课程考核方式更改申请
学校考务管理规定
XX学校考务管理规定各教学环节的考核成绩，是学生评比、毕业证书发放的基本依据，是教师教学效果的直接反馈，是用人单位和攻读高一级学位单位的重要参考依据。
因此学生成绩考核是学校教学过程中的重要环节。
围绕学生成绩的一系列工作统称为考务工作。
为了使考务工作制度化、规范化、科学化，特制定本规定。
一、考核课程、考核方式和考核办法1.根据课程性质、内容、教学目标确定课程考核方式和考核办法。
2.凡属教学计划规定的课程和独立设置的教学环节都要进行考核。
教学计划规定的课程指：必修课、选修课、实践课、实习等。
3. 考核采用平时考核与期末考核相结合。
期末考核分考试和考查两种。
平时考核以平常测验、审阅作业、实验报告以及对学生完成其他教学环节情况的检查等方式。
考查成绩指对学生平时听课、完成实验、课外作业、习题课、课堂讨论的情况及平时测验成绩的综合评定。
考试一般采用闭卷笔试方式进行，也可采用开卷、口试等方式。
4.考试科目一学期一般规定三门至四门，未列入考试的课程均为考查课。
5.鼓励任课教师根据课程性质和培养目标的不同，提出适合的课程考试改革方法，该方法经系部及教务处批准后实施。
二、命题、制卷、保密1.凡两人或两人以上开设同一门课程其教学大纲、教学内容和考试时间相同的，都要采用同一试卷同一考核方式。
2.试题应根据课程教学大纲的要求和统一的格式拟定。
3.试题的难度、深度要适度，一般要求三基部分（基本概念、基本知识、基本技能）占60%。
综合应用部分占30-35%，提高或扩展部分占5-10%。
4.每门课程一般按100分钟（高职120分钟）制定题量。
5.试题量以大多数学生在规定时间内完成为宜，防止过大或过小。
对命题不当者，教务处将会同各系部、教研室对该课程命题进行核查，如确有问题，须重新组织该门课程的考试，并作为教学事故处理。
6.每门课程的考试都要制定统一水平的A、B两套试题，一套作为期末考试试卷，另一套作为补考试卷。
7.教师在命题的同时，要制定明确统一的标准答案及评分标准，并把每题的分数标明在试卷上。
课程考核管理办法
xxx课程考核管理办法一、总则为进一步规范课程考核工作，严格考核管理，加强学风、校风建设，杜绝违纪和不负责任现象的发生，创造公平、公正的竞争环境，正确发挥考核的积极作用，特制定本办法。
二、组织与宣传1．课程考核工作由教务处依照本办法和学校相关规定进行组织和协调。
各教学单位由分管教学的领导依照本办法和相关规定组织实施。
2．各教学单位领导要认真做好课程考核各个环节的工作，特别要在期末考试前做好考试纪律的宣传工作：（1）通过各种形式对学生进行考纪、考风教育，组织学生认真学习《xxx学生违纪处分实施细则》有关规定。
（2）召开教师大会，布置有关考试的各项具体工作，同时组织教师认真学习《xxx监考教师工作规范》及《xxx学生违纪处分实施细则》。
三、课程考核范围和考核方式1．凡教学计划规定开设的课程都要进行考核，实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）等实践性教学环节应以相应方式进行考核。
2．课程考核由平时考核和期末考核组成。
平时考核可以由出勤情况、课程作业、读书报告、随堂测验、课堂提问或讨论、小论文等组成，在具体实施时由任课教师根据课程内容特点和要求决定。
期末考核可采取笔试、口试或上机考试等多种方式进行。
笔试可采取开卷、闭卷等方式进行，笔试时间一般应在1.5～2小时为宜。
若采用闭卷笔试之外的其他考核方式，须经开课单位的系（教研室）主任及学院（部）主管领导审核同意，并报教务处备案。
经批准的考试改革试点课程的考试，按批准的方式进行。
3．课程考核方式的更改，须经开课单位的系（教研室）主任及学院（部）主管领导审核同意，并报教务处备案。
四、课程考核的基本要求1．所有课程要求考核方法的科学性、考核形式的多样性、考核内容的覆盖面、考核过程的可回溯性、考核结果的公平性。
2．任课教师在开课第一周内必须向学生公布课程考核的组成情况、考核方式和成绩评定比例等。
3．在复习考核阶段，教师应当帮助学生全面系统地复习所学过的知识，但不得划定考核范围。
重点专业核心课程考核方法
