八年级下册语文教案五、写作 -学写游记--学习任务单教学设计
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作：学写游记
在今天的教学过程中，我注意到学生们对游记写作表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对游记的基本概念和写作技巧有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课环节，我通过提问方式引发学生对游记的兴趣，但感觉问题设置还可以更具体一些，以便让学生更好地联系自己的生活实际。在今后的教学中，我可以尝试让学生分享自己的旅行经历，这样既能激发他们的兴趣，又能为写作提供更多素材。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、写作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中，用文字记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作：学写游记
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作——学写游记。本节课将围绕以下内容展开：
1.分析游记的特点及写作要点，回顾本单元所学游记文章，如《长江三日》、《黄山印象》等，总结游记的写作方法和技巧。
2.引导学生从生活中发现游记素材，培养他们观察、感受、思考的能力。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识，撰写一篇简短的游记片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版初中语文八年级下册单元写作指导全套教案.doc
人教版初中语文八年级下册单元写作指导全套教案单元写作指导内容第一单元学习仿写第二单元说明的顺序第三单元学写读后感第四单元撰写演讲稿第五单元学写游记第六单元学写故事第一单元学会仿写教学目标1 •以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。
2•进行仿写训练，提升仿写能力。
教学过程~ -＞导入新课王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写岀了千古名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验的总结。
可见仿写是提高写作能力的一个有效途径，今天就让咱们一起来探讨学习仿写的方法吧！二、了解仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。
它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法，既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神。
三、仿写的步骤(―)选好范文仿写的首要环节是选定范文，进行深入体会。
范文是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜模仿。
范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。
如：训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。
训练语言的时候，我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。
(二)仿写技法1 •模仿范文的篇章结构。
(1)一线贯穿法如：《走一步，再走一步》：跟随爬悬崖——被困悬崖中——引导下悬崖——从中有感悟；《社戏》：盼社戏---- 社戏途中看社戏------- 归航偷豆看戏后------ 怀念社戏。
(2)画面组合法如：《春》：春草图——春花图——春风图——春雨图；《济南的冬天》：阳光下朗照的山——薄雪下覆盖的山——城外远山。
部编人教版八年级下册语文教案 (2019新版全册)
第一课：社戏/鲁迅（共3课时）教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排3教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合,进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文,理清脉络。
教学过程：一联系旧课,引出新课。
问：上学期,我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
人教【部编】版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
⑧以进门（南面）为立足点，有次序地描写室内陈设。
⑨联想鲁迅先生工作的情景以及他的文学著作。
⑩富有生活气息的场景。
⑪本段中心句。
⑫按照时间、地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。
⑬议论。赞扬鲁迅先生的民族精神。
⑭议论、抒情作结。首尾照应， 结构严谨。
教师点评：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受。(1)重点突出详略得当。作者在写作中并没有面面俱到，而是详写了鲁迅先生北京故居的工作室兼卧窒和陈列大厅。写工作室是为了突出鲁迅先生简朴、惜时的崇高品质和忘我工作的革命精神，写陈列大厅是概述鲁迅先生为国为民的主要事迹，赞扬他的民族精 神。(2)语言朴实。和鲁迅先生的北京故居一样，作者的语言也十分朴实，自然而然地流露出对鲁迅先生的赞美、崇 敬之情。
