5的乘法口诀课堂实录
5的乘法口诀教学实录与评析
5的乘法口诀教学实录教学目标：1．知识与技能目标：(I)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2．过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境,引入新课1．谈话：同学们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现出色劲,老师也想和你们比一比。
请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下比赛好吗？2．师生比赛，看谁最先说出得数。
口算题如下：3+3+3+3+3= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 6+7+8= 7+8+9= 【设计意图：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。
参赛的几个学生都是看到题后很紧张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，而个别学生们在激动和不解中感到无奈，有的同学小声说，那谁能比得过老师呢?】3．引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们回答：不知道)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。
板书课题：乘法口诀。
【设计意图：二年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。
教师要设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．不要急于传授知识．如果急于传授知识只能使人处于冷漠的接受状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦．没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。
我这样简洁的导入．注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥,有目的的引导学生的思维方向。
《5的乘法口诀》优秀教案
《5的乘法口诀》优秀教案•相关推荐《5的乘法口诀》优秀教案（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《5的乘法口诀》优秀教案篇1教学目标：1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的思考问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③你会解答其中的哪些问题？（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）请学生说说算式与口诀之间的关系．（板书：3×5＝15三五十五……）⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）3、整理5的乘法口诀请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）三、巩固练习1、跳远比赛笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？（电脑课件）五七？三五？五九？二五？五八？四五？（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？（出示电脑课件）5、找朋友6、口算5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）《5的乘法口诀》优秀教案篇2一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》课堂实录
《5的乘法口诀》课堂实录《《5的乘法口诀》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《5的乘法口诀》课堂实录教学目标：1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：使学生掌握乘法5的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗?生：想。
(齐声)(出示明明的画面)师：同时他还给你们带来了一个问题。
(出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢?)〈学生自由的摆，老师巡视。
〉师：你们想看看林老师是怎样摆的吗?生：想。
(齐声)(课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形)师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，(学生欢呼)就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组(每组5人)一共用了多少根小棒?再说一说你是怎样数的?而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。
谁输了，就由谁先说自己是怎样数的?(分别操作)(汇报交流)生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。
(掌声)生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。
(掌声) 师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。
师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。
(学生独立完成)(出示：5)【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路;并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢?由此产生编写5的乘法口诀的需要。
《5的乘法口诀》课堂实录
生3:4乘5，表示4个5相加。
生4：5乘2，表示5个2相加。
师：真棒，你们对学过的知识掌握得真不错。
二、创设情境，引入新课师：在上新课之前，老师想让大家猜一个谜语，听好了“两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”你们知道是什么吗？生：手。
师：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。
今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。
现在伸出你的小手，让我们一起合作。
用你的小手表示：5、10、15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
三、新授1.编口诀。
（1）课件出示情景图：你看到了什么？生：手师：对，一只手，就是这只人人都有的手，藏着我们要找的秘密武器，你看这只手能想到那个数字?生：5师：为什么是5哪？手上哪里有5？生：因为一只手有5根手指。
