温度和温标说课稿教案教学设计

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高中物理温度与温标教案

高中物理温度与温标教案主题：温度与温标教学目标：1. 了解温度的概念及其在物理学中的重要性；2. 理解不同温标之间的转换关系；3. 掌握温度计的使用方法。

教学重点：1. 温度的定义及其常用温标；2. 不同温标之间的转换关系。

教学难点：1. 如何准确测量不同温度下的物体的温度；2. 如何进行不同温标之间的转换。

教学内容及教学过程：一、导入（5分钟）通过实际生活中的例子引入温度与温标的概念，让学生感受温度的存在与重要性。

二、温度的定义及常用温标（10分钟）1. 温度的定义：温度是物体内部微观粒子的平均运动速度的表征；2. 常用温标：摄氏温标、华氏温标、开氏温标等。

三、不同温标之间的转换关系（15分钟）1. 摄氏度与华氏度的转换关系：C = (F - 32) × 5/9，F = C × 9/5 + 32；2. 摄氏度与开氏度的转换关系：K = C + 273.15。

四、温度计的使用方法（10分钟）介绍常见的温度计，如普通温度计、电子温度计等，并演示如何正确使用温度计来测量物体的温度。

五、练习与讨论（10分钟）请学生完成一些温度与温标的转换计算题目，并让学生展示他们的解题过程。

通过讨论，帮助学生加深对温度与温标的理解。

六、总结与评价（5分钟）总结本节课的重点内容，强调温度与温标在物理学中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察与实践，加深对温度的认识。

七、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固本节课内容。

教学反思：本节课主要介绍了温度与温标的基本概念及其在物理学中的应用，通过实例和计算题目，帮助学生更好地理解和掌握温度的测量与转换方法。

在教学过程中，应注意引导学生积极思考并勇于提问，加深他们对物理学知识的理解与运用能力。

高中物理选择性必修第三册温度和温标教案

章节课题：温度和温标一、教学目标：（1）知道什么是状态参量，什么是平衡态。

（2）理解热平衡的概念及热平衡定律。

（3）理解温度的意义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。

二、教学重难点：重点：平衡态与热平衡的意义；热力学温度与摄氏温度的关系。

难点：平衡态与热平衡的区别。

三、教学过程：（1）复习导入：在初中我们已经学过了测量温度时常用的一种单位，摄氏度。

它是以冰水混合物的温度为0度，以一个大气压下沸水的温度为100度，在这两温度之间等分100等份，每一等份为1各温度单位，叫摄氏度。

（2）新课教学：上面这种以冰水混合物的温度为零的测温方法叫摄氏温标，以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。

今天我们将进一步学习有关温度和温标的知识。

在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。

状态参量：用来描述状态的物理量。

有体积V，压强P，温度T。

平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。

热平衡与温度：温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。

热平衡：两个系统相互接触一段时间后，状态参量不再变化，就说明这两个系统达到了热平衡。

一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。

热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。

温度与温标：实验室里常用温度计的原理是，一切互为热平衡的系统都具有相同的温度。

温度计就是我们选择的标准物体，温度计与待测物体接触，使它们达到热平衡，标准物体所表示的就是待测物体的温度。

温标：为了表示出物体温度的数值，对温度零点、分度方法所作的规定，就是温标。

（3）巩固提高：系统处于平衡态的前提是在没有外界影响的情况下。

当系统在外界影响下，各状态参量不随时间而变化，这不是平衡态。

举例：一根长铁丝，一端插入100℃沸水中，一端插在0℃恒温水中，经过足够长时间，铁丝各处温度不随时间变化，这种状态不是平衡态。

平衡态是一种动态平衡。

《温度和温度计》教学教案

《温度和温度计》教学教案《温度和温度计》教学教案（通用7篇）《温度和温度计》教学教案篇1【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。

物体的温度可以用温度计测量。

2、认识并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。

谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。

物体热，温度高；物体冷，温度低。

温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示二、比较四杯水的温度实验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。