重点专业核心课程考核方法专业核心课程是专业课程体系的灵魂，对实现应用型人才培养目标，提高专业核心竞争力，支撑应用型人才能力培养起着决定作用。
基于应用型创新创业人才培养方案改革，以省级示范应用型本科高校重点建设专业为依托，学校遴选了12个以上校级重点专业作为应用型人才培养改革龙头，从核心课程教学大纲入手，在课程目标定位、课程教学内容、教学方法和手段、实践实验内容、教学环节学时分配、考核方式及成绩评定、教学参考资料等方面，全面进行优化和改革，充分体现学校“以培养高素质应用型创新创业人才为根本目标”的改革指导思想，为了突出以能力为本位的应用型人才培养理念，使课程考核方式和内容更加符合岗位实际需要、学生实际情况、课程特点和专业特点，强调学生对基本知识、基础理论、实际技能、综合能力、职业能力、创新能力等方面的考核，充分体现课程考核全程化、多元化思想，逐步改变一次卷面考试成绩的课程考核方式，经研究，对重点专业核心课程考核方式作出以下暂行规定，请各学院结合各专业、课程特点，认真组织实施。
一、考核范围12个以上校级重点专业的核心课程(2012-2013第一学期每个重点专业不少于2门核心课程)。
鼓励专业基础课、专业课等进行考核方式的改革。
充分体现核心课程考核的全程化、教学做一体化、理实融合等要求，把过程性评价和终结性评价、多角度多方位评价与灵活多样的考核方式结合起来。
二、考核方式核心课程考核总成绩＝平时成绩+过程性评价（考核）+终结性评价或核心课程考核总成绩＝平时成绩+过程性评价（考核）平时成绩主要由学生出勤、学习表现、课后作业、实习（实验）报告等考核要素组成。
过程性评价（考核）主要由课程现场答辩、实际操作、工业（艺）设计（程序设计）、产品制作、小论文等考核要素组成。
终结性评价主要采取闭卷方式，结合期末考试进行，重点考核基础知识、分析能力、综合能力等。
三、总成绩合成比例1、核心课程考核总成绩=平时成绩+过程性评价（考核）平时成绩占20%，过程性评价（考核）占80%2、核心课程考核总成绩=平时成绩+过程性评价（考核）+终结性评价平时成绩占20%，过程性评价（考核）占30%-50%，终结性评价占30%-50%，具体比例由各二级学院研究确定，报教务处备案。
课程考核试卷管理规范
课程考核试卷管理规范一、总则第一条为进一步加强课程考核试卷管理工作，规范闭卷考试的命题、制卷、评阅、分析、装订等各个环节工作，提升考试工作综合管理水平，根据《XX学院教师教学工作规程》《XX学院课程考核管理办法》，结合考试工作实际，制订本管理规范。
第二条本管理规范中所称试卷是指按照学校规定的程序和格式制作并作为学生课程考核主要依据的书面材料。
二、命题规范第三条试卷格式规范（一）试卷纸张设置。
纸张大小为B5纸，其方向设置为纵向，各页边距值为：左边距3厘米、右边距1厘米、上边距2.0厘米，下边距1.5厘米，页眉页脚值设为1.0厘米。
（二）试卷版式规范1、试卷名称项。
学年、学期、课程名称、试卷代码（A/B）。
2、试卷说明项。
考核类型（考试/考查）、考试形式（开/闭）、答题时间、考试性质（期中/末）。
3、试卷统分项。
题首项、卷首项得分和签字。
4、学生信息项。
系别、专业（班级）、姓名、学号。
5、试卷版心项。
试卷大标题（或题型）使用四号黑体字，如“一、选择题”(指导语使用小四号宋体且加粗)；题目使用小四号宋体（英文使用“Times new roman”）,行距为1.5倍。
6、试卷页码项。
页脚标明课程名称和页码，如“《学》第页共页”。
（三）题型转换说明转换大题时，请先将在相应位置插入“题首得分”方框（表格），再将大题题型“一、选择题”项复制到相应位置进行修改。
第四条试卷结构规范（一）试卷内容结构。
根据培养目标要求，课程考核内容应与课程标准一致，重点章节分值占60%左右、次重点章节分值占30%左右、一般章节分值占10%左右。
（二）试卷能力结构。
能力考核为分“识记”、“理解”、“简单应用”和“综合应用”四个层次，考核不同能力层次的试题在试卷中的分值比例原则上应满足：“识记”不超过30%、“综合应用”不低于20%。
1、识记。
指能够对有关名词、概念、知识、原理做出正确解释，并能记住和正确表述出来。
2、理解。
