三研三说一比活动总结

长安六中“三研三说一比”主题教学研究

活动总结

为深入推进教学改革和教学方式转变，促进减负提质增效，加强师资队伍建设，促进教师专业成长，提高教育教学质量，促进中小学教师学习课程标准、研究学生、把握教材体系，优化课堂教学，转变教学观念，增强专业知识和能力，促进我校教师争做“理解课标、敬业育人、把握教材的行家里手”，我校2014-2015学年度开展了以“研课标、研教材、研学生，说课标、说教材、说建议，教学比武”即“三研三说一比”为主题的赛课说课教学研究活动。现将活动开展情况总结如下：

一、具体做法

1.学校成立了由董文利校长为组长，教学副校长赵勃宏为副组长和教导主任、教研组长为成员的领导小组进行行政推动。安排、部署、研究、指导整个活动的开展。

2.活动分四个阶段进行：

第一阶段：启动培训阶段（2014年8月—9月）

全校动员，典型示范，骨干带头。全校范围内召开“三研三说一比”主题活动动员会；选拔刘艳、白珺等校内学科带头人对“三研”活动进行培训；安排在研读课标、研究学生、研说教材方面有经验的教师引领示范；骨干教师王荣、刘婷等带头投入到“三研三说一比”活动中，以“三研三说一比”为主要形式，结合我校实际，制定了学校“两点三度五环”教学模式及评价标准。

第二阶段：全面推进阶段（2014年10月—2015年2月）○1从本学年第一学期开始，各学科教研组长就利用教研组会，创设研读课标、研究学生和研说教材的浓厚氛围。对教师进行全员培训，将“三研三说一比”赛课说课活动作为一项综合性的教研活动，组织教师认真学习课标、教材，研究学生；掌握“说课标、说教材、说建议”的内容和要领、基本程序和方法；各学科教研组长组织教师以单元或课时的教材为例，进行研讨、交流和展示，把活动落到实处。

○2学校为教师配齐学科课标、教材、教学参考等研究材料，保障活动顺利开展；要求市级“手骨头”教师、学科优秀教师先行，全员参与，合理利用教学资源自主研究、合作交流、共同提升。

○3.本学期第八周，学校安排教研组内开展说课比赛，各组推荐最少4名教师参与学校说课比赛。十一周，开展了学校说课比赛，12各学科共41名教师参与了活动。学校专门安排了评委，分三个小组，历时一周，对教师的说课情况进行了评比。在学校、学科“三研三说一比”展示交流活动的基础上，推荐优秀选手赵宝、陈利平、王红三位教师参加全区“三研三说一比”赛教活动。鼓励说课、上课、评课的优秀教师如周小静、高明涛、郑宗敏等人参与区上组织的教学观摩交流展示活动。

第三阶段：成果巩固提升阶段（2015年3月—5月）

对“三研三说一比”主题教学研究活动进行总结，将“三研三说一比”活动中行之有效的做法用制度形式固定下来，

形成长效机制。形成相关的材料文集，推出一批优质课模，评选出一批成绩显著的教师。

第四阶段：总结表彰阶段（2015年5月—6月）

各教研组总结本组的教科研成果，以书面的形式上交教导处，形成本组的教学模式，学校将对成果显著、行之有效的教学模式进行表彰并在全校推广。

二、活动的总体成效

（一）提高了教师队伍的师德水平，增强了广大教师爱岗敬业、严谨笃学、教书育人、为人师表的责任感和使命感，广大教师能以人格魅力和学识魅力教育感染学生。

（二）提高了全体教师的业务水平。教师基本树立了现代教育理念，重视课标在教学中的根本地位，积极参加课程改革，认真把握课程标准，深入钻研理解教材，准确掌握学生实际，合理确定教学目标，依据课标组织教学，不断创新教学方法，提高了自身专业水平和教学能力。

（三）提高了校本研修活动质量，提升了教师的教育教学水平。校本研修活动灵活新颖，针对性、实用性强，收效显著。活动开展面向全体教师，教师能充分领会教材的编写意图，熟悉所任教学段教材的基本内容，了解每一册教材的各个知识点在整册教材、章、节以及课时中所处的地位；能具体分析教材的内容、教材的知识结构体系，并能以恰当的形式正确精练地写出教材的知识结构图；确定教材编写的意图和要求、教材特点、重难点和关键点；设计教学过程及教学策略。

（四）改进教学方式，达到了减负提质增效的目的。教师认真研究并严格遵循学生认知规律，尊重学生的个性，激发并保护学生的学习动机，发挥学生的主动性。按照学科特点，把课堂教学和综合实践活动结合了起来，注重学生综合能力培养。

（五）活动帮助教师准确分析学生的实际情况，掌握其年龄特点、学习态度、已有知识经验、学习能力及学习风格，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，恰当选择教学方法，优化课堂结构，顺利实施课堂教学，落实教学目标。

（六）通过赛课说课，提高了课堂教学质量和课堂效益；通过对教材的分析、教学方案的设计，有效课堂教学的实施，加强了教师对课标、学生和教材融为一体的研究。

三、成功经验

1.领导重视、部署合理、注重落实

学校接到局有关文件后，立即召开行政会议，安排部署此项工作，责任落实到人，活动落实到周，内容落实到组，有计划有步骤开展活动。

2.相互协作、尽力打磨、共同提高

学校建立对话交流制度。对抗不如对话，竞争不如竞和，沟通需要从对话开始。我校努力创设教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习共同体。具体采取同伴互助的形式，让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，

共同提高。

开展一对一师徒结对，促进青年教师尽快成长。我们将具有丰富经验的老教师、骨干教师和青年教师进行一对一师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比、年度表彰。要求徒弟认真听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

广泛开展教师间听课评课活动。学校每期都开设教研课、示范课、听评课活动。每周教师听课不少于3节，鼓励不同学科间互相听课，听课之后要求评课，在教研组活动中议课打磨。全校性的示范课学校组织集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。通过交流、对话达到共同提高的目的。

3.大胆创新、取长补短、展出风格

改革课堂才能有效提高学生的综合素质，提升教育教学质量，促进教师专业成长和学生全面发展。学校把“改革课堂教学”作为核心工作之一，每次听课后，学校领导均聚焦课堂，与学科教师探索课程改革之路，要求教师更新教学理念，结合学生实际，结合学科特点，改变旧有教学模式，学习他人优秀的教学模式，寻找一条适合自己的能有效促进学