先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

小组其他同学马上做好记录。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。

可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观察温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。

老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。

教学设计1：2.1　温度和温标

2.1 温度和温标一、教学目标知识与技能：1.知道摄氏温标和热力学温标的转换关系.2.理解如何确定温标.3知道什么是热平衡和平衡态过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材使用方法的能力。

3.通过为同学小组讨论分析讨论理解平衡态与热平衡态教学重点1.热平衡的定义及热平衡定律的内容。

2.两种温标之间的联系。

教学难点1.对平衡态与热平衡的理解2.有关热力学温度的计算。

二、教学过程（一）新课引入新课导入人体的正常体温是36.8 ℃,这种测温的方法是以标准大气压下冰水混合物的温度为0 ℃,沸水的温度为100 ℃,在这两温度之间等分100个等份,每一等份为1 ℃,这种标注温度的方法是摄氏温标。

在我们的生活中还有其他的标注温度的方法吗?它们与摄氏温度有什么关系呢?（二）新课教学1．平衡态和状态参量：在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。

（１）状态参量：用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。

（２）平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。

思考：一根长铁丝，一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不再随时间变化，这种状态是否为平衡态？提示：这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外在因素的影响．对平衡态的理解：①热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统不受外界的影响，状态参量(压强、体积和温度)不随时间变化．②平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的．注意：处于平衡态的系统各处温度相等，但温度各处相等的系统未必处于平衡态。

２．热平衡与温度（１）温度：温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。

（２）热平衡：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。

温度与温标教案

温度与温标教案第一篇：温度与温标教案7.4 温度和温标学习目标1、知道是状态参量，什么是平衡态2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。

了解热力学温度的应用3、理解温度的意义4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。

理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。

学习重、难点热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点学法指导自主学习，合作完成、教师点拨知识链接1．初中物理中对“温度”的定义是：2．摄氏温标是如何规定的？3．你还知道哪几种温标？学习过程【自主学习】：仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务：1、状态参量：在研究系统的各种性质（包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等）时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。

这些，叫做系统的状态参量。

2、平衡态与非平衡态（可以举例说明什么是平衡态与非平衡态）【补充说明】在外界影响下，系统也可以处于一种宏观性质不随时间变化的状态，但这不是平衡态。

比如：一根长铁丝，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒温源中，经过足够长时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外界的影响，当撤去外界影响，系统各部分的状态参量就会变化。

②热力学系统的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化。

而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动③平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的。

系统处于平衡态时，由于涨落，仍可能发生偏离平衡状态的微小变化。

3、两个系统达到了热平衡是指【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。

因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是4、热平衡定律又叫，其内容表述为：。

2.1温度和温标教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册

②举例生活中的温度应用，如冰淇淋的冷冻、汽车的加热等，让学生感受到温度和温标在实际生活中的重要性。
③设计互动环节，如让学生参与温度转换的游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。
强调温度和温标在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用温度和温标。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于温度和温标的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《温度和温标的历史与发展》：介绍温度和温标的概念起源、发展历程以及重要科学家对其贡献。
《温度控制在工程中的应用》：分析温度控制在不同工程领域的应用实例，如电子制造、食品保存等。
探究温度变化对物体性质的影响，如热膨胀、热传导等。
研究温度和温标在环境监测、气候变迁等方面的应用，关注科学对社会的影响。
教学反思与总结
我印象最深的是在讲解摄氏温标和热力学温标的时候，我用了两个不同的液体在同一温度下的膨胀程度来让学生直观地理解两个温标的差异。这个实验引起了学生的兴趣，他们积极参与讨论，并提出了一些很有深度的问题。这让我感到很高兴，因为这说明学生是在积极思考的。
2.通过具体实例和生活场景，引导学生理解和掌握温度和温标的概念，提高学生的知识应用能力。
3.注重培养学生的物理思维和数学思维能力，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
4.加强课堂互动，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
5.规范实验操作，引导学生仔细观察实验现象，提高学生的实验能力。
6.鼓励学生课下复习，加强对知识点的巩固，提高学生的自主学习能力。
2.1温度和温标教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册
授课内容
授课时数
授课班级

