作文互评方法及标准

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怎样写作文互评

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。

引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。

二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。

具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。

（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。

生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。

（语言）（5）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。

（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。

作文自评互评教师评表格及标准

作文自评互评教师评表格及标准1. 表格说明
2. 标准解释
- 文章结构：指文章逻辑结构的严密程度，包括开头、主体和结尾的承接关系，段落之间的过渡等。

- 内容要点：指文章是否涵盖了所有必要的要点，并对要点进行了详细阐述。

- 表达清晰度：指文章中的表达是否清楚易懂，能够准确传达作者的意思。

- 语法和拼写：指文章中是否存在语法错误和拼写错误，以及错误的程度。

- 语言运用：指文章中所使用词汇的准确程度和丰富度。

- 文章篇幅：指文章的长度是否合适，在一定的篇幅内能够完整表达观点。

- 文章原创性：指文章的创作程度，是否存在抄袭或者模仿他人作品的情况。

- 语言风格：指文章所采用的语言的风格和表达方式。

- 文章逻辑关系：指文章中观点之间的逻辑关系以及整体文章的逻辑性。

- 文章观点深度与广度：指文章中观点的深度和广度，是否能够全面、深入地分析问题。

3. 使用说明
评分标准分为1分到5分，分别对应不同的评价标准。

根据文章的实际情况，在每个标准下选择最符合的分数，并记录在表格中相应位置。

4. 示例
以上是关于作文自评、互评和教师评的表格及标准说明。

根据不同标准的评分，能够客观地评估文章在各个方面的表现。

使用该表格可以帮助学生和老师进行准确的作文评价，鼓励学生在不同方面努力提高。

同时，作文自评互评也可以帮助学生培养批判性思维和自我反省的能力，从而提升写作水平。

关于学生作文互评的经验交流

关于学生作文互评的经验交流学生作文互评是一种有效的学习方式，通过阅读、评价他人的作文，不仅可以帮助他人提升写作能力，也可以借此机会反思自己的写作问题。

在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。

首先，互评应该是建设性的。

在评价他人的作文时，我们要尽量做到客观公正，避免主观情感的干扰。

我们应该看到作文中的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要看到作文中存在的问题，给出建议和改进的方向。

互评的目的是帮助对方成长，而不是挑刺和批评。

其次，互评中要注重细节。

细节是作文的灵魂，也是评价的关键。

我们应该仔细阅读对方的作文，发现其中可能存在的错误和不足之处。

例如，语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等等。

同时，也要关注句子结构的多样性，段落结构的合理性等问题。

这样的细致观察和发现，能够帮助对方更好地自我反思，提高写作能力。

另外，互评时要注意语言表达的问题。

我们在评价他人作文时，要用尊重和友善的语言，避免带有侮辱和歧视性的词汇。

我们可以通过“我认为”、“我建议”等来表达自己的观点，避免过于强烈的语气。

同时，在给出建议时，也要用积极和鼓励的语言，给予对方信心和勇气，激发他们的写作潜力。

此外，在互评时也应从多方面进行评价。

作文是一个综合能力的体现，涉及到词汇、语法、逻辑、内容表达等多个方面。

在互评时，我们应该综合考虑作文的整体效果，同时也要注重细节的把握。

对于优点，我们可以给出具体的例子和分析，让对方更好地理解。

对于问题，我们也应该指出具体的原因和解决方法，给予实际的帮助。

最后，互评是一种相互交流的过程，我们要保持开放的心态。

互评不仅是给别人提建议，也是借此机会反思自己的不足之处。

我们应该虚心听取他人的意见和建议，不以为是地接受批评，并且用于提高自己的写作能力。

同时，在互评中我们也可以学习他人的优点，借鉴其写作技巧和经验，以便在自己的写作中加以运用。

通过学生作文互评，我不仅提高了审视作文的能力，也锻炼了自己的写作水平。

互评作文评分标准

互评作文评分标准
总分：100分
字数：120词以上
要求：按照四六级评分标准给分，请大家先仔细阅读评分标准再评阅，评阅过程中允许使用工具栏在对方作文上修改和批注。