三、课堂小结
写游记可以按照游览路线来写，也可以根据主观感受和独特体验，进行分类描摹。写好游记，关键在于做生活的有心人，要善于观察，敏于思考，勤于动笔，这样才能在往返于学校家中时，或者穿行于茫茫人海时，徜徉于名胜古迹时，捕捉精彩的瞬问。这瞬间闪烁着美，浓缩着生活的精华，蕴含着语文学习的真义。
四、布置作业
北京的初春还是有些凉意，但我看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起来。②这是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住所。③淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。④这个青瓦灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。⑤我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这里到了春天肯定满院飘香。⑥㈥
修改自己的作文，做到精雕细琢。
5、教学反思
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
八年级下册语文第五单元写作《学写游记》作文指导及优秀例文
八年级下册语文第五单元写作《学写游记》作文指导及优秀例文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编八年级语文下册第五单元教案
17 壶口瀑布1.了解游记的典型特征，品读语言，体会文章风格特点。
2.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。
3.领会黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
一、导入新课播放“壶口瀑布”视频。
瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽风景，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是庐山的瀑布景象，今天我们跟随作家梁衡来领略壶口瀑布的雄壮气势。
二、教学新课目标导学一：整体感知1.自读课文，结构梳理明确：【第一部分（第1—2段）】写作者雨季看到的壶口瀑布。
【第二部分（第3—4段）】写作者枯水期看到的壶口瀑布。
【第三部分（第5—6段）】由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到中华民族的伟大精神。
目标导学二：走进文本观看雨季的壶口瀑布和枯水期壶口瀑布图片，思考以下问题：1.从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。
作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？明确：从【听觉】角度来写，在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。
从【视觉】角度来写，雾气弥漫、“像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受是：急慌慌、心还在不住地跳。
壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。
2.作者是如何将雨季壶口瀑布的特点描绘出来的？明确：运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
3.雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？各有什么特点？明确：①写上游的河水，“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。
”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。
表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继、勇往直前的精神。
②写龙槽壶口的河水，“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束……消失在远山青色的背景中。
八年级下册语文五单元教案8篇
八年级下册语文五单元教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级下册语文作文教案
八年级下册语文作文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握作文的基本框架和结构。
（2）培养学生运用恰当的词语和句式进行表达的能力。
（3）引导学生运用修辞手法和各种表达方式，使作文更具文采。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、示范和练习，提高学生的作文写作能力。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）培养学生独立思考、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）培养学生关注生活、观察事物的习惯，提高学生的人文素养。
（3）培养学生诚实守信、团结合作的品质。