温度和温标_教学设计

第四节温度和温标教学设计一、教学目标：知识与技能：1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．理解摄氏温度的规定。

3．了解自然界的一些温度值。

4．学会温度计的正确使用方法。

过程、能力与方法：1．通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。

2．通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。

培养学生的分析概括能力。

3．通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。

态度与价值观：1．通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动关注周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。

2．通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。

3．通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

4．通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

二、教学重点：1．理解摄氏温度的规定。

2．学会温度计的正确使用方法。

三、教学难点：1．理解摄氏温度。

2．如何做到读数既快又准确。

四、教学用具教师：演示大温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体教学设备等学生：实验用温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红色的水）、带细长玻璃管的橡皮塞、标记圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管五、板书设计六、教学流程温度定标摄氏温标测量工具温度计会选会估会放会读 0 ℃ 100 ℃ 1 ℃ 温度与温标八、教学设计说明本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。

本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。

我所教的学生，学习能力较强，成绩较好，有一定的创新能力。

为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用录像演示和学生实验相结合的方式授课，为此我设法创设好几个情景。

高中物理温度和温标教案新人教版-新人教版高中全册物理教案

温度和温标知识导读1、教学目标：（1）知识与技能：1）知道温度表示物体的冷热程度。

2）理解摄氏温度的规定。

3）了解自然界的一些温度值。

4）学会温度计的正确使用方法。

（2）过程、能力与方法：1）通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语言表达能力。

2）通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。

培养学生的分析概括能力。

3）通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。

（3）态度与价值观：1）通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。

2）通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

3）通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

2、教学重点：1）理解摄氏温度的规定。

2）学会温度计的正确使用方法。

3、教学难点：1）理解摄氏温度。

2）如何做到读数既快又准确。

知识早知道：1．在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。

2．体积、压强、温度等描述系统状态的物理量，叫做系统的__________。

为了描述系统的状态，用体积描述它的__________性质，用压强描述__________性质，用温度描述__________性质。

3．如果两个系统相互接触而达到了某个“共同性质”，此时我们说两个系统达到了__________。

如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为__________，也叫__________。

4．两个系统处于热平衡时，它们具有一个“共同性质”，我们就把表征这一“共同性质”的物理量定义为__________。

如果要定量地描述温度，就必须有一套方法，这套方法就是__________。

制作温度计也要先确定温标。

5．摄氏温标的规定：把冰水混合物的温度规定为__________，沸水温度规定为__________。

0℃和100℃之间分成100等份, 每一等份算做__________。

初中物理初三物理上册《温度与温标》教案、教学设计

（2）温度计的结构、工作原理及使用方法，如何正确读取温度计的数值；
（3）温度与生活的联系，如何运用物理知识解决实际问题。
2.技能重难点
（1）掌握温度计的正确使用方法，提高实验操作能力；
（2）运用物理知识分析实际问题，提高解决问题的能力；
（3）运用比较、归纳、总结等方法，提高逻辑思维和概括能力。
（二）教学设想
初中物理初三物理上册《温度与温标》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解温度的概念，理解温度是描述物体冷热程度的物理量，能够区分摄氏度、华氏度等不同的温度单位。
2.使学生掌握温度的测量工具——温度计的使用方法，学会正确读取温度计的数值，并了解温度计的构造及工作原理。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，例如根据气温变化选择合适的衣物、分析气温对生活的影响等。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.分享交流：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
4.目的：培养学生的合作交流能力，提高学生对温度知识的理解和应用。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题类型：选择题、填空题、计算题、应用题等，涵盖温度的概念、温度单位、温度计的使用方法等知识点。
（2）循序渐进：从温度的概念、温度单位、温度计的使用方法等基础知识入手，逐步深入，使学生系统掌握温度相关知识；
（3）注重反馈：通过课堂提问、课后作业、实践活动等环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.教学评价
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作、合作交流等，全面评估学生的学习效果；

