用对立统一的观点看问题教学设计 全面版
高中思想政治《用对立统一的观点看问题》优质课教案、教学设计
第二框用对立统一的观点看问题教学设计●教学内容分析【课标要求】理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
【教材分析】本框题是第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。
用对立统一的观点看问题就是坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。
二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。
而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。
教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理【学情分析】通过第一单元和第二单元的学习，高二学生对哲学已经有了一定的认识，并能用已学哲学知识分析部分现实问题。
但本框所学知识理论性较强，学生较难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。
●教学目标分析知识目标：通过本节课学习，学生能够理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及方法论意义。
通过对“两点论”和“重点论”及其关系的探究，真正理解具体问题具体分析是马克思主义重要原则和活的灵魂。
能力目标：在日常学习和生活中能够自觉地坚持“两点论”和“重点论”相统一的观点以及具体问题具体分析的方法认识和处理生活中的矛盾。
情感、态度、价值观目标：通过对本框的学习，引导学生深刻理解“中国梦”的内涵，分析实现大学梦的影响因素,顺利实现自己的大学梦,将个人的前途和祖国的命运结合起来，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚信具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键，坚持用两点论和重点论相统一的方法认识事物。
用对立统一的观点看问题全教案新部编本.docx
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校【教学设计】《用对立统一的观点看问题》一、教材分析《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4 册，，《生活与哲学》第3 单元第 9 课的第 2 框的内容。
本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。
本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
二、教学目标1、知识目标：通过学习使学生明白具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。
2、能力的目标：使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
三、教学重点难点1、重点：如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析2、难点：弄清主次矛盾、矛盾主次方面的含义四、学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。
五、教学方法：1、探究性学习法。
组织学生课后分小组进行探究性学习。
在探究性学习中进行：“自主学习” 、“合作学习” 。
《用对立统一的观点看问题》教学案
《用对立统一的观点看问题》教学案《用对立统一的观点看问题》教学案（新人教必修4）第九第二框用对立统一的观点看问题【学习目标】1．知识目标主次矛盾的含义，矛盾主次方面的含义，具体问题具体分析的含义；主次矛盾的关系，矛盾主次方面的关系；坚持两点论和重点论的统一、坚持坚持具体问题具体分析。
2．能力目标用对立统一的观点看问题，学会对具体问题进行具体分析，应特别注意逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。
3．情感态度与价值观目标学会用对立统一的观点看待人和事，引导学生逐步学会用对立统一的观点看问题既是一个思维方法问题，也是一个道德问题、觉悟问题。
【重点和难点】1、坚持两点论和重点论的统一2、坚持对具体问题作具体分析【教学过程】【学习过程】【导学设计】一、主要矛盾和次要矛盾含义及其辩证关系探究问题：在学校工作中，主要有三项工作任务，一是教学，二是后勤供应，三是行政管理。
思考：（1）以上三个矛盾中，哪个矛盾之主要矛盾？为什么？（2）学校工作能否只注重教学，忽视其他问题？为什么？1、含义：主要矛盾次要矛盾2、联系：3、方法论：我们看问题、办事情，要着重把握，集中力量解决主要矛盾；又要学会，恰当处理次要矛盾。
二、矛盾的主要方面和次要方面含义及其辩证关系探究问题：俗话说：“多无足赤，人无完人”。
我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己？1、含义：矛盾的主要方面矛盾的次要方面事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定的2、联系：3、方法论：我们看问题，既要着重把握矛盾的，要抓住主流，又不能忽视矛盾的次要方面，要看到矛盾的次要方面对主要方面的影响。
