在语文教学中如何培养学生创造性学习能力
创造性教学实践案例语文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学理念发生了很大变化，教师们越来越重视学生的主体地位和创造性思维的培养。
语文作为人文学科，更是承载着传承文化、培养民族精神的重要任务。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏创新性和趣味性。
为了改变这一现状，提高学生的语文素养，本案例以“角色扮演”教学为切入点，探讨如何在语文课堂中实施创造性教学。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：通过角色扮演，使学生更好地理解课文内容，提高口语表达能力。
（2）过程与方法：通过分组讨论、角色分配、表演展示等环节，培养学生的合作意识、创新思维和团队精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
2. 教学内容以人教版小学语文六年级上册《草原》一课为例，通过角色扮演的方式，让学生深入理解课文内容，感受草原风光和民族风情。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段草原风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对草原的向往之情。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如课文中的小主人公、老牧民、骑马者等。
要求学生在规定时间内，讨论并确定自己角色的台词、动作和表情。
（3）角色扮演各小组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。
教师巡回指导，对表现优秀的小组给予表扬，对表现不足的小组提出改进意见。
（4）总结与反思各小组分享表演心得，教师总结本次角色扮演教学的效果，强调合作、创新和团队精神的重要性。
三、案例实施1. 教师准备（1）提前了解课文内容，熟悉角色特点。
（2）制作草原风光视频，用于导入。
（3）准备角色分配表格，明确各角色台词、动作和表情。
2. 学生准备（1）预习课文，了解草原风光和民族风情。
（2）根据自身兴趣，选择一个角色进行准备。
（3）与组内成员共同讨论，确定台词、动作和表情。
3. 教学实施（1）导入：播放草原风光视频，引导学生欣赏美景。
如何在语文教学中培养学生的学习能力
如何在语文教学中培养学生的学习能力在当今的教育环境中，培养学生的学习能力已经成为教学的核心目标之一。
对于语文教学来说，更是如此。
语文作为一门基础学科，不仅能够培养学生的语言表达和文字理解能力，还对学生的思维发展、审美情趣以及文化传承起着至关重要的作用。
那么，如何在语文教学中有效地培养学生的学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的内在动力。
在语文教学中，教师要善于通过多种方式激发学生的学习兴趣。
可以运用生动有趣的导入方式，比如讲述一个与课文相关的小故事、展示一段精彩的视频或者提出一个引人深思的问题，让学生在一开始就被吸引住，产生想要学习的欲望。
结合实际生活，让语文知识与学生的生活经验相联系。
例如，在教学写景的文章时，可以引导学生回忆自己曾经去过的美丽地方，谈谈感受，从而更好地理解作者的描写。
开展丰富多样的语文活动，如朗诵比赛、作文展览、课本剧表演等，让学生在活动中感受到语文的魅力，增强学习的积极性。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
教师要引导学生学会制定学习计划，明确学习目标。
比如，在学习一篇新课文之前，让学生自己预习，了解文章的大致内容，标记出不懂的地方。
在课堂教学中，给予学生足够的自主思考和讨论的时间。
例如，提出一个问题后，不要急于给出答案，而是让学生先独立思考，然后小组讨论，最后再进行全班交流。
培养学生的自我评估能力，让他们能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价。
例如，每次作业或考试后，引导学生分析自己的得失，总结经验教训，以便在今后的学习中不断改进。
三、提高学生的阅读能力阅读是语文学习的重要组成部分，也是获取知识、培养思维能力的重要途径。
教师要指导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、速读等。
根据不同的阅读材料和阅读目的，选择合适的阅读方法。
鼓励学生广泛阅读，不仅要读教材中的课文，还要读课外书籍、报纸杂志等。
可以定期向学生推荐一些优秀的读物，并组织读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得。
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而激发学生的创造力和想象力则是语文教育的核心目标之一。
如何在小学语文教育中培养学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长呢？本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行论述。
首先，语文教学内容的选择和设计对于激发学生的创造力和想象力至关重要。
传统的语文教学往往侧重于对文本的解读和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，教师应该注重选择具有启发性和趣味性的文本，如童话故事、诗歌、小说等，这些文本往往充满了想象力和创造力的元素。
同时，教师还可以引导学生进行文本的创作和改编，让他们在模仿和创新中培养自己的创造力和想象力。
其次，语文教学方法的运用也是激发学生创造力和想象力的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
然而，这种教学方法无法激发学生的主动性和创造性思维。
因此，教师应该采用启发式教学法，通过提问、讨论和合作等方式引导学生主动思考和表达。
例如，在阅读课上，教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥想象力，进行自由阐述。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作故事、剧本等，培养他们的合作精神和创造能力。
最后，教师在激发学生创造力和想象力中扮演着重要的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和启发者。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过给学生提供丰富的阅读材料和指导学生进行有意义的阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，鼓励学生展示自己的创造力和想象力，给予他们充分的肯定和鼓励。
