教案人教版7上：窃读记教学设计
窃读记教案 (人教版七年级上册)
一、教学目标1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。
2.整体感知文意，学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
3. 能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。
二、教学重点体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
三、教学难点学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。
四、教学课时2课时五、教学过程（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。
（板书课题）首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。
（二）基础积累（5分钟）1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。
补充：①台湾女作家②叙事散文2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。
字词一：汗涔涔（cén）踮脚(diǎn)挨蹭（cèng）尴尬(gān gà)贪婪（lán）皱眉（zhòu）狼狈（bèi）创伤（chuāng）妥当（tuǒdàng）鼓励（l ì）涨红（zhàng）重点讲夹、创、涨的多音字字词二：四平八稳威风凛凛（lǐn）众目睽睽(kuí)煞有介事（shà）全神贯注废寝忘食（qǐn）饥肠辘辘(lù)踉踉跄跄（liàng qiàng）若无其事倾盆大雨（qīng）让学生在书上注凛、倾等字的读音。
3.板书课题。
提问：①窃是什么意思？（选择题）②记又是什么意思呢？（3分钟）课件板书明确：①偷/比喻用不正当的手段获取、占据/偷偷地/<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。
二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。
3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。
2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。
5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。
（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。
2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
2024年七年级上册语文《窃读记》教案
2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。
学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。
培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。
培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。
激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。
情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。
引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。
通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。
学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。
教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。
引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。
提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。
自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。
要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。
教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。
深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。
讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。
结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。
拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。
组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。
人教版七年级上册语文《窃读记》教学设计
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。
2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。
三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。
3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。
四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。
六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。
教案人教版7上：窃读记 教案
窃读记教案教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。
你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
《窃读记》教案教学设计
《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。
2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。
2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。
1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。
七年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
1.利用多媒体展示一组关于阅读的图片，包括人们在书店、图书馆阅读的场景，以及一些有趣的窃读瞬间。同时，播放一段轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围。
2.邀请学生分享他们在日常生活中关于阅读的经历和感受，引导他们思考阅读给自己带来的收获和快乐。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对《窃读记》这篇课文的学习热情；
2.学生在语文知识方面已具备一定的字词、成语积累，能基本理解课文内容，但在深入分析课文内涵、写作技巧方面尚需引导和指导；
4.鼓励学生进行创意写作，以“窃读之后的反思”为主题，写一篇短文，字数在300-500字之间，要求观点明确，论述合理。
5.学生自选一篇课外阅读文章，运用课堂所学的修辞手法进行分析，并在课堂上与其他同学分享自己的分析心得。
6.结合课堂讨论和自己的思考，制作一份关于“尊重知识产权，拒绝窃读”的海报，要求设计新颖，内容丰富，具有倡导意义。
3.学生在阅读理解方面，已初步掌握文章主旨、段落大意、人物形象等分析方法，但对比、排比、设问等修辞手法的运用尚不熟练，需要进一步培养和提高；
4.学生在情感态度与价值观方面，正处于成长阶段，对道德观念、人生观、价值观的认识逐渐形成，通过本课学习，有助于培养他们正确的价值取向和良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
3.分析课文内容，理解作者通过窃读所获得的收获，提高阅读理解能力；
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、排比、设问等，进行写作练习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过自主阅读，让学生感受窃读的过程，培养学生的自主学习能力；
《窃读记》教案3篇
《窃读记》教案3篇《窃读记》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《窃读记》教案3篇，希望对大家有所关怀。
《窃读记》教案篇1一、教学目标1.进一步练习默读，感知文章内容。
2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟的情感，对生活有自己的思考。
二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知文章内容。
2.抓住关键字词句，提高对文章的理解力气。
教学难点：理解成长的含义。
三、教学策略本课主要接受默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。
1.同学对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主阅读，将初次阅读、圈批与老师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的沟通总结出圈批的方法，老师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发同学多向思维。
培育同学的制造性思维力气。
四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今日让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?呈现课件并呈现学习目标。
【设计意图】让同学明确学习方向。
任务一：默读课文，感知内容。
(二)默读课文1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组争辩沟通。
要求：限时8分钟。
2.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。
圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈点批注结合自己的圈画批注，在组内沟通：我们应当从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?预设：1.题目。
为什么说是窃读?2.动作描写。
我跨进书店门，暗喜没人留意。
我踮起脚……从大人的腋下钻过去……3.修辞。
我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。
4.人物。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。
窃读记教案设计(人教版七年级上册
窃读记教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册《窃读记》。
教学内容包括第一、二自然段，主要围绕“窃读”这一主题，通过作者的真实经历，让学生了解窃读的危害，认识到阅读的重要性和正确阅读的方法。
