨如何优化古诗词教学，使之更好地在孩子们的成长中发挥作用。
二、课外古诗词教学的方式和途径为了弥补小学古诗词教学的不足，有效衔接课内外的古诗词教学是非常必要的。
除了在课堂上教学外，可以采取以下几种方式和途径进行古诗词的教学：1. 诗词朗诵：组织学生进行古诗词的朗诵，可以让学生感受古诗词的音韵美，加深对古诗词的理解和感悟。
2. 古诗词讲解：在学校或社区组织专家讲解古诗词，向学生们传授古诗词的语言、韵律和意境等方面的知识。
3. 古诗词创作：让学生模仿古诗词的形式，进行古诗词的创作，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学创造能力。
4. 文学活动：组织学生进行文学鉴赏活动，让学生在课外阅读各类古诗词，开阔视野，提高鉴赏能力。
5. 古诗词表演：组织学生进行古诗词的表演，可以培养学生的综合表达能力和情感认知能力。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论一、进一步巩固课内学习成果小学生对于古诗词的学习一开始是在课堂上进行的，这时候老师可以采用多种方式来巩固学生的学习成果。
比如在课堂上进行诗词的朗读、背诵以及理解并讲解古诗词的意义等。
这些活动可以帮助学生进一步掌握和理解所学的古诗词知识。
可以给学生布置一些家庭作业，要求他们在课后阅读相关的古诗词，进行背诵和默写等训练，巩固课堂上所学的内容。
二、开展丰富多样的文化活动除了在课堂上进行古诗词的学习，学校也可以组织一些丰富多样的文化活动来帮助学生更好地体验和理解古诗词。
比如可以组织古诗词朗诵比赛、诗词背诵晚会等，让学生有机会展示自己的才艺。
也可以邀请专家学者来学校进行讲座，让学生们了解更多关于古诗词的知识。
三、拓宽古诗词的学习渠道学校可以通过建设图书角、设立古诗词小组等方式，为学生拓宽古诗词的学习渠道。
在图书角里面可以摆放一些与古诗词相关的图书，供学生自主阅读。
可以组建一个古诗词小组，让热爱古诗词的学生自愿参加，并进行古诗词的交流和分享。
这样可以培养学生们对古诗词的兴趣，让他们在自主学习中更好地掌握古诗词的知识。
四、将古诗词与实际生活联系起来古诗词所描绘的景物和情感与学生的生活息息相关，可以通过将古诗词与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
比如可以带学生去参观古建筑，观赏美丽的自然风景，让他们感受到古诗词中所描绘的美景。
也可以引导学生将自己的生活经历写成古诗词，让他们将所学的古诗词运用到实际生活中。
五、鼓励学生自主创作古诗词古诗词的学习不仅仅是背诵和默写，更重要的是培养学生的创造力和想象力。
在课程中可以通过让学生进行创作古诗词的活动来培养他们的创造力。
可以给学生一些简单的题目或是情境，让他们自由发挥，创作自己的古诗词。
鼓励学生进行古诗词的创作，培养他们对古诗词的热爱和兴趣。
小学古诗词教学的课内外衔接策略应该是多样化的。
只有通过丰富多样的活动和渠道，让学生更加主动、积极地参与到古诗词的学习中，他们才能真正理解和欣赏古诗词的魅力，提高自己的文学素养。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝之一。
现代教育的需求使得小学教育中，古诗词的教学成为了必修课程之一，然而目前小学古诗词教学中仍存在不少问题。
比如，现实中小学生缺乏足够的语文素养，难以完全理解和欣赏诗词的内涵、寓意，更难以在写作中进行恰当地运用。
因此，本文通过剖析小学古诗词教学现状，提出了几条可供教师参考的教学策略。
二、小学古诗词教学的现状目前，小学古诗词教学的困境主要表现在以下几个方面：1.师资问题。
教学中，很多小学教师对古诗词知识掌握不够充分，无法准确传达给学生，缺乏有效的教学策略。
2.学习兴趣不高。
导致学生对古诗词、古典文化等知识兴趣缺乏，不能深入理解古诗词的多重内涵和美妙之处。
3.拘泥于死记硬背。
很多小学生只知道古诗词的表面意思，却不能深入到每个词语、每一句话的语言风格、表达技巧、情感内涵中去感悟、欣赏和体会。
这些现象都制约了小学古诗词教学的健康发展。
为了改变这一状况，我们需要探索相应的教学策略，让小学生真正感受到古诗词的美与神韵。
针对上述问题，我们可以通过以下策略来加强小学古诗词教学，并希望对教学者提供一些帮助：1.课内外衔接。
