《一切景语皆情语》课件

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一切景语皆情语

龙源期刊网一切景语皆情语作者：李奇钊来源：《作文周刊·小学四年级版》2011年第09期古人云：“一切景语皆情语。

”《古诗三首》写的都是诗人眼中或心中的美景，但因诗人各自的遭遇不同，心境不同，美景在诗人笔下就呈现出了不同的色彩。

《独坐敬亭山》这首诗，从“相看两不厌，只有敬亭山”可以看出，敬亭山很美，只是李白孤身一人，没有心思欣赏美景，这和诗人当时的境遇是分不开的。

那时，李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达十年的漂泊生活。

在长期的漂泊生活中，他感受到了世态的炎凉，倍感孤独寂寞。

因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己的抱负不能得到施展和有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。

《望洞庭》这首诗，诗人运用比喻的修辞手法，通过“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”来表现洞庭湖的美！诗人通过敏锐的观察，用准确的比喻句生动地描绘了洞庭湖那美妙的秋月风光，抒发了自己轻松愉快的心情。

因为当时的刘禹锡是在去和州任职的路上，他踌躇满志，于是在路过洞庭湖时，便用生动形象的诗句表达了自己欢快的心情。

《忆江南》一诗描写的是江南美景，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝草一样。

从“能不忆江南”一句，可以体会到诗人对江南美景的一往情深。

白居易曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，江南人民与他有着深厚的感情。

因此，诗人通过这首诗表达了对江南春色的无限赞叹和对江南人民的怀念之情。

学习古诗不仅要理解诗中所描绘的美景，还要结合诗人当时的遭遇和心境，才能深刻体会到诗人的情感。

可见，一切景语皆情语，诗人所写的每一处景色，都饱含着他们浓浓的情感。

（链接人教版四年级下册第1课《古诗词三首》）。

一切景语皆情语

一切景语皆情语一、概述“一切景语皆情语”出自王国维《人间词话删稿十》：“昔人论诗词，有景语、情语之别。

不知一切景语皆情语也。

”意思是以前人们讨论诗词，都会有写景的语言，写感情的语言，殊不知所有的写景的语言都是为了表达情感。

这句话高度概括了诗歌中写景、抒情之间的关系，诗词中写景抒情的方式很多，但不论哪种方式最终都是情景合一。

二、情与景的关系从情与景的组合方式上看，诗歌中的情景关系主要有以下几种：（一）先景后情，触景生情。

诗歌先有景后有情，由景及情，情因景生。

人物一开始心情是比较平静的，由于收到外界景物的刺激，激起感情。

如王昌龄《闺怨》中：“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

”就是因为目光所及处见到杨柳，才生发出悔恨思念之情。

（二）先情后景，缘情写景。

就是情在景先，先有情，后有景，由情及景，是“以我观物，故物皆著我之色彩。

”景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。

这也就是杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

溅泪的惊心的不是花不是鸟鸣，而是因为作者内心充满着忧心伤感，离别愁怨。

（三）移情于景，借景抒情，情景交融。

1. 移情于景。

就是用拟人的手法，赋予景物以人的情感，让它为人事而动情，从而使作者所要表达的情感更浓烈。

如杜牧的《赠别二首》（其二）：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

”这两句诗通过写蜡烛，把离人相对垂泪，终夜不寐的凄哀婉转的别情表达得含蓄、缠绵、别致。

2. 借景抒情。

诗人的情感不外露，全部寄托在所写的景物之中，寓情于景，能使诗歌收到含蓄蕴藉、耐人寻味的功效。

如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

”这首诗句句写景，然而无一景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉伤感。

3. 情景交融。

“情景名为二，而实不可离。

神于诗者，妙合无垠。

巧者则有情中景、景中情。

”（王夫子《姜斋诗话》）这种方式将感情融汇在自然景物或生活场景中，借助对这些景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

《一切景语皆情语-文学作品中环境描写》说课及教案

《一切景语皆情语-文学作品中环境描写》说课及教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《一切景语皆情语──文学作品中的环境描写》说课及教案一、说教材：文学是时间的艺术，又是空间的艺术。

所谓空间主要是指环境。

环境是形成人物性格并驱使其活动的特定场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。

一篇文学作品，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。

弄清文学作品中环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，提高学生的读写能力，陶冶学生的情操，有着极其重要的意义。

此外，环境描写历来是中考的要点，也是难点，综观这几年的中考试题，无论是上海，还是全国其它地方的中考试卷，都经常涉及到环境描写的考查。

如上海01年中考试卷语段之《山村传圣火》中,直接考察第一段环境描写的作用；04年中考题《最完美的礼物》第24题,就环境描写、人物描写、语言表现力等写一段鉴赏性文字。