（2）师：一只手有5根手指，那用我们前面学到的知识是几个几哪？能用乘法算式表示吗？生：1个5，算式是1×5=5 或 5×1=5 （板书在黑板上）出示课件：师：看看这个表格，你看懂是什么意思了吗？谁能跟大家说一说？生：第一列就是手的只数，第二列是几只手有多少根手指，第三列是表示几个几，然后列出乘法算式。
师：你说的可真全面，你们听明白了吗？生：听明白了。
出示课件：两只手师：那我们就一起来填一填当两只手的时候。
谁想来试一试？生：两只手有10根手指，表示2个5，算式是2×5=10 或 5×2=10（板书在黑板上）师：真了不起，那你们能根据规律将下面表格补充完整吗？生：能。
（3）学生完成报告单的填写。
（在学生之间观察、指导并检查同学们的探究活动）（4）课件出示：三只手。
那我们一起来填一填吧！谁能说说你的答案？生1：3只手有15根手指，是3个5，算式是3×5=15或5×3=15生2：4只手有20根手指，是4个5，算式是4×5=20或5×4=20生3：5只手有25根手指，是5个5，因为因数相同，只有一个算式5×5=25师：同学们你们都做对了吗？生：做对了。
公开课《5的乘法口诀》课堂实录
《5的乘法口诀》课堂实录目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
教学过程实录：一、复习乘法的意义1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
5×2 2×2 3×22、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）3、揭示课题：5的乘法口诀二、检查预习任务1、组长汇报组员的预习情况（教师评价，加分）2、学生代表上台展示预习任务，其他学生点评或补充。
（1）填一填5＋5＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□（2）、★★★★★★★★★★★★（）个（）算式是（）×（）读作（）乘（）三、明确学习目标师：我们来看今天的学习目标。
小老师带读学习目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
四、合作探究1、自学。
（教师来回走动于教室，并且进行适当地点拨，评价。
）2、群学。
由小组长主持，各组围圆圈讨论交流导学案已设置的问题。
（教师来回走动于各组，并且进行适当地点拨，评价。
）3、教师评价学生的表现，给每小组加分。
4、教师分配展示任务，并指导各个小组进行预演。
五、学习巩固生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5个5相加的和是25。
师：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？生2：可以用乘法算。
师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。
（板书课题：5的乘法口诀）（1）学习乘法口诀：一五得五生3：一条小船坐5人。
也就是1个5。
生4：1个5 列乘法算式： 1 × 5 = 5还可以列不同的算式5 × 1 = 5生5：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。
（全班齐读口诀两遍。
）（2）学习乘法口诀：二五一十生：那两条小船，可以坐几个人呢？生：10个人。
也就是 2个5。
5的乘法口诀听课记录
5的乘法口诀听课记录今天我参加了一堂有关5的乘法口诀的听课，这是一堂非常有趣且充满启发的课程。
下面是我对这堂课的记录，希望能够给大家带来一些启示。
在课堂开始时，老师向我们介绍了5的乘法口诀的重要性。
他说，5是一个非常特殊的数字，它在数学运算中有着独特的地位。
而掌握5的乘法口诀可以帮助我们更好地理解数学中的乘法，并且能够在实际生活中迅速计算。
首先，老师教给我们5乘以1的口诀。
他说，5乘以1就是5本身。
这似乎是一个很简单的口诀，但它却为我们打下了思维的基础。
通过这个例子，我们可以明确地知道，任何数与1相乘都会得到其本身。
接着，老师引入了5乘以2的口诀。
他告诉我们，5乘以2实际上就是将5加上5。
这个口诀也非常简单明了，我们只需要将5加上一个5就能够得到答案。
通过这个例子，我们不仅巩固了对加法的理解，还能够感受到乘法和加法之间的联系。
然后，老师开始讲解5乘以3的口诀。
他告诉我们，5乘以3可以通过将5乘以2的结果再加上5来计算。
这个口诀让我有些吃惊，因为它展示了乘法的迭代性质。
通过一步一步地计算，我们可以看到乘法运算背后隐藏的规律。
这让我对数学产生了更深的兴趣。
接下来，老师依次讲解了5乘以4、5乘以5、5乘以6的口诀。
我发现，随着乘数的增加，口诀的应用也越来越有趣。
不仅如此，这些口诀还能够帮助我们更好地理解乘法的本质。
最后，老师带我们回顾了5的乘法口诀，并进行了一次小测验。
这个小测验让我深刻地感受到了口诀的重要性。
通过反复的练习和巩固，我能够迅速地计算出5的乘法结果，这为我今后的学习奠定了良好的基础。
通过这堂课的学习，我深刻地认识到了5的乘法口诀的重要性。
掌握这些口诀不仅能够帮助我们在数学运算中得心应手，还能够培养我们的观察力和逻辑思维能力。
在今后的学习中，我将继续努力，不断巩固和运用这些口诀，让数学成为我最好的朋友。
这堂课给我留下了深刻的印象，我相信通过不断学习和实践，我能够更好地掌握5的乘法口诀，并将其运用到实际生活中。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析
《5的乘法口诀》课堂实录与评析师：好，上课。
生：老师好！师：同学们好！请坐！（一）复习铺垫，导入新课。
师：前面呀，我们已经学习了2的乘法口诀。
能背下来吗？生：能。
师：咱们背一遍，开始。
生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。
师：诶，通过同学们的声音哪，老师：就知道大家学习口诀的热情特别高。
那现在接下来，老师：想跟大家玩一个对口令的游戏。
可以吗？生：可以。
师：二四？生：得八。
师：二五？生：一十。
师：一二？生：得二。
师：二二？生：得四。
师：二三？生：得六。
师：嗯，请你站起来回答老师的问题好吗？二三？生：得六。
【评析：复习学过的口诀导入新课，巩固了旧的知识，极大地调动学生学习新知识的积极性。
】（二）自主探究，合作学习。
1.师：嗯，真好。
刚才老师在对口令当中有一句是二五？生：一十。
师：那关于5的口诀你还会背哪些？(师：举手示意)来，于崇盈生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：噫，真好，真流利。
(师：板书)能再一遍吗？生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：嗯，好，请坐。
(师：接着板书五的口诀)来，请大家把5的乘法口诀再大声读一遍。
开始生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
2.师：嗯，孩子们个个精神抖搂，真不错。
好了，那其实呀，口诀光会读，光会背是不够的。
还要知道口诀所表示的意义。
想知道吗？生：想。
师：今天这节课我们就来研究。
好，我们就以二五一十这句口诀进行研究怎么样？行吗？生：行。
师：那二五一十表示什么意义呢？请你拿出你准备的棋子，来摆一摆，好，开始。
生：拿出棋子，摆师：巡视指导。
师：请你把多余的棋子放到旁边，不要和你摆的混在一起了。