教学应该贯穿在课内外，要让学生在课堂上学到的与身边生活相结合，融入社会实际的“教”与“学”相统一，引导学生真正领悟古诗文中的内涵。
2.过程式教学。
小学生是一个个活生生的人，他们需要通过活动、探究等一系列过程来获得知识，这种“玩学”的方法，能让孩子更乐于接受。
例如，在学习古诗词时，教师可以通过团体朗诵、分组赋词、即兴创作等活动，让学生在愉悦的氛围中学习到更多内容。
3.科技教学。
在互联网高度发达的时代，科技教育模式已经普遍存在。
例如，在古诗词教学中，可以用多媒体教学呈现形象图文资料和音视频资料，另外，还可以通过音频播放、电子书籍等形式进行基础知识普及和知识整体融合。
4.跨学科探究。
古诗词教学不应仅仅停留在文学范畴，更应该借助其他学科进行相关探究。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中占据着重要的地位。
随着课程改革的不断深化，小学古诗词教学也越来越受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：一是学生对古诗词的兴趣不高，难以理解其中的意境和情感；二是课内教学内容与课外生活和实际应用之间缺乏衔接，学生往往无法将所学知识运用到实际中去。
有必要深入研究小学古诗词教学中课内外衔接的策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
通过对小学古诗词教学现状进行分析，探讨课内和课外衔接的策略，并进行整合，有助于优化教学方法，提高教学效果。
对未来的教学改革和发展进行展望，总结目前教学中存在的问题和不足，为进一步的研究和实践提供参考。
1.2 研究意义古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的审美价值。
在小学古诗词教学中，通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力和情感体验能力，还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
探讨小学古诗词教学课内外衔接策略的意义重大而深远。
研究小学古诗词教学课内外衔接策略有助于进一步优化教学模式，提升教学效果。
通过深入分析小学古诗词教学现状，探讨如何将课内教学与课外实践相结合，能够使学生更加全面地理解和掌握古诗词知识，激发学生学习的兴趣和潜力，提高学生的学习效果和综合素质。
研究小学古诗词教学课内外衔接策略对于促进学生综合素质的培养和全面发展具有积极作用。
通过设计合理的课内外衔接策略，可以引导学生在课内课外相结合的学习环境中，积极参与课外实践活动，培养学生的创新意识、综合能力和实践能力，推动学生个性化发展和全面成长。
2. 正文2.1 小学古诗词教学现状分析小学古诗词教学在我国文学教育中占据着重要的地位，但是在实际教学中也存在一些问题与挑战。
学生的古诗词基础普遍较弱，很多学生对于古诗词的理解和鉴赏能力不足。
这可能与学校和家庭对古诗词教育的重视不足有关，也可能与现代社会快节奏、信息爆炸的特点有关。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论小学古诗词教学是一项重要的课程，有助于培养学生的语言、文学、文化、思维和情感等各方面素养。
然而，由于小学生的认知和语言水平有限，古诗词的诵读、理解、鉴赏与写作等各方面都存在一定的难度和挑战。
因此，本文就如何在小学课内外衔接上进行古诗词教学策略进行探讨。
1. 关注学生兴趣：古诗词教学需要考虑学生的兴趣和能力，通过选取与学生生活经验和感情共鸣较大的古诗词进行教学。
例如，选取《静夜思》、《咏鹅》等深入浅出，语言简单的古诗词，让学生听流畅，说通畅，读准确，写得好，从而激发学生的学习兴趣。
2. 采用情境教学法：情境教学法是与小学古诗词教学相适应的有效方法。
通过讲故事、看图片、听音乐、游艺术展、演小剧等形式，引导学生走进诗歌情境之中，感受诗歌的意境和感人之处。
3. 多媒体教学法：多媒体教学法是小学古诗词教学中常用的一种教学策略。
教师可以配合PPT、音像、音乐和视频等多媒体资料，在教学过程中营造一个良好的视听环境，帮助学生进一步理解和鉴赏古诗词。
4. 游戏教学法：游戏教学法是一种小学幼儿古诗词教学的新方法。