二、教学内容第一章：作文的基本框架和结构1. 作文的开头、中间和结尾2. 作文的段落划分和过渡3. 典型作文结构分析第二章：恰当的词语和句式运用1. 词语的选用和搭配2. 句式的变换和运用3. 避免常见语病第三章：修辞手法和表达方式1. 比喻、拟人、排比等修辞手法的运用2. 记叙、议论、说明、抒情等表达方式的特点和运用3. 作文中的创意表达第四章：写作素材的积累和运用1. 观察生活、积累素材的方法2. 素材的整理和运用3. 作文中的实例分析第五章：作文修改和润色1. 自我修改和同伴互评的方法2. 修改作文的技巧和注意事项3. 作文的润色和提高三、教学方法1. 讲解法：讲解作文的基本框架、结构和写作技巧。
2. 示范法：以优秀作文为例，进行分析和解说。
3. 练习法：布置作文题目，让学生进行实际操作练习。
4. 小组合作法：分组讨论、交流，共同完成作文任务。
5. 反馈法：学生互相评改，教师进行批改和反馈。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、表达、修改等。
2. 结果评价：评价学生的作文质量，如内容、结构、语言等。
3. 自我评价：学生对自己的写作进行反思和评价。
4. 同伴评价：学生互相评价，共同提高。
五、教学时间1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时教学反思：在教学过程中，要注重学生的实际操作和实践，培养学生的写作兴趣和自信心。
八年级下学期语文教学计划【优秀5篇】
八年级下学期语文教学计划【优秀 5 篇】光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将在努力中收获成长，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？我精心为您带来了八年级下学期语文教学计划【优秀 5 篇】，希望可以启发、帮助到大家。
本人任教初二(x)班语文教学工作。
本班有学生 45 人，男 25 人，女 20 人。
经过一个学年的学习，我发现本班的学生在语文学习能力方面参差不齐，整体上没有养成良好的读书习惯，语文基础明显薄弱。
经过一学年的学习，多数学生的学学习惯渐渐养成，但有部分后进生问题仍很严重。
特别是阅读和写作方面，学生只会理解简单的文章，较长的文章就无从下手，写作能力也较薄弱，以后教学中有待加强。
1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三”。
2、提高优秀率和及格率。
3、使学生养成良好的语文学习习惯。
4、重点提高学生的阅读和写作能力。
1、钻研教材，详写教案，备好每节课。
加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。
充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。
2、及时写好教学反思，总结教学过程中的得失。
主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题，以利于今后的教学工作。
3、多听课，吸收好的教学经验，取人之长补己之短。
邀请老教师听课，虚心接受老教师的意见，及时加以改正。
4、精心设计作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。
作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
5、继续加强语文基础知识的教学工作。
基础知识做到逐个过关，每课过关，单元过关。
特别是中下游的学生，要加大对他们的检查力度，一定要保证他们的基础知识能牢固掌握。
6、设立班级作文角，每次批改完作文后，除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外，并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上，供同学交流学习。
7、改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。
课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结能力，培养学生领悟文章中心的能力，提高语文自主学习的能力。
第五单元写作《学写游记》教案部编版语文八年级下册
学写游记写作教学教案导航我的家乡--天台学习目标：1.学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。
2.学会运用多种写作手法描绘所见景物的特征。
3.学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
一、情境导入同学们5.19是中国旅游日，天台县旅游局为了扩大天台山的影响力，提升旅游竞争力，现要求天台山旅游公众号制作几期专版，希望通过自媒体的形式扩大影响力，小编选了几个天台著名景点：琼台仙谷、龙穿峡、国清寺、天台山大瀑布……而天台山大瀑布，是中国最有影响力的瀑布群之一，自古以来就名闻天下，今天我们就帮小编制作一期天台山大瀑布专题，让读者先从天台山旅游公众号感受一下大瀑布的风采吧。
今天我们上课的内容是学写游记，大家还记得什么是游记吗？明确：游记：通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
游记三要素：所至、所见、所感。
【学习活动一：绘制游踪】可以和家长或班级实践小组同学一起实地旅游或者借助网络云游，画出你的游踪路线图。
预设：让一组展示他们画的游踪图明确：写游需要注意：一、游踪清晰，线索分明游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。
