普通话培训记录 - 360文档中心

普通话培训会议记录内容

普通话培训会议记录内容
会议主题：普通话培训
会议时间：2021年6月1日
会议地点：公司会议室
会议主持人：张经理
会议记录员：李秘书
会议内容：
1. 张经理介绍了本次会议的主题和目的，即为了提高公司员工的普通话水平，提升公司形象和服务质量。

2. 李老师作为本次普通话培训的主讲人，介绍了培训的内容和方法。

培训内容包括普通话基础知识、语音语调、口语表达等方面，培训方法包括课堂教学、实践演练、个性化辅导等。

3. 与会人员就普通话培训的具体实施进行了讨论。

大家一致认为应该制定详细的培训计划，包括培训时间、培训地点、培训方式等，同
时也应该制定考核标准，以便评估培训效果。

4. 会议最后，张经理强调了普通话培训的重要性，并希望大家能够积极参与培训，提高自己的普通话水平，为公司的发展做出贡献。

会议记录员：李秘书
会议记录时间：2021年6月1日下午2点至4点。

教师普通话培训活动记录

教师普通话培训活动记
录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
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第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。

何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录

富官庄镇何家庄子幼儿园【2 】
教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
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幼儿园教师普通话培训活动记录二

培训目的
进行声调辨正
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
培
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方
训
面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，
方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的
提
方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同
的字，调类也可能不一致。
纲
（二）合并调类
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内
三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
培训效果
良好
幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
主讲教师
参训教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有Qi、ei、αo>ou>ia、ie、ua^uo>Ue>iao>iou>uai>UeiI3个。

幼儿园教师普通话培训活动记录共14周

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
利用普通话声韵配合规律。
利用形声字声旁类推
培训效果
良好
****镇****幼儿园教师普通话培训活动记录
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
****
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
培
训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

教师语言文字基本功活动培训活动记录

教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。

为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。

本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。

一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。

通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。

同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。

1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。

教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。

此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。

1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。

在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。

通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。

二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。

他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。

2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。

通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。

这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。

2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。

通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。

小学教师普通话培训活动记录

小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
用
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
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小学教师通俗话培训运动记载。

普通话培训教研活动记录

一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。

为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。

二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。

李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。

讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。

2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。

第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。

第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。

3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。

教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。

针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。

领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。

（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。

五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

小学教师普通话培训活动记录完整版

小学教师普通话培训活
动记录
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
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小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录。

普通话培训工作记录

普通话培训工作记录1. 概述本文档记录了普通话培训工作的详细方案，包括培训目标、培训内容、培训方法和评估机制等。

2. 培训目标该培训旨在提高学员的普通话水平，使其能够流利、准确地运用普通话进行日常交流和公众演讲。

具体目标如下：•提升学员的语音发音准确性和口语表达能力•增强学员的口语流畅度和语言逻辑能力•培养学员的听说能力，提高听力理解和口头表达的能力•培养学员的演讲能力，使其能够在公众场合自信、清晰地表达自己的观点3. 培训内容3.1 语音训练通过练习声母、韵母、声调、连读等语音要素，提高学员的语音发音准确性和口语流畅度。

3.2 口语表达训练通过对常用口语表达、对话模拟和角色扮演的训练，提高学员的口语表达能力和语言逻辑思维能力。

3.3 听力训练通过听取录音、听写、跟读等练习，提高学员的听力理解能力和口头表达能力。

3.4 演讲训练通过分析优秀演讲案例、模拟演讲和个别指导，培养学员的演讲能力和自信心。

4. 培训方法4.1 理论讲授通过课堂讲解和示范，传授普通话基本知识、口语表达技巧和演讲技巧等。

4.2 练习实践组织学员进行语音练习、口语对话、听力训练和演讲练习，提供实践机会并给予指导和反馈。

4.3 小组合作安排学员分组进行小组练习和合作，促进彼此之间的学习和交流。

4.4 个别辅导对有特殊需求或进步较慢的学员开展个别辅导，解决其个性化问题。

5. 培训评估机制为了评估学员的培训效果和进展情况，将采用以下评估方法：•语音评估：通过打分系统对学员的语音发音准确性进行评估。

•口语表达评估：通过对话模拟和角色扮演，评估学员的口语表达能力和逻辑思维能力。

•听力评估：通过听力理解测试，评估学员的听力能力和口头表达能力。

•演讲评估：通过对学员的演讲进行评估，考察其演讲技巧和表达能力。

6. 实施计划根据培训课程的设置，制定详细的实施计划，安排培训时间、地点和教师资源等。

7. 预期效果通过本次普通话培训，预计达到以下效果：•提高学员的普通话水平和语言表达能力•培养学员的自信心和演讲能力•提升学员的听说能力和表达清晰度以上是普通话培训的详细方案，具体实施细节将由培训负责人根据实际情况进行调整和安排。

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
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小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录。

教师普通话培训活动记录文本.doc

教师普通话培训活动记录文本WORD格式整理版包旭中央小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话发音和发声培训时间3月5日主要主讲教师迪春莹参与教师全体教师培训目的是了解发音的本质，准确理解和掌握发音单元内容培训大纲发音1、定义:语音是语言的物质材料，它是代表人类发音器官的某种意义的声音。

2、声音的本质第二，语音学是研究语言声音系统的科学。

语音学的任务是研究和解释语音的性质、内部结构和单位、语音的分类和组合、语音的产生、变化和变化。

语音学的基本概念(1)音位及其分类(2)音节(3)音位是语音系统中能够区分意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是根据语音的物理和生理属性划分的最小的语音单位，而音素是根据语音的社会属性划分的，它们也是根据语音的语义功能归纳的声音类别。

