人教版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间有零的除法》教案
课 型
练习课
课 时
第2课时
教学目标
通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重难点
被除数中间不够商1怎么办。
教学方法
自主学习法、小组讨论法
教具准备
课件
教学环节
教 学 内 容
复 备
创设情境
谈话引入
自主探究
学以致用
课堂总结
1.出示例5。
师出示四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
2、数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人
吃几个？生：4÷4＝1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
一、基础练习
1、口算：
32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5 13÷4 26÷8 33÷6 52÷8
46÷9 61÷8
2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
306÷3 405÷2
二、解决问题
1、星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
当0作为除数时，是没有意义的。
3、你还能举出哪些这样的例子
0÷2 0÷4 0÷5 0÷10
4、例6、
师：怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？
其他同学会用竖式计算吗？
（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）
指板演题，问为什么十位上要写0？
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
人教版三年级下册《商中间有0的除法》教学设计及反思
第4课时商中间有0的除法教学内容：教科书P23~24例5、例6及“做一做”,教科书P26“练习五”第1～4题。
教学目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习已学知识，导入课题（一）课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
（二）课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
（三）导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究（一）探究算理。
课件出示教科书P23例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?生：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
（二）运用算理。
课件出示教科书P23例5下半部分。
师：你是怎么算的?这两道算式有什么共同的特点?你也能像这样说几道算式吗?师：仔细观察这些算式，你有什么发现?教师引导学生表达完整。
师：那0÷0呢？师：0还能除以任何数吗？同学们现在明白“为什么除数不能为0”了吧!【设计意图】探究0的除法的规律时，不是直接告诉学生，而是给学生提供一个自我探究、自我发现和表现的机会，从而真正理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
三年级数学下册教案2。5商中间有0的除法人教版
三年级数学下册教案 2。
5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。
例如：250÷5=50，商的中间有0。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。
三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。
2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。
3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。
2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
三年级下册数学教案-第12课时商中间有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。
我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。
难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。
例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。
七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。
这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。
例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。
二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
三年级下册数学教案-《商中间有0的除法》人教新课标
一、教学内容
《商中间有0的除法》选自三年级下册数学教材，是人教新课标版。本章节内容主要包括以下三个方面：
1.掌握除法算式中商中间有0的计算方法；
2.能够正确熟练地进行商中间有0的除法计算；
3.了解商中间有0的除法在实际问题中的应用。
具体内容包括：
-除数是一位数的除法，被除数中间有0的计算；
-正确进行除法计算：在计算过程中，如何避免因商中间有0而出现的计算错误；
-将除法应用于实际问题：如何从实际问题中抽象出商中间有0的除法运算，并解决问题。
具体举例：
-对于难点一，解释为什么在除法计算中，如120÷5，商的个位会出现0。可通过画图、实物操作等方法帮助学生理解；
-对于难点二，学生在计算过程中可能会忽略掉商中间的0，如将132÷3误算为12。教师需设计练习题，强调这一点的正确处理方法；
五、教学反思
在完成《商中间有0的除法》这一章节的教学后，我对自己教学过程中的优点和需要改进的地方进行了反思。
首先，我发现通过引入日常生活中的实际问题，学生们对商中间有0的除法产生了浓厚的兴趣。例如，购物找零的例子让他们认识到数学与实际生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，将更多生活情境融入教学，以提高他们的学习积极性。
-除数是两位数的除法，被除数中间有0的计算；
-解决实际问题，如购物找零、物品分配等，涉及商中间有0的除法运算。
二、核心素养目标
《商中间有0的除法》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.培养学生数学运算能力，使其熟练掌握商中间有0的除法计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生逻辑思维和问题分析能力，能够运用商中间有0的除法解决实际问题；
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
三年级下册数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。
请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。
3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。
练习2：计算150÷30。
通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。
而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。
练习4：计算360÷60。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。
2. 竖式计算的方法和步骤。
3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
教案：《商中间有0的除法》三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 解决实际问题，运用商中间有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：两位数除以一位数，商中间有0的计算方法，以及学生在计算过程中的准确性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示商中间有0的除法的概念，引导学生思考。
2. 新课：讲解商中间有0的除法的运算方法，以及两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 实际问题中的应用。
七、作业设计1. 课后练习题：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生结合生活实际，运用商中间有0的除法解决问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学计划。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导。
详细补充和说明教学过程：1. 导入：2. 新课：3. 案例分析：在案例分析环节，教师可以呈现一些实际问题，如一个班级有48名学生，要分成4个小组，每个小组有多少人？通过这样的问题，让学生运用商中间有0的除法进行计算。