此外，在学生的作文写作过程中，有意识地加入环境描写，也势必会增加的文采，使的质量更上一层楼。

而在我们的语文教材中，可以说，有不少的名家名篇都有这个知识点。

因此，这节课，我将环境描写作为一个知识点，针对环境描写做一些规律性的总结，进行专题学习，以期教给学生此类问题的解答思路和方法，从而能提高学生的现代文阅读能力。

基于这样的认识，这节课的教学目标设置如下：（一）教学目标：（1）知识目标：复习、归纳环境描写的作用。

（2）能力目标：初三复习课的重点是培养学生进一步强化知识点的理解运用能力。

把握环境描写作用，并合理运用。

能具体分析环境描写作用，较好地提高阅读赏析能力。

（3）情感目标：通过已学文学作品的复习，进一步引导学生吸取优秀的文化营养。

（二）教学重难点：重点：环境描写的规律性知识难点：环境描写的知识迁移和运用（三）教学设想：（1）、环境描写涉及的已学内容多，容量大，教师应课前做好归纳整理，宜采用多媒体教学。

（2）、要结合学生熟悉的文本，指导教学，能加深学生的理解。

一切景语皆情语

一切景语皆暗语
广州别称花城，一年四季都是繁花似锦五彩缤纷。如此美景，正合我们此行之题—— 为花都实验学校的同学们带来一堂《一切景语皆情语》的“借景抒情 ”。在课堂之前，特与鹿世胜校长共同探讨了此题，下面则摘节部分舒享给所有小读者。
样的花朵，鲜艳欲滴的还是垂头丧气的？什么样的鸟鸣，欢ｊ央悠扬的还是聒噪讨厌的？
第三，借景抒情，写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景，而下能为
同的两种心情下，写作者会描写出两种截然不同的效果。比如，同样是阳光、路边的花朵、
树上的鸟鸣，同学们在开心快乐的心情下会把这些景物也描写得轻松欢畅。而如果是在心文
／情沮丧的时候来描写这些景物，便会把它们也描写得压抑、烦躁。这便是 “情景交融 ”。
王
那幺，怎样才能借好景抒好情呢？在此为同学们总结出四点：
什么是借景抒情呢？就是指作者带着强烈的主观感隋去描写客观景物，把作者的感情、
心情通过描写景物来抒发。在写文章的时候，必要的借号抒情，可以更好地蜞托人物的思
想感情，更深刻地感染读者，使文章更丰富、更有韵味。
是不是固定的景，只能寄托固定的情呢？ —— 当然不是。在写作时，你的思想感情、心情状态是什么样的，便会赋予所描写的景物以相同的气质。即使是相同的景物，在截然不
第一，明确情感，有目的地选景写景。选骨、写景要遵从自身情感抒发的需求，把真
切的感受融入所描写的景物之中。
第二，对景物有细致的观察和感受，把景物描写得适真、生动。不能只写 “是什么”，而要写出 “是什么样子的”。再以阳光、花朵、鸟鸣为例，也就是说，同学们不能只是简单
罗列这三个景物，而是要在你的心情关照下，写出什幺佯的阳光，明媚的还是刺眼的？什／厶

一切景语皆情语----“借景抒情”作文指导课件(共36张PPT)

激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

高考复习读景悟情——情景类散文阅读指导PPT【精品课件】

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高考：由复杂到简单
三、练笔求其悟
大漠深处的胡杨
2．文章歌诵了胡杨哪些精神？请分点说明。
（1）顽强的生命意志力：活着，千年不死；死后，千年不倒；倒下，千年不腐。
（2）傲世之志：在生命的神圣和庄严里，在大漠的尽头飘扬
高考：由复杂到简单
四、有招胜无招
(一)心定
知
把握特点形散神聚，情景交融
识
蓄明确主旨审文题找文眼
备
理清结构总分、铺垫、呼应、
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品味语言修辞读景悟情
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高考：由复杂到简单
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三、练笔求其悟
大漠深处的胡杨
1.文章第二段运用了哪些修辞手法来描写枯死的胡杨林？试举一例说说它有什么好处？
（1）比喻、拟人、排比和对比。
（2）如拟人和比喻“死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的瘟曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己”语言形象生动，能够突出表现胡杨的顽强意志。
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活着，千年不死；死后，千年不倒；倒下，千年不腐傲世之志
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活着，千年不死；死后，千年不倒；倒下，千年不腐无私献身