三、坚持两点论和重点论相统一的认识方法1、理论依据：2、含义：坚持两点论坚持重点论3、两点论与重点论的关系：4、反对的错误倾向：四、坚持对具体问题作具体分析1、具体问题具体分析的哲学依据：2、具体问题具体分析的含义：3、具体问题具体分析的地位：4、具体问题具体分析的重要性：⑴⑵【巩固提升】【学习过程】【导学设计】一、选择题1．所谓主要矛盾，是指( )A．急需解决的矛盾B．新出现的矛盾．决定事物性质的矛盾D．在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾2．党的十六大报告强调指出：坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
《用对立统一的观点看问题》教学设计
《用对立统一的观点看问题》教学设计
教学设计
《用对立统一的观点看问题》
宗旨：
让学生们学会在看待问题时，利用对立统一的方法，彻底深入地分析问题，向更有价值地认识不同问题背后的道理。
具体安排：
一、热身活动：
鼓励学生们通过一系列简单的讨论活动，让他们尝试利用对立的思考方式，比如在看待一件事情时不仅看它的积极面，同时也要考虑它的消极面。
二、对立与统一：
教师首先指导学生们去把握概念，了解其背后的核心思想，即：认真看待每个问题，停止偏见和简单化，通过一种双重认知的方法（对立统一），去理解问题和把握不同观点。
三、案例分析：
以一些具体的案例来引导学生分析问题，让他们运用对立统一的方法，以一个多方位而有全面性的视角去思考，这样一来便能更加深入地了解问题本质，综合分析，从而达到比较客观地看待和判断问题。
四、实战练习：
放一些具体的案例给学生，让他们将所学的知识应用到实际当中，用对立统一的方法来看待问题，即首先要看到事物的对立面，然后才能从更有价值的角度统一看待问题。
五、总结：
最后，教师要帮助学生总结学习的经验，帮助他们理解对立统一的思想，引导他们发挥自己灵活的思维能力，把这种思维方式应用于其他更有深度的问题中去。
本设计旨在让学生们达到理解对立统一思想，最终使他们具备用对立统一的观点看问题的能力，以激发他们更深入地思考，从而掌握问题的实质，把握不同观点。
高中政治必修4《用对立统一的观点看问题》教案
高中政治必修4《用对立统一的观点看问题》教案高中政治必修4《用对立统一的观点看问题》教案教学目标1.知识目标通过对典型案例的探究分析，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;2.能力目标运用两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题，避免思维片面性和行动的盲目性。
3.情感、态度与价值观目标坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们解决矛盾的关键。
用对立统一的观点来正确地看待自己和他人;通过对立统一观点学习，理解党和政府在不同时期所采取的政策和措施。
教学重难点教学重点两点论和重点论;具体问题具体分析。
教学难点主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。
教学过程(一)导入新课同学们，大家好，非常高兴能来到我们学校，通过上节课的学习，我们认识了矛盾，知道了矛盾就是对立统一，它是事物发展的源泉和动力，那么要想使事物能够更好的发展，我们就必须要用矛盾的观点问题，找到正确解决矛盾的方法，那么，我们应该如何用矛盾的观点，即对立统一的观点来看问题呢?就让我们一起走进今天的课程——《用对立统一的观点看问题》【板书标题】(二)新课教学让我们把首先把视线回到65年前，在65年前的10月份，在我国的东北地区正在进行着解放战争中的第一场战役——辽沈战役，这场战役的胜败将关系到整个解放战争的全局。
展示幻灯片同学们面前现在展示的正是当时的作战地图，其中，红色代表我军，蓝色代表国民党军队，从地图上看，要解决东北问题，需要攻克沈阳、长春和锦州三个堡垒，但是，在首先要解决堡垒的问题上，毛泽东同志和林彪就产生了分歧，并进了激烈的争论和交锋。
林彪认为应该优先攻打长春，毛泽东认为应该攻打锦州。
那么，最后决定攻打哪里呢?学生回答：锦州问：为什么要首先攻打锦州呢，这是由锦州的什么决定的?学生回答：从地理上看，锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人撤回关内的唯一陆上通道。
《用对立统一的观点看问题》教学案
用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。
2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。
3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。
二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。
2.对立统一的方法和技巧。
3.对立统一在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。
2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。
对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。
对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。
3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。
主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。
•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。
•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。