《温度、温标》教学设计

5.1 温度、温标一、教学目标1.知识与技能◆理解温度和温标。

◆知道医用温度计的构造、测量范围。

◆知道分子动理论的初步知识。

◆会正确使用温度计。

2.过程与方法◆通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。

◆在根据宏观现象推理分子微观运动的过程中，感受推理和建模的科学方法。

3.情感、态度与价值观◆通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。

◆通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。

二、教学重点摄氏温标的定标。

三、教学难点分子动理论。

四、课时2课时五、教学过程第一、二课时（一）引入1.视频1：“四季变化情景”，提出天气的冷热或气温的高低。

2.双手分别浸入冷、热水后，再同时放入温水，双手的感觉不同，单凭感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的，引入课题“温度”。

（二）新课3.摄氏温标（1）问题测量物理量需要两个条件：①测量标准——温标；②合适的测量工具——温度计。

如何测量温度？（2）演示实验1观察温度变化时，自制简易温度计（烧瓶、细玻璃管、水）的细玻璃管内水面位置的变化。

说明：在实验前复习固体、液体、气体的热膨胀程度。

实验步骤：①把装置放入冷水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记1；②把装置放入热水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记2；③把装置放入温水中，等玻璃管中的液面不动时，将液面位置与标记1、2进行比较。

思考问题：该实验给你的启发是什么？（3）温度计工作原理结论：温度变化能引起的液体体积的变化。

a温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质。

说明：可以适当介绍用细玻璃管内水面的高低来反映液体体积的变化是利用放大的思维方法。

同样用温度的变化效应（物体体积的变化）来反映温度也是物理学常用的一种思维方法，和弹簧测力计的原理类似。

b不同温度下，利用自制简易温度计内液面高度不同，进行模拟定标。

（4）摄氏温标的定标方式a介绍：⑴在标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。

高中物理《温度和温标》优质课教案、教学设计

第七章第4 节温度和温标学习目标：1、知道是状态参量，什么是平衡态2 、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。

理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。

重点难点：热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点学习方法：自主学习，合作完成、教师点拨学习过程：【导读与导思】仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务1、热力学系统：2、状态参量：在研究系统的各种性质（包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等）时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。

这些，叫做系统的状态参量描述气体的状态参量有。

3、平衡态与非平衡态（可以举例说明什么是平衡态与非平衡态）4、热平衡两个系统达到了热平衡是指【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。

因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是热平衡定律又叫，其内容表述为：新课教学一、状态参量与平衡态1.系统和外界2.【引出状态参量】请同学们思考，我们可以用哪些物理量描述物体的运动呢？3.【实验探究平衡态】请同学们猜想：一杯水放入一块冰块，相互作用足够长的时间后，它各处的状态参量会怎么样呢？二、热平衡与温度【实验探究热平衡】请同学们猜想：一杯常温的水与一杯热水充分混合均匀，经过足够长的时间，它们会怎样呢？系统间的相互作用，得出热平衡的标志是温度相等1、热平衡定律：若两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。

2、【问题】温度计的测温原理热平衡定律为温度的测量提供了理论依据．因为互为热平衡的物体具有相同的温度，所以比较各物体温度时，不需要将各个物体直接接触，只需将作为标准物体的温度计分别与各物体接触，即可比较温度的高低．热平衡定律为温度的测量提供了理论依据．因为互为热平衡的物体具有相同的温度，所以比较各物体温度时，不需要将各个物体直接接触，只需将作为标准物体的温度计分别与各物体接触，即可比较温度的高低．3、【体验实验】将一只手放入热水，另一只手放入冷水，然后双手同时放入温水，体验一下，两只手对冷热的感觉。