Step one: 了解评分标准
1．阅卷标准共分五等：
90—100分……切题。

表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。

基本上无语言错误，仅有个别小错误。

75—90分……切题。

表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

60—75分……基本切题。

有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。

40—60分……基本切题。

表达思想不清楚，连贯性差。

有较多的严重语言错误。

20—40分……条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。

[注：作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分。

] 2．注意事项
1）如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数
2）只写一段者：0~40分；只写两段者：0~60分（指规定三段的作文，若无此规定则忽略此项）
长度计分标准:（按规定字数120词计算）
91～100词: 扣1分
81～90词: 扣2.5分
71～80词: 扣4分
61～70词: 扣6分
60词以下: 扣8分
在学科平台上互评作文注意三点：
1.改错
2.给分
3.评语
请在确定做完这三项事情之后再点击“保存批改”，因为一旦保存，将无法修改评分。

另外，注意互评提交期限！。

作文自评互评师评表格及标准

作文自评互评师评表格及标准评价表格中包括了段落清晰、字数达标、书写美观、符合中心要求、选材新颖有趣等方面的评价内容。

在自评、他评和师评中，应该注意错别字和病句的使用，以及标点使用是否得当。

同时，首尾精致、过渡自然、表达特色也是需要注意的方面。

最后，教师寄语也是重要的评价内容之一。

加分。

加分需要用波浪线画出相关语句（红笔）。

作文自评标准：全文应该分为三大段，否则扣2分。

如果重要对话没有分小节写，扣1分。

开头超过5行，扣2分。

文章字数达到600字不扣分。

每少50字扣5分，300字以下没有得分。

书写需要美观工整，否则扣5分。

3-4处涂改扣1分，5-6处涂改扣2分。

涂改严重、使用涂改液、涂改纸扣3-5分。

如果文章不符合作文要求，偏题、离题，扣15-20分。

扣分需要在作文题目旁标注（红笔）。

选材应该生活化、典型化，具有新意，可加10分。

凡加分，需小组内讨论决定。

错别字1个扣1分，最多扣5分（同类错误只扣一处）；病句一个扣1分，最多扣5分。

凡扣分需要将错别字圈出来，病句要横线画出，并在空白处标注（红笔）。

标点使用不规范，如引号书写位置不对，省略号没有占两格中间，逗号、句号、分号、叹号等写在一行最前面，一逗到底……凡出现错误，一处一分，扣完10分为止。

凡扣分需要圈画提示（红笔）。

开头结尾具有新意，语言隽永有余味，可酌情加1-5分。

开头俗套不加分，结尾没有点题或没有余韵不加分。

加分需要用波浪线画出相关语句（红笔）。

过渡自然清晰可加2分，过渡使用关联词、时间转换词、对话等可加5分。

可加分过渡要用红笔波浪线画出。

文章表达有特色，如利用小标题、题记，大量使用成语、俗语、谚语，语言诙谐幽默或有诗味，则可加5分。

加分点要用红笔波浪线画出。

作文评分标准1.文章结构文章应该分为三大段，如果不符合要求，则扣2分。

如果重要的对话没有分小节，则扣1分。

如果开头超过5行，则扣2分。

2.字数如果文章字数达到600字，则不扣分。

如果每少50字，则扣5分。

作文互评自评模板

作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。

下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。

一、作文互评模板。

1. 作文标题，____________________。

2. 作者姓名，____________________。

3. 评价人姓名，__________________。

4. 评价时间，____________________。

5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。

（2）内容是否充实，是/否。

（3）语言是否地道，是/否。

（4）逻辑是否清晰，是/否。

（5）表达是否流畅，是/否。

（6）总体评价，__________________。

二、自评模板。

1. 作文标题，____________________。

2. 作者姓名，____________________。

3. 自评时间，____________________。

4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。

（2）内容是否充实，是/否。

（3）语言是否地道，是/否。

（4）逻辑是否清晰，是/否。

（5）表达是否流畅，是/否。

（6）总体评价，__________________。

三、作文互评自评要点。

1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。