可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。
•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。
4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。
每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。
提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。
同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。
四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。
用对立统一的观点看问题教案
第九课唯物辩证法的实质与核心第二框用对立统一的观点看问题一、教材分析（一）地位和作用“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论与重点论相统一的认识方法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的依据、含义、地位及意义。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
（二）教学目标1.知识目标:（1）识记主要矛盾和次要矛盾的含义；理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理及其方法论要求。
（2）识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求。
（3）理解矛盾的观点，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
2.能力目标：（1）通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力。
（2）培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
3.情感、态度与价值观目标:（1）通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
（2）初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。
（三）教学重点与难点1.教学重点：（1）一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
（2）具体问题具体分析的重要原则。
2.教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。
二、教学构想（一）设计理念1.遵循“以生为生，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
高中政治四《生活与哲学》-9.2 用对立统一的观点看问题 教案
9.2 用对立统一的观点看问题教案【教学目标】【知识目标】（1)识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义，具体问题具体分析的含义。
（2)理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点.（3）运用所学原理,说明具体分析矛盾特殊性的意义.【能力目标】学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾,坚持两点论和重点论相统一，培养对具体问题进行具体分析的能力。
【情感、态度和价值观目标】坚信矛盾分析法是我们正确认识事物的根本方法、具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
【教学重点】矛盾主次方面和主次矛盾具体问题具体分析【教学难点】矛盾主次方面和主次矛盾【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】2课时【教学过程】【旧知回顾】1。
什么是矛盾?矛盾的基本属性是什么？2.什么是矛盾的同一性？什么是矛盾的斗争性?3。
矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4。
什么是矛盾的普遍性？方法论要求是什么？5.什么是矛盾的特殊性？具体表现有哪些？6。
矛盾普遍性和特殊性的关系如何？方法论意义是什么？生:答略导入新课师:矛盾是普遍存在的,时时有矛盾,事事有矛盾,这要求我们用矛盾的观点来看问题；矛盾又具有特殊性,不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的不同方面也具有不同的特点，这些特点的具体情况如何呢？投影教材中的材料1.在辽沈战役中存在哪些矛盾？2.为什么把首攻地点选在锦州？生：思考作答略师：在整个战役中,存在着我军与沈阳之敌，我军与锦州之敌,我军与长春之敌等矛盾，由于锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道，因此我军与锦州之敌的矛盾是诸多矛盾中的主要矛盾。
这说明，在一个复杂事物中包含的众多矛盾，有主次之分，那么什么是主要矛盾，什么是次要矛盾？二者之间存在着何种关系？生：看书作答略师：对于主要矛盾和次要矛盾来说,其存在必须具备下列的条件：复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2），在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计课题二用对立统一的观点看问题●教学内容分析【课标要求：】本框题的教学内容是贯彻落实课程标准3.9“理解矛盾分析方法的普遍意义，对具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾”的要求。