在识记的基础上，能够进一步深入全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，并能表达其基本内容，能够分析和说明相关问题的区别与联系。
北京城市学院课程考核管理规定
北京城市学院课程考核管理规定（试行）课程考核（考试）是教学工作中不可缺少的重要环节。
抓好考核管理工作，规范考核制度，严格考核纪律，对于树立良好的学风、校风、考风，保持正常的教学秩序，全面提高教学质量具有重要意义。
为此，特制定《北京城市学院课程考核管理规定》（以下简称《规定》）。
组织机构第一条成立以主管教学院长任组长、教务长和学生处处长任副组长，各学部主管教学的副主任及教务长办公室有关人员为组员的院考核工作领导小组。
该领导小组的主要职责是领导和部署全校的考核工作，决策处理考核过程中出现的重大问题。
教务长办公室及各学部教务科负责具体考务工作，为校考核工作领导小组反馈考试信息，为校领导提供决策参考。
学部学生科、院学生处负责对考试违纪学生的处理等工作。
考核课程及方式第二条教学计划中所设置的必修课、选修课，包括实验、实习、实训、课程设计等实践性教学环节均需进行课程考核。
第三条对于由几部分独立性较强的教学内容组成的课程，最后一部分内容在期末考试，其余部分利用课内时间考试，最后按比例合为一个成绩；延续两个学期以上的课程，每学期各作为一门课程进行考核；第四条课程考核方式分为考试、考查两种，课程考核采用何种方式以各学部教学计划或学期执行计划中规定的为准。
考试可采取笔试、口头、笔试、口试结合的方法；实用文档笔试可采用开卷、闭卷或开、闭卷结合的方法。
课程具体采用那种考试方法，由该课程的专业确定。
一般公共基础课、重要的专业基础课、主干课程应采用考试方式。
第五条考查课程的考核，除根据平时的作业、实验报告外，一般应以反映本课程核心内容，能阐述自己观点的小论文、小设计、读书报告等为基本依据进行考核；对具有实践技能训练的课程，必须考核实践环节的内容；毕业设计（论文）采取答辩方式考核。
第六条学生政治觉悟、思想意识和德育品质的考核，主要采取个人小结，师生民主评议的方式；公共体育课要以考勤、理论考核、课内教学和课外锻炼活动进行综合评定。
大学课程考核与成绩管理实施办法(修订)
第三十七条对考试违纪、作弊学生的试卷，评阅总成绩以零分记。
第三十八条 试卷评阅完毕后，任课教师应及时填写《大学试卷分析报告》ห้องสมุดไป่ตู้试卷分析原则上应包含以下内容：
1.基本数据状态分析，正态分布曲线情况；
2.试题分析，包括试题的难度、区分度等；
第四十四条 当前学期课程考核全部结束并录入成绩后，课程归属学院教务办公室应收集经任课教师签名确认的所有课程考核成绩表并按照学校档案要求归档。
第四十五条 学生如对课程考核成绩有异议，可于新学期开学后两周内向课程归属学院提出成绩复核申请，经课程归属学院教学院长同意后，由教务办和任课教师共同查阅试卷，并将最终结果和处理意见告知学生本人。确属阅卷错误或登分错误的，由任课教师按程序申请办理成绩更改。
第三十一条学生由于身体原因不能参加正常体育测试时，经校医院证明，学院审核，报教务处审批通过后，可以选修保健体育课。
第七章试卷评阅与试卷分析
第三十二条 考试结束后，各学院应立即按要求组织教师评阅试卷。统考课程要求三人以上集体评阅，采用分题评分，流水作业的方式，确实不具备流水阅卷条件的课程，由任课教师提出书面申请，经学院教学院长审批，可自己评阅。
第十章附则
第四十九条 各学院可以根据专业特点、课程性质、教学大纲要求制定本学院课程考核管理办法，报教务处审核通过后执行。
第五十条 本办法由教务处负责解释。
第五十一条 本办法自颁布之日起实施，原有相关文件同时废止。
第二章 考核方式
第三条课程考核分为考试和考查两种方式。课程的考核方式应根据课程性质和教学要求在教学计划上给予明确，课程教学大纲应注明该课程的具体考核方式（含成绩评定方式），任课教师应在开课初将该课程考核方式（含成绩评定方式）明确告知选课学生。
课程考核方式存在的问题
课程考核方式存在的问题课程考核方式存在的问题导语：课程考核一直是教育领域中备受关注的议题。
学生们通过各种考试、试卷、论文等方式来展现自己的学习成果。
然而，目前的课程考核方式存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习积极性和全面发展，也限制了教育的质量和结果。