2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。

3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。

4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。

5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。

四、作文互评自评方法。

1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。

2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。

3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。

小学生互评作文的方法和技巧

小学生互评作文的方法和技巧咱小学生写作文啊，那可是一门大学问！老师批改作文是常事儿，但让咱同学之间互评作文，也有不少好处呢。

今儿个，我就来跟大家唠唠小学生互评作文的那些方法和技巧。

就说有一次吧，老师让我们在班上互相评作文。

我拿到的是同桌小明的作文，题目是。

我一打开，就准备好好瞧瞧他这周末都干了啥有趣的事儿。

我先看了看整体的书写，哎呀，这字写得歪歪扭扭的，有些地方还涂改得乱七八糟，看着就让人有点头疼。

我心里就想啊，小明这书写可得好好练练，不然再好的内容也被这“丑字”给耽误啦。

接着看内容，他开头写得还不错，“周末的阳光就像我欢快的心情，灿烂又明亮。

”嘿，这比喻还挺有意思的。

但再往下读，问题就来了。

他写自己去公园玩，先是说看到了五颜六色的花，可就这么一句带过，也没具体说都是啥花，啥颜色。

我都想象不出来那画面有多美。

然后说玩了滑梯，可怎么玩的呀，开心不开心，一个字都没提。

整个过程就跟流水账似的，一点都不生动。

这时候，我就拿起笔，在旁边给他写评语啦。

我先夸了夸他开头的比喻句用得好，然后就说：“小明呀，你写去公园看到花，得多形容形容，比如说有红的玫瑰、粉的桃花，它们在微风中轻轻摇曳，像在跳舞。

还有玩滑梯那段，你得讲讲自己的心情，是兴奋得大叫，还是小心翼翼地滑下来的。

这样我们读着才有感觉嘛。

”评完内容，我又看看他的语句通不通顺。

这一看，可发现了不少错。

有句话是“我跑的很快，一下子就到了滑梯那。

”这“跑的很快”应该是“跑得很快”呀，少了个“得”字，意思可就差远啦。

还有一处，“我玩累了，座在长椅上休息。

”这“座”字应该是“坐”，这错别字可不能有。

我赶紧给他圈出来，在旁边写上正确的字，还提醒他：“小明，这些小错误要注意哦，不然会闹笑话的。

”除了这些，我还看了看他作文的结构。

开头引出周末挺不错，可结尾就有点仓促，就一句话“这就是我的周末，真开心。

”我就在评语里跟他说：“结尾可以再总结一下，比如讲讲这个周末让你学到了什么，或者为什么这么开心，让作文更完整。

作文评分互评师评表格及标准

作文评分互评师评表格及标准本文档旨在为作文评分互评提供评表格及标准的指导。

以下是一份示例评表格及评分标准，供您参考。

评表格> 注：总分为100分，分值从1到10依次递增。

评分标准主题思想- 10分：主题鲜明，思想深刻，观点独到，提出了有力的论点，并充分论证。

- 8分：主题较为明确，思想较为深入，观点较为独到，提出了合理的论点，并进行了一定的论证。

- 6分：主题存在一定的模糊性，思想较为表面，观点一般，提出了基本的论点，并进行了一些论证。

- 4分：主题不明确，思想浅显，观点平淡，提出了简单的论点，但未进行充分论证。

- 2分：主题不清晰，思想空洞，观点单一，提出的论点缺乏合理性。

- 0分：未提出明确的主题或思想，缺乏观点和论点。

逻辑结构- 15分：结构紧凑，层次分明，条理清晰，逻辑性强，衔接自然，过渡自然流畅。

- 12分：结构较为紧凑，层次较好，条理较清晰，逻辑较强，衔接较好，过渡较流畅。

- 9分：结构基本紧凑，层次较为清晰，条理一般，逻辑较一般，衔接一般，过渡较一般。

- 6分：结构不够紧凑，层次不太清晰，条理不够清晰，逻辑不够强，衔接不够自然，过渡不够流畅。

- 3分：结构松散，层次不明确，条理混乱，逻辑差，衔接不自然，过渡不流畅。

- 0分：缺乏逻辑性，结构混乱，无层次，无条理，无衔接，无过渡。

语言表达- 20分：用语准确，表达流畅，语法正确，词汇丰富，句式多样，修辞得体。

- 16分：用语较准确，表达较流畅，语法较正确，词汇较丰富，句式较多样，修辞较得体。

- 12分：用语基本准确，表达基本流畅，语法基本正确，词汇基本丰富，句式基本多样，修辞基本得体。

- 8分：用语不够准确，表达不够流畅，语法不够正确，词汇不够丰富，句式不够多样，修辞不够得体。

- 4分：用语不准确，表达不流畅，语法错误较多，词汇较少，句式较单一，修辞不得体。

- 0分：用语错误，表达严重不流畅，语法错误很多，词汇贫乏，句式单一，修辞不得体。

小学生互评作文的方法和技巧

小学生互评作文的方法和技巧在咱们小学生的学习生活中，写作文可是一项重要的任务。

而互评作文呢，就像是一场有趣的冒险，能让我们发现好多新奇的东西。

今天，我就来和大家唠唠互评作文的那些方法和技巧。

先说方法吧，第一步得认真读。

可不是那种随便翻翻，而是一个字一个字地看，就像侦探在找线索。