【教材分析：】本框题包括两个目题：即“坚持两点论与重点论的统一”和“坚持具体问题具体分析”。
第一目：坚持两点论与重点论的统一，明确主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其相互关系，理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论，学会用矛盾的观点看问题。
第二目：具体问题具体分析，明确具体问题具体分析的含义及其重要性。
二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。
而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。
教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。
教学难点：次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理。
【学情分析：】虽然哲学本身理论性较强，学生理解起来比较困难。
但高二学生已具备了一定的抽象思维能力和综合分析能力，所以通过教师的点拨引导和典型事例的分析论证，相信能够使学生感悟出其中的哲理，并由此提高学生的辩证思维能力和分析概括能力。
• ●教学目标分析知识目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其重要意义；理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法；运用所学原理说明具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
能力目标：使学生初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，从一个矛盾中抓主要方面，坚持两点论与重点论相统一，做到具体问题具体分析。
情感、态度、价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
9.2 用对立统一的观点看问题教学设计
教学设计课题用对立统一的观点看问题学时1课时教学目标1. 通过分析罗甸《政府工作报告》，学生能够准确的区分出主次矛盾及其关系，从而培养和锻炼学生在做事情时的综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。
2. 通过分析罗甸发展现状区分出矛盾的主次方面及其关系，培养和锻炼学生在看问题时的综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。
3. 通过分析罗甸各乡镇的发展，学生能够清晰表达出具体问题具体分析的含义、地位、意义，由此树立具体问题具体分析的意识。
教材解读本框题学习的是“矛盾分析法”，是唯物辩证法的根本观点，是我们认识、改造世界的根本方法。
是在第一框题的基础上进行的实际运用。
因此《用对立统一的观点看问题》是对前一节课的承接和延伸，是对矛盾特殊性原理的具体和深化，着重讲方法论。
学情分析本次教学的高二文科班，学生政治学基础知识相对较好，已经学习了矛盾的含义、特点等相关内容。
本节用对立统一的观点看问题的结构是在矛盾概念基础上建立起来的，学生在知识的过渡和概念的建立应该不存在太大的问题，但是如何运用对立统一的观点看问题是重点知识也是唯物辩证法的核心内容。
学生在建立了矛盾概念和研究问题的基础上要通过深入探讨分析具体案例，建立知识体系认识用对立统一的观点看问题对于学生是一个难点应该加以强化和详解。
教学重难点坚持两点论和重点论的统一坚持具体问题具体分析课前准备1、教师：上网查找运用对立统一观点看问题的资料制作课件。
2、学生：预习课本内容，提前看导学案上的材料。
教学策略为了使学生理解运用对立统一观点看问题念，在整个教学过程中。
在坚持以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，在教学中运用问题教学法，主要由教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕事例通过问题——讨论——归纳——形成认识,引导学生去发现问题、解决问题,积极参与整个教学过程。
培育学生理论联系实际的原则，在循序渐进,来引出和论证相关观点，避免空洞说教和简单灌输.教学过程学生活动设计意图运用图片，罗甸的美景、美玉、美食导入新课罗甸的今天秀美灵动，是我们每个人都心向往之的家园，但是你了解罗甸发展吗？罗甸在发展过程中曾遇到哪些问题？是怎么解决的吗？今天我们将通过学习用对你统一的观点看问题，一起探寻罗甸的发展之路。
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用对立统一的观点看问题第一部分设计思路首先在情景创设中使学生了解和理解知识，使学生透过历史史实和生活中的各种现象了解两点论和重点论的重要性以及学会活学活用矛盾特殊性是方法论具体问题具体分析。
其次要注重理论知识的学习，在学习主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其重要意义时，一要注意把握主要矛盾与矛盾主要方面的区别和联系。
二要明确唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论。
唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观，作为认识规律，最根本的就是矛盾规律，作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。