本文将评估当前课程考核方式的深度和广度，并提出一些改进的建议，以期能够更好地满足当今社会对教育的需求。
一、学习能力的单一评估以及应试教育现象的加剧当前，大多数课程考核方式主要侧重学生的记忆和应试能力。
通过大量的选择题、填空题等来测试学生对知识点的熟悉程度。
这样的评估方法对于学生来说，只是简单的重复记忆和背诵，无法真正反映学生的理解能力、创造思维和问题解决能力。
而且，由于考试分数往往与升学和就业机会挂钩，学生们更加注重应试，导致了应试教育现象的加剧。
二、缺乏对实践能力和综合素质的评估现实生活中，学生不仅需要掌握知识，更需要运用知识解决问题，培养实践能力和综合素质。
然而，当前的课程考核方式往往无法全面评估学生的实践能力和综合素质。
造成这一问题的原因主要有两方面：一是大部分考试题目偏向理论知识，忽视了实践应用；二是缺乏针对综合素质的评估标准和方法，无法真正了解学生的团队合作、领导能力、创新思维等方面的表现。
三、高强度的考试压力和学生的心理健康问题由于课程考核方式主要以考试形式存在，学生面临着高强度的考试压力。
特别是在一些重点学校和关键时刻（如高考），学生们往往会经历极端的紧张和焦虑。
这种考试压力不仅影响了学生的心理健康，也限制了他们对知识的深入理解和对兴趣领域的发展。
一味追求高分可能会让学生失去对学习的兴趣，对于培养全面发展的人才也是一种隐性的限制。
个人观点和理解：对于我而言，课程考核方式存在的问题不仅仅局限于评估方法的单一性和面向学生全面发展的不足，更关键的是背后的价值观偏向。
当前教育领域过度追求分数和标准化，忽视了学生的个体差异和个人发展需求。
绍兴文理学院课程考试工作实施细则(绍学院教〔2017〕103 号)
第二十八条 试卷及其参考答案和评分标准在考前属于绝密 材料，任何人都不得泄露与考题有关的内容。严禁通过网络传递 试卷内容，不得私自保留纸质副本，严禁私自将试卷带离保管地， 确保无关人员不能接触到存有试题的 U 盘等移动存储介质。试卷 应放在安全、保密环境中（如配置专门的保密柜或保密箱等），做
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考风考纪教育，落实试卷命题和送印、安排监考（巡考）和组织 阅卷等工作，做好考核评价、分析、总结及考核资料存档工作， 开展考核工作的改革、研究和总结等。学院应成立由分管教学工 作的副院长、分管学生工作的副书记为组长的考试工作领导小组， 依据本规定负责组织和实施。
第五条 建立健全校院两级考风考纪巡视制度，重点检查对 《监考职责》（附件 1）、《考生守则》（附件 2）的遵守履行情 况，并公布举报方式，做好巡视、来访记录，及时做好调查处理 和反馈工作。
第四章 试卷命题
第九条 课程考核方式原则上应根据教学大纲中规定执行。
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学校鼓励各课程根据教学需要采用合适的期末评价方式，鼓励采 用闭卷考试、开卷笔试、面试、报告、操作、课程论文等多种形 式。确因课程教学需要，需变更考核方式的，应按照《绍兴文理 学院课程考核改革申请表》（附件3）经学科、学院审核同意后执 行，并报教务处备案。课程考核方式应于课程教学开始时向全体 学生公布，一经确定，原则上不得更改。
第十条 期末试卷命题应以教学大纲为依据。试题要能反映 本课程的基本要求，有一定的广度、深度和区分度，既能考察学 生对知识的掌握情况，又能考察学生运用知识的能力。同一门课 程原则上要求统一命题。人才培养方案中标明使用外文原版教材 的课程原则上采用外文命题。
关于研究生课程考核的管理办法
关于研究生课程考核的管理办法（量研生〔2008〕6号）为进一步规范研究生课程考核的管理，根据《中国计量学院研究生教学管理规定》，特制定本办法。
一、课程考核方式研究生所有课程必须进行考核。
考核分为考试和考查两种形式。
学位课必须考试，可采取开卷笔试、闭卷笔试、口试加笔试等不同的形式；选修课可选择考试或考查方式，考查可采取课程论文或笔试的形式。
二、考核命题要求（一）研究生课程主讲教师负责课程考核命题工作。