学生通过游戏的形式学古诗词、唱古诗词、编古诗词，使学习充满乐趣，在快乐中提高语言能力和文学素养。
5. 评价教学法：小学古诗词教学的评价是一个重要的环节。
教师可以通过观察、考察、检查、询问、评分和反馈等形式，对学生的古诗词诵读、朗诵、理解、鉴赏和写作进行全面的评价，发现问题，及时纠正，促进学生更好地掌握古诗词知识。
1. 阅读古诗词启蒙：小学生古诗词启蒙的课外教育显得尤为重要。
教师可在班级、学校、家教、网上等平台上开展古诗词诵读、鉴赏和写作比赛及作品展示。
同时，组织学生参观古建筑、名胜古迹、园林景点、历史博物馆等，培养学生的历史意识和文化素养。
2. 拓展古诗词研究领域：小学生在古诗词研究方面可深入了解古代历史、文化、传统节日、民俗等知识。
通过阅读史书、神话传说、民间故事、童话故事等，激发学生的文化兴趣，拓展他们对古诗词的认知领域。
情智并重，运用古诗词教学提高学生的语言能力
教学篇•经验交流摘要：在语文教学中，古诗词占据了相当重要的部分，所以教师要认识到古诗词的价值，挖掘古诗词的内涵，通过多种教学方法，让学生学会品味古诗词的美，从而进一步提升学生的语言能力，促进学生的全面发展。
关键词：古诗词；情智并重；语言能力朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从诗入手。
古诗词不仅是文学的精髓，更是语文教学中重要的内容，教师通过古诗词的教学，让学生的智力与情感态度都得到良好的培养。
学生能够在教师的指导下，掌握古诗词的赏析规律，通过对古诗词的审美，帮助学生构建语言知识体系；通过古诗丰富多样化的修辞以及写作手法，帮助学生提升写作水平；教师要善于为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生学习古诗词的兴趣，发挥学生的语言潜力，提升语文教学质量。
一、培养语言感悟能力，激发古诗词学习兴趣在语文教学过程中，教师要认识到古诗词对教学的有效性，能够充分挖掘古诗词的内容，不断培养学生的朗诵能力。
朗读是学生语言能力发展的基础，学生能够将古诗词与自身的情感有效结合，实现情智结合教育，这种教学方式有助于学生进一步体验诗的情感，获得对诗的感悟。
教师可以通过诵读开展古诗词教学，结合诗的具体意境让学生有感情地朗读，培养学生对语言的感悟能力。
具体而言，教师在教学新的古诗词之前先让学生事先预习，在熟读古诗的前提下，对古诗词进行朗读，学生可以结合自己的理解将自身的情感注入朗读的过程中，教师在学生朗读后，适当予以指导让学生学会朗读。
有感情地朗读古诗词能够让学生对作者创作此诗时的情境加深了解。
例如在《赠刘景文》一文学习中，在学生充分预习的前提下，教师可以对学生进行分组，学生对古诗中的难点内容，每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
在难点问题解决后，教师指导学生有感情朗读，结合作者的思想感情，开展朗读活动。
在此过程中，教师可以为学生开展范读教学，让学生边听边模仿或者让学生领会教师朗读中的重音。
然后教师给予学生空间让学生练读，可以结合多媒体图片，想象诗人创作的经历，结合自己的理解进行朗读。
关于课内外相结合进行古诗文教学的策略研究3
《关于课内外相结合进行古诗文教学的策略研究》课题结题报告执笔：谭静雅一、课题的提出古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。
《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。
因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。
小学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。
所以，加强和重视古诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。
该课题内涵丰富，其中古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。
因此与现代文教学相比，古诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。