普通话有33个音素。

有7个元音音素，22个辅音音素和4个声调音素。

四、汉语拼音方案培训效果良好包惠中心小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话阅读技能培训时间3月6日，主讲教师刘彦民参评教师全体教师培训目的教师口语表达技能培训大纲首先，停顿是指有声语言表达中的暂时停顿、停顿和中断，通常发生在句子中的单词之间、句子之间、段落之间和段落之间。

第二，重音是单词和句子中的一种重音，用声音形式来强调。

重音能准确反映单词和句子之间的主次关系，使听者能正确理解单词或句子的意思。

重音包括单词重音和句子重音。

第三，语气是句子的声音形式，可以表达说话人的思想和感情，也就是说，语气和话语的味道。

语气有“内”和“外”两个方面:“内”是指句子中包含的情感，是形成不同声调的内在基础。

“围”是指句子的声音形式，是语气的外在表现。

训练效果很好。

鲍旭中心小学教师普通话培训活动记录了辅音和辅音的培训内容。

训练时间是3月7日。

主要老师李参加了培训。

所有的老师都参加了培训。

训练的目的是了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法。

还提供了培训大纲。

辅音1.什么是辅音又叫“辅音”，是普通话发音中除元音以外的另一个主要范畴。

小学教师普通话培训活动记录文稿

小学教师普通话培训活动记录文稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！非常荣幸能够在这个场合向大家介绍我们学校为全体小学教师举办的普通话培训活动。

首先，我想向大家简单介绍一下为何我们要进行这样的培训活动。

如今，我国的教育事业正处于快速发展的时期，全面提高教师队伍的素质已经成为现代教育的重要任务之一、而普通话作为我们国家的官方语言，是我们进行教育教学的重要工具。

然而，由于我们每个地区的方言也非常丰富多样，很多教师在普通话表达方面还存在一些困难，因此我们也希望通过此次培训活动，提高全体小学教师的普通话水平，使我们的教学更加规范、高效。

接下来，我想简要介绍一下我们的培训活动安排。

此次培训活动为期一周，共分为理论学习、实践演练和互动交流三个环节。

在理论学习阶段，我们邀请了各地的普通话专家，通过授课的形式向大家讲解普通话的基本规范、正确发音和常用口语表达。

同时，我们还进行了小组讨论和问题解答，以便让每位教师更好地理解和掌握相关知识。

在实践演练阶段，我们组织了一系列的角色扮演和口语练习活动。

通过模拟教学场景，教师们可以亲身体验到如何运用规范的普通话进行教学。

同时，我们还邀请了一些老师们进行示范教学，以帮助其他教师更好地掌握表达技巧和语言表达能力。

最后一个环节是互动交流，我们安排了小组分组活动以及个人演讲比赛。

通过这些活动，不仅能够增加教师之间的交流和沟通，还能够促进大家对普通话学习的兴趣和积极性。

同时，我们还采用了互动问答的方式，让教师们通过回答问题来检验自己的学习成果。

此次培训活动已经圆满结束，我想分享一下一些成果和感悟。

首先，通过培训，教师们的普通话发音得到了极大的改善，口语表达能力也明显提高。

其次，大家在教学中也更加注重普通话的使用，对学生进行了更为规范和准确的语言指导。

此外，培训活动也带给我们更多的交流和合作机会，提高了整个教师队伍的凝聚力和团队合作意识。

最后，我想再次感谢各位领导对此次培训活动的支持和关心，感谢各位老师的积极参与和付出。

教师语言文字基本功活动培训活动记录

教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教学中至关重要的一环，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。

为了提高教师的语言文字基本功，我们组织了一次培训活动。

本文将详细记录这次培训活动的内容和收获。

一、培训内容：1.1 语音语调的训练- 通过语音练习，提高教师的语音准确性和语调的自然流畅性。

- 学习正确的发音方法，避免发音错误对学生造成的负面影响。

- 掌握语音语调的变化规律，提高语言表达的感染力。

1.2 词汇和语法的训练- 学习常用词汇和短语的正确使用，避免使用不当的词汇造成误解。

- 掌握常见语法错误的纠正方法，提高语言表达的准确性。

- 学习运用丰富的词汇和灵便的语法结构，提高语言表达的多样性。

1.3 表达技巧的训练- 学习如何清晰地表达自己的观点和意见，避免含糊不清的表达给学生带来困惑。

- 掌握有效的语言组织方法，提高语言表达的条理性和逻辑性。

- 学习运用恰当的修辞手法和表达方式，提高语言表达的艺术性。

二、培训收获：2.1 提高了语言表达的准确性和流畅性通过语音语调的训练，教师们的语音发音更加准确，语调更加自然流畅。

这有助于提高教师的语言表达能力，使学生更好地理解和接受教师的教学内容。

2.2 减少了语法和词汇错误的浮现通过词汇和语法的训练，教师们学会了正确使用常见词汇和短语，避免了使用不当的词汇造成的误解。

同时，掌握了常见语法错误的纠正方法，提高了语言表达的准确性。

2.3 提升了表达技巧和语言艺术性通过表达技巧的训练，教师们学会了清晰地表达自己的观点和意见，提高了语言表达的条理性和逻辑性。

同时，运用修辞手法和表达方式，使语言表达更具艺术性，增强了语言的感染力。

三、培训反思：3.1 需要更多的实践机会培训活动中，我们主要进行了理论学习和练习，但实践机会较少。

下次的培训活动中，可以增加实践环节，让教师们更多地运用所学的语言文字基本功。

3.2 需要更多的个性化指导不同教师在语言文字基本功方面存在不同的问题和需求，因此，下次的培训活动中可以根据教师的个性化需求，提供更加个性化的指导和训练。

普通话培训记录 (2)

小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录。