只有在教师的引导和激励下，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的创造和想象。
综上所述，小学语文教育中激发学生创造力和想象力的关键在于教学内容的选择和设计、教学方法的运用以及教师的角色定位。
只有在这些方面的综合配合下，才能真正激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
如何在语文教学中培养学生的学习能力
如何在语文教学中培养学生的学习能力在当今教育环境下，培养学生的学习能力是语文教学的重要任务之一。
学生具备良好的学习能力，不仅能够在语文学习中取得优异成绩，还能为其终身学习和发展奠定坚实基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养学生的学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂导入环节，可以采用故事、谜语、图片、视频等形式，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。
在教学过程中，结合教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
此外，还可以组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、书法比赛、作文展览等，为学生提供展示自我的平台，让他们在活动中体验到成功的喜悦，从而增强学习语文的自信心和兴趣。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习能力的核心。
教师要引导学生学会自主学习，首先要让学生明确学习目标。
在教学过程中，教师要根据课程标准和学生的实际情况，制定清晰、具体、可操作的学习目标，并让学生了解这些目标，使他们在学习中有明确的方向。
其次，要教会学生自主预习的方法。
预习是自主学习的重要环节，教师要指导学生如何预习，如查阅资料、标注生字词、思考问题等，让学生在预习中初步了解课文内容，为课堂学习做好准备。
同时，要鼓励学生在课堂上积极思考、主动提问，培养他们的质疑精神。
教师对于学生提出的问题要给予及时的肯定和解答，让学生感受到自己的思考是有价值的。
课后，教师要布置适量的开放性作业，如阅读拓展、写作练习等，让学生在自主完成作业的过程中，巩固所学知识，提高自主学习能力。
三、注重阅读和写作训练阅读和写作是语文教学的重点，也是培养学生学习能力的重要途径。
在阅读教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、浏览等，培养学生的阅读速度和理解能力。
同时，要鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野，丰富知识储备。
语文教学如何培养学生创新思维能力
语文教学如何培养学生创新思维能力语文教学如何培养学生创新思维能力小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。
在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。
教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
1．巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。
为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高-潮，兴趣油然而生。
2．创设情境“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。
小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。
在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。
3．联系实际在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
小学语文教学中的创新人才培养
小学语文教学中的创新人才培养简介：在当今信息爆炸的时代，培养创新人才已成为教育领域的重要任务。
语文教学作为培养学生语言表达和思维能力的关键环节，在创新人才培养中具有重要的作用。
本文将探讨小学语文教学中的创新人才培养策略，并展示如何在课堂中培养学生的创新思维和创造力。
一、注重培养学生的语言表达能力语言是创新的基础。
在小学语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过让学生参与各种口头演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生的表达欲望和创造力。
同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创造性的作文，激发学生的写作潜力。
二、引导学生批判性思维创新需要批判性思维的支持。
小学语文教师应引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。
通过教学案例、文本分析和问题导向的讨论，让学生学会思考、分析和解决问题。
同时，教师还可以组织一些创新性的活动和游戏，培养学生的观察力、思维灵活性和问题解决能力。
三、开展多样化的课外活动创新人才培养不仅仅局限于课堂教学，还需要开展多样化的课外活动。
小学语文教师可以组织阅读俱乐部、写作比赛、主题班会等活动，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
同时，引导学生利用互联网资源进行学习和交流，培养他们的信息获取和应用能力。
四、鼓励学生独立思考和创造性思维创新人才培养需要培养学生的独立思考和创造性思维。
小学语文教师可以通过给学生自主选择研究课题、开展小组合作、进行创新性的作品展示等方式，培养学生的自主学习和创新意识。
同时，教师还可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探究和思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
结论：小学语文教学中的创新人才培养需要注重培养学生的语言表达能力、引导学生批判性思维、开展多样化的课外活动，鼓励学生独立思考和创造性思维。
通过这些策略，可以有效培养小学生的创新意识和创造力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
在语文教学中如何培养学生自主学习的能力
浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习的能力《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