比如说，有个同学写了一篇，你就得仔细瞧瞧他周末到底干了啥。

是去公园玩耍啦，还是在家帮妈妈做家务啦。

读的时候，手里得拿支笔，像老师那样，觉得好的地方画个小圈圈，不好的地方画个小叉叉。

这小圈圈和小叉叉可重要了，它们是你之后给同学提意见的依据呢。

那怎么判断好不好呢？这就有技巧啦。

先看有没有错别字，这就好比一个人脸上的小痘痘，得把它找出来。

再看看句子通不通顺，要是读起来磕磕绊绊的，那可不行。

比如说，“我今天玩得很高兴的。

”这听起来就怪怪的，应该去掉“的”字，变成“我今天玩得很高兴。

”然后呢，看看描写生不生动。

有个同学写“公园里的花开得真美，五颜六色的。

”这就太简单啦，要是能写成“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的，像是一幅绚丽的画卷。

”这是不是就好多啦？还有啊，结构也很重要。

开头有没有吸引人，中间叙述得清不清楚，结尾有没有总结到位。

就像盖房子，地基要稳，框架要正。

我记得有一次互评作文，我拿到了同桌的一篇。

我一开始读得可认真啦，一个字都不放过。

嘿，还真让我发现了几个错别字，比如“它喜欢玩求”，这“求”字一看就是“球”嘛。

然后我又发现，他描写小狗样子的时候，就写了“小狗很可爱，有一双大眼睛。

”这也太简单了，我就在旁边写“可以多描写一下小狗的毛色呀，耳朵的形状呀，这样小狗就能更生动地出现在大家眼前啦。

”还有一次，我看到一篇写的作文。

开头写得特别好，“秋天的校园，就像一幅金色的画卷，缓缓展开在我们眼前。

”我心里直点赞。

可是读到中间，发现他一会儿写树叶黄了，一会儿写同学们在操场上玩耍，有点乱。

我就给他提建议：“能不能先写校园里的景色，再写同学们的活动呀，这样条理更清楚。

学生互批作文

学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。

我主要尝试了以下几种：1、同一标准横向比较法。

这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。

但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。

基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。

2、因人而异纵向比较法。

这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。

基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。

布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。

”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。

3、定“格”批改。

这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。

教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。

4、两个标准法。

教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。

若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。

常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。

二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言，有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。

笔批是最常用的方式，不多展开。

面批这种方法教师批改可以用，学生互批同样可以用。

让学生面批前，事先看一两遍作文，对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号，然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见，文章的主要缺点是什么，为什么要改，建议怎样改。

初中生作文学生自评互评评分标准

初中生作文学生自评互评评分标准
洪湖市实验中学段家祥
写作要求：
1)成功的开头、结尾＋5分
2)生动的环境描写和细致的人物描写＋5分
3)题材新颖、独到，人无我有，人有我新，人新我奇＋5分
4)语言流畅，文采飞扬＋5分
5)线索清晰，层次分明＋5分
6)表现手法恰当，有特色＋5分
7)主题积极，思想性高＋5分
8)以上7条都符合，作文分可以达到45分乃至满分。

题目要求：
1）没有写题目的-5分
2）题目不完整或明显不正确的-10分
3）放弃原题目，另写一个题目的0分
4）随意改动题目或修改题目的-20分
篇幅要求:
1）只写要求的1/2,只给20-25分
2）完成要求的2/3,可得35分
3）写满或接近写满的,可得40分左右
4）写得过满,超出所给的空间,甚至贴上纸条-20分
5）没写结尾或作文没写完的,只给20分
卷面要求：
1) 字迹潦草-10分
2）卷面乱涂改、乱贴改正纸，使卷面看起来斑斑点点的-10分
3）不分段的-10分
4）缺少标点、错别字多、语病的-15分。