1 温度和温标-人教版高中物理选择性必修第三册(2019版)教案

1. 温度和温标-人教版高中物理选择性必修第三册（2019版）教案本教案主要涉及高中物理第三册内容中的温度和温标。

一、教学目标1.掌握温度的概念和衡量方法；2.了解摄氏温标和绝对温标；3.理解温度与热运动、温度计、热力学等的关系；4.能够解决与温度和温标相关的实际问题。

二、教学重点1.摄氏温标和绝对温标的概念与计算方法；2.两种温标之间的转换关系；3.温度与热运动、温度计、热力学的关系。

三、教学难点1.摄氏温标和绝对温标的计算方法；2.温度与热力学的关系。

四、教学内容及步骤4.1 概念理解教师可以先通过实际的例子，引出温度的概念和意义。

引导学生思考温度与热运动的关系、温度计的原理、热力学的基本法则等问题。

4.2 摄氏温标1.摄氏温标的定义和衡量方法：以水的冰点0℃和沸点100℃为标准。

2.摄氏温标的应用：例如空调温度调节、气象预报等。

4.3 绝对温标1.绝对温标的定义和衡量方法：以绝对零度-273.15℃为零点，温度单位为开尔文(K)。

2.绝对温标的应用：例如低温科学实验、热力学计算等。

4.4 温标之间的转换1.摄氏温度和开尔文温度的转换公式：K = ℃ + 273.15。

2.实例演练：例如50℃转换为开尔文温度的值。

4.5 温度计和热力学1.温度计的原理和种类：例如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。

2.温度与热力学的关系：例如热力学第二定律中的热机效率公式：η = 1 - Q2 / Q1。

4.6 实例分析基于教师提供的实际问题，引导学生进行实例分析。

可以结合温度调节、设备维护、物理科学等多个应用场景，让学生对温度测量和控制有更深入的理解和认识。

五、教学方法本节课堂主要采用讲授、实例演示和交互式教学相结合的方法。

在教授部分，教师可以通过用具体的图示和实验实例解释温度和温标的基本概念；在实例分析环节，学生们可以分组进行讨论和分析，提高学生们的自主学习和交流能力。

六、教学评估本节课堂的评估旨在考查学生对于温度、温标和应用场景的综合理解和掌握情况。

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。

它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。

②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。

③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。

二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。

在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。

在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。

温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。

多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。

1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。

2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。

同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。

3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。

通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。

高中物理温度和温标教案

高中物理温度和温标教案
教学内容：温度和温标
主要内容：温度的概念、温度计、摄氏温标、华氏温标、开氏温标教学目标：
1. 了解温度的概念和温度计的作用；
2. 掌握摄氏温标、华氏温标和开氏温标的转换关系；
3. 能够进行温度计算和单位转换。

教学重点：温度的概念和温标的转换关系
教学难点：温度的单位转换
教学准备：PPT课件、实验设备（温度计）、教学实验用具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入温度的概念，让学生谈谈自己对温度的理解；
2. 利用PPT展示温度计的图片，介绍温度计的作用。

二、温标的介绍（15分钟）
1. 通过PPT介绍摄氏温标、华氏温标和开氏温标的历史和定义；
2. 通过实验展示不同温度计的使用方法和读数规则。

三、温标的转换（20分钟）
1. 通过实例演算，教导学生如何进行摄氏温标和华氏温标的转换；
2. 通过实验演示，教导学生如何进行摄氏温标和开氏温标的转换。

四、温度计算与单位转换（15分钟）
1. 通过实例分析，教导学生如何进行各种温标之间的温度计算；
2. 通过练习训练，巩固学生温度单位的转换能力。

五、小结与巩固（5分钟）
1. 对本节课的重点内容进行总结归纳；
2. 提出问题让学生回答，巩固所学知识。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关的练习和问题回答作业；
2. 完成PPT课件的复习。