一切景语皆情语

一切景语皆情语古代送别图中壮丽瑰奇的自然风光正是画家心理情感的外化和折射，正如王国维在《人间词话》中所说：“一切景语皆情语也。

”在中国绘画史上，目前追溯到最早的送别图是北宋李公麟的《阳关图》。

此图根据王维《送元二使安西》而作，根据诗中送别地为“临皋”，所取“送别”景象大致会为陆路送行。

而送别图的创作发展“到了南宋，一个明显的送别图的模式已经成型，而为后代的画家所遵循”。

而存世最早且形成送别图范例的是12世纪晚期佚名画家的《送海东上人归国图》，画中浩瀚江面已扬帆起航的行舟，送者與被送者作揖拜别，另有饯别小亭，所描绘的“送别”景象基本上构成了后世送别图的模式要素。

这类送别图以最直观的画面，再现离别时的具体场面，简单明了，观画者不需要任何解释与说明，便可判断是否为送别图，如元代李升的《澱山送别图》、明代陶成的《云中送别图》，戴进的《金台别意图》、唐寅的《金阊别意图》等。

其中比较著名的当是明代沈周所作的《京江送别图》、《虎丘送客图》等。

藏于北京故宫博物院的《京江送别图》是沈周为吴伟业的高祖吴惟谦官叙州府太守时所作。

据《吴梅村先生集》考，此图成于明弘治四年（1491年）辛亥三月，沈周时年六十五岁。

京江是今天的江苏镇江，古时亦称“京口”。

围绕京口送别的诗歌、画作很多，可见此地是一个常见的送别地点。

《京江送别图》画面中大江空阔，远岫丛林，近处有陂陀、板桥、红桃、杨柳，岸边人物拜揖作送别状。

该图画风学董巨而又有自我，是沈氏晚年山水画代表作。

卷引首有王时敏题“名迹贻徽”隶书，有沈周自题跋文，阐述了绘此图的因由，还有明代祝允明所写《叙州府太守吴公诗序》、文林所题《送吴叙州之任序》及沈周、陈琦、吴瑄、张习、都睦、朱存理等题跋。

图中所绘为沈周等人在京江送别叙州太守吴愈的情景。

根据记载，吴愈是沈周的好友，是文征明的岳丈，其赴任的叙州在当时可以说属于边远蛮荒之地。

图中主人公乘舟而立，渐渐远去，众人在岸边长揖作别。

江南此时正有杨柳青葱、桃花烂漫的大好春光。

一切景语皆情语-环境描写的作用

02 环境描写在文学作品中的具体应用
烘托人物心情
烘托人物心情
通过描绘环境的气氛和景象，可以有效地烘托出人物内心的情感状态。例如，在描述一个阴雨连绵的场景时，可以突显出主角的忧郁和沮丧。
增强情感表达
环境描写可以作为情感的载体，通过生动的描绘将情感传递给读者，使读者更加深入地理解人物的情感世界。
环境描写能够引导读者对作品进行深入思考和解读，从而拓展作品的内涵和意义。
05 环境描写的技巧和注意事项
细节描写
细节描写
通过细腻的笔触描绘出环境中的细微之处，如一缕阳光、一滴露珠、一片落叶等，使读者能够身临其境地感受场景的氛围和情感。
总结词
细节描写能够增强作品的真实感和代入感，使读者更加深入地理解和感受作品的主题和情感。
营造氛围
环境描写可以营造出特定的氛围，如紧张、温馨、悲伤等，为故事情节的展开提供背景。
散文
表达情感
通过描绘自然环境和社会环境，散文中的环境描写可以传达作者的情感和思想，增强作品的感染力。
深化主题
环境描写可以作为主题的载体，通过对环境的描绘和感悟，表达作者对人生、社会的思考。
增强艺术性
环境描写可以使散文语言更加生动、形象，增强作品的艺术表现力。
03
推动情节发展
04
环境描写可以作为情节的背景和线索，推动故事情节的发展。例如，特定的自然灾害或社会事件可以成为故事情节的重要转折点。
深化主题
环境描写可以深化作品的主题，通过描绘特定的自然和社会环境，反映作品所表达的思想和情感。例如，通过对自然环境的描绘，可以表现出人类与自然的关系和人类对自然的敬畏与爱护。
营造氛围
环境描写能够营造出特定的氛围，为整个故事情节奠定情感基调。例如，在悬疑小说中，阴森的环境描写可以营造出紧张和恐怖的氛围。