我们看《小石潭记》，思考：本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写？明确：移步换景。
描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现出新的画面，这就是移步换景。
采用移步换景法描写景物，能清楚地交代作者游踪。
二、血肉丰满，主次分明。
游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。
在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。
如《壶口瀑布》一文中,作者在枯水季节来到壶口瀑布时，其观察角度有何独到之处?明确：作者采用定点写景的写法,立足点是“河心”,先写水,后写石。
作者先俯视河中有河的龙槽，写壶口得名的原因，景物特点是“奇”;再仰观河面上游,看滚滚而来的黄河水,景物特点是“雄”;然后视线随河水由上至下,跌入龙槽,碎成水雾,景物特点是“险”;接下来平视龙槽两边,细写千姿百态的河水、水雾和彩虹,景物特点是“多姿多彩”;最后把视角转换到自己脚下，描写常年被河水冲刷侵蚀的河底巨石,巨石“坚硬”的形态中蕴含着河水的力量，景物特点是“震撼人心”作者在某个固定的立足点上，游目四周，变换视角描写景物，叫“定点观察”。
人教版八年级下册(部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计
单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。
人教部编语文八年级下册第五单元整合备课教案设计
和我一起去旅行——部编语文八（下）第五单元整合备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。
“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析：知识与能力：1、了解游记的特点。
2、了解写景的角度、方法以及景物的特点。
过程与方法1、在细读课文的基础上学会做批注，把握作者的行踪。
2、在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文，积累优美精彩的语句。
3、在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。
情感态度与价值观：1、体会作者寄寓在景物描写中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
2、通过学习本单元的文章，进行写作、口语交际的练习，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶。
教学准备：1、自主预习单；2、单元过关作业；3、教学课件；4、1+X类文整合阅读。
课时安排：单元导读，了解游记 1课时明确“所至”，理清游踪 2课时细读“所见”，聚焦镜头 2课时理解“所思”，感悟内涵 2课时写法探究，感受风格 1课时单元整理，知识内化 1课时拓展阅读，以读促写 2课时写作：学写游记 2课时口语交际：即席讲话 1课时合计 14课时单元导读，了解游记（1课时）【教学目标】1.明确单元目标，要求学生掌握游记的要素特征。
2.读熟课文，整体感知，提出阅读质疑。
【教学流程】一开宗明义，直指文体1、提问学生：有关游记的文体知识知多少？2、老师系统补充：游记属于散文的范畴。
统编版八年级语文下册第五单元教案 写作 学写游记
写作学写游记1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账”式的游记。
缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。
理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。
迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。
单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。
出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
游记三要素：所至、所见、所感。
言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。
（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。
课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。
（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。
任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
第5单元写作学写游记(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)江西专版
难点突破：挑选具有代表性的游记篇章，分析其中写作技巧的运用，让学生模仿练习，逐步提高写作水平。
（3）情感表达的真实自然：学生在游记写作中，往往抒情部分显得生硬、不自然。教师需引导学生关注游历过程中的真实感受，学会自然地抒发情感。
在讲授新课的过程中，我通过案例分析让学生看到了游记文章的写作框架和技巧运用，希望他们能够从中受到启发。但我也发现，对于如何将这些技巧应用到自己的写作中，学生们似乎还感到有些困惑。在今后的教学中，我需要更多地提供具体指导，让学生有更多的机会进行模仿和实践。