1.激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣怏然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的尽头就更足了。
1.1进入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终终处于积极地自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？”（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。
有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。
学生对课文已有了初步感性认识。
通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。
都想去了解葡萄究竟是什么味道。
1.2利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性再引入情境后被激起。
如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，再引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以待续。
如何激发学生的创造力
如何激发学生的创造力商州区杨斜镇月亮湾明德小学王小勇爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。
想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。
因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。
一、激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。
给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。
而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。
只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。
一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。
语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。
在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。
学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。
小学语文教学中如何培养学生的创造力
小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。
1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。
同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。
2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。
教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。
3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。
教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。
在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。
这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。
5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。
总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。
通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。
教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。
在高中语文教学中培养学生创造性学习能力
这 样的思维训练 。 可 以使学生充 分发挥想 虫 对学生的想象力和创造力给予关注。 因此， 学校也在 出属于 自己的答 案 ．
＝ 方式对学生进行思维能力的培养 。提高他们的自身
整 体 素 质 。 语 文 教 学 则 是 以培 养 学 生 的 交 际 和 表 达 能力 为 主 。 所 以。 教师 在 教 学 中 挖 掘语 文 中 的 深层 内 捌 涵． 会慢慢培养学生的思维能力和想象力。 ［ １ 一 语 文 教 学 现 状 虽 然新 课 改 已经 进 行 了好 多年 ， 但受传统影 响 ，
但 是 长 久 以来 的教 学 会 磨 灭 了学 生 的想 象 力 。
圣
其实， 在课堂上， 师生互动也是关键， 与教师交流
一 会 让 学 生更 加 深 入 了解 到 文 学 中 的高 深 内涵 而传 统 教 学 教 师 以板 书 的方 式 对 学 生进 行 教 学 ． 学生 也 是 一 直 以笔 记 的 方式 理 解 ， 无 法结 合 自己 的 理 解 。 更 不 用 说 深 入思 考 了 。因 此 ． 培 养 学 生 的 思 维能 力 和 创 造 力 就不能一味地 注重应试教育 ， 要长远地考虑 ． 为 社 会 培 养 出 高 素 质 和 具 有 强 创 造 力 的人 才 才 是 语 文 教 育
循 以生 为 本 ． 充 分发挥 学生 主体作用 ， 充 分发 挥学生 主动性 。 让 学 生 亲 自去 参 与 到 教 学 过 程 中 ．充 分 感 受 知 识 的 生 成 及 成 功的体验 。 ２ ． 营造 轻 松 课 堂 气 氛 。无 数 实 践 证 明 ： 学 生处 在 一 种 轻 松 、 民主的学 习气氛中 ． 学 习 效 果 会 大 大 提 高 。 因此 ， 在 教 学 过 程
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
![如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d26ad4d8240c844769eaee1e.png)
如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。