一切景语皆情语写景抒情诗

• 写景抒情诗的鉴赏八首（其一）杜甫
• 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
• 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
• 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
•答寒：意衣象处：玉处露催枫树刀林尺巫山，巫白峡江帝间城波浪高塞急上风暮云砧 •意丛诗境菊：中营他造描日了泪衰写败孤来、舟萧了寒瑟衣、哪阴刀森些尺又景风白云帝物变城化表暮的砧悲达壮了意境怎。样的感情
参考答案 A（它与《蜀道难》开篇写法不同，《送友人入蜀》首联只是平静叙述，宛如好友娓娓而谈，感情诚挚恳切。“见说”一词显得委婉。）D（前者写山上蜀道景致, 后者写山下春江环绕成都而奔流的美景。远景与近景上下配合,相互映衬,风光旖旎,有如一幅瑰玮的蜀道山水画。）
比较阅读李白的《送友人入蜀》与《蜀道难》，回答下面的问题。送友人入蜀李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
猜读你流放夜郎，顺流而下，放舟江陵，南游岳阳，携夏十二，秋登岳阳楼，览景赋诗，感怀言情。岳阳楼，临湖而起。八百里洞庭，烟波浩淼，水气蒸腾，直衬得岳阳楼，飞阁流丹，雄伟壮丽。气蒸云梦，波撼岳阳，便是最好的明证。登斯楼，凭栏望，极目湖光山色，蔚为大观，壮阔不已。大江际天，湖开新景；归雁列阵，愁心远引；山月初升，山缺衔月；层楼下榻，如卧青云；推杯换盏，如饮天庭……凉风吹送，衣袂飘舞，诗人你仪态潇洒，风流自如。你临风赋诗，心中快意，顷刻之间，妙句天成。读罢，谁能想象你，此时竟是一个获罪流放的诗人？你的胸襟犹如岳阳之景，阔大豁然，敞亮高远。因为雁引愁心，山月照临，正好登楼畅饮，举杯对天倾！正是身景相融，心境相随，物我合一，神与境契！难怪，你人生的失意，流放的冤屈，旅途的劳顿，皆随了登楼远眺而荡然无存！天地悠悠，湖水荡荡，秋雁远引，楼阁巍巍，你登楼一吟，遂成千古孤鸣。不过，你毕竟大劫刚过，获罪在身，元气未复，与你的诗弟杜甫的登楼一吟、洪波共振、天地皆惊相比，中气略感不足，气势稍逊些许。水天空阔，去途迢迢，恨好风不惜世间英物，诗人你即便壮词撼天，栏杆拍遍，居庙堂之高，处江湖之远，依然不改其志，不变其愿，亦是枉然。是忧是乐，个中滋味，谁晓？范希文虽能解得千古忧乐，那已是几百年以后的事了，你若西天有知，不知然否？

缘景明情课件

【注】南宋议和派当权，淳熙六年至七年（1179～1180），辛弃疾被调任到湖南安抚使任上。一次，在湖南耒阳道上，遇到了故友张处父作此词。招魂，《楚辞》的名篇。借用杜甫的诗“纨绔不饿死，儒官多误身”
1.这首词的上片营造了怎样的意境？表达了什么情感？请分析。
再见！
• 1.杨柳:离别是的不舍;祝福 • 2.登楼凭栏:思念远归的人;愁绪 • 3.流水:时光易逝,岁月更替 • 4.斜阳:老年将至;或比喻内心凄凉 • 5.细雨烟雾:表达某种愁绪 • 6.鹃啼(子规啼)猿鸣:哀怨,哀愁, 思乡,思故国 • 7.松柏：坚挺傲岸坚强生命力 • 8.月亮(月光):思乡之情 • 9.菊花:认为自己是隐士,自命清高
10.梅花:坚贞不屈,傲霜斗雪的品德 11.松:高风亮节 12.莲:代表君子;或通假字,同"怜" 13.梧桐:凄凉,哀怨之情 14.鹧鸪鸟:送别时旅途艰险,满腔愁绪 15.寒蝉:表明命运凄苦;或死之将至 16.鸿雁:思家,思友人 17.浮云:指游子;或客居他乡;或表达一种思乡之情 18.丁香:代表情侣之间的爱情 19.鸳鸯:代表夫妻之间的爱情 20.梅子:代表女子对自己心仪男子的暗恋
古典诗歌鉴赏
谭美苹
王国维在《人间词话》中说：
一切景语皆情语！
中国古代诗歌鉴赏之
缘景明情
缘景明情方法：
1.抓意象，体会其特点。（本身特点、修饰语） 2.构建意境，体会情感。
（1）找点明情感的关键字眼（2）联想想象，体会意境特点自己归纳。
方法运用：（讨论完成）
用缘景明情的方法说说以下句子的意境特点及其表达的情感。 1、大漠孤烟直，长河落日圆。空阔雄浑苍凉。孤寂悲伤惆怅。 2、鸡声茅店月，人迹板桥霜。寒冷凄清。孤独寂寞。 3、红杏枝头春意闹春天的生机活力。高兴喜悦。 4、无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤柔美朦胧。离别哀怨。