二、教学目标1. 知识目标：理解窃读的概念，掌握文章中的重点词汇和句型，能流利地朗读课文。
2. 能力目标：通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：让学生认识到窃读的危害，激发他们对阅读的热爱，培养正确的阅读习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解窃读的危害，引导学生树立正确的阅读观念。
2. 教学重点：掌握文章中的重点词汇和句型，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个窃读的真实案例，引发学生对窃读的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，了解窃读的危害。
3. 课文解析：详细讲解课文第一、二自然段，引导学生掌握重点词汇和句型。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，让学生进行思考、讨论，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论窃读的危害和正确的阅读方法，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 窃读记窃读的危害正确的阅读方法阅读的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对窃读的看法，以及如何养成正确的阅读习惯。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入和随堂练习设计4. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性、具体性和层次性。
本节课的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
在设定知识目标时，要明确学生需要掌握的重点词汇和句型；能力目标要关注学生阅读理解能力的提升；情感目标要着重培养学生正确的阅读习惯和热爱阅读的情感。
窃读记精品教案设计(人教版七年级上册
窃读记精品教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册，课文《窃读记》。
本文通过讲述作者在学生时代的一次窃读经历，展示了其对知识的渴望和追求。
教学内容主要包括：文章的主题思想、结构脉络、语言特色以及相关语文知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者窃读的心情，培养对知识的热爱和追求。
2. 分析课文结构，掌握文章的写作技巧，提高写作能力。
3. 学习并运用课文中的好词好句，丰富自己的词汇和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文的结构和写作技巧，体会作者的情感。
难点：如何引导学生深入理解窃读的意义，激发其对知识的渴望。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与窃读相关的实践情景，引发学生的兴趣。
2. 预习检查：提问学生对课文的理解，检查预习情况。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析文章结构和写作技巧。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关语文知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论窃读的意义，分享自己的观点。
六、板书设计1. 课文结构图3. 重点词汇和句子七、作业设计1. 作业题目：以“我的窃读经历”为主题，写一篇作文。
2. 答案要求：内容真实，结构清晰，运用所学写作技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读与窃读相关的文章，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
引导学生关注现实生活中的窃读现象，思考其背后的原因和影响。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标设定1. 理解课文内容，能够概括出作者窃读的经历及心理变化。
2. 分析课文结构，掌握记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。
3. 学习并运用课文中的好词好句，如：描写心理活动的词汇、精彩的比喻句等。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用批判性思维分析课文中的问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《窃读记》的相关背景资料。
（2）生字词的解析和例句。
（3）课文中的修辞手法和表达方式的解析。
2. 学生准备：（1）预习课文《窃读记》。
（2）准备好笔记本，记录重点内容和疑问。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者和背景。
（2）学生分享预习过程中的发现和疑问。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）学生结合注释和工具书，自主解决生字词问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的深层含义。
（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，强调重点知识和技能。
五、课后作业1. 熟读课文《窃读记》。
2. 抄写并背诵课文中的优美句子。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的巩固程度。
《窃读记》课文教案
《窃读记》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物形象和事件，分析其性格特点和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
（3）学会从课文中提炼关键信息，并进行有效的表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的兴趣。
（2）通过课文学习，培养学生对知识和学习的热爱，树立正确的价值观。
（3）培养学生对社会现象的敏感度，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中所描述的人物形象和事件，理解其性格特点和行为动机。
2. 教学难点：（1）对课文中的隐喻和象征手法进行理解和分析。
（2）对课文中所反映的社会现象进行深入思考和评价。
三、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引发学生对课文《窃读记》的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找生字词，并学会运用。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象和事件。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课文内容的精讲。
（2）教师引导学生对课文中的隐喻和象征手法进行理解和分析。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文内容的练习，巩固所学知识。
（2）教师对学生的练习进行评价和反馈。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 学生回家后，重新阅读课文《窃读记》，加深对课文内容的理解。
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、教学内容
本课时主要讲授《窃读记》一文，学习该文的文体特点、文章结构、文学艺术手法等知识点。
二、教学目标
1. 能够正确理解文章内容，深入分析文章的文体特点、文章结构、文学艺术手法等；
2. 培养学生分析文章的能力，激发学生窃读的兴趣；
3. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、教学重点
理解文章内容，深入分析文章的文体特点、文章结构、文学艺术手法等。
四、教学难点
理解文章内容，深入分析文章的文体特点、文章结构、文学艺术手法等。
五、教学准备
1. 教师准备：教师准备《窃读记》文本，以及相关的分析资料；
2. 学生准备：学生准备本课时相关的作业，以及相关的笔记本用于记录。
六、教学过程
Step 1：Warm-up
1. 请学生自由发言，谈论自己的窃读经历；
2. 引导学生谈论自己的窃读体会，激发学生窃读的兴趣；
Step 2：Reading
1. 教师给学生分发《窃读记》文本，让学生自主阅读；
2. 教师对学生的阅读过程进行指导，帮助学生理解文章内容；
Step 3：Analysis
1. 教师介绍文章的文体特点、文章结构、文学艺术手法等，并分析文章的特点；
2. 学生分组讨论，深入分析文章的文体特点、文章结构、文学艺术手法等。
七年级窃读记教学设计_共10篇.doc
★七年级窃读记教学设计_共10篇范文一：七年级上册《窃读记》教学设计人教版（2016）七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标：1.掌握重点词语，扫清阅读障碍；2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；4.理解文末句的含义，把握文章主旨；5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。
教学重难点1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；3.理解文末句的含义，把握文章主旨；4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。
教学方法问答法，合作探究法教学课时1课时教学过程：一、课堂导入冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
二、预习检查1.作者简介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
2.“读读写写”词语。
三、初读课文，理清行文思路第一次默读，明确：1.“窃读”在课文中是什么意思？2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？四、明确“如何窃读”1.课文写了几次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。
）2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。
3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。
讨论“我”快乐和惧怕的原因。
）五、品味“窃读”1.前后两次“窃读”有何不同？“我”的情感有何变化？2.作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。
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窃读记教学设计
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
……
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真，注意书写的习惯。
⑵体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）
３、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加。