学生互评作文方法

学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。

批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。

字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。

凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。

〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。

〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。

〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。

〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。

〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。

〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。

学生互评互改作文的方法

学生互评互改作文的方法我折腾了好久学生互评互改作文这事儿，总算找到点门道。

我一开始也是瞎摸索，就想着让学生直接互相交换作文改呗。

结果那可真是一团糟。

有些学生就很敷衍，在作文本上画几个圈，随便写个评语，像“写得挺好”这种笼统得不能再笼统的话。

这显然不行啊。

后来我就想，得给他们个标准，就像给厨师一个菜谱一样。

我把作文的评判标准罗列得特别详细，从标点符号使用是否正确，到语句是否通顺，再到文章结构是不是合理，甚至选材新不新颖都写进去了。

我把学生们按照座位就近两两分组，然后让他们互换作文，对照这个标准来改。

但是呢，又有新问题了。

有的标准对于一些写作基础差一点的学生来说，太难理解了。

比如说结构完整这点，有些学生自己写作文的时候结构都搞不明白，怎么能改出别人结构上的问题呢。

再然后我就调整了一下策略。

还是给标准，不过我分了层次。

把一些基础的标准，像标点符号、字词纠正之类的，先让学生去改。

这些就像盖房子打地基一样，是最基本的。

我先让他们只关注这个部分。

我还试过让小组之间互相改作文。

就比如说，每四个人一组，把作文集中到一起，然后互相传阅着改。

这个办法感觉还不错，大家你一言我一语的，还会讨论作文里的内容。

不过速度就有点慢，因为有时候说着说着就扯远了。

从这些尝试中我也得出了一些心得。

在让学生互评互改之前呢，一定得先给他们讲讲作文的主题、要求之类的。

这样他们在改的时候才能心中有数。

而且我觉得不能只让他们改正错误，还得鼓励他们对写得好的地方提出表扬并且说出为什么好。

比如有的作文比喻用得特别妙，那就让学生专门指出来这个比喻好在哪，就像是发现宝藏一样把这些亮点找出来。

对于那些写作水平比较低的学生的作文，我们可以引导基础好一些的学生从鼓励的角度出发，先去发现闪光点，再慢慢提出改进的地方。

这样或许能让互评互改发挥更好的效果。

我现在还在不断尝试新的方法，反正这个事情我感觉是得慢慢探索才会越来越完善。

我还犯过一个错误，就是在互改结束后没有让学生互相沟通。

三年级作文互评标准

三年级作文互评标准文章一《三年级作文互评标准，你知道吗？》小朋友们，咱们三年级写作文可有意思啦！但你们知道怎么给同学的作文打分吗？这就有一套互评标准，一起来看看吧！第一，要看字写得好不好。

要是字歪歪扭扭，像小毛毛虫爬，那可不行。

比如说，小明的字写得工工整整，看着就舒服，这样的就能加分。

第二，得看有没有错别字。

如果一篇作文里错别字一堆，就像漂亮的蛋糕上有了小黑点，可不美。

比如小红把“玩耍”写成了“完耍”，这就不好啦。

第三，句子得通顺。

要是句子读起来磕磕绊绊，就像走在石头路上，会摔跤的。

像小军写的“我今天高兴极，去公园玩了”，这就不通顺，得改改。

第四，要有想象力。

如果写的东西干巴巴的，没有一点好玩的想法，那多无聊。

就像小花写的“天上的云像棉花糖”，多有趣呀！小朋友们，记住这些标准，咱们就能当小评委啦！文章二《聊聊三年级作文互评标准》同学们，咱们三年级啦，作文也越来越重要啦！那咱们来聊聊作文互评标准怎么样？比如说，故事要讲清楚。

像小王写的“周末我去动物园，看到了好多动物”，这太简单啦，得说说看到了啥动物，长啥样。

还有啊，用词得恰当。

不能乱用词，不然会闹笑话的。

比如小张写“我跑得像风一样快，一下子飞到了学校”，这就不对啦，人可不能飞。

再就是要多描写。

写人的时候，要说清楚长啥样，穿啥衣服。

像小李写“我的同桌有一双大眼睛”，这不够，还得说眼睛啥样，是水汪汪的还是笑眯眯的。

另外，标点要用对。

该逗号逗号，该句号句号。

要是乱用标点，读起来都费劲。

同学们，按照这些标准，咱们互相评评作文，一起进步！文章三《三年级作文互评标准，快来瞧》小朋友们，咱们来看看三年级作文的互评标准哟！先看开头。

开头要是能吸引人，像一把钥匙打开一扇有趣的门，那就很棒。

比如说，“哇，今天的冒险开始啦！”这样的开头是不是让你很想往下读？然后看内容。

内容得丰富，不能三言两语就完了。

比如写做游戏，得把怎么玩的过程说清楚。

接着看细节。

细节就像一颗颗闪亮的星星，能让作文更漂亮。

作文评分标准与评价方法

作文评分标准与评价方法作文是语文学科中重要的一项能力考核，它既考察了学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维能力和文化素养。

