打造特色幼儿园园 彰显新亮点

打造特色幼儿园园 彰显新亮点
品尝—育秧—栽种—生长管理—收获这一线索展开较长时间的连续探索。
我们以农村的秸秆、树叶、粮食等农村得天独厚的自然资源以及纸板、露露罐、牛奶箱、酸奶瓶等废旧物品为原料，制作出许多孩子喜欢的对孩子身体发展有益的户外活动器材。如小高跷、爬爬乐、拉力器、举重器、篮球架、小推车、迷宫等玩教具，孩子们可以利用玩具进行车轮飞转比赛，推车行走等，还可以站在纸板袋里爬行，或站在火车里开火车等。孩子们的玩具返璞归真、回归自然、低碳环保、贴近幼儿生活、别有一番韵味。这既锻炼了幼儿奔跑能力、手脚等身体部位的动作协调能力，也培养了幼儿团结合作意识、勤俭节约和环保意识，让幼儿充分的亲近自然、认识自然、回归自然，唤醒了幼儿对自然的认识，激发了幼儿热爱家乡、热爱劳动人民的美好情感。
六、发掘民间游戏，倡导自主游戏
幼儿园的教育以游戏为主，现代教育提倡幼儿教育游戏化。那么游戏就是幼儿园生存的根本，游戏就是幼儿园发展的灵魂。搜集民间游戏，取之精华，促进幼儿主动参与。游戏“过家家”“捉迷藏“白毛女”“翻跟头”“纺车轮”……等等都是孩子的最爱。无论是在街头巷尾，还是房前屋后；是在树林里，或是花丛中；只要有时间他们就玩游戏，脸上总是挂着灿烂的笑容。一次在医生给娃娃看病这个角色游戏中，看到：幼儿拿出冬天的耳罩，当作听诊器，拿小木棍当针，给布娃娃扎针。嘴里还说：“乖孩子，不哭，马上就好。”通过游戏，幼儿的想象力、爱心、细心、耐心都表现得淋漓尽致。
总之，农村资源取之不尽，用之不竭。只要我们开动脑筋，深刻挖掘，充分利用，就会促进幼儿主动发展。使我们农家孩子活泼、快乐、健康的成长，成为一个聪明、机灵富于创造力的幼儿。
四、密切联系家庭，形成教育合力，实现资源共享
对于幼儿感兴趣的乡土资源，我们就创造机会引导幼儿进行深入观察、研究。幼儿在品尝甘薯制品时对甘薯产生了兴趣，我们就向有经验的家长咨询相关知识并请其参与幼儿活动，把家长本身作为一种教育资源。为更新家长的观念，提高家长素质，我们园内开办了家长学校，成立了家长委员会，定期对家长进行培训。通过多种形式的培训，我们的工作得到了家长的理解、支持和主动参与，形成了教育合力。
泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然中去玩泥，也可以带一些泥土到幼儿园来，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺百度文库制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发展幼儿的想象力和动手能力。
强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧！
五、利用农村环境资源培养幼儿从小爱劳动的良好品质
爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。然而，现在入园的幼儿，大多数是独生子女，容易形成某些缺点，如挑吃挑穿、不爱惜粮食物品、独立能力差、害怕吃苦，不愿劳动，缺乏互帮互助的精神等，让幼儿参加力所能及的劳动，不仅能促进幼儿的血液循环和新成代谢，使幼儿的骨骼、肌肉、神经系统等各部分都得到锻炼，动作得到发展。在劳动中，还有利于培养幼儿克服困难、吃苦耐劳、互助友爱的精神和坚强的意志品质，我们农村有很好的幼儿劳动场所：
1、田间劳动：在收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的麦穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米。
2、捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。
3、手工制作劳动：即充分利用农村的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、土豆、瓜子壳、各类种子等，制成简单的小玩具或陈列品，供幼儿玩耍、摆设，让幼儿体验成功的喜悦。