在分析案例时，教师需要引导学生理解问题的本质，明确如何运用所学知识解决问题。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
三、教学商中间有0的除法1．教学例9。
《商中间有0的除法》(教案)人教版三年级数学下册
4. 练习题的解答：学生在课堂上完成了一定数量的练习题，通过练习题的解答，巩固了商中间有0的除法计算方法。
5. 生活实际案例的分析：通过分析生活实际案例，学生更好地理解了商中间有0的除法在生活中的应用，并能够将所学知识运用到实际生活中。
《商中间有0的除法》（教案）人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《商中间有0的除法》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握在除法计算中，当商的中间出现0时，如何正确进行计算。教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经掌握了基本的除法计算方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。具体的教学内容包括：
八、重点题型整理
一、填空题
1. 计算150÷3，并将计算过程用文字描述。
答案：150÷3=50，将150中的百位和十位组成的数字15去除以3，得到50。
2. 计算270÷6，并将计算过程用文字描述。
答案：270÷6=45，将270中的百位和十位组成的数字27去除以6，得到45。
3. 计算300÷4，并将计算过程用文字描述。
2. 教学组织：在教学组织方面，需要更加注重学生的参与度和积极性，通过设置有趣的教学活动和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法：在教学方法方面，需要更加注重学生的自主学习和思考，通过设置开放性的问题和学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）改进措施
1. 针对教学管理问题，今后会更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
第二单元第6课时商中间有0的除法(教案)三年级下册数学人教版
教案：第二单元第6课时商中间有0的除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数，被除数的中间有0的除法计算法则，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 被除数中间有0的除法计算法则。
2. 举例说明被除数中间有0的除法计算方法。
3. 练习并进行实际操作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握被除数中间有0的除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行被除数中间有0的除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的除法知识，引导学生关注被除数中间有0的除法。
2. 新课：讲解被除数中间有0的除法计算法则，举例说明，并进行课堂练习。
3. 巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书第二单元第6课时商中间有0的除法2. 板书内容：被除数中间有0的除法计算法则举例说明练习题七、作业设计1. 课后作业：完成练习册上相关习题。
2. 拓展作业：查阅资料，了解除法在生活中的应用。
八、课后反思总计：约500字教学过程：一、导入二、新课在新课环节，教师需要详细讲解被除数中间有0的除法计算法则。
教师可以通过举例来说明被除数中间有0的除法的计算方法。
例如，教师可以给出一个具体的例子，如345÷3，然后引导学生观察被除数中间的0，并解释在计算过程中如何处理这个0。
教师可以指出，当被除数中间有0时，我们需要将0带到商的位置上，即使商的中间也有0。
教师可以通过多个例子来加强学生对这个计算法则的理解。
三、巩固在巩固环节，教师可以布置一些练习题，让学生独立完成。
这些练习题可以包括一些基本的被除数中间有0的除法题目，以及一些稍微复杂一些的题目，以检验学生是否真正掌握了计算法则。
在学生完成练习题的过程中，教师可以巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予他们必要的帮助和指导。
三年级下册《2.3 商中间有0的除法》教案(两篇)
校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究1. 引言1.1 研究背景体育教育在高职院校中扮演着重要角色，不仅是学生身心健康的重要保障，也是培养学生综合素质的重要途径。
在传统的高职体育课程教学中，存在着一些问题，比如课程内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
为了提高高职院校体育课程的教学质量，校企合作模式被引入通过与企业合作共同开展体育教学，旨在提升学生的体育素养和综合素质。
校企合作下高职体育课程教学的实施不仅可以促进学生对体育的兴趣和参与度，还可以提高教学质量和效果，从而推动校园体育文化的发展。
本研究旨在探讨校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响，为高职院校体育教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响进行深入探讨和分析，以期通过研究揭示校企合作模式对提升学生体育素养和综合素质的重要作用，为推动高职院校体育教育质量的提升提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：一是分析校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，探讨其对校园体育文化的影响机制；二是研究校园体育文化的现状与问题，深入剖析存在的瓶颈和挑战；三是考察校企合作对学生体育素养和综合素质的提升效果，探讨其对学生发展的积极影响和促进作用。
通过深入研究和分析，旨在为进一步促进高职院校体育教育改革和发展，推动校园体育文化建设，提升学校体育教育质量，培养更多身心健康、全面发展的优秀人才提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，可以为高职院校提供可持续发展的路径和方向，为学生提供更加优质的体育教育资源。
分析校园体育文化的现状与问题，可以帮助高职院校更好地了解校园体育文化的发展状况，发现问题并提出改进措施。
探讨校企合作对校园体育文化的影响机制，有助于揭示校企合作在提升学校体育发展水平和促进学生综合素质提升方面的作用机理，为高职院校优化体育教学模式提供参考。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版
标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解被除数中间有0的计算规律，正确进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：（1）讲解除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
通过PPT展示例题，引导学生观察被除数中间有0的特点，总结计算规律。
（2）讲解计算步骤，强调每一步的计算方法及注意事项。
3. 例题解析：针对新课内容，选取具有代表性的例题进行讲解，让学生跟随教师一起分析解题思路，巩固所学知识。
4. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时解答学生疑问。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理计算方法。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法的掌握程度。
3. 关注学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度、合作交流能力和自主探究能力。
六、教学反思1. 反思本节课的教学设计是否合理，是否符合学生的认知规律。
2. 反思教学过程中是否关注到每一个学生，是否给予学生充分的思考时间和空间。
3. 反思教学评价是否全面、客观，是否有助于提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
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课题商中间有0的除法课型新课
教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0
的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。
能正确计算商中间有0的除法。
教学难点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。
能正确计算商中间有0的除法。
教具准备口算卡片
教 学 设 计个性化设计及反思
教学过程一、学前准备
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。
根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6
合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
2609
3
402
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
2
笔算：8004
（1）尝试计算。
（2）质疑。
问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
五、板书设计。