教学反馈：下节课学生交作业前进行批改，并对作业中存在的问题进行讲解。

教学后记：加强学生对温度和温标的概念理解和单位转换能力，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。

《温度温标》教案、说课

《温度温标》教案、说课
《温度温标》教案
（一）教学目的
１、知识与技能：
①知道温度表示物体的冷热程度；
②知道摄氏温标的定标规定，了解生活环境中常见温度值；
③理解温度计的工作原理，会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。

2、过程与方法：
①通过观察和实验了解液体温度计的结构与原理，认识实验室常用温度计、体温计、寒暑表。

②通过学习活动，掌握温度计的正确使用方法。

……
《温度温标》说课一、教材分析：
1、本节内容知识面宽，但是难度不大，又贴近学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

2、《温度计》是初中物理中学生接触的第一种测量工具，教师就要强调学习掌握测量工具正确操作的规范。

本节的重点应放在实验室常用温度计的原理、摄氏温标的规定、写法和读法以及温度计的正确使用。

选择——根据估测待测物体的温度，选择合适的温度计。

观察——零刻度线、量程和分度值。

放置——竖直放置、玻璃泡全部浸入待测液体中，并不能碰容器壁和底。

读数——温度计留在待测液体中，待示数稳定后读数，视线要和液柱的上。

教学设计2：2.1 温度和温标

B．热平衡定律只能研究三个系统的问题
C．如果两个系统彼此接触而不发生状态参量的变化，这两个系统又不受外界影响，那么这两个系统一定处于热平衡状态
D．两个处于热平衡状态的系统，温度可以有微小的差别
【解析】选C。本题考查的知识点是热平衡．处于热平衡状态的系统，如果受到外界的影响，状态参量会随之变化，温度也会变化，故A错误；热平衡定律对多个系统也适用，故B错误；由热平衡的意义知，C正确；温度是热平衡的标志，必须相同，故D错误．
3．小明自定一种新温标p，他将冰点与沸点之间的温度等分为200格，且将冰点的温度定为50 p，今小明测量一杯水的温度为150 p时，则该温度用摄氏温度表示时应为()
A．30 ℃B．40 ℃
C．50 ℃D．60 ℃
【解析】选C.每格表示的摄氏度为 ℃＝0.5℃，比冰点高出的温度为(150－50)×0.5℃＝50℃，C对，A、B、D错．
2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。
3．温度：热平衡中，表征“共同的热学性质”的物理量叫作温度。温度是决定一个系统是否达到热平衡的物理量。
4．热平衡的特点：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。这就是温度计能够用来测量温度的基本原理。
（三）温度计与温标
在热学中，为确定系统的状态，需要用到一些物理量，这些物理量叫作系统的状态参量。常用的状态参量有体积V（几何参量）、压强p（力学参量）、温度T（热学参量）等。
3．平衡态
在没有外界影响的情况下，系统内各部分的状态参量都不随时间变化的稳定状态。
（二）热平衡与温度
1．热平衡：如果两个系统相互接触而传热，这两个系统的状态参量将会互相影响而分别改变。经过一段时间，各自的状态参量就不再变化了，这说明两个系统达到了平衡。这种平衡叫作热平衡。