在教学中，古诗文课堂教学仍然存在着死记硬背、教法陈旧、课内知识与课外运用不能融会贯通等现象。
直接导致学生对古诗文的厌学现象。
教材本身体系偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。
“越具有民族性就越具有世界性”。
古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基。
作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中华文化做出点贡献。
笔者本着继承传统文化，传承人类文明，培养人文精神，提高人文素养的宗旨，愿在古诗文的教学中不断探索与研究，使古诗文丰富的人文内涵、巨大的审美价值和潜在的育人功能得到充分的开发利用。
令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。
《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。
让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了。
二、课题的界定《关于课内外相结合进行古诗文教学的策略研究》这一课题，研究的内容是经典古诗文，研究的对象是小学生。
研究时要根据小学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。
古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论在小学古诗词教学中，教师常常会面临诸多问题，如学生学习兴趣不高、不理解诗词内涵、无法理解古时候的文化背景等。
因此，如何在课内外衔接中加强小学古诗词教学是非常重要的。
一、理解古诗词的内涵教师应引导学生去领会古诗词的内涵，了解作者生活背景、社会文化背景、思想情感等方面的内容，促使学生在欣赏、学习古诗词时能够深入思考，积累感性与理性的知识，让学生在学习过程中慢慢领会其中的道理，更好地体会到古诗词的文化内涵。
二、关联学科知识从语文的学科开展，古诗词所涉及的主题和词汇，均可以用来开展相关学科的教学。
比如，对于《登高》的古诗词，可以结合地理知识中的山水地形和物种进行学习，让学生了解地理环境与地质架构在古代文学中的表现和融入。
而对于《梦游天姥吟留别》这首古诗词，可以引导学生学习古代的天文知识，让学生了解宇宙间的奥秘、领会古代文学中的哲学思想。
三、提高阅读速度小学生在学习课程过程中发现需要大量的阅读，那么快速阅读技巧就十分必要。
阅读时，教师可引导学生通过解读句子或段落的大意，梳理出句子或段落的结果、关系，拉高阅读速度，让学生了解古诗词文中的阅读技巧。
四、培养学生语感和感趣语感和感趣是学生学习语文的基础，也是学生学习古诗词的关键。
教师可以让学生通过诵读、欣赏、模仿等方式，培养学生的语感，启迪学生想象力，进而达到语言感知和有口才的目的。
在学习最经典的古诗词的过程中，鼓励学生读古诗词中韵味深长、意蕴深远的句子，欣赏文中美丽的意境，提升学生对古诗词的感趣，从而促使学生愿意主动学习古诗词。
综上，教师可以通过以上一些策略，帮助学生更好理解和欣赏古诗词，从而形成学习古诗词、提升文化素养和人文修养的系统和完整的知识体系，激发学生的学习热情，让学生更好地体味中华文化的博大精深。
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论
小学古诗词教学课内外衔接策略浅论古诗词是中华传统文化中的精华，是中国古代诗歌的代表形式，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
在小学教育中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养的重要途径之一。
古诗词教学一直以来都面临着课内外衔接不紧密的问题，导致学生难以理解和领会其中的美学意蕴。
本文将就小学古诗词教学的课内外衔接策略进行浅论，以期为教师们提供一些可行的教学方法和策略。
教师需要明确古诗词的教学目标和意义。
古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握古诗词的知识，更重要的是通过古诗词的欣赏和鉴赏，培养学生的审美情感和文学素养。