抽一学生到黑板上去摆师：摆完的同学呀，可以用你的坐姿来告诉老师。
3.师：好，老师发现大家都已经摆好了。
嗯，同学们摆的方法不一样，那我想请这两位同学来交流一下，他为什么这样摆？来，你先说一下，这是你摆的吧？生：是。
二年级数学《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：1.理解5的乘法口诀。
2.熟练背诵5的乘法口诀。
3.能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学重点：5的乘法口诀的背诵和理解。
教学难点：能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学准备：1.板书：5的乘法口诀。
2.背诵卡片：5的乘法口诀。
教学过程：引入活动：教师拿出一张背诵卡片上面写着5的乘法口诀。
教师：同学们，今天我们要学习的是5的乘法口诀。
请大家来看一下这张卡片，上面写着5的乘法口诀。
我们知道乘法就是把相同的数加起来，那么5的乘法口诀是什么呢？让我们一起读出来。
课堂呈现-活动1:教师出示板书，并引导学生一起读出口诀。
板书：5×0=05×1=55×2=105×3=155×4=205×5=255×6=305×7=355×8=405×9=455×10=50教师：同学们，请大家跟我读一遍5的乘法口诀。
学生：（跟着老师一起读）教师：很棒！大家读的很好。
这就是5的乘法口诀，你们都记住了吗？学生：记住了。
教师：太好了。
那么接下来，我们来做一个小游戏，看看谁能最快地把5的乘法口诀说出来。
课堂呈现-活动2：教师将课堂分成小组，每组一名代表参与游戏。
教师：我会说一个数，然后你们要说出对应的计算结果，谁说得快谁就赢。
学生：（积极参与）教师：很好！我们来看看谁是最佳快手奖的获得者。
学生：（热烈鼓掌）教师：既然我们已经学习并记住了5的乘法口诀，那么我们就来做几道乘法题目。
同学们，请拿出你们的笔和纸。
课堂练习：教师在黑板上出示一些简单的乘法题目，学生逐一完成。
教师：请大家认真计算，计算完之后，举手示意。
学生：（完成后举手）教师：很棒！看到大家都计算得这么好，我真的非常开心。
同学们今天学习了5的乘法口诀，并能够熟练进行简单的乘法计算，你们真棒！。
二年级数学上册《5的乘法口诀》课堂实录及评析
二年级数学上册《5的乘法口诀》课堂实录及评析本课是乘法口诀教学的第一课时，在学生已初步认识了乘法，知道乘法是表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、设计特色让学生以自主探索、小组合作学习为主，快乐地发现知识．总结知识，运用知识。
三、教学内容人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)P52页“5的乘法口诀”及相应的练习题。
四、教学目标1.知识与技能让学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
培养学生观察、合作、探索、发现、概括、推理、表达、记忆、计算、应用等能力。
2.过程与方法采用情境、观察、合作、探索、发现、概括、推理、记忆、计算、应用等方法，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，形成对新知的建构，感受学习乘法口诀的成功、愉悦与自信。
3. 情感、态度与价值观培养学生对学习5的乘法口诀的情趣，认真编制5的乘法口诀科学的态度，使学生在计算活动与应用中感受5的乘法口诀的价值，并渗透思想品德相关教育。
五、教学重点及难点重点：理解每句口诀的含义，能正确无误的应用。
难点：尝试探究并得出5的乘法口诀编制规律。
六、教学准备：课件七、教学方法：启导、自主、合作、探究、分享交流等。
八、教学过程1.前置学习，课外预练(1)5个5个地数，从5数到25。
(2)填写表格[评析：前置学习与新课紧密联系，第一题5个5个地数，学生比较容易理解。
第二题填表格 ,既是对上节课所学的“加数相同的加法可以用乘法表示”的回顾，又可以让学生在先学中初步的全面的认识5的乘法口诀以及如何编乘法口诀，同时又可了解学生学习中的问题以便以学定教，真可谓一举多得。
《第4单元 表内乘法(一)：5的乘法口诀》说课稿、课堂教学实录、教学设计
《第4单元表内乘法（一）：5的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》。
我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材：本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。
本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
5的乘法口诀(课堂实录)
5的乘法口诀教学目标：1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3、认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
4、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：（一）激趣导入同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
（二）自主探索，创编口诀师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合) 师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
师：怎么计算？生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。
那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
二年级上册《5的乘法口诀》教学设计（精选8篇）
二年级上册《5的乘法口诀》教学设计二年级上册《5的乘法口诀》教学设计（精选8篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的二年级上册《5的乘法口诀》教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级上册《5的乘法口诀》教学设计篇1教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。
课标要求：能熟练地进行口算表内乘法教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：课件，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？课件出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书： 2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学实录
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学实录《5的乘法口诀》教学实录【教学内容】青版二上《杂技表演——5的乘法口诀》信息窗1第一个红点问题和第一个绿点问题。
【教学目标】1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