实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们能够在小组内部分享自己的旅行经历，讨论如何将个人的情感体验融入游记写作中。不过，我也观察到，在讨论中，部分学生还是比较依赖于范文，缺乏独立思考和创意表达。这一点提醒我，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生发挥个性，勇于尝试不同的写作手法。
本节课将有助于学生在掌握游记写作技巧的同时，全面提升语文学科核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握游记的定义与特点：游记是以游历见闻为主，结合叙事、写景、抒情的文体。通过分析课文中的游记篇章，让学生明确游记的核心要素。
举例：《登高》一文中，作者通过生动的描绘、真实的感受，展现了登高所见所感，体现了游记的叙事、写景、抒情特点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘景物等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示游记的基本写作方法。
初二下册语文第五单元教案设计
初二下册语文第五单元教案设计导读：教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。
因此，编辑老师为各位老师准备了这篇初二下册语文第五单元教案模板，希望可以帮助到您!【目标定向】1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
【教学重点】1、托物寓意的写法。
2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、入境生趣1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!2.介绍作者和写作背景韩愈唐代文学家、思想家，字退之。
唐宋八大家之首。
著有《昌黎先生集》。
(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相要求提拔重用。
很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
3.介绍文体说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。
学写游记 (八年级下册语文教案)
寻城记——学写城市游记温州市实验中学魏金德【课题说明】本课选题源自统编版教材八年级下册第五单元写作“学写游记”。
为什么不写“山水游记”而学写“城市游记”呢？这是基于我授课的学生多为“城居者”，忙于学业的他们久居城中，与山水有距离感的学情。
也是基于我国古代游记作品更多关注山水自然，而当代越来越多游记作品开始着眼城市之游的现实。
【教学设想】1.解决游记“写什么”的问题。
游记就是记下自己游走时的经历和感受，“所至”、“所见（闻）”、“所感”构成了游记的主要内容。
2.解决游记“怎么写”的问题。
游记以游踪为线索，但在逻辑上体现的是对一个地方的发现过程；在描写“所见”时，要抓住特征进行多角度、多方法的细节描写；同时还要在描写中融入个人的感受和思考，即“用视觉化的方式呈现思考”；更要引导学生从“眼睛的看见”转向“心灵的看见”，打开心灵的视角，去看见更多“看不见”的风景人物和感受。
3.解决游记“为什么写”的问题。
游记是一种既指向对外又指向对内的作品。
对外面向读者，带着读者去发现。
对内指向自己的内心，发现所写之地对于自己的中心意义，从而重新发现自己、认识自己。
【教学目标】1.通过课前自学，掌握游记写作的基本知识、基本技巧。
2.通过课堂上的指错、改错，学会将课前学到的游记写作技巧运用于写作实践。
3.通过对比、讨论、点拨，理解游记是一个从“眼睛的发现”到“心灵的发现”的过程，引导学生站在心灵角度审视“人和城市”的关系，思考城市的中心意义，写出有思考力的游记作品。
（这是本课重点和难点）【教学过程】（一）课前预学：学生完成课前预学单（阅读游记写作指南，谈对游记的认识和理解）（二）课前聊课：教师和学生聊天，聊课，聊游记。
课前读了那么多关于游记的资料，那么你觉得游记是什么？写好游记的关键是什么？这节课我们学写游记，但游的地方有所不同，是游城市。
引出课题“寻城记”。
（三）游记该写什么深圳那么大，我最该去哪里游呢？请你从游记写作的角度，告诉我。
部编版人教版八年级下册语文第五单元教案含教学反思
17 壶口瀑布课题壶口瀑布课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.抓住壶口瀑布的特点，掌握作者的游踪，体会文章布局的妙处。
2.欣赏本文优美抒情的语言，学习借景抒情的表达技巧。
过程与方法1.识记并理解文中出现的生字，生词。
2.整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。
情感、态度与价值观领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在人生中的重要作用。
写作背景本文选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年版）。
有改动。
瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，千古流传。
梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河。
黄河具有丰厚的历史文化内涵。