在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。
一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。
在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。
老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。
通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。
老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。
可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。
通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。
三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。
通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。
老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。
也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。
语文教学中学生创造性学习能力的培养
浅议语文教学中学生创造性学习能力的培养语文教学必须适应人的发展规律和社会发展需要，传承文明、播撒智慧，在创造性人才的培养中做出自己应有的的贡献。
在语文教学改革实践中，我深切的体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。
那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？在中学语文教学中，培养学生学习兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：1、通过导入课教学培养学习兴趣好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。
例如《安塞腰鼓》一课，可做这样的导入设计：师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。
2、通过新课教学前的讲故事培养学习兴趣叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。
例如《守财奴》、《陈奂生上城》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
又如教新教材初中第一册《空城计》一课时，老师以讲解孔明凭着大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课，学生兴趣颇为浓厚。
3、通过新课教学过程中的人物表演培养学习兴趣表演是学生极感兴趣的事，教师在教学过程中把易于角色扮演、故事性较强、表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。
例如《皇帝的新装》，《最后的一课》、《变色龙》等课让学生按不同的角色分别扮演课文中的人物，通过语言描述、图片展示、实物演示、音乐渲染、表演再现等手段使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。
小学语文教学中通过项目式学习培养学生创造性思维的对策
小学语文教学中通过项目式学习培养学生创造性思维的对策摘要：在当今社会，创造性思维已成为学生发展的重要素质。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，对学生创造性思维的培养具有不可忽视的价值。
分析小学语文教学中通过项目式学习培养学生创造性思维的价值，剖析教学实践中存在的问题，以便于提出相应的对策，为提高小学语文教学中的创造性思维培养效果提供参考。
关键词：小学语文教学；创造性思维；培养对策引言随着我国教育改革的深入推进，培养学生的创造性思维已成为教育界关注的焦点。
小学语文教学作为基础教育的基础，对于培养学生的创造性思维具有重要的价值。
然而，在现实教学中，小学语文教学中培养学生创造性思维仍存在一定的问题。
为了更好地提高小学语文教学中创造性思维的培养效果，本文将对这些问题进行剖析，并提出相应的对策。
1小学语文教学中培养学生创造性思维的价值1.1提高学生的综合素质创造性思维是一种超越传统思维模式、寻求新方法和新观念的思维方式[1]。
在小学语文教学中，教师通过引导学生在阅读、写作等环节中展开丰富的想象，激发他们的创新意识，有助于提高学生的综合素质。
学生在创造性思维的训练过程中，不仅能够提升自己的表达能力、逻辑思维能力，还能培养审美情趣、道德观念和文化素养，从而全面提升个人综合素质。
1.2激发学生的学习兴趣和积极性创造性思维的培养可以使小学语文教学变得更加生动有趣[2]。
学生在充满创意的教学活动中感受到学习的快乐，从而激发他们对语文学科的热爱和兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对学习充满热情时，他们会更主动地参与到教学过程中，自觉地克服困难，提高学习效果。
1.3培养学生的创新精神和实践能力创造性思维是我国教育改革的重要目标之一[3]。
在小学语文教学中，教师要关注学生的创新精神和实践能力的培养，使他们能够在面对问题时勇于尝试、善于创新。
通过多元化的教学方法和实践性任务，让学生在实际操作中锻炼创造性思维，从而提升他们的实践能力。
三年级上册语文教案：名字里的故事——激发学生的想象力和创造力
三年级上册语文教案：名字里的故事——激发学生的想象力和创造力随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始关注学生的思维能力和创造力的培养。
在语文教学中，如何激发学生的想象力和创造力，成为了一项非常重要的任务。
在三年级上册语文教学中，是否也有这样的一项任务呢？有。
本文将为大家介绍一种非常具有思维性、创造性和趣味性的教学方法——名字里的故事。
一、教学目标通过名字故事的教学，可以达到以下目标：1.激发学生的思维能力和想象力在教学中，老师可以通过引导学生细心观察、深度思考，帮助学生在一个名字里面发现更多有趣的事情。
这样的教学方式可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的学习兴趣和学习动力。
2.锻炼学生的语言表达能力学生可以在学习中通过不同的方法表达自己的想法和想象，比如说绘画、写作、演讲等等，这样可以锻炼学生的语言表达能力。
同时，通过语言表达，学生可以更好地表达自己的意思，进而提高自己的表达和沟通能力。