试题格式要符合《中国计量学院研究生课程试卷格式》（研究生部网站下载），内容要符合教学大纲要求，覆盖教学大纲规定的基本内容，并体现课程重点内容，重视学生能力的测试。
试题题量、难易要适当，适当包含一些提高性的、具有前沿性的内容。
（二）教师在命题同时给出试题参考答案及评分标准，格式应符合《中国计量学院研究生课程试卷参考答案及评分标准》，在考试结束后连同试卷一起送研究生部存档。
命题老师应严格遵守试题保密的有关规定，不得以任何方式泄漏试题。
三、试卷的印刷命题定稿后，课程主讲教师须填写《中国计量学院研究生课程试卷命题印刷流程单》（研究生部网站下载），经所在学科及研究生部审核后到指定文印室印刷。
试卷印刷过程中出题教师须在场，试卷印刷完后由出题教师保存并做好保密工作。
四、考核的组织（一）研究生学位课程（包括公共学位课、学科学位课）和公共选修课考试的时间和地点由研究生部统一安排。
主讲教师为主监考，研究生部安排监考人员。
（二）学科选修课考试由课程主讲教师自行安排，并于考试前1一周将考试时间和地点报研究生部。
主讲教师负责考试监考工作。
（三）研究生课程考试的考场管理执行《中国计量学院学生考场规则》，考试结束后主监考教师填写《中国计量学院研究生课程考场记录表》（研究生部网站下载），并送研究生部。
五、成绩评定（一）考试课采用百分制；若考查课程不宜采用百分制，可采用五级记分制，分为优（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）。
大学高校学生成绩管理制度
学院学生成绩管理规定学生成绩是评价学生学习成果的主要依据，是教师教学及学生学习状况的综合反映。
为了规范学生成绩管理，特制定本规定。
一、学生成绩考核方式（一）学生成绩的考核，可以根据课程讲授安排，采用集中或分散两种形式。
1、凡培养方案规定的考核课程或教学环节均应进行考核。
2、考核方式可以是开卷、闭卷或实验操作，也可以是笔试或口试，或者教学大纲计划的综合考核方式。
3、任课教师提出的考核方法应在教学大纲中明确记载，并经教研室主任（或专业负责人），学院（副院长）负责人批准，上报教务处备案后方可实施，考核方式一经确定，原则上不得更改。
（二）课程考核原则上由教务处安排在学校规定的考核周内进行。
提前结束的课程，须经教务处同意后，在课程结束后两周内进行考核。
（三）课程最终记载的成绩根据平时成绩和（或）阶段性考核成绩、期末考试成绩综合评定。
考核成绩如采用百分制，以60 分为及格标准；如采取五级制，则分为：优秀、良好、中等、及格、不及格五级。
（四）考查课程和实践性教学环节的考核均须按百分制评定成绩，以60 分为及格标准。
（五）凡一门课程分几个学期教学的，每学期都应进行考核，该课程每学期按一门课程计算学分和成绩。
（六）课程最终记载成绩的方式应在开课前向学生说明。
课程综合改革或者进行阶段性考核的课程也应开课前明确各个阶段的考核标准和其所占总成绩的比例，经所在学院批准并报教务处备案。
（七）平时成绩的考核平时成绩的组成及所占比例由任课教师根据课程性质、教学要求做出具体规定。
主要考查以下内容：1、课程的平时作业、实践环节、阶段论文的成绩；2、课堂回答问题的成绩；3、平时单元测验、技能测试、面试或其它平时成绩；4、学生遵守课堂纪律成绩，如是否按时上课、是否扰乱课堂秩序、是否遵守请假制度等。
5、对于未按规定参加课程学习的学生，任课教师有权取消其期末考试资格。
6、对缺课超过规定课时1/3 的学生，任课教师有权取消其考试资格，并上报学生处按规定处理。
综合素质评价结果变更申请书
综合素质评价结果变更申请书
**Application for Modification of Comprehensive Quality Evaluation Results**
尊敬的评审委员会：
我谨以此函向贵委员会提出关于我的综合素质评价结果变更的申请。
在2023之前，我的评价结果未能全面反映我的实际情况，故我希望能够对其进行更正，以保证评价的准确性和公正性。
尊敬的评审专家：
我谨代表自己，恳请贵委员会重新审视我的综合素质评价结果。
在过去的一段时间里，由于某些原因，我的评价结果可能存在一定的偏差。
为了使评价结果更加公正、客观，我恳请贵委员会考虑对我的评价结果进行更正。