在作者笔下，“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？读准字音告诫．（jiè）雾罩．（zhào）推搡．．（tuī sǎnɡ）驰骋．（chěnɡ）旋涡．（wō）寒噤．（jìn）雾霭．（ǎi）出轧．（zhá）乘隙．（xì）迂．回（yū）汩汩．．（ɡǔ）潺潺．．（chán）震．耳欲聋（zhèn）恕不可遏．（è）辨清字形理解词语推搡：使劲推；推抢。
驰骋：(骑马)奔驰。
寒噤：寒战。
出轧：（钢板）从轧钢机里出来。
乘隙：利用空子，趁机会。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。
从从容容：留有足够的时间,而且常常有余。
前呼后拥：前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。
常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的样子。
人教版语文八年级下册教师上课的教案五篇
人教版语文八年级下册教师上课的教案五篇教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面小编给大家带来关于初中八年级语文教案，方便大家学习。
初中八年级语文教案1《登勃朗峰》教案教学目标：1.朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克•吐温马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。
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游记写作指南
一、语文教材教你写游记
请阅读语文教材第111、112页的写作指导例话，并圈画重要内容。
二、外国教材教你写游记
请阅读以下游记写作指导材料，并圈画对你有启发的内容。
（一）游记简述
以前的游记会记满具体的旅行细节：旅行时间、酒店价格、行程、公共交通指南等等，现在的游记需要写生活经历。
今天的读者希望在游记中找到触动心灵的感觉。
他们期待游记能够与他们分享对一个地方的发现。
保罗·泰鲁写道：“重要的是经历的精彩程度。
”
《岛》杂志的编辑写道：“重要的是要让读者感到身临其境，使读者真正抵达那些岛屿。
”。
《旅游者》建议，在你的故事中展现当地色彩，与当地人交谈，并加以引用。
”
《国家地理旅游》的主编说：“你必须带着故事回来。
旅行就是关于故事的。
”
《旅行家的故事》征选旅行故事的要求是：“故事反映你进入陌生环境时的感受，以及展现世界不同之处的独特魅力。
”
（二）游记的三个要素
游记必须要有个人感受、想象空间和丰富的信息。
首先是个人感受，使用第一人称叙述的个人经历有助于抓住读者的注意力。
通过描写独特的个人经历，分享情感和感动，作者可以触动读者，将个人化的情感普遍化。
第二个要素是要有想象空间。
旅行中发生的故事，作者经历了它，并要把它分享给读者，游记需要用叙述技巧打开一个新的世界。
除了那些看得见的风景和人物，还要关注那些看不见的，这就需要丰富的想象空间。
第三个要素是要有丰富的信息。
内容要有对当地历史和文化的反映，但要把这些信息融合在故事中。
（以上内容选自美国苏珊﹒M﹒蒂贝尔吉安《一年通往作家路》第三课“评论和游记”。
）
（三）游记和地点的写作
和一般作品只需一两段文字来描写事件发生的地点不同，在游记中，描述性的细节会是主要内容。
但细节描述并不那么容易。
很多作家就像刚旅行回家的人那样招人烦，这种人特别享受自己的旅行，非得把一切都告诉大家不可——但我们并不想听这“一切”。
我们只想听一部分，听是什么使他的旅行与众不同？听他能告诉我们有什么我们还不知道的？
那么你该如何写好游记呢？
作为游记作者，你的主要任务是找到你所描写之地的中心意义。
其次，每一个地方都有其特点，这特点是那个地方和住在那里的人的某种结合。
最后，无论如何，给地点带来生机的是人的活动：人的活动赋予地点性格。
（以上内容选自英国威廉﹒津瑟《写作法宝》第十二章“写地点：游记”。
）
三、作家教你写游记
（一）在明孝陵撞见南京的灵魂
（作者苏童，江苏苏州人，现居南京。
）
夏天的傍晚，我在明孝陵漫步，抬手触摸到陵墓的石墙，竟然感到一种寒意，感到石墙在青苔的掩饰下做着一个灰色的梦，梦以凤阳花鼓为背景音乐，主题是一个叫朱元璋的皇帝。
那天我在明孝陵突然撞见了南京的灵魂。
这是一个传说中紫气东来的城市，也是一个虚弱的凄风苦雨的城市。
800年前，朱元璋选择应天作首都，可惜很快明朝将国都迁往北京。
100多年前，洪秀全在南京建立太平天国，可是这个地方有太平而无天国。
多少皇帝梦在南京灰飞烟灭，这座城市，它从来就不属于野心家。
这城市的多数角落里，推开北窗可见山水，推开南窗可见历史遗迹。
城市不大不小，任何时代都可以徒步代车。
南京人是鱼，他们发现这城市是一条奔流着的却很安宁的河流。
中山陵在游客的心目中永远处于王者地位。
当你登上数百个台阶极目远眺，方圆十里之内一片临海，绿意苍茫，你会承认这是一个最适合伟人灵魂安息的地方。
革命与奋斗过后，南京城总是显得很休闲的样子，东郊的森林好像一只枕头，一个城市靠在这枕头上，以一种自得的姿势开始四季酣畅的午后小憩。
午后小憩过后，一些奇怪的烤炉开始在街角生火冒烟。
无数小店主用铁钩子把一只只光鸭放进炉火之中，到了下午，几乎每条街巷都能闻见烤鸭的香味。
全球化浪潮使每个地方的日常生活趋于雷同，但有时候一只鸭子也能提醒你，一个城市有一个城市的缅怀和梦想。
去紫霞湖游泳。
满天星斗，耳边除了水声，便是树木的沙沙声，你能听见自己的呼吸，听见草木和树叶的呼吸，一颗心突然便被这城市感动了，多好的地方，我生活在这里，多好！
因此我无怨无悔地生活在这个历史书上的凄凉之都，我仍然执着于去发现这座城市。
（二）台湾最远的咖啡馆
（作者舒国治，台北人，自称所写文字“关于旅行，也关于晃荡”。
）
最近跑到一个地方喝了杯咖啡。
朋友问哪儿?我说：台东都兰。
他道：哇，台湾最远的咖啡馆!