2.1 温度和温标教案

2.1 温度和温标〖教材分析〗在初中温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。

本节课将温度的概念深化，温度是热平衡的标志。

并由此引出测温物质以及温标等概念。

本节课将更加有助于学生立即温度的含义，和对物理生活的认识，激发对生活的感悟。

〖教学目标与核心素养〗物理观念∶理解状态参量、平衡态温度、热力学温度的概念，理解热力学温度与摄氏温度的区别和联系。

科学思维∶对比分析平衡态与热平衡之间的关系，知道温度它们是共同的热学性质。

科学探究：利用玻璃瓶模拟伽利略的温度计，知道温度计的普遍原理。

科学态度与责任∶温度的使用，再次体现了知识转化为生产力为社会服务的生动例子，激发学生学习物理的兴趣。

〖教学重难点〗教学重点：热力学温度和摄氏温度的关系。

教学难点：热平衡与温度的关系。

〖教学准备〗多媒体课件、玻璃瓶，胶塞、酒精灯、水槽、细管等。

〖教学过程〗物体是由大量分子组成的，分子在做永不停息的无规则运动，分子之间存在着相互作用力。

这些因素决定了分子的三种不同的聚集状态∶气体、固体和液体。

物质材料：石器时代、青铜器时代、铁器时代和电子信息。

一、新课引入假如一个容器用挡板K隔开，容器中的气体被分成A、B两部分，它们的压强分别为p A、P B，温度分别为T A、T B。

打开挡板K后，如果容器与外界没有能量交换，经过一段时间后，容器内的气体会是什么状态?提出问题：状态稳定后，它们的压强、温度和开始的时候比是变大了还是变小了?二、新课教学（一）状态参量与平衡态问题提问：什么是系统，什么是外界？1.在物理学中所研究的对象，称为系统。

2.系统之外与系统发生相互作用的其他物体，统称为外界。

例如，用酒精灯加热容器中的气体，把气体作为研究对象，它就是一个热力学系统，而容器和酒精灯就是外界。

热力学研究的对象是由大量分子组成的系统，我们称之为热力学系统。

3.状态参量：表示系统某种性质的物理量描述对象状态参量参量类型质点的运动状态位置和速度v运动学参量系统的空间范围体积V几何参量系统间或内部力的作用压强P力学参量确定系统冷热程度温度T热学参量例如：某钢瓶容积为100L，其内煤气在温度为20o C时的气压为5atm。

《4 温度和温标》教学设计(陕西省县级优课)

《温度和温标》教学设计【教材分析】在“温度和温标”这节中，教科书引入了系统、状态参量、平衡态、热平衡等一系列概念，并根据热平衡来定义温度。

这样定义温度，使学生对于温度的理解更加深刻，进一步明确了测量温度的物理原理。

对很多用温度有关的物理现象，现在都可以用新的概念来理解。

【教学目标】1、知道什么是状态参量，什么是平衡态。

2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。

了解热力学温度的应用。

3、理解温度的意义。

4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。

5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温标的表示。

理解摄氏温度和热力学温度的转化关系。

【教学重点】热平衡的概念及热平衡定律【教学难点】有关热力学温度的计算【课时安排】1课时【教学方法】讲授法、PPT展示【教学过程】一、情景导入寒冷冬天的早晨，拿铁棒和木头时，感觉到铁棒明显比木头凉，由于表示物体冷热程度的物理量是温度，于是得出当时“铁棒比物体温度低”的结论，你认为结论对吗？本节课我们进一步学习温度和温标的知识。

二、进行新课1、状态参量与平衡态教师：学生带着问题阅读P10页状态参量与平衡态相关内容（1）什么是状态参量？（2）什么是平衡态学生：阅读教材并回答问题。

教师：评价学生回答并做以讲解知识点如下：（1）系统与外界系统：在物理学中，通常把研究对象称为系统外界：系统之外与系统发生发生相互作用的其他物体统称为外界。

（2）状态参量在热学中，为确定系统的状态所需要的物理量叫做系统的状态参量如：为了确定系统的空间范围，体积V——几何参量为了确定外界与系统之间或系统内部各部分之间的力的作用，压强P——力学参量为了确定系统的冷热程度，温度T——热学参量（3）平衡态在没有外界影响的情况下，无论其初始状态如何，只要经过足够长的时间，系统内各部分的状态参量能够达到稳定，这种情况下就说系统达到了平衡态注意：热学系统所处的平衡态往往是一种动态的平衡，这种动态平衡性质充分说明热运动是物质运动的一种特殊形式。