综合素质评价是对一个学生全面发展的综合考量，包括学术成绩、社会实践、品德表现等多个方面。
然而，在我的评价过程中，由于某些客观原因，我的社会实践和品德表现部分可能未被充分考虑，导致评价结果与我实际状况不符。
因此，我希望能够对评价结果进行调整，以使它更真实地反映我的综合素质。
我会积极配合贵委员会的工作，提供必要的证明材料，以确保评价结果的准确性和公正性。
在此，我真诚地希望贵委员会能够同意我的申请，帮助我更正综合素质评价结果。
我将以此为契机，继续努力，全面提升自己的综合素质，为社会作出更大的贡献。
Thank you for your attention and consideration.
谢谢您的关注和考虑。
学生成绩登录操作指南
学生成绩登录操作指南尊敬的老师：感谢您使用成绩登录系统。
根据《中国人民大学本科学生课程考核与成绩管理实施办法（修订）》（以下简称《办法》）中的要求，课程考核由平时考核和期末考核两部分组成。
为了配合《办法》的具体实施，规范成绩考核方式，同时也为了让同学们和您有更充分的沟通和交流，从2015-2016秋季学期开始，学生成绩登录将由两部分组成，即：”平时成绩录入”和”期末成绩录入“。
为了方便您随时查看和登录学生平时成绩，”平时成绩录入”模块将从学期初一直开放到学期末，您在学期结束前的任意时间段都可以进行平时成绩的维护；”期末成绩录入”模块与以往一样，开放时间为考试周前一周至考试周结束后一周，您需要在这期间完成期末成绩的录入。
本指南将为您具体介绍两个成绩维护模块的操作方式。
一、学生平时成绩登录1、登录微人大2、找到“应用导航”板块，选择教务，点击“学生平时成绩登录”3、平时成绩录入选中图2所示成绩录入页面的成绩录入按钮，进入相应的课程页面（图3所示），点击“平时成绩录入”，进入平时成绩登录界面。
图2图3平时成绩登录界面如下：4、设置平时成绩分项点击图5中“平时成绩分项比例设置”会弹出右侧的平时分项管理，点击“增加平时成绩分项”，可对平时分项进行增加、修改、删除等操作。
您可以根据实际情况，修改或删除平时考核项目。
可修改的项目包括名称、所占比例、成绩类型及学生可查（“学生可查”默认为“否”，届时录入的该项平时成绩，学生无法查询到，若是允许学生随时可查，可将“学生可查”修改为“是”）。
如果需要删除平时考核成绩，选中一条记录，点击删除，则该条平时考核项目下的所有内容均被删除。
图5根据《办法》规定，平时考核包括课程作业、课堂表现和期中考试三个环节。
其中，课程作业的具体内容和实施要求参照《关于加强本科生课程作业管理暂行办法》（2013-2014学年校办字39号）执行；课堂表现由您根据学生的出勤率、课堂讨论和课堂演示的综合表现给出成绩；期中考试可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、课程论文等方式进行。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新一、引言随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，课程考核方式和方法也在不断地改革和创新。
在传统的考核方式中，学生通过考试来检验学习成果，这种方式存在着一定的局限性，不能全面地考察学生的能力和实际水平。
课程考核方式的改革与创新已成为当下教育领域的热点，通过采用多元化的方式来考核学生，能够更好地促进学生的综合能力发展。
本文将从课程考核方式的改革与创新的背景、意义及方法等方面进行探讨。
二、背景传统的课程考核方式主要是以笔试为主，这种方式存在着诸多弊端。
传统的考试方式只能考核学生的书面表达能力和对知识点的掌握程度，不能充分考察学生的思维能力和创新意识。
因为笔试考试不能全面考察学生的能力，导致了一些学生可能在书面考试中表现不佳，但在实际操作中却能够表现出较高的能力。
传统的考核方式也给学生带来了极大的压力，长期的应试教育使得学生缺乏创造力和实践能力。
而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，人们对课程考核方式提出了更高的要求。
学校通过引入多元化的考核方式来促进学生的多方面发展，可以更好地满足社会对复合型人才的需求。