3.培养学生的良好习惯和兴趣爱好在教学中，老师可以指导学生挖掘名字的含义，学习名字的来历，了解人名背后的故事，这样可以培养学生的良好习惯和兴趣爱好。
同时，通过教学的过程，学生可以更好地了解人文、历史、文化等方面的知识，进而提高自己的人文素质。
二、教学内容名字故事的教学方法非常简单，教师只需要在课前准备好一些名字，并准备相关的资料和图片，在课堂上进行教学即可。
下面是具体的教学内容：1.教师将一些名字（比如“李红”、“王明”等）投影到屏幕上，让学生观察一下。
2.教师让学生按照自己的想法，分析名字的含义，并总结归纳出一些规律。
3.教师给学生介绍一些名字的来历和故事，让学生更好地了解名字的背后故事。
4.教师引导学生，用自己的想象与创造力来解读名字的故事，并用不同的方式表达出来（比如说绘画、写作、演讲等）。
5.教师与学生共同总结本节课学到的知识，归纳提炼出相关的规律和特点，并指导学生深入学习。
三、教学意义1.培养学生的思维和创造能力名字故事是一种非常思维性、创造性以及趣味性的教学方法。
培养学生的创造力与想象力语文学科核心素养之六
培养学生的创造力与想象力语文学科核心素养之六学生的创造力和想象力是语文学科核心素养之一，培养学生的创造力和想象力在语文教育中具有重要意义。
本文将从培养学生创造力和想象力的意义、培养学生创造力和想象力的方法以及如何在语文学科中培养学生的创造力和想象力等方面进行论述。
一、培养学生创造力和想象力的意义创造力和想象力是人类智慧的源泉，是人们进行创造性思维和创新的重要基础。
培养学生创造力和想象力可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习成绩。
此外，创造力和想象力也是解决问题和应对挑战的重要能力，对学生的未来发展具有积极影响。
二、培养学生创造力和想象力的方法1. 提供积极的学习环境创造力和想象力需要有一个富有创造性的学习环境来进行培养。
学校要创造积极的学习氛围，提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生进行自主探究和创新思维。
2. 激发学生的好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是培养学生创造力和想象力的关键。
老师可以通过开展一些有趣的课堂活动和实践任务，引发学生的好奇心，激发学生的创造潜能。
3. 提供多样化的学习活动和任务学校和教师可以通过组织各类学习活动和任务，如课外拓展活动、科学实验、文学创作等，来培养学生的创造力和想象力。
这些活动和任务可以让学生在实践中进行尝试和创造，锻炼学生的创造思维。
4. 注重培养学生的综合能力创造力和想象力是综合能力的体现，学校和教师要注重培养学生的综合能力，提供全面的素质教育，开展多样化的学习活动，促进学生全面发展。
三、在语文学科中培养学生的创造力和想象力语文学科作为国内外教育中的核心学科，其培养学生创造力和想象力的任务更加重要。
在语文教育中，可以采取以下措施来培养学生的创造力和想象力。
1. 鼓励学生进行自主阅读自主阅读是培养学生创造力和想象力的重要途径。
学生通过阅读不同类型的文学作品，可以培养自己的想象力和创造力，丰富自己的思维和表达方式。
2. 开展创意写作活动创意写作是培养学生创造力和想象力的有效方式。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。
小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。
老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。
二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。
老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。
老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。
三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。
在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。
四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。
老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。
在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。
老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。
六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。
初中语文教学中如何培养学生创造性学习的能力
做起 ： 即为制造学 习氛围 ， 引起 学习兴趣 ， 从而让学生创新能力 自主发 挥 ， 培养 学生 自觉学 习的能力 ， 引导学生向上的道德教育。 关键词 ： 初 中语文教学 ； 创造性 能力； 学 习能力 ；
一
、
学 习兴趣 与制造氛围
是有偶尔几个 会把正确 的答案 回答 得南辕北辙 ， 这个时候不要 过 于干涉强 硬 纠改， 因与学生共 同探讨 ， 同时让 学生畅所 欲言，
拔。 在 教学 的过程 中， 切 勿太过死 板， 一字一 句 的照本 宣科， 这 全班学生理解 教师的用 心与苦心 如果尊重这部分掉队学生 自
尊心这 方面处理 的谨慎 、 科 学， 不 但能激发学 生迎 头赶上 的欲 望和信心， 更能融洽师生之间的感情 。 四、 引导学生 向上 的道德教育 随着 时代 的进 步与发展 。 现代的学生个性越来越强 ， 拥有 自 主的思维方式且容 易产 生逆反心理 因此 ， 在初 中语 文的教育
参考文献 ：
化为学 习的热情与动力 日 二、 创造性能力 的调动 教 师如绘 画师 ． 在 学生 的脑 海 中补充 色彩 ． 学 生则在脑 海
过于放纵， 也 不要 过于严厉 强调集体 主义与爱 国主义的道德 体系． 在创新创造能力的培养上。 也要 让学生意识到责任心的重 要， 感受到 日常行事的行事准则。
上． 要把积极 向上的道德体系逐渐渗透于学生 的心理方 向。 不要
样学 生对于初 中语文会 觉得 枯燥无 味． 表情麻木 的对着课 本发
呆． 这样 会扼杀学生对课文 的想象． 对创造性思维造成严 重的阻
碍 。对 于这种情况 。 可以因课文 的情况展 开生动的讲解， 例 如让 学生参 与课文 的内容。 角色扮 演， 随机抽取几个 问题 让学生回 答。 增加几种 游戏 进去， 给予奖励， 这样会让学生 印象深刻 。学生 在这种 身临其境的氛围下学习， 会使得学生兴趣 大增， 心情舒 畅． 更加扩大学生对创造力空 间的想 象与解放思维 的翱翔 ． 使之