这个咖啡馆正确的说法是：台东县东河乡都兰村六十一号。
但内行人索性叫它“小马的咖啡馆”。
花东被视为天涯净土，至少已有十多年历史；而其中台东更被视为净土中的净土。
但在整个台东，近年都兰竟然最被频频提到。
我直到最近才得初次造访，却在两个星期中连去了两次。
为什么?我想是因为这里舒服。
怎么样的舒服?我只能说，任何地方你坐下来，一坐竟坐上五六小时，却完全没想到要起来，也没想到要换地方，像是这世界上没啥事要去处理似的。
我指的便是这种舒服。
约略是所谓全身的放松，或说，对平常的那个你的一种遗忘。
你其至惊讶自己已有几十年没这么坐得住了，这或许便是气场的魅力。
一个好的地方，教人啥事也不想做。
一个充满灵气的地方，教人忘了自己有多重要。
只说一例，我在这儿待了好几天，连一本书甚至一张印有字的纸页都没带，却完全没想到要读些什么，即使是睡前，也毫不觉得无聊。
再就是，睡了一觉醒来，腰也不痛了。
说到睡觉，倘你想好好睡他个三天，甚至白天睡晚上也睡，都兰绝对是全台湾最好的地方。
难怪有那么多人迢迢到此觅一块小地，辟土垦荒，建一方小家园。
亦有人来此建成民宿，造惠远来的游人。
无论你在何处住下，洗的澡都舒服极了，或许是水质好，更或许是氧气好。
都兰山，处处供应人无限的美景与佳气。
凡望向太平洋，远处的绿岛总在眼前。
而小马的咖啡馆更是都兰山脚下最平旷地势中最方正的一处屋舍。
不仅仅是因为它的地气好，更因为小马的无为而治的开店风格，使这里变成最能聚人的海边地角文化沙龙。
往往前几小时还空无一人，只有懒狗在门前睡觉，突然全世界的人就一一出现了。
自觉想看山看海的，要追寻空旷空无的，便这么来抵了。
小马的咖啡馆，在周六的现场演唱夜晚，聚满了开心的人中，有唱歌的也有听歌的，亦有讲笑话的，往往高手云集，你唱完了我唱，我唱完了他唱，乐极了，也疯极了，这当儿，世界怎么恁地美丽，俨然是“你要什么就有什么”。
这个太晚最远的咖啡馆，有可能也是太晚最近的咖啡馆。
（三）威尼斯日记（节选）
（这是作家阿城以日记形式记录他旅居意大利威尼斯的见闻、随感。
）
五日
威尼斯像舞台布景，游客是临时演员，我也来充两个月的角色。
年初的时候来过威尼斯的一天，无处不“惊艳”。
再来，住下，无穷无尽的细节又无时无刻不在眼中，仍然是“惊艳”，而且是“轰炸”，就像前年伊拉克人遭遇到的。
整个意大利就是一种遗产轰炸，每天躺下去，脑袋里轰轰的，好像睡在米兰火车站。
威尼斯像“赋”，铺陈雕琢，满满当当的一篇文章。
华丽亦可以是一种压迫。
七日
假如威尼斯的一条小巷是不通的，那么巷口一定没有警告标志。
你只管走进去好了，碰壁返回来的时候不用生气。
因为威尼斯的每一条小巷都有性格，或神秘，或意料不到。
遗憾的是有些小巷去过后再也找不到了，有时却会无意中又走进同一条小巷，好像重温旧日情人。
九日
傍晚，在圣马可广场边的弗洛利安咖啡店外独自闲坐，看游客买了苞谷粒喂成千上万只鸽子。
一个小孩放几粒苞谷在头顶上，他的父亲拿着照相机在远处瞄准着，等鸽子飞来吃苞谷时，好按下快门。
鸽子很久不来，小孩子于是像钓鱼一样等着，不同的是，微笑地等着。
十四日
因为地中海沿岸各种族混合的结果，意大利的男女非常好看，腿修长有力，脖子精致，额头饱满，腰部微妙，像脸一样的有表情。
血源混杂使意大利人的嘴唇有造型。
当一个意大利人看着你的时候，即使不说话，嘴的造型已经在表达意义了。
因为头骨的造型，意大利人的脸到老的时候，越来越清楚有力，中国人的脸越老越模糊，模糊得好的，会转成一种气氛。
二十四日
晚上Luigi开了他爸爸的车，接了我们到山上的教堂前看这个城市。
红屋顶们刚被雨洗过，暮色潮湿。
街灯里，古老的宫殿和教堂周围行人稀少，Luigi忽然说每次回来都是在父母那里，很久没有看到朋友了，今天下雨，恐怕在街上还是遇不到朋友。
人世就是这样，会忽然想到忽略了极熟的东西。
我有一个朋友一天忽然说，好久没有吃醋了，当即到小铺里买了瓶山西老陈醋，坐在街边喝，喝得眼泪流出来。
“寻城记﹒学写城市游记”学习任务单。