然而，如何对作文进行评分，如何科学、公正地评价学生的作文，一直是教师和学生们关注的焦点。

本文将介绍一些常用的作文评分标准和评价方法，以供参考。

一、作文评分标准1. 内容完整性：作文是否围绕主题展开，所包含的要点是否全面、充实，是否有深度思考和发人深省的内容。

2. 语言表达：作文语言是否准确、清晰，词汇使用是否丰富、恰当，语法结构是否规范，句子是否通顺、连贯。

3. 逻辑思维：作文是否有条理，思路是否清晰，是否能够用恰当的论证和分析方法展开。

4. 文章结构：作文是否具备明确的开头、主体和结尾，段落是否有合理的转折和过渡，结构是否紧密、连贯。

5. 文化内涵：作文是否富有文化知识和深度，是否有对社会、历史、文学等方面的正确理解和体验。

二、作文评价方法1. 定量评价法：通过制定具体的评分细则，针对作文的每个方面进行打分，如内容得分、语言表达得分等。

评分细则可以由教师根据不同的作文类型和阶段来确定，然后按分值加总得出总分。

这种方法具备客观性，便于评分与比较。

2. 定性评价法：除了进行定量评分外，教师还可以根据作文的整体质量和特点，对作文进行整体评价，如“思路清晰，观点独特，论证有力”等。

这种方法能够更全面地评价作文的优点和不足，但是评价标准可能相对主观，需要教师具备一定的专业经验。

3. 对照评价法：将学生的作文与范文或优秀作文进行对照，对照标准可以是评分细则，也可以是其他优秀作文的特点。

通过对照评价，可以帮助学生找到自身作文的不足和提升空间，培养学生的写作能力。

4. 互评互改法：学生之间相互评价和修改作文，通过同学间的交流和反馈，不仅可以提高学生的写作水平，也可以培养学生的批判性思维和合作意识。

教师可以提供评分标准和指导，监督互评互改的过程。

5. 口头评价法：教师可以对学生的作文进行口头评价，与学生进行面对面的交流与讨论。

怎样教学生互评作文

怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。

首先，要提供一个合适的作文互评环境。

这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。

比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。

同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。

其次，要明确互评的目标和准则。

学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。

可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。

同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。

第三，要培养学生们进行有意义的互评。

学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。

这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。

同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。

第四，要及时回应学生的疑问和困惑。

在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。

教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。

这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。

最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。

学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。

这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。

总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。

通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。

同学间互评作文怎么写好

同学间互评作文怎么写好1. 认真阅读作文在开始评价之前，仔细阅读同学的作文，确保你理解了文章的主题、内容和结构。

可以多读几遍，以便更好地把握文章的细节和整体思路。

2. 强调优点指出作文中的优点和长处。

这可以增强同学的自信心，同时也让他们知道自己在哪些方面做得不错。

例如，你可以提到文章的清晰结构、生动的描写、有力的论证、独特的观点等。

3. 提出具体的建议除了优点，也要指出作文中存在的问题和不足之处，并提出具体的改进建议。

避免使用模糊或笼统的语言，而是具体指出问题所在，例如语法错误、逻辑不连贯、内容不够充实等。

针对每个问题，提供一些可行的解决方案，例如修改病句、调整段落顺序、增加具体事例等。

4. 注意语言表达在评价作文时，使用友好、积极的语言，避免过于严厉或批评性的言辞。

尽量以建设性的方式表达你的意见，让同学感受到你是在帮助他们提高写作水平。

同时，要注意语言的简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子。

5. 结合作文要求如果作文是按照特定的要求或题目写的，在评价时要结合这些要求进行分析。

看看同学的作文是否符合要求，是否在主题、内容、格式等方面达到了预期的标准。

6. 提供示例为了让你的建议更加具体和直观，可以在适当的时候提供一些示例。

例如，如果你建议同学改进某个段落的结构，可以给出一个简单的结构框架作为参考。

7. 鼓励与启发在评论的结尾，给予同学一些鼓励和启发，让他们对写作保持积极的态度。

可以提到一些写作的技巧和方法，或者推荐一些相关的书籍和文章，帮助他们进一步提高写作能力。

《关于友谊的思考》作文评价作文内容：这篇作文以友谊为主题，探讨了友谊的重要性以及如何维护友谊。

文章开头通过引用一句名言“友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

”引出了主题，接着分别从友谊的意义、友谊的建立和友谊的维护三个方面进行了论述。

在论述过程中，作者运用了一些具体的事例来支持自己的观点，如自己和朋友之间的相处经历，使文章更加具有说服力。