人教版六年级语文上册《黄河颂》

《黄河颂》

【教学目标】

1.诵读诗歌,感受黄河形象,理解诗歌内容。

2.品析经典句段,全面理解诗歌所表现的内涵。

3.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志,培养爱国主义精神。

【学情分析】

对于生活在和平年代的00后来说,他们没有经历过国破家亡的伤痛,“少年不识愁滋味”,保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,也有一定难度。但是,青春年少的他们又不缺乏激情,所以,让他们的激情燃烧起来,关乎全局,成为关键。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。相信通过多种手段的激发,学生的心灵终会被打动,学习的效果也自然会好。

【重点难点】

1.诵读诗歌,感受黄河形象,理解诗歌内容。

2.品析经典句段,全面理解诗歌所表现的内涵。

【教学过程】

一、导入新课

黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是中华儿女的骄傲和自豪。有多少文人墨客曾用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它。（学生吟诵“黄河”有关诗句，调动知识储备，激发兴趣，唤起求知欲。）

（示例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。-王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。-王之涣《登鹳雀楼》

大漠孤烟直，长河落日圆。-王维《使至塞上》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。-李白《将进酒》等）

今天，让我们吟诵现代著名诗人光未然的《黄河颂》，来共同感受诗人为我们展现的黄河形象吧。

二、知识链接

1．走进作者：光未然（1913-2002），原名张光年，1927年在中学时代即参加革命工作，1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗在《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

2．作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3．背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。

三、读诗歌，悟形象

《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，更是中华民族生生不息、勇往直前的颂歌，下面我们一起听读黄河的颂歌。

1.播放《黄河颂》视频朗读，让学生感受黄河，并谈谈黄河形象。用一个词或一句话说说你的感受。

我看到了（听到了）（想到了）：惊涛澎湃、勇往直前等

2.你认为应该用一种什么样的语气来朗读这首诗？（激昂、雄健、悲壮）

3.学生朗诵课文一遍，正音。

哺育（bŭ）山巅（diān ）澎湃（péng p ài ）狂澜（lán ）

4.学生自由诵读课文，加深理解。注意：读音、语调、语气等。

四、品诗歌，探精神

1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（颂）

2.第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？（望）

3.认真诵读歌词，看看“颂黄河”之前蓄势阶段领起哪些内容，从哪几个角度对黄河进行了描写。

提示：（这个问题学生们概括描写角度估计有点难度。）“望”字一直统领到“把中原大地劈成南北两面”。所望的内容既有写实成分，又有雄奇的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行了描写：先是近镜头特写--“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式总写--“浊流宛转，结成九曲连环”；然后纵向描写黄河流向--“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸--“把中原大地劈成南北两面”。

子问题：

A.“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

提示：不好。因为“望”字从“黄河滚滚”一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，给人震撼。而“看”字仅仅是指单纯地用眼睛看，情感远不如望字好。

B.“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈”改成“分”行不行？为什么？

提示：不行。“劈”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分”就不能表达这种意境。

4.找出“颂黄河”环节的明显标志，。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次，概括每个层次的主要内容。

提示：标志是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话。

分为三个层次：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

子问题：

A.歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？

提示：“啊！黄河！”的反复出现，由实到虚，环环相扣，逐步深入，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。

B.为什么说黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

提示：黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河喻为“摇篮”。把黄河喻为“民族的屏障”，侧重于从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大精神，更是可以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5.全诗表达了作者怎样的思想感情？

提示：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

6.梳理这首诗的结构。

序曲------------- 主体--------- 尾声黄河伟大坚强望黄河--- 颂黄河学习黄河精神

五、配乐朗读

（配乐《黄河钢琴协奏曲》，播放黄河视频），在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。

六、结语

过去，黄河母亲激励着广大中华儿女以伟大坚强的精神保卫了黄河，保卫了中国，还建立了新中国。如今，我们将继续汲取黄河精神，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。

七、拓展练习

查找黄河相关资料，为综合性学习做准备。

板书设计：

序曲 ----------- 主体 --------- 尾声黄河伟大坚强望黄河--- 颂黄河学习黄河精神