3、在“探究、归纳”等学习活动中，培养学生的探索精神和创新意识。
【教学重点】：经历归纳编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
【教学难点】：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
【教学准备】多媒体，练习纸卡【教学过程】一、探究规律，感知口诀师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？生：（奥运会）师：对，请看大屏幕！这几位朋友大家都很熟悉吧。
生：奥运会的吉祥物。
师：对，他们是奥运会的吉祥物，五个福娃娃都来了吗？让我们一起来数一数。
生：1，2，3，4，5。
（课件在每个娃娃下方出示相应的编号。
）师：哦，他们还带着金牌来了。
请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎么排列的？生1：每一次都加上了5。
生2：它们是从小到大排列的。
师引导：第一个数是5，根据那个同学说的，第二个数是5加5等于10，也就是2个5相加。
第三个数是10+5=15，是几个5相加？生3：3个5相加。
师：那你知道接下去那个数该怎样填呢？生4：15接下去应该是20。
师：你是怎么想的？生5：15再加上1个5就是20。
师：同意吗？生：同意。
师：（课件出示：20）几个5相加是20？生6：4个5相加。
师：那最后的那个数字填多少？你会吗？生7：25（随着学生的回答，课件出示25）师：几个5相加是25？生8：5个5相加是25。
师：同学们真棒！下面让我们一起把这列数读一读。
生：读。
师：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？生：5！师：对！与5有关。
（教师板书：5）师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来，是学——生：5的乘法口诀！（随着学生的回答教师完善板书：5的乘法口诀）[设计意图：〈数学课标〉指出：要让学生在生动具体的情境下学习数学知识。
人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）
5的乘法口诀教案人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教版5的乘法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
5的乘法口诀教案篇1教学目标1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3、体验成功的喜悦。
教学重、难点知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：一、复习1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2二、新课1.导入新课。
谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。
我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的?(3)出示挂图。
强调：一把小伞用5根小棒。
数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。
《5的乘法口诀》优秀教学设计
《5的乘法口诀》优秀教学设计《5的乘法口诀》优秀教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》教学目标：1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的.能力。
重点：掌握并应用5的乘法口诀。
难点：探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：一、复习旧知识，引入新课1、把加法算式改写成乘法算式6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+22、猜谜语。
上节课我们认识了乘法。
用乘法计算的确很简便。
那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。
想学吗？板书课题：5的乘法口诀。
二、探究新知1、教学例1.（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。
师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。
）（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
同桌讨论。
（指名回答）学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
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5的乘法口诀课堂实录
目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程
一、激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算
一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）
二、自主探索 1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。
）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。
并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。
谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。
（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。
请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。
反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。
每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。
（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）
齐背口诀
三、巩固深化
1、完成课本第51页的“做一做”。
2、出示钟面问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？
3. 游戏：闯关活动：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。
四，联系实际，解决问题师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。
一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大。
五、总结师：这节课大家高兴吗？为什么？同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。