一分为二、两点论与重点论相结、具体问题具体分析等都属于矛盾分析法。
学习具体问题具体分析时，要把握具体问题具体分析的哲学依据、地位、重要意义，并和一切从实际出发加以区分，认清二者的关系。
第二部分教学目标知识与技能：①识记主要矛盾和次要矛盾的含义；理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理；能结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾相互转化的道理；以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法；并能用主次矛盾及其相互转化关系原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。
②识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求；能结合实例分析矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理；并能根据把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。
过程与方法：通过教学，使学生掌握①辨证思维的方法、比较分析的方法②矛盾分析的方法态度、情感、价值观目标：通过教学①引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义信念，引导学生处理好“以学为主”和全面发展的关系，认识学会“弹钢琴”的工作方法的价值②初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。
第三部分教学过程情景激疑解放战争的第三年，国共双方力量对比已经发生巨大改变，中共中央从全国整个战局出发，认为同国民党军进行战略决战的时机已经成熟，决定把战略决战首先放在东北战场，并制定了主力南下北宁线(今京沈铁路)攻克锦州，把国民党军封闭在东北，各个歼灭的作战方针。
整个战役分为三个阶段。
第一阶段夺取锦州，封闭东北国民党军。
第二阶段会战辽西，歼灭廖耀湘兵团。
第三阶段攻占沈阳，解放全东北。
设计问题：（1）回顾历史知识，谈谈以毛泽东为代表的中共中央为何把三大战役的第一战放在东北？（2）在辽沈战役中毛泽东为什么提出首先攻打最难攻克的锦州？（3）在攻克锦州前后辽西的地位是如何变化的？问题提示：（1）东北战场从敌我双方的力量对比上我军占绝对优势，并且东北是我党最大最稳定的根据地，同时东北背靠苏联，所以从全局上讲我们要集中优势兵力先打最有把握之仗，这体现了在复杂事物的发展过程中，矛盾是不平衡的，是有主次之分的。
(2)在辽沈战役中，毛泽东提出先攻打锦州，这是夺取辽沈战役胜利的关键，使敌人无法逃往关内，形成了关门打狗之势，顺利地消灭敌人。
其哲学依据也是复杂事物中，主次矛盾关系原理。
（3）在攻克锦州前辽西处在次要位置，但当攻克锦州后辽西就成为了第二阶段的关键和重点，从哲学上讲就是主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
1、坚持两点论和重点论的统一（板书）（1）主要矛盾和次要矛盾的关系（板书）含义：主要矛盾是指在复杂事物发展过程中存在着许多矛盾，其中必有一种处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。
它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。
次要矛盾是指在复杂事物发展过程中，处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
二者的关系：(1)主要矛盾和次要矛盾相互联系，相互依赖，相互影响。
在事物发展过程中，主要矛盾处于支配地位，起着决定作用。
主要矛盾解决得好，可以带动次要矛盾的解决；但次要矛盾解决的好坏又会反过来影响主要矛盾的解决。
(2)主要矛盾和次要矛盾不是绝对的、一成不变的，二者在一定条件下可以相互转化。
活动：巴西龟、幸福草（又名加拿大一枝黄花）、清道夫……这些目前正在羊城各大花卉、水产市场热卖的宠儿，竟然都是有害的外来入侵物种。
他们一旦从花园和水族箱里逃逸出来，遇到适合生存的环境，就会大量繁殖，毫不客气地吞噬本地物种的生存环境，从而对广州本地生物的多样性造成严重的威胁。
据广东省省农业部门专家透露，目前外来有害生物入侵每年给广东省造成数十亿元的经济损失。
专家呼吁：市民购入外来物种时，要先了解该生物是否会对本地物种造成危害。
不是所有外来物种都是有害物种，还有一些外来物种是对生态系统是有益的，例如玉米、小麦、马铃薯、西红柿等在我国是非常重要的农作物。
有些国家还通过引入新物种来解决本土的生态问题.如澳大利亚因引入羊后而造成粪土无法及时清理,于是就引入屎壳郎这种昆虫。
辩论外来物种对我们有利还是有弊？提示：我们不能笼统地说外来物种对我们是利还是弊，我们应该承认大量外来物种中既有有利于经济发展和人民生活提高的，也有危害我国生态环境、人类健康和经济发展的，要看到有益的外来物种还是占多数的，即使是有些外来物种对我国经济有害的，我们要积极创造条件使它们变害为益，对部分暂时无法控制的外来有害物种一定要严格加以控制。
从哲学上讲外来物种主要对我国经济发展是起促进作用的，这是矛盾的主要方面，但我们也不能忽视有害物种对我国的冲击，这是矛盾的次要方面，双方共处于外来物种这个统一体中。
我们可以利用或创造一定的条件趋利避害，甚至变害为利，也就是使矛盾的次要方面向矛盾的主要方面转化。
（2）矛盾的主要方面和次要方面（板书）含义：矛盾的主要方面是指矛盾双方中处于支配地位、起着主导作用的方面。
矛盾的次要方面是指矛盾双方中处于被支配的地位、不起主导作用的方面。