在制定教学方案和策略时，教师需要充分考虑古诗词的意义和作用，让学生明白学习古诗词的意义所在。
教师可以通过合理的课内外衔接策略，提高古诗词教学的针对性和趣味性。
在课内教学中，教师可以以课文中的古诗词为基础，让学生了解古诗词的作者、创作背景和意境，培养学生对古诗词的直观感知和认知。
在课外教学中，教师可以引导学生通过课外阅读、课外活动等方式，深入了解和体验古诗词所反映的历史文化、风土人情，加深学生对古诗词的理解和体验。
教师可以结合多种教学手段和资源，提升古诗词教学的灵活性和多样性。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式展示古诗词的艺术魅力和文化内涵，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
教师可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛、诗会活动等，提高学生的口头表达能力和情感表达能力，培养学生对古诗词的致辞情感。
教师还可以通过跨学科教学的方式，提升古诗词教学的综合性和拓展性。
可以结合语文、历史、地理等学科知识，让学生了解古诗词所反映的历史背景和文化内涵，深入领会古诗词的意义和价值。
还可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生通过多种感官和方式，全面感知和体验古诗词的艺术魅力和文化内涵。
小学古诗词教学的课内外衔接是一个需要教师们细心打磨和不断实践的教学过程。
希望本文提出的教学策略和方法能够对教师们进行一定的借鉴和启发，从而提升古诗词教学的效果和质量，培养学生良好的文学修养和审美情感。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学古诗词作为中华民族传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文学修养和情感情操具有重要作用。
而如何有效地将古诗词教学融入小学课内外的教学中，是当前教师们需要思考和解决的问题之一。
本文将以《如梦令》这首古诗为例，探讨如何通过这首古诗的教学，实现课内外有效衔接的目标。
《如梦令》是唐代诗人李清照的名篇之一，其情感真挚、意境深远，具有很高的艺术价值和教育意义。
我们可以通过以下几个方面来展开《如梦令》的教学，实现课内外有效衔接。
一、课内教学方面1. 课文解读在语文课堂上，老师可以通过对《如梦令》的课文解读，让学生了解诗人李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。
教师可以引导学生分析诗中的意境，情感，语言运用等，让学生深入领会诗歌的韵味和艺术价值。
2. 诗歌赏析在课堂上进行《如梦令》的赏析，教师可以指导学生感受诗中的意境和情感，培养学生对于古诗词的审美情趣和艺术鉴赏能力。
通过对《如梦令》的赏析，学生可以进一步加深对古诗的理解和欣赏，提升语文素养。
3. 诗词背诵除了对《如梦令》的课文解读和赏析，诗词背诵也是不可或缺的一环。
通过背诵《如梦令》，让学生熟记这首古诗的内容和诗句，培养学生对古诗词的记忆能力和表达能力。
背诵古诗也有助于培养学生的审美情感和文学素养，对学生的人文精神有着重要的培养作用。
二、课外拓展方面1. 古诗词朗诵比赛学校可以组织古诗词朗诵比赛，让学生有机会展示自己的古诗词朗诵才艺，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
比赛形式的活动可以营造浓厚的诗词学习氛围，提高学生对古诗词的积极参与度。
2. 古诗词创作在课外拓展方面，学校可以开展古诗词创作活动，让学生在学习《如梦令》的基础上，进行古诗词的创作，培养学生的文学创造力和艺术表达能力。
通过古诗词创作，学生可以更好地理解古诗词的意境和特点，提升文学素养和语言表达能力。
3. 古诗词主题读书会学校可以组织古诗词主题的读书会活动，鼓励学生积极参与，分享自己对古诗词的理解和感悟，拓展学生的文学视野，增加学生对于古诗词的情感交流和思考。
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学古诗词是中华民族瑰宝，是中华文化的重要组成部分，小学生学习古诗词不仅能够提高语言表达能力，也能够增强对中华文化的认识和热爱。