三、意义课程考核方式改革的意义主要体现在以下几个方面。
多元化考核方式可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
通过采用多种考核方式，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们学习的积极性，从而提高他们的学习效果。
多元化的考核方式能够更公平地评价学生的学习成果。
每个学生的能力和特长都不尽相同，采用多种考核方式能够更全面地考察学生的能力，减少了因为单一考核方式而造成的评价偏颇。
多元化的考核方式可以更好地培养学生的综合素质。
传统的笔试方式只能考核学生的记忆能力，而多元化的考核方式可以更好地考察学生的综合素质，如创造力、动手能力、团队协作能力等。
多元化的考核方式也能够更好地适应社会的需求。
现实社会对人才的需求是多元化的，多元化的考核方式可以更好地培养出适应社会需求的复合型人才。
实践教学调整申请原因(3篇)
第1篇尊敬的领导：您好！我谨以此信向您申请对实践教学进行调整。
自我国高等教育改革以来，实践教学一直被视为提高学生综合素质、培养创新型人才的重要途径。
然而，在实际教学中，我们遇到了一些问题，导致实践教学效果不尽如人意。
为了更好地发挥实践教学的作用，提高人才培养质量，现将实践教学调整申请原因阐述如下：一、实践教学资源配置不足1. 实验室、实习基地等实践教学资源匮乏。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，实践教学资源不足的问题日益突出。
部分高校实验室、实习基地数量有限，且设备陈旧，难以满足学生实践需求。
2. 实践教学经费投入不足。
实践教学需要大量的经费支持，包括实验设备购置、实习基地建设、教师培训等。
然而，在实际教学中，实践教学经费投入往往不足，导致实践教学活动难以深入开展。
二、实践教学课程设置不合理1. 课程设置与市场需求脱节。
部分高校实践教学课程设置与市场需求脱节，学生所学知识难以在实际工作中应用。
这导致学生在实习、就业过程中遇到诸多困难。
2. 课程体系不够完善。
实践教学课程体系不够完善，缺乏系统性和连贯性。
学生在学习过程中容易产生困惑，难以形成完整的知识体系。
三、实践教学师资力量薄弱1. 实践教学教师数量不足。
实践教学需要大量的教师参与，然而，目前我国高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
2. 实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师理论知识扎实，但实践经验不足；另一些教师实践经验丰富，但理论知识薄弱。
这种状况导致实践教学效果不佳。
四、实践教学评价体系不健全1. 评价方式单一。
目前，实践教学评价主要依靠学生的实习报告、实验报告等，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
2. 评价结果与实际需求脱节。
评价结果往往与学生的实际需求脱节，导致实践教学难以满足企业和社会对人才的需求。
五、实践教学与理论教学衔接不紧密1. 理论教学与实践教学分离。
部分高校理论教学与实践教学分离，学生难以将所学理论知识应用于实践。
因为在校外申请线上考试的申请书
因为在校外申请线上考试的申请书本学期学校因疫情防控要求调整了课程考核方式和学生离校政策，对于因离校或防疫要求无法到指定教室参加线上考的同学，可申请校外线上考。
学生须在考前登陆教学信息服务网确认考场信息，若考试地点显示为未排教室，则无需提出申请，学校已确认校外线上考。
若考试地点显示为具体教室，则需申请，具体流程如下。
(一)一般申请流程。
考前一天，登录xx交通大学教学信息服务➔点击报名申请➔教学项目报名➔校外线上考申请➔选择课程进行申请，上传附件➔学生所在学院审核。
(二)应急申请流程。
考试当天，考生向主考老师提出申请，由主考老师审核确认，考试结束后报备教务处。
若学生有不据实申请的情况，经核实后学校按《xx交通大学2022 年春季本科课程在线考核须知-修订版》处理。
如遇特殊情况，可参照《关于2022年春季学期重考、缓考申请的通知》进行申请。