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在语文教学中如何培养学生创造性学习能力
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力是很必要的。
作为教育工作者的我们，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
从素质教育和创新教育的角度来看，语文教学中，应注重培养学生的创造性学习能力。
我在中学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，现谈谈其中的粗浅体会。
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至起决定性作用，因此，“创造教育”要培养创造性人才就必须重视学生创造性人格的培养。
兴趣是推动学生学习的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。
在语文教学过程中，激发学生进行创造性的学习兴趣，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。
忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。
现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。
从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。
往往只强调接受或模仿，忽视创造。
它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。
它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。
教学的主阵地在课堂。
一个不容置辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。
吕淑湘先生讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。
实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。
这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的。
然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。
因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。
教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。
我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创造性学习能力。
三、加大发散思维训练，培养学生聚合思维的能力
发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。
发散性思维，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。
流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。
这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。
因此，培养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。
1.突破一题一解，主张一题多解。
如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方式。
2.突破常规思维。
主张变异思维。
著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲从专家的结论。
②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。
③对意料之外的现象有充分准备。
④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。
语文教学何尝不是如此？譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。
3.突破固定模式，主张多元并举。
一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。
越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。
学生总有“常听常新”的感觉。
此外，训练思维的流畅性可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方式。
在进行急骤的联想训练时，要学生像夏天的暴雨一样，迅速地抛出一些观念来，不能迟疑，也不考虑质量的好坏和数量的多少，质量的评价可放在结束后进行。
联想越快表示越流畅，联想越多表示流畅性越高。
这种自由联想训练，对于提高学生思维的质量和培养流畅性都有很大的帮助，可促进创造性思想的发展。
教师在组织教学时，还应当拟出可有多种答案的问题，旨在使学生提出各种各样的正确答案，训练他们思维的创造性。
聚合思维是思维者集聚与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重组推理，以求得唯一正确答案的收敛式思维方式。
培养学生的聚合性思维能力，主要是培养学生抽象、概括、判断、推理的能力。
在教学中，教师不应单纯地要求学生从形式上明确或记住最终的结论，而应帮助学生对提供的多样化的材料及解决问题的多种假设或可能性进行分析、鉴别，从中寻找出对解决问题最有价值的材料及解决问题的最佳方案，并从理性上把握得到“最优”结果的思维过程及策略，从而提高聚合思维的能力。
四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。
教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，在课堂教学过程中注意创造性思维发问的技巧，精心设计有利于创造性思维发展的问题和作业，千方百计调动学生参加创造性学习实践的
积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。
教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，明确创造性思维教学的涵义，掌握创造性思维教学的原则，驾驭创造性思维教学的策略，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的要求，培养更优质的创造性人才。