为了提高小学生学习古诗词的兴趣和效果，必须加强课内外有效衔接。
《如梦令》是唐代诗人李清照的代表作之一，这首词不仅韵味深长，也十分优美动人。
在小学生古诗词教学中，可以以《如梦令》为例，展开课内外有效衔接的教学方式。
首先，在课内教学过程中，可以通过课堂朗读、朗诵、演唱、背诵等形式来让学生深刻领悟这首词的韵味和情感。
通过体验朗诵、演唱等方式，让孩子们真正体会这首词传达的情感，引导孩子们从感受中引发对中华文化的热爱，增强对古诗词的理解和体验。
其次，在课外活动中，可以以《如梦令》为主题，组织小学生进行词曲演唱比赛、诗词书法比赛、文化游学活动等，让他们走进历史文化名胜，联结实际增加知识，从而深化对中华文化的认识和热爱。
此外，可以让学生通过阅读相关文献、文章等拓展知识，如阅读关于词、曲、背景、作者的介绍，了解唐代诗词的特点和修辞手法等。
同时，还可以组织学生进行词词对比、词意解析、文学鉴赏的学习，激发学生对中华文化的兴趣和热爱，加深对古诗词的认识和理解。
最后，要形成家校联动教育，让家长积极参与到小学生古诗词教学中来，共同关注、支持和指导孩子的学习。
这不仅可以加强学生的学习兴趣和效果，同时还可以增加家长与孩子之间的亲子交流，促进家庭和睦向上的氛围。
总之，小学生古诗词教学需要课内外有效衔接，通过多种形式、多方位的教学方式，让学生深入了解中华优秀文化，引导其走向自信、自主、自我提升的人生路上。
从《如梦令》入手，更好地实现教育与实践相结合，促进小学生古诗词教学的全面发展。
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古诗词情智教学须课内外并重
作者：刘新梅
来源：《文理导航》2017年第09期
【摘要】古诗词是中国传统文化的精粹，是语文教学的重要内容。
“情智教学”理念的提出，打破了传统的古诗词课堂教学模式，给古诗词教学开辟了一片新天地。
课堂上，用教师的激情点燃学生的激情，用教师的智慧开启学生的智慧，从而激发学生对古典诗词的热爱，进而领略中国传统文化的魅力。
但课堂并不是情智教学的终点，课外拓展及积累为古诗词情智教学再添动力。
只有將课内课外很好地结合起来，才能使古诗词情智教学的效果最优化。
【关键词】古诗词；情智教学；课内外；并重
古诗词作为中国传统文化宝库中的一朵奇葩，在文学研究或语文教育方面历来备受人们的瞩目。
教师作为教育的引领者和承担者，担负着传承和发扬中国传统文化的重要责任。
但目前古诗词课堂教学效果却不容乐观，学生学习古诗词的兴趣日益衰减，主要原因在于古诗词课堂教学陷入了一种陈旧、老套、古板的讲解模式，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不浓，这一传统文化的魅力也因陈旧的教学模式正日渐消失。
2016年新编语文教材中，古诗词所占比重有所增加，说明古诗词作为中国传统文化在不
断受到重视。
作为教师，更要认识和重视这一改变，不但要更新理念，更要在改变教学方法，提高教学效果上勤思考、多钻研。
“情智教学”这一理念的提出，为提升古诗词课堂教学效果带来了一抹曙光。
很多老师尝试将它运用于古诗词课堂教学中，并在教学实践中不断探索、总结出了新的古诗词课堂教学方法：启动情智、萌发情智、生成情智、展示情智和发展情智五个环节。
但课堂并不是教学的终结，课堂只有与生活、与实践、与学生的能力发展联系起来，才能发挥更大的作用，起到最佳的效果。
因此，我认为古诗词情智教学在重视课堂的同时，不能忽视课外的拓展与延伸。
这样，才能使古诗词教学的效果最优化，最终激发学生对古典诗词的热爱，达到传承和发扬中国传统文化的目的。
一、课堂是古诗词情智教学的主阵地
古典诗词作为传统文化，不论是从语言风格、时代背景、地域文化等方面，与现代文化都有着较大的差异。
那么，如何拉近不同时空、不同地域、不同文化背景的人之间的距离，使他们产生情感的共鸣呢？这就需要教师有比较高深的文化底蕴。
因此，教师不论在备课还是课堂教学时，都必须仅仅围绕“情智”这一核心要素进行。
1.启动情智。
课堂是情感交流、智慧飞扬、思维碰撞的场所。
因此，一节课从刚开始的那一刻就要牢牢抓住学生的心，精心设计导语，或激情谈话，或音乐渲染氛围，或轻吟浅唱，或。