二者的关系：首先，二者既相互排斥又相互依赖。
矛盾的主要方面支配次要方面，但又不能离开矛盾的次要方面而孤立存在。
看不到矛盾的主要方面就不能辨别事物的性质。
矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响，是事物发展不可缺少的因素。
其次，矛盾的主次方面在一定条件下可以相互转化。
矛盾的主次方面转化了，事物的性质也就改变了。
（3）坚持两点论和重点论的统一唯物辩证法关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的原理，是两点论和重点论相统一的哲学依据。
所谓两点论，就是在认识复杂事物的发展过程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
所谓重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。
两点论和重点论是密切联系的。
两点论是有重点的两点论，重点论是两点中的重点论，离开两点看重点，或离开重点看两点都是错误的，都是形而上学的“一点论”或均衡论。
在认识和解决实际问题时，只有坚持两点论和重点论的统一，才能做到既全面、又善于抓重点和主流。
我们要坚持两点论和重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。
2、坚持对具体问题作具体分析故事引入：有一个故事说，有一次土地爷外出，临行前嘱咐儿子门把祈祷者的话记下来。
他走后，来了4个祈祷者：船夫祈祷赶快刮风，果农祈祷别刮风，农民祈祷赶紧下雨，行路人祈祷千万别下雨。
这一下子可难住了土地爷的儿子们，他们不知道该怎么办才好。
很快，土地爷回来了，看了儿子们的记录，便在上面批了4句话：刮风莫坏果树园，刮到河边好行船；白天天晴好走路，夜晚下雨润良田。
如此一来，4个不同祈祷者都如愿以偿、皆大欢喜。
上面的故事告诉我们什么道理呢？矛盾是普遍存在的，但每个矛盾又有各个不同，我们在解决不同的矛盾时要根据矛盾的不同特点，找出不同的解决方法，不能“一刀切”、“一风吹”，并且矛盾也是变化发展的，我们要根据变化了发展的特点，全面的整体的特点，找出具体的解决方法，这就是具体问题具体分析。
（1）具体问题具体分析的理论依据矛盾特殊性的原理要求我们，想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。
所谓具体分析，就是要在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性。
（2）具体问题具体分析的地位这是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂。
（3）具体问题具体分析的意义首先，具体问题具体分析是人们正确认识事物的基础。
世界上的事物之所以千差万别，就在于它们各有其特点，这种特殊矛盾规定了一事物区别于其他事物的特殊本质。
只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。
这是认识事物的起点。
其次，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
改造世界就是解决矛盾，我们正确地认识事物的根本目的，就是为了正确地解决矛盾。
事物的矛盾各不相同，解决矛盾的方法也不可能千篇一律。
不同性质的矛盾，只有用不同的方法才能解决。
只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。
总之，具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。
如果我们不重视对矛盾特殊性的研究，不去对具体问题进行具体分析，那就会把马克思主义的矛盾学说变成不解决任何实际问题的空洞理论。
（4）具体问题具体分析与从实际出发的区别与联系。
二者虽然都是强调人们想问题、办事情必须坚持主观与客观的统一，但二者的侧重点不同。
一切从实际出发是指从客观存在的事实出发，按照实际情况决定工作方针，它是从唯物论的角度强调从客观存在的事实中提炼正确的认识；具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，它是从辩证法的角度强调在认识和解决问题时，注重抓事物的本质特征。
从实际出发是具体问题具体分析的基础和前提，具体问题具体分析是从实际出发的深刻表现。
在现实生活和工作中，二者是融为一体的。
效果体验：1、（08江苏）古有一父，为解决家中鼠患，买了一只猫。
猫抓老鼠的同时，却也偷吃鸡，其子甚怨。
父道：“宁无鸡也不能无猫，因无鸡不会挨冻受饿，而无猫，则会挨冻受饿。
”遂其子不再怨。
这个故事启示我们在处理和解决问题时要注意（）A.整体与部分的辩证关系B.两点论和重点论的统一C.量变与质变的辩证关系 D.矛盾的同一性和斗争性解析：材料中父亲的观点既看到猫抓老鼠，又看到猫也偷吃鸡，但注重的是猫抓老鼠，因此得出“宁无鸡也不能无猫”。
这个故事启示我们在处理和解决问题时要注意坚持两点论和重点论的统一，因此选B。
A、C不符合题意，D说法只看到了猫抓老鼠又偷吃鸡，而没有看到材料中父亲更注重猫抓老鼠。
2、为了充分发挥网络对大学生思想政治教育的作用，中南大学营建“绿色网络校园”：坚持弘扬“红色的”，以正面教育引导学生；全力封堵“黑色的”，校园网络文化。
中南大学的举措体现的哲理是（）A.受主观因素的制约,人们对同一客观事物的评价有所不同B.坚持具体问题具体分析,找到解决矛盾的正确方法C.创造必要条件,透过现象分析事物的本质D.看问题要全面,又要分清主流和支流解析：材料中坚持弘扬“红色的”、全力封堵“黑色的”、坚决删除“黄色的”，这表明针对不同的网络文化采取不同的措施，体现了具体问题具体分析，B 符合题意，A、C、